2023年教師資格之中學物理學科知識與教學能力押題練習試卷A卷附答案

2023年整理教師資格之中學物理學科知

識與教學能力押題練習試卷A卷附答案

單選題（共50題）

1、補血滋陰的藥是

A.阿膠

B.白芍

C.何首烏

D.龍眼

E.紫河車

【答案】A

2、能潤腸通便的藥是

A.肉加蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎補

D.補骨脂

E.絞股藍

【答案】A

3、補腎益精血的藥是

A.肉歡蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎補

D.補骨脂

E.絞股藍

【答案】A

4、艾附暖宮丸除調(diào)經(jīng)外，又能

A.養(yǎng)血安神

B.健脾益氣

C.理氣養(yǎng)血

D.疏肝健脾

E.除濕止帶

【答案】C

5、關于二陳丸的注意事項，敘述錯誤的是

A.痰濕內(nèi)停者不宜用

B.服藥期間，忌食辛辣、生冷、油膩食物

C.肺陰虛所致的燥咳忌用

D.肺陰虛所致的咯血忌用

E.不宜長期服用

【答案】A

6、患者，男，75歲。長期患慢性疾病臥床不起，神倦乏力，少氣

懶言，近日汗多，神志不清，四肢不溫，脈微欲絕。中醫(yī)診斷為氣

虛欲脫證，建議用人參治療。

A.丁香

B.五味子

C.附子

D.當歸

E.麥冬

【答案】C

7、下列哪項不是虎杖的功效

A.化痰止咳

B.瀉下通便

C.清心除煩

D.清熱解毒

E.利濕退黃

【答案】C

8、耳聾左慈丸的功能

A.滋腎平肝

B.祛風，清熱解毒

C.清熱滋陰利咽

D.芳香化濕通鼻竅

E.清熱消腫止痛

【答案】A

9、魚腥草的功效

A.清熱解毒，排膿消癰

B.清熱解毒，祛痰利咽

C.清熱解毒，活血止痛

D.清熱解毒，祛風燥濕

E.清熱解毒，涼血止痢

【答案】A

10、某男，33歲?；歼z精、滑精、陽痿不育2年，近日小便白濁、

遺尿、尿頻。證屬腎陽虧虛，治當固精縮尿、補腎助陽，宜選用的

藥物是

A.海螺峭

B.訶子

C.蓮子肉

D.桑蝶峭

E.金櫻子

【答案】D

口、芫花的功效

A.瀉水逐引

B.殺蟲滅虱

C.清熱化痰

D.利氣寬胸

E.潤腸通便

【答案】A

12、關于苦楝皮的使用注意，敘述錯誤的是

A.孕婦慎服

B.氣虛下陷者不宜服

C.肝病患者慎服

D.脾胃虛寒者慎服

E.不宜過量或持續(xù)服用

【答案】B

13、公共衛(wèi)生領域廣泛使用紅外體溫計測量體溫、紫外線燈消毒等。

關于紅外線和紫外線，下列說法正確的是

A.紅外體溫計是利用其發(fā)射的紅外線測量體溫的

B.當體溫超過周圍空氣溫度時人體才輻射紅外線

C.真空中紅外線的傳播速度比紫外線的大

D.真空中紅外線的波長比紫外線的長

【答案】D

14、一質(zhì)點在。xy坐標系中的運動學方程是x=Rcoswt,y=Rsinwt,

其中R、w均為常量，該質(zhì)點運動的速度大小為

A.|Rwsinwt|

B.Rwcoswt|

C.Rw

D.Rw2

【答案】c

15、健脾消食丸不適用于

A.濕熱泄瀉者

B.脾胃虛弱無積滯者

C.消化不良者

D.食欲不振者

E.腹脹便澹者

【答案】B

16、下面是小張同學列舉的物態(tài)變化的實例，其中錯誤的說法是（）。

A.冬天.窗戶玻璃上的“冰花”是室內(nèi)空氣中的水蒸氣凝華形成的

B.我們看到冰糕冒“白氣”是一種汽化現(xiàn)象

C.利用干冰來獲得低溫是通過干冰升華來實現(xiàn)的

D.從冰箱中取出的汽水瓶表面有水.是冰箱外的水蒸氣液化而成的

【答案】B

17、白鮮皮的功效

A.清熱解毒，排膿消癰

B.清熱解毒，祛痰利咽

C.清熱解毒，活血止痛

D.清熱解毒，祛風燥濕

E.清熱解毒，涼血止痢

【答案】D

18、某男，65歲。平素胸腹悶痛、胃寒嘔吐，近日又見虛喘。證屬

下元虛冷、腎不納氣，治當行氣止痛、溫中止嘔、溫腎納氣，宜選

用的藥物是

A.香附

B.旌白

C.沉香

D.木香

E.青皮

【答案】C

19、以下說法正確的是()。

A.溫度越低時.布朗運動越明顯

B.擴散現(xiàn)象表明分子在永不停息地運動

C.當分子間的距離增大時，分子間的引力增大，分子間的斥力減小

D.一定質(zhì)量的理想氣體.在等溫膨脹過程中，氣體分子的平均動能減

小

【答案】B

20、關于玉屏風膠囊的表述錯誤的是

A.它由黃甚、防風、白術組成

B.具有益氣固表、止汗功能

C.宜用于陰虛盜汗證

D.主治表虛自汗、惡風等癥

E.熱病汗出者慎用

【答案】C

21、鉤藤的功效

A.祛風通絡

B.清熱平肝

C.燥濕化痰

D.回陽救逆

E.活血化瘀

【答案】B

22、患者，女，58歲?；硷L濕痹痛25年，遇寒明顯加重，關節(jié)冷

痛，痛重，宜選用的藥物是

A.秦芫

B.川烏

C.木瓜

D.防己

E.絡石藤

【答案】B

23、蕾膽片的功能

A.滋腎平肝

B.祛風，清熱解毒

C.清熱滋陰利咽

D.芳香化濕通鼻竅

E.清熱消腫止痛

【答案】D

24、白附子的功效

A.祛風通絡

B.清熱平肝

C.燥濕化痰

D.回陽救逆

E.活血化瘀

【答案】C

25、七寶美髯丸主治肝腎不足所致的須發(fā)早白、遺精早泄、頭眩耳

鳴、腰酸背痛，其組方中的君藥是

A.黃茂

B.制何首烏

C.枸杞子

D.當歸

E.茯苓

【答案】B

26、下列哪項不是虎杖的功效

A.化痰止咳

B.瀉下通便

C.清心除煩

D.清熱解毒

E.利濕退黃

【答案】C

27、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗

遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。

A.補中兼斂

B.標本兼治

C.三補三瀉

D.補瀉并重

E.瀉中寓補

【答案】C

28、以下說法正確的是()。

A.溫度越低時.布朗運動越明顯

B.擴散現(xiàn)象表明分子在永不停息地運動

C.當分子間的距離增大時，分子間的引力增大，分子間的斥力減小

D.一定質(zhì)量的理想氣體.在等溫膨脹過程中，氣體分子的平均動能減

小

【答案】B

29、馬錢子的內(nèi)服常用量是

A.0.3~0.6g

B.0.9~0.12g

C.0.2~0.35g

D.4-5g

E.2.5-3g

【答案】A

30、板藍根的功效是

A.利咽涼血

B.利咽化痰

C.利咽通便

D.利咽止血

E.利咽疏肝

【答案】A

31、蒲黃的功效是

A.止帶

B.利尿通淋

C.解毒斂瘡

D.消腫生肌

E.清熱生津

【答案】B

32、關于二陳丸的注意事項，敘述錯誤的是

A.痰濕內(nèi)停者不宜用

B.服藥期間，忌食辛辣、生冷、油膩食物

C.肺陰虛所致的燥咳忌用

D.肺陰虛所致的咯血忌用

E.不宜長期服用

【答案】A

33、主治陰虛血少所致的頭眩心悸、失眠健忘的中成藥是

A.朱砂安神丸

B.棗仁安神液

C.天王補心丸

D.養(yǎng)血安神丸

E.柏子養(yǎng)心丸

【答案】D

34、魚腥草的功效

A.清熱解毒，排膿消癰

B.清熱解毒，祛痰利咽

C.清熱解毒，活血止痛

D.清熱解毒，祛風燥濕

E.清熱解毒，涼血止痢

【答案】A

35、芭麻根除了活血止血外，還有

A.止痢

B.利尿

C.生津

D.止咳

E.斂瘡

【答案】B

36、馬勃的功效是

A.利咽涼血

B.利咽化痰

C.利咽通便

D.利咽止血

E.利咽疏肝

【答案】D

37、蒲黃的功效是

A.止帶

B.利尿通淋

C.解毒斂瘡

D.消腫生肌

E.清熱生津

【答案】B

38、患者，男，75歲。長期患慢性疾病臥床不起，神倦乏力，少氣

懶言，近日汗多，神志不清，四肢不溫，脈微欲絕。中醫(yī)診斷為氣

虛欲脫證，建議用人參治療。

A.氣虛欲脫證

B.脾氣虛弱的食欲不振、嘔吐泄瀉

C.熱病津傷的口渴、消渴癥

D.肝腎不足之胎動不安

E.心神不安，失眠多夢，驚悸健忘

【答案】D

39、白鮮皮的功效

A.清熱解毒，排膿消癰

B.清熱解毒，祛痰利咽

C.清熱解毒，活血止痛

D.清熱解毒，祛風燥濕

E.清熱解毒，涼血止痢

【答案】D

40、補血滋陰的藥是

A.阿膠

B.白芍

C.何首烏

D.龍眼

E.紫河車

【答案】A

41、能潤腸通便的藥是

A.肉獲蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎補

D.補骨脂

E.絞股藍

【答案】A

42、關于鼻炎康片注意事項的說法，不正確的是

A.可用于甲亢、青光眼、高血壓病的治療

B.運動員、孕婦及哺乳期婦女慎用

C.肺脾氣虛或氣滯血瘀者慎用

D.過敏性鼻炎屬虛寒證者慎用

E.服藥后不得駕駛車、船及高空作業(yè)

【答案】A

43、芫花的功效

A.瀉水逐引

B.殺蟲滅虱

C.清熱化痰

D.利氣寬胸

E.潤腸通便

【答案】A

44、能溫脾止瀉的藥是

A.肉茯蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎補

D.補骨脂

E.絞股藍

【答案】D

45、關于苦楝皮的使用注意，敘述錯誤的是

A.孕婦慎服

B.氣虛下陷者不宜服

C.肝病患者慎服

D.脾胃虛寒者慎服

E.不宜過量或持續(xù)服用

【答案】B

46、補腎益精血的藥是

A.肉女蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎補

D.補骨脂

E.絞股藍

【答案】A

47、健脾消食丸不適用于

A.濕熱泄瀉者

B.脾胃虛弱無積滯者

C.消化不良者

D.食欲不振者

E.腹脹便澹者

【答案】B

48、龜鹿二仙膏中龜甲的配伍意義是

A.益陰補陽，縮尿

B.養(yǎng)血補肝，明目

C.滋陰補腎，養(yǎng)血

D.補腎助陽，固精

E.溫陽健脾，止瀉

【答案】C

49、能溫腎納氣的是

A.枳實

B.柿蒂

C.沉香

D.烏藥

E.香椽

【答案】C

50、主治陰虛血少所致的頭眩心悸、失眠健忘的中成藥是

A.朱砂安神丸

B.棗仁安神液

C.天王補心丸

D.養(yǎng)血安神丸

E.柏子養(yǎng)心丸

【答案】D

大題（共10題）

一、案例：下面是某教師在講授電流的磁效應時的教學片段。教師：

前面我們學習了磁場的概念，那么通電導線周圍有磁場嗎？同學們用

手中的器材進行實驗.看看有什么現(xiàn)象?學生：在磁體周圍，小磁針

發(fā)生偏轉;在通電導線周圍，小磁針也發(fā)生偏轉，改變電流的方向.

小磁針反向偏轉。教師：小磁針偏轉就說明通電導線周圍有磁場，

且方向和電流的方向有關。學生：恩。原來通電導線周圍存在磁場。

教師：是啊，這個現(xiàn)象最早是奧斯特發(fā)現(xiàn)的，也就是電流的磁效應。

學生：恩。教師：很好，下面我們在通電螺線管的兩端放一個小磁

針，并在硬紙板上均勻地撒滿鐵屑，看看有什么現(xiàn)象。學生：好。

問題：（1）請對上述教學片段進行評述。（15分）（2）針對上述教學片

段存在的問題，設計一個教學片段幫助學生學習。（15分）

【答案】（1）該教師基本上實現(xiàn)了學生發(fā)現(xiàn)學習的過程，但是該教師

過于重視從實驗中獲取知識，不注重發(fā)揮學生的探究能力。沒有調(diào)

動學生學習的積極性。該教師仍然停留在知識的傳授者和指令者，

沒有作為教學的引導者引導學生積極思考。教師和學生之間的互動

也非常不活躍。（2）教師：用黑布把接到電源上的直導線蓋住，在它

的下方放置小磁針，給導線短時間通電.大家看一下小磁針有什么放

應?學生：小磁針發(fā)生了偏轉。教師：那么大家猜一下黑布下面的是

什么東西呢?學生：一塊磁鐵，小磁針指向磁鐵的北極。教師：我掀

開布，大家再看看是什么？學生：竟然是通電的指導線教師：對，小

磁針在通電導線周圍會發(fā)生偏轉說明了什么呢?學生：說明通電導線

相當于磁鐵，產(chǎn)生了磁場。教師：很好，同學們猜的很對，通電導

線就是產(chǎn)生了磁場，這個重要的發(fā)現(xiàn)就是奧斯特首先發(fā)現(xiàn)的。下面

同學們來做一下奧斯特實驗。并思考磁針受到什么力而轉動，磁場

是怎么產(chǎn)生的？學生：恩，磁針在磁場中受到力而轉動，而通電導體

周圍存在磁場。教師：那么我們改變電流的方向，又發(fā)現(xiàn)了什么?學

生：小磁針反向偏轉。

二、案例：下面是課題“平均速度的測量”的教學片段。播放劉翔

110米跨欄的視頻。教師：劉翔是勻速跑的嗎學生：不是。教師：

那么.在整個過程中速度是怎樣變化的學生：先慢后快，再變慢。

教師：那么.劉翔獲勝的速度是8.4m/s指的是什么學生：平均速

度。教師：是的。劉翔奪冠的速度指的是平均速度。今天我們就來

學習平均速度的測量……問題：（1）請對上述教學片段進行評析。（15

分）（2）針對上述老師存在的不足，設計一個教學片段給出改進后的

思路。（15分）

【答案】（1）這位教師的引入方式確實引發(fā)了學生的興趣，教師以提

問的方式和學生互動交流，從視頻中挖掘出乎均速度的字眼。但是

這節(jié)課是實驗教學，所以課題的落腳點應該是如何測量平均速度上

而不是單純地引入平均速度這個名詞。學生沒有真正的觀察、思考、

探究等有效的學習活動，沒有體現(xiàn)實驗教學的真正價值。（2）飛人劉

翔在洛桑田徑超級大賽上以12秒88的成績獲得110米跨欄比賽金

牌，那么他至少得跑多快才能破此紀錄。請大家算算。教師：要計

算劉翔的速度需要知道哪些物理量，怎么求學生：路程除以時間。

教師：劉翔跑的路程我們已經(jīng)知道是H0米，那么時間是怎么測量

的學生：用秒表。教師：哪位同學說一下怎么使用秒表呢學生1：

先按圓盤旁邊的按鈕使秒表歸零：然后再按中間的按鈕開始計時，

最后再按一下中間的按鈕停止計時。教師!好.那么大家想不想測測

劉翔11。米跨欄跑的時間啊學生：想。教師播放視頻。教師：請大

家計算一下劉翔跨欄的速度.你們計算出的是什么速度學生：一邊計

算，一邊說平均速度……

三、某教師為了了解學生對力的概念的掌握與運用情況，設計了若

干檢測題，其中一題如下。甲、乙兩人手拉手玩拔河游戲，結果甲

勝乙敗，那么甲乙兩人誰受拉力大

【錯解】

因為甲勝乙，所以甲對乙的拉力比乙對甲的拉力大。就像拔河一樣，

甲方勝一定是甲方對乙方的拉力大。針對上述材料.回答下列問題:

⑴分析學生答題錯誤可能是由哪些原因造成的。（2）針對其中由物

理知識方面導致的錯誤，給出正確的引導，用于幫助學生學習。

【答案】（D產(chǎn)生上述錯解原因是學生憑主觀想象，而不是按物理規(guī)

律分析問題。按照物理規(guī)律我們知道物體的運動狀態(tài)不是由某一個

力決定的而是由合外力決定的。甲勝乙是因為甲受合外力對甲作用

的結果。甲、乙兩人之間的拉力根據(jù)牛頓第三定律是相互作用力，

甲、乙二人之間的拉力一樣大。（2）生活中有一些感覺不總是正確的，

不能把生活中的經(jīng)驗，感覺當成規(guī)律來用，教學中要引導學生運用

物理規(guī)律來解決問題。本題中甲、乙兩人相互之間的拉力是相互作

用力，根據(jù)牛頓第三定律，可以得出甲對乙所施的拉力與乙對甲的

拉力大小相等，方向相反，分別作用在甲、乙兩人身上。

四、案例：下面是某教師在講授平面鏡成像之前，了解和評價學生

對上一節(jié)課所學知識掌握的情況的教學片段。教師：在學習新課之

前，我們先來復習一下上節(jié)課的內(nèi)容，首先，第一個問題：什么叫

反射學生1：光遇到水面、玻璃及其它許多物體的表面.都會發(fā)生

反射。教師：光的反射定律是什么學生2：在反射現(xiàn)象中反射光線、

入射光線和法線都在同一個平面內(nèi)：反射光線、入射光線分居法線

的兩側：反射角等于入射角.教師：這里面，我們把垂直于平面的

直線叫做法線，入射光線與法線的夾角叫入射角.反射光線與法線

的夾角叫入射角.教師：在反射現(xiàn)象中，光路中有一個很重要的特

點是什么學生：光路可逆。教師：好，那么什么叫漫反射學生：凹

凸不平的表面把光線向著四面八方反射，這種反射叫漫反射。教師：

嗯，非常好，看來大家把上一節(jié)的內(nèi)容基本掌握了。接下來學習另

一種生活中常見的光現(xiàn)象——平面鏡成像。問題：（1）請對上述教

學片段進行評析。（15分）（2）針對上述教學片段存在的不足，寫

出改進后的教學思路。（15分）

【答案】（1）該教師只是通過提問來檢測學生是否記住了、能否回想

起反射定律這個知識點，但是并不能體現(xiàn)學生對知識的理解水平和

運用水平。只是引導學生死記硬背，增加了學生的學習負擔，不符

合新課程標準所倡導的教學評價理念，不注重學生的發(fā)展理念。（2）

對知識進行檢測時，教師要注意讓學生進行積極的思維活動，比如

可以舉例說明什么是光的反射現(xiàn)象或者讓學生畫出反射光線并說明

理由。也可以通過測試題的形式。這些測試題和實際生活相聯(lián)系.物

理情境比較新穎.也能激發(fā)學生學習的主動性。知識應該是手段，使

學生在運用中得到發(fā)展。

五、案例：下面是課題“平均速度的測量”的教學片段。播放劉翔

110米跨欄的視頻。教師：劉翔是勻速跑的嗎學生：不是。教師：

那么.在整個過程中速度是怎樣變化的學生：先慢后快，再變慢。

教師：那么.劉翔獲勝的速度是8.4m/s指的是什么學生：平均速

度。教師：是的。劉翔奪冠的速度指的是平均速度。今天我們就來

學習平均速度的測量……問題：（1）請對上述教學片段進行評析。（15

分）（2）針對上述老師存在的不足，設計一個教學片段給出改進后的

思路。（15分）

【答案】（1）這位教師的引入方式確實引發(fā)了學生的興趣，教師以提

問的方式和學生互動交流，從視頻中挖掘出乎均速度的字眼。但是

這節(jié)課是實驗教學，所以課題的落腳點應該是如何測量平均速度上

而不是單純地引入平均速度這個名詞。學生沒有真正的觀察、思考、

探究等有效的學習活動，沒有體現(xiàn)實驗教學的真正價值。（2）飛人劉

翔在洛桑田徑超級大賽上以12秒88的成績獲得110米跨欄比賽金

牌，那么他至少得跑多快才能破此紀錄。請大家算算。教師：要計

算劉翔的速度需要知道哪些物理量，怎么求學生：路程除以時間。

教師：劉翔跑的路程我們已經(jīng)知道是11。米，那么時間是怎么測量

的學生：用秒表。教師：哪位同學說一下怎么使用秒表呢學生1：

先按圓盤旁邊的按鈕使秒表歸零：然后再按中間的按鈕開始計時，

最后再按一下中間的按鈕停止計時。教師!好.那么大家想不想測測

劉翔11。米跨欄跑的時間啊學生：想。教師播放視頻。教師：請大

家計算一下劉翔跨欄的速度.你們計算出的是什么速度學生：一邊計

算，一邊說平均速度……

六、案例：下面是某教師在講授電流的磁效應時的教學片段。教師：

前面我們學習了磁場的概念，那么通電導線周圍有磁場嗎？同學們用

手中的器材進行實驗.看看有什么現(xiàn)象?學生：在磁體周圍，小磁針

發(fā)生偏轉;在通電導線周圍，小磁針也發(fā)生偏轉，改變電流的方向.

小磁針反向偏轉。教師：小磁針偏轉就說明通電導線周圍有磁場，

且方向和電流的方向有關。學生：恩。原來通電導線周圍存在磁場。

教師：是啊，這個現(xiàn)象最早是奧斯特發(fā)現(xiàn)的，也就是電流的磁效應。

學生：恩。教師：很好，下面我們在通電螺線管的兩端放一個小磁

針，并在硬紙板上均勻地撒滿鐵屑，看看有什么現(xiàn)象。學生：好。

問題：（1）請對上述教學片段進行評述。（15分）（2）針對上述教學片

段存在的問題，設計一個教學片段幫助學生學習。（15分）

【答案】（1）該教師基本上實現(xiàn)了學生發(fā)現(xiàn)學習的過程，但是該教師

過于重視從實驗中獲取知識，不注重發(fā)揮學生的探究能力。沒有調(diào)

動學生學習的積極性。該教師仍然停留在知識的傳授者和指令者，

沒有作為教學的引導者引導學生積極思考。教師和學生之間的互動

也非常不活躍。（2）教師：用黑布把接到電源上的直導線蓋住，在它

的下方放置小磁針，給導線短時間通電.大家看一下小磁針有什么放

應?學生：小磁針發(fā)生了偏轉。教師：那么大家猜一下黑布下面的是

什么東西呢?學生：一塊磁鐵，小磁針指向磁鐵的北極。教師：我掀

開布，大家再看看是什么？學生：竟然是通電的指導線教師：對，小

磁針在通電導線周圍會發(fā)生偏轉說明了什么呢?學生：說明通電導線

相當于磁鐵，產(chǎn)生了磁場。教師：很好，同學們猜的很對，通電導

線就是產(chǎn)生了磁場，這個重要的發(fā)現(xiàn)就是奧斯特首先發(fā)現(xiàn)的。下面

同學們來做一下奧斯特實驗。并思考磁針受到什么力而轉動，磁場

是怎么產(chǎn)生的？學生：恩，磁針在磁場中受到力而轉動，而通電導體

周圍存在磁場。教師：那么我們改變電流的方向，又發(fā)現(xiàn)了什么?學

生：小磁針反向偏轉。

七、某教師為了解學生對電功率、額定功率、實際功率等知識的掌

握情況，設計了如下檢測題.檢測結果是每個選項都有學生選擇。

題目：小明做作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)電燈忽明忽暗，原因可能是（）。A.燈泡

的實際電壓發(fā)生了變化B.燈泡的額定功率發(fā)生了變化C.燈泡的額

定電壓發(fā)生了變化D.燈泡燒壞了問題：（1）指出正確選項，針對錯

誤選項分析學生在物理知識方面可能存在的問題。（10分）（2）針對

錯誤選項，設計教學片段幫助學生掌握相關知識。（1。分）

【答案】（1）正確選項為A。選B項和C項的同學沒有分清額定功率

和實際功率的區(qū)別，錯誤地認為額定電壓、額定功率發(fā)生變化。選

D項的同學受生活經(jīng)驗的影響，誤認為燈泡忽明忽暗就一定是燈泡

燒壞了。（2）教學片段一教師：同學們，首先看一看這道題的選項，

回憶一下什么是額定功率，什么是實際功率。學生：一個用電器在

正常工作時的電壓叫做額定電壓：在額定電壓下工作的電功率叫做

額定功率。教師：同學們對這兩個概念的內(nèi)容記得比較清楚，那么

燈泡的額定電壓是由什么因素決定的呢是不是一個可改變的物理量

呢同學們相互討論……學生：用電器的額定功率是在成產(chǎn)這種產(chǎn)品之

前就設計好的了，而且額定電壓能保證用電器的性能最優(yōu)。教師：

同學們理解得很正確，每種用電器都有自己的額定功率，生產(chǎn)出來

之后，是不隨外界條件的變化而變化的。學生：我們知道了。額定

電壓是不變韻，因此C選項是錯誤的。教師：根據(jù)額定功率的定義。

B選項呢學生：額定功率也不會變化，因此B選項也是錯誤的。教

師：很好.那么燈泡忽明忽暗有沒有可能是燈泡燒壞了呢學生：有可

能吧!教師：實際上，燈泡如果燒壞了，那么其所在的干路將處于斷

路狀態(tài)，燈泡就會熄滅了，而不是忽明忽暗。學生：明白了，所以

燈泡忽明忽暗的原因只可能是燈泡的實際電壓發(fā)生了變化。

八、初二某位學生在學習了歐姆定律之后，對歐姆定律的表達式

I=U/R等進行了推導，得出R=U/I,他認為這兩種表達式具有相似之

處，并根據(jù)歐姆定律的表述方式對1^丁1進行了描述：導體的電阻

與導體兩端的電壓成正比.與導體中的電流成反比。問題：⑴請指

出該生的描述錯誤，并分析錯誤原因。（1。分）（2）設計一個教學片

段，幫助學生正確理解電阻的定義式。（1。分）

【答案】（1）該生的描述是錯誤的，作為一些物理公式在數(shù)學意義上

成立，但在物理意義上是不一定成立的。公式R=U/I是電阻的定義

式，其電阻R的大小是由導體的長度、橫截面積以及材料決定的，

與導體兩端的電壓和通過的電流是無關的，電壓U與電流，的比值

是一恒量。（2）設計思想：該生對于電阻與電壓和電流到底有無關系

心存疑惑，所以需要通過實驗加以驗證，使學生對電阻的定義式有

一正確的認識和理解。教學片段：老師：同學們，上一節(jié)課我們通

過什么樣的實驗方法驗證了歐姆定律?對歐姆定律如何進行描述呢？

學生1：是通過控制變量法進行驗證的。學生2:歐姆定律的內(nèi)容是,

導體中的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比，可

表示為I=U/RO老師：兩位同學回答得非常好。對于歐姆定律的表

達式我們進行變形推出!^=31,對于這個公式，大家思考一下，是

否可以說導體的電阻與導體兩端的電壓成正比，與導體的電流成反

比呢?為什么?學生3：我認為可以，推導式與歐姆定律的表達式有

相同之處。從數(shù)學的角度來說兩個公式的性質(zhì)是一樣的。學生4：

我認為不可以，因為導體的電阻是導體的一種性質(zhì)，電阻的大小是

由導體的長度、橫截面積以及材料決定的。。學生5：電阻與電壓和

電流是否有關，我感到不好確定。老師：同學們對于這個問題都發(fā)

表了自己的見解，到底哪個觀點正確，我們應該通過什么樣的方法

加以論證呢?學生6：我們可以通過實驗來進行驗證。老師：對，實

踐才是檢驗真理的唯一標準，請同學們進行一下實驗設計。

九、下面是高中物理“熱力學第一定律”的教學片段。教師：今天

我們來探討一下改變內(nèi)能的方法。請同學們將準備好的鋼絲拿出來。

現(xiàn)在請大家想辦法讓手中的鋼絲內(nèi)能增加。（學生邊想邊試，一邊實

驗，一邊討論）教師：大家把自己想的辦法和周圍同學交流一下再回

答。學生甲：可以折、敲打。學生乙：進行摩擦、火烤。學生?。?/p>

可以曬，用開水燙，用鋼鋸鋸。（老師把學生想的辦法簡要寫在黑板

上，書寫時故意把“摩擦…‘折…’敲打”等寫在一起，把

“烤”“燙”等寫在一起。）教師：剛才同學們想到很多辦法，把這

些方法比較一下，看看它們之間有什么相同點和不同點，帶著這個

問題大家閱讀一下課本內(nèi)容。（學