牢固樹(shù)立學(xué)生管理工作新理念-簡(jiǎn)化版

牢固樹(shù)立學(xué)生管理工作新理念

推動(dòng)學(xué)生管理工作再上新臺(tái)階

——學(xué)生管理工作之我見(jiàn)1主講人：龔新瓊改革開(kāi)放從真正意義上實(shí)現(xiàn)了從封閉集中的方案經(jīng)濟(jì)向開(kāi)放多元的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)轉(zhuǎn)型，這種轉(zhuǎn)型表達(dá)在高等教育領(lǐng)域，即高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，后勤社會(huì)化改革不斷深化，學(xué)生群體中獨(dú)生子女不斷增多，學(xué)生的法制意識(shí)、維權(quán)意識(shí)、自主意識(shí)不斷成熟，學(xué)生的價(jià)值取向和行為方式的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性不斷增強(qiáng)。學(xué)生管理工作作為高校管理工作的重要組成局部，就必須順應(yīng)這種社會(huì)轉(zhuǎn)型的需要，改變?cè)械墓芾硭季S和管理理念，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生管理工作的實(shí)效性，努力培養(yǎng)造就更多的現(xiàn)代化建設(shè)人才。2尊重，是學(xué)生管理工作的根底；溝通，是學(xué)生管理工作的關(guān)鍵；鼓勵(lì)，是學(xué)生管理工作的手段。3藝術(shù)地管理，才能真正到達(dá)管理的效果和要求，做到人性化管理?！肮芾悫暥值囊饬x在很大程度上是對(duì)人與事的控制與協(xié)調(diào)，所謂“管人理事〞，是為保障達(dá)成目標(biāo)，管理之難也就隨著人多事多而“水漲船高〞。研究種種管理之術(shù)，要探求管之“理〞，明理、通理方能以“理〞治理。理不明，管不清，理不通，管不順，就會(huì)產(chǎn)生種種“管理問(wèn)題〞。從事學(xué)生管理工作以來(lái)，我一直堅(jiān)持走到學(xué)生中去，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)注學(xué)生的身心健康，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的困難，及時(shí)予以處理和解決，讓同學(xué)們有一種家的平安感和溫馨感。組織系團(tuán)委學(xué)生會(huì)開(kāi)展一些豐富多彩的校園文化活動(dòng)，讓同學(xué)們參與其中，既收獲知識(shí)、友誼，又得到能力上的鍛煉。4做好學(xué)生管理工作首先要了解現(xiàn)在大學(xué)生的心理特點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)心理有了飛速開(kāi)展具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生在認(rèn)識(shí)心理方面的優(yōu)點(diǎn)有：較好地形成了抽象的邏輯思維。思維的獨(dú)立性大有提高。對(duì)事物有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。開(kāi)始用批評(píng)的眼光看待周?chē)挛?。喜歡疑心、爭(zhēng)論和辯論，不盲從。能初步使用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析一些問(wèn)題。思想活潑，敢于提出問(wèn)題。初步掌握本專(zhuān)業(yè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。然而，在認(rèn)識(shí)心理方面，大學(xué)生也有弱點(diǎn)。主要表現(xiàn)為：對(duì)較復(fù)雜的事物常難辨真?zhèn)?；有時(shí)注意外表現(xiàn)象，忽略了對(duì)較復(fù)雜的事物常難辨真?zhèn)?；有時(shí)注意外表現(xiàn)象，忽略了本質(zhì)；有時(shí)注意了局部，忘掉了整體；有時(shí)只考察事物本身，忘卻研究這事物與它事物的相互關(guān)系。觀察問(wèn)題易摻雜感情色彩。缺少深思熟慮。上述認(rèn)識(shí)心理方面暴露出來(lái)的缺點(diǎn)，主要是由于大學(xué)生閱歷淺、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，再加上馬列主義理論修養(yǎng)不夠造成的。52、感情豐富而欠穩(wěn)定在情感心理方面，大學(xué)生的特點(diǎn)是情感特別豐富，但情感的穩(wěn)定性缺乏。主要表現(xiàn)為：愛(ài)國(guó)主義、集體主義、道德感、正義感、美感、同情感、友誼感等高級(jí)情感有了很大開(kāi)展。容易興奮、沖動(dòng)、熱情，也容易發(fā)怒、慪氣。情感與大學(xué)生的需要、愿望和動(dòng)機(jī)聯(lián)系密切。一旦需要、愿望得到滿(mǎn)足，動(dòng)機(jī)得以實(shí)現(xiàn)，常引發(fā)出大學(xué)生快樂(lè)的情緒和表情；反之，那么明顯地表露出挫折感。情感的隱蔽性較強(qiáng)。大學(xué)生雖然熱情奔放，但比其他青年人還是較含蓄和隱蔽的。心境延續(xù)性較長(zhǎng)。大學(xué)生的積極心境會(huì)延續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間；同樣，消極心境也會(huì)延續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。情感是在人際交往中形成和開(kāi)展起來(lái)的。有著良好交往的大學(xué)生，其情操往往也較高尚。63、意志的目的性和持久性突出在意志心理方面，大學(xué)生的特點(diǎn)是：有明確的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)。有個(gè)人的理想。為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能長(zhǎng)期勤奮學(xué)習(xí)，努力克服困難。對(duì)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，充滿(mǎn)信心和毅力。74、自我意識(shí)得到進(jìn)一步開(kāi)展大學(xué)生的自我意識(shí)比中學(xué)階段有了飛速的長(zhǎng)進(jìn)。主要表現(xiàn)為：能較好地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)〔包括自我感覺(jué)、自我觀察、自我分析和自我評(píng)價(jià)〕。謙虛、自尊、自信。能較好地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我控制。注意力開(kāi)始從對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)自己內(nèi)心世界的認(rèn)識(shí)。85、個(gè)性根本形成大學(xué)生的個(gè)性根本形式。主要表現(xiàn)為：懂得如何發(fā)揮自己氣質(zhì)的長(zhǎng)處，避開(kāi)其短處。能力開(kāi)展到相當(dāng)高度。有良好的性格。情趣廣泛，志趣高尚。9一份網(wǎng)絡(luò)資料調(diào)查顯示，90后大學(xué)生的心理特征具有以下特點(diǎn)：1、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)差對(duì)家庭依賴(lài)大2、愛(ài)讀書(shū)也愛(ài)奢侈消費(fèi)3、心態(tài)開(kāi)放易于接受新鮮事物4、心理脆弱耐挫力差5、敢于承擔(dān)責(zé)任但過(guò)于自信6、崇拜對(duì)象多為政界商界成功人士7、人際交往靠、短信、QQ8、多數(shù)學(xué)生認(rèn)為與家長(zhǎng)“談不來(lái)〞9、半數(shù)學(xué)生有戀愛(ài)經(jīng)歷10、癡迷武俠小說(shuō)不太愛(ài)看古典名著10了解了這些情況后，作為管理者，效勞者應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)和熟知我們的管理對(duì)象，對(duì)于怎樣做好管理與效勞是應(yīng)該認(rèn)真研究和思考的問(wèn)題?！皩?duì)癥下藥，方能藥到病除〞。11一、人本理念是學(xué)生管理工作的最高理念1、人本理念是科學(xué)開(kāi)展觀的核心黨的十六屆三中全會(huì)提出了科學(xué)開(kāi)展觀，科學(xué)開(kāi)展觀的核心是以人為本?？茖W(xué)開(kāi)展觀同樣可以指導(dǎo)高校的學(xué)生工作。從科學(xué)開(kāi)展觀的角度來(lái)看，高校學(xué)生管理工作不能只注重眼前利益，不能滿(mǎn)足于學(xué)生在校期間不出事，更不能只重視物而無(wú)視人、重視人的單向度開(kāi)展而無(wú)視人的全面開(kāi)展，這些都不是科學(xué)的開(kāi)展觀。堅(jiān)持以人為本，高校學(xué)生管理工作就必須確立有利于學(xué)生全面持續(xù)協(xié)調(diào)開(kāi)展的培養(yǎng)目標(biāo)，既要把學(xué)生造就成社會(huì)需要之“才〞，也要把學(xué)生培養(yǎng)成各種能力協(xié)調(diào)開(kāi)展之“人〞，要牢固樹(shù)立一切開(kāi)展都是為了人，一切開(kāi)展中人的開(kāi)展是最重要的科學(xué)開(kāi)展理念，把學(xué)生管理工作立足于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和可持續(xù)開(kāi)展。122、人本理念是促進(jìn)人的全面開(kāi)展的理念馬克思曾講過(guò)，共產(chǎn)主義就是要實(shí)現(xiàn)人的全面開(kāi)展。人的全面開(kāi)展是人自身開(kāi)展的最高追求，也是一切工作的根本價(jià)值所在。高等教育的終極目標(biāo)顯然也是人的全面開(kāi)展。教育相比于其它行業(yè)來(lái)說(shuō)，它具有自己的特殊性，它是塑造人和培養(yǎng)人的，它對(duì)人的影響是具有根本性的，因此教育領(lǐng)域的人本理念應(yīng)該比其它一切行業(yè)都要強(qiáng)烈和牢固。高校學(xué)生管理工作是高校工作的重要組成局部，它是直接做人的工作的，它擔(dān)負(fù)著學(xué)生成人成才的培養(yǎng)重任。學(xué)生管理工作要真正完成自己的神圣使命，實(shí)現(xiàn)自己的崇高目標(biāo)，必須堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立以學(xué)生為中心的學(xué)生主體意識(shí)。133、人本理念是管理思想的最高層次從管理學(xué)角度講，管理是具有層次性的，不同的管理層次目標(biāo)是不同的，但從根本說(shuō)，所有管理都是為了人自身開(kāi)展的需要。堅(jiān)持人本理念，就是強(qiáng)調(diào)在管理中必須把維護(hù)人的尊嚴(yán)和價(jià)值當(dāng)作管理的最高目標(biāo)，把人的長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展和長(zhǎng)期生存當(dāng)作管理的根本所在。高校學(xué)生管理工作也有很多具體目標(biāo)，但是這些具體目標(biāo)都必須圍繞一個(gè)根本目標(biāo)，朝向一個(gè)價(jià)值中心，即學(xué)生的全面開(kāi)展這個(gè)方向努力。如果脫離人的全面開(kāi)展這個(gè)根本目標(biāo)，我們的一切管理工作最終都只能以失敗而告終。14二、人性化管理是學(xué)生管理工作的內(nèi)在要求1、從學(xué)生管理工作的對(duì)象來(lái)看，我們所面對(duì)的客體已經(jīng)發(fā)生了很大的變化當(dāng)代大學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、平等意識(shí)、自尊意識(shí)以及自我開(kāi)展意識(shí)都非常突出，他們特別需要被尊重，特別需要平等的交流，他們非常反感外界的強(qiáng)迫和居高臨下的說(shuō)教。當(dāng)代大學(xué)生的身份是雙重的，他們不僅具有受教育者的身份，而且還是與管理者具有平等地位的權(quán)利主體，從交費(fèi)上學(xué)作為一個(gè)投資行為來(lái)看，大學(xué)生更是一個(gè)享受教育資源效勞的消費(fèi)者。因此，他們需要學(xué)校為他們提供更加人性化的效勞，更加注重他們的合法權(quán)益。而人性化管理正是從學(xué)生主體需要出發(fā)，把學(xué)生作為一個(gè)平等的主體，作為一個(gè)效勞的對(duì)象，站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的利益為中心來(lái)實(shí)施管理，這樣管理者與被管理者之間的界限就模糊了，他們之間的共同點(diǎn)那么被強(qiáng)調(diào)和擴(kuò)大，利益目標(biāo)一致，有利于形成合力實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。152、從學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀來(lái)看，管理者與被管理者之間的矛盾客觀存在這些矛盾產(chǎn)生的緣由比較復(fù)雜，但從高校學(xué)生管理工作方面進(jìn)行反思，學(xué)生與學(xué)校之間的糾紛，問(wèn)題可能多出在我們的管理方面。我們知道，現(xiàn)實(shí)高校學(xué)生實(shí)際上是一個(gè)弱勢(shì)群體，他們并不完全知道自己到底有什么權(quán)益，有沒(méi)有被侵犯〔這正如很多公民不知道自己的權(quán)益一樣〕，即使知道被侵犯，也很少有與管理部門(mén)申辯，更少有拿起法律武器來(lái)進(jìn)行維護(hù)的。而高校明顯處在強(qiáng)勢(shì)群體地位，他們以管理者和教育者的身份出現(xiàn)，不僅可以運(yùn)用法律授予的管理權(quán)限來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，而且還可以以教育者的特殊身份對(duì)學(xué)生施加影響。由于優(yōu)劣明顯，高校的學(xué)生管理部門(mén)就很難用一個(gè)平等的身份與被管理者進(jìn)行溝通，而更多的那么是以管理者的身份出現(xiàn)，因而矛盾也就產(chǎn)生。近年來(lái)，高校學(xué)生與學(xué)校之間的訴訟官司雖不多見(jiàn)但也不是什么新鮮事，外表上看這種糾紛是處分權(quán)限和處分程度之爭(zhēng)，實(shí)際上是管理理念之爭(zhēng)。高校學(xué)生管理工作是堅(jiān)持以人為本，還是堅(jiān)持以管為本，這是兩種不同的理念，這兩種不同的理念直接導(dǎo)致不同的管理行為。事實(shí)證明，實(shí)施人性化管理，不僅可以有效化解學(xué)生之間的很多矛盾，降低學(xué)校管理本錢(qián)，而且有利于構(gòu)建一個(gè)民主健康的師生關(guān)系。163、從學(xué)生管理工作的目的來(lái)看，高校學(xué)生管理工作的價(jià)值核心是學(xué)生成人成才，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展學(xué)生工作是管理工作，更應(yīng)是效勞工作。管理不是目的，而是手段，手段由目的決定。要有效地實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，需要管理者與被管理者之間相互配合和協(xié)作。如果我們的管理工作總是片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的義務(wù)而無(wú)視學(xué)生的合法權(quán)益，總是片面強(qiáng)調(diào)“管〞而無(wú)視“導(dǎo)〞，總是片面強(qiáng)調(diào)管理者的身份而無(wú)視被管理者的自尊和價(jià)值，管理者與被管理者之間就會(huì)出現(xiàn)不和諧甚至對(duì)立的局面，這樣既不利于管理者的管理，也不利于被管理者的健康開(kāi)展，這與管理目標(biāo)背道而馳。實(shí)施人性化管理，管理者站在被管理者的角度，被管理者站在管理者的角度，兩種不同的角色可以合二為一，這樣管理者的價(jià)值和目標(biāo)也就是被管理者的價(jià)值和目標(biāo)，管理的目的也就容易實(shí)現(xiàn)。17三、人本理念必須貫穿于學(xué)生管理工作全過(guò)程1、制度設(shè)計(jì)要表達(dá)人性化規(guī)章制度合理主要是要表達(dá)人性化思想，要順乎學(xué)生身心開(kāi)展規(guī)律，符合人才培養(yǎng)模式，而不能走向反面，即壓抑學(xué)生個(gè)性開(kāi)展。高校學(xué)生規(guī)章制度設(shè)計(jì)要表達(dá)人性化思想，可充分吸收管理客體參與，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，還可以采取類(lèi)似聽(tīng)證的方法，擴(kuò)大制度設(shè)計(jì)的參與面。在執(zhí)行過(guò)程中如發(fā)現(xiàn)不合理的地方應(yīng)及時(shí)修訂。182、管理手段和方式要表達(dá)人性化通常，學(xué)生管理手段有教育手段、鼓勵(lì)手段和行政處分手段，管理手段的選擇要以人為本，教育手段和鼓勵(lì)手段應(yīng)是我們主要的管理方式，而處分手段那么是前面兩者的補(bǔ)充。高校的管理手段還要多用正面鼓勵(lì)方法，少用批評(píng)方法，這樣可能效果會(huì)更好。193、管理過(guò)程要表達(dá)人性化管理活動(dòng)是一個(gè)過(guò)程，人性化更多的是表達(dá)在管理過(guò)程中。在管理過(guò)程中，管理者與被管理者要平等的交流溝通，這是人性化的重要表達(dá)。在管理實(shí)施過(guò)程中，要注意建立暢通的反響渠道，保證給學(xué)生一個(gè)充分說(shuō)話的權(quán)利。在重大管理決定之前，要建立學(xué)生參與制度，尤其是重大處分之前，一定要給予學(xué)生申訴的時(shí)機(jī)，這是一項(xiàng)重要的民主權(quán)利。20四、堅(jiān)持人性化管理需要澄清的兩個(gè)問(wèn)題1、堅(jiān)持人性化管理并非放任自流作為高校來(lái)講，由于擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的重任，人才培養(yǎng)盡管沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的模式，但社會(huì)主義大學(xué)的性質(zhì)決定了人才又是有一定標(biāo)準(zhǔn)的，而不是任由學(xué)生自己開(kāi)展和選擇的，這就要求高校必須制定并形成一個(gè)制度體系來(lái)保證人才培養(yǎng)的方向，離開(kāi)制度標(biāo)準(zhǔn)單靠學(xué)生自律是無(wú)法保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的。另外，從學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看，盡管大學(xué)生已是成人，具有承擔(dān)完全責(zé)任能力，但實(shí)際上他們并未成熟，他們的世界觀價(jià)值觀還處在形成時(shí)期，放任自流是不利于他們的健康成長(zhǎng)。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的管理就是為了保證他們的健康開(kāi)展，這也正是人性化的表達(dá)。212、堅(jiān)持人性化管理并非包攬一切人性化管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，但并非學(xué)生的一切都由學(xué)校包攬、學(xué)校承擔(dān)無(wú)限責(zé)任。從管理者的角度要求我們工作必須以學(xué)生為本，但從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生必須對(duì)自己所作所為負(fù)責(zé)。學(xué)校沒(méi)有義務(wù)去為學(xué)生承擔(dān)一切，也做不到這一點(diǎn)。教育部曾提出不讓一名經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因經(jīng)濟(jì)原因而輟學(xué)，現(xiàn)在卻指出，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，可能會(huì)有個(gè)別學(xué)生因經(jīng)濟(jì)原因而輟學(xué)，這是一個(gè)客觀事實(shí)。學(xué)校不能包攬一切，但學(xué)校必須要主動(dòng)想方法去解決這些問(wèn)題，這是兩個(gè)不同的問(wèn)題。22五、注重親情管理一、親情因素在學(xué)生管理中的作用

親情管理實(shí)質(zhì)上是在工作中發(fā)揮親情的作用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，是人心的管理。親情是一種情感，受情感規(guī)律和情感與行動(dòng)相互作用規(guī)律的作用，它是以客觀物質(zhì)世界對(duì)認(rèn)識(shí)主體主觀心理世界的滿(mǎn)足程度為根底的。情感一旦產(chǎn)生，便會(huì)對(duì)主體產(chǎn)生影響，進(jìn)而直接影響人的行為動(dòng)機(jī)。親情因素是影響大學(xué)生管理的一種重要心理因素。大學(xué)生是具備一定思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的，他們有著很強(qiáng)的自我意識(shí)、理解與判斷能力。學(xué)校提出的要求、講述的道理，他們接受與否，是要經(jīng)過(guò)情感的“過(guò)濾〞與“催化〞的。因此，如果管理人員和學(xué)生之間建立了一種親情聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種親切感，從而愉快地接受管理。高校在學(xué)生管理過(guò)程中，要注意親情因素的科學(xué)運(yùn)用，將親情關(guān)心滲透到學(xué)生管理環(huán)節(jié)中，做到師生關(guān)系親人化，讓學(xué)生在校園里能充分感受到家庭般的溫暖。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展系列化親情活動(dòng)，挖掘出學(xué)生心靈深處真摯的情感，使學(xué)生將對(duì)父母兄弟姐妹的愛(ài)，對(duì)家庭的愛(ài)升華到對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校、對(duì)老師、對(duì)社會(huì)、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，努力使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的正向心理感受，切實(shí)提高其自覺(jué)接受管理的實(shí)效性。23二、親情管理情境創(chuàng)設(shè)的根本方法

現(xiàn)代的大學(xué)生非常有“個(gè)性〞和“主見(jiàn)〞，且情感較為豐富、細(xì)膩，學(xué)生工作者在管理過(guò)程中，要擅于運(yùn)用親情手段，積極創(chuàng)設(shè)親情管理的情境，使管理工作取得最正確效果。具體可采用以下方法：以境促情以情激情以言傳情24三、親情管理在學(xué)生管理工作中的運(yùn)用

(一)、尊重、理解、關(guān)心：親情管理運(yùn)用的根本原那么

1、尊重學(xué)生是做好學(xué)生管理工作的前提。

2、理解學(xué)生是解決學(xué)生管理工作中存在問(wèn)題的前提。3、關(guān)心學(xué)生是實(shí)行親情管理的必要條件。25

(二)、學(xué)生社區(qū)：親情管理運(yùn)用的重要陣地

1、提高學(xué)生管理人員的素質(zhì)，是親情管理實(shí)施的關(guān)鍵

2、豐富多彩的社區(qū)文化活動(dòng)，是親情管理的重要載體

26育人是學(xué)校教育的第一使命。大學(xué)最根本的職能和最核心的價(jià)值是培養(yǎng)人才、促進(jìn)人的開(kāi)展。大學(xué)的歷史使命是人的靈魂的塑造者，是主流價(jià)值觀的傳播者，是先進(jìn)生活方式的倡導(dǎo)者，是人類(lèi)精神交流的傳遞者。從大學(xué)的社會(huì)功能而言，大學(xué)應(yīng)該效勞于先進(jìn)文化的傳承、創(chuàng)造和弘揚(yáng)，應(yīng)該效勞于人類(lèi)社會(huì)的整體利益，應(yīng)該效勞于國(guó)家和民族事業(yè)的全面進(jìn)步。學(xué)生管理工作理應(yīng)注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高，注重學(xué)生自由、充分、全面的開(kāi)展。其根本目的是讓受教育者盡可能深入、廣泛、多樣地了解人所處的世界，了解人自身所處的生存狀態(tài)；終極目標(biāo)是最大限度地挖掘自身的潛力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為人類(lèi)社會(huì)的全面進(jìn)步提供精神動(dòng)力和智力支持。27六、積極探索學(xué)生管理工作理念創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)途徑首先管好“兩支隊(duì)伍〞〔學(xué)生干部隊(duì)伍、優(yōu)秀學(xué)生隊(duì)伍〕。再次要做好“兩個(gè)一體〞〔愛(ài)校如家：與學(xué)院開(kāi)展為一體；愛(ài)生如子：與學(xué)生成長(zhǎng)成才為一體〕，深刻理解愛(ài)的含義。在這里我想和大家做個(gè)互動(dòng)，請(qǐng)問(wèn)你們對(duì)自己的學(xué)生了解的有多深，并舉例說(shuō)明。281、加強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)。努力建立一支高效、精干、穩(wěn)定、專(zhuān)業(yè)的學(xué)生工作隊(duì)伍，是做好學(xué)生管理工作的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作管理理念創(chuàng)新的根本。首先必須健全學(xué)生工作隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制，定期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)提高的時(shí)機(jī)，自覺(jué)把學(xué)生管理創(chuàng)新理念與學(xué)生管理工作實(shí)踐相結(jié)合；從人員結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)待遇等方面入手，改善隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高相關(guān)待遇，讓學(xué)生工作人員把學(xué)生管理工作作為自己潛心研究的專(zhuān)業(yè)、立志從事的職業(yè)和樂(lè)于奉獻(xiàn)的事業(yè)；健全考核、評(píng)估、鼓勵(lì)、反響機(jī)制，堅(jiān)持實(shí)事求是、公正全面的考核原那么，努力激發(fā)學(xué)生工作隊(duì)伍的積極性，增強(qiáng)他們的事業(yè)心和責(zé)任感。

292、創(chuàng)新學(xué)生管理工作方法。

目前我國(guó)高校學(xué)生管理隊(duì)伍中普遍存在著工作觀念滯后、思路滯后、方法滯后、手段滯后，跟不上時(shí)代開(kāi)展的需要。學(xué)生工作人員要善于運(yùn)用現(xiàn)代管理方法和信息手段，創(chuàng)造適合學(xué)生開(kāi)展規(guī)律的、切合學(xué)生身心特點(diǎn)的工作方法，使學(xué)生工作更富感染力和實(shí)效性；要經(jīng)常深入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活之中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生中的特殊群體，使學(xué)生工作更富說(shuō)服力和藝術(shù)性；要深入挖掘和樹(shù)立青年學(xué)生中的先進(jìn)典型，樹(shù)立可親、可信、可學(xué)的道德典范，使學(xué)生工作更富吸引力和生動(dòng)性；要定期進(jìn)行學(xué)生狀況的調(diào)查分析，為政策制定和方法研究提供可靠依據(jù)和參考資料，及時(shí)總結(jié)新做法，推廣新經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生工作更富影響力和創(chuàng)新性。303、做好就業(yè)指導(dǎo)工作就業(yè)效勞是當(dāng)今高校的一項(xiàng)龍頭工程。由于我國(guó)高校的連續(xù)幾年擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。高校是培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型、效勞型的一線人才。要通過(guò)調(diào)整專(zhuān)業(yè)、課程設(shè)置，使學(xué)校培養(yǎng)的人才更適合國(guó)家建設(shè)和社會(huì)開(kāi)展的需求。加強(qiáng)就業(yè)教育和指導(dǎo)，開(kāi)展以就業(yè)為中心目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，或?qū)崿F(xiàn)定單式培養(yǎng)，把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程，促使大學(xué)生把就業(yè)壓力變?yōu)榭炭鄬W(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自強(qiáng)精神；做好大學(xué)生招聘就業(yè)信息的搜集發(fā)布工作；積極向用人單位或通過(guò)中介機(jī)構(gòu)推薦幫助學(xué)生就業(yè)；引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀，降低就業(yè)的目標(biāo)期望值，比較務(wù)實(shí)就業(yè)，先就業(yè)，后擇業(yè)，提高就業(yè)率；鼓勵(lì)支持大學(xué)生到基層、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。314、重視大學(xué)生心理健康教育和咨詢(xún)工作大學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，心理開(kāi)展尚不成熟，容易出現(xiàn)種種矛盾和困惑。從中學(xué)步入大學(xué)，社會(huì)角色、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、人際關(guān)系都發(fā)生了很大變化，大學(xué)是開(kāi)放性空間，多數(shù)學(xué)生第一次脫離父母、老師的監(jiān)護(hù)指導(dǎo)，如不能很好適應(yīng)變化，容易產(chǎn)生心理壓力和心理問(wèn)題。大二時(shí)容易出現(xiàn)情感問(wèn)題、戀愛(ài)問(wèn)題，專(zhuān)轉(zhuǎn)本問(wèn)題，畢業(yè)時(shí)求職就業(yè)壓力，出國(guó)壓力，此外還有貧困學(xué)生的生活、思想心理壓力等。要重視大學(xué)生心理健康，通過(guò)舉辦心理知識(shí)講座，進(jìn)行心理健康普查、開(kāi)展咨詢(xún)等豐富多彩活動(dòng)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。對(duì)少局部