外研三起五年級上冊-Module-8單元集體備課和教學設計

外研三起五年級上冊Module8單元集體備課和教學設計一、單元整體概覽（一）單元主題本單元內(nèi)容圍繞schoollife這一主題展開，該主題屬于“人與自我”范疇，涉及“生活與學習”中“學習與生活的自我管理”、“健康、文明的行為習慣與生活方式”子主題。（二）課標分析根據(jù)新課標，要求學生能在教師的引導和啟發(fā)下，理解簡答的語言材料，領悟其基本意義，運用所學語言與他人交流，傳遞信息，敘述事件，實現(xiàn)基本的溝通與交流。能根據(jù)獲取的信息，提出自己的想法，有條理地表達自己的觀點，學會換位思考，嘗試多角度認識世界。能在教師的引導和啟發(fā)下，基本認識到英語學習的重要性，興趣逐漸增強。五年級的學生在教師的引導下，初步找到適合自己的英語學習方法并加以運用。基本形成良好的學習習慣。1.主題：本單元涉及的內(nèi)容是談論學校生活，并設計合理的作息時間表，并能制定簡單的英語學習計劃，從而對做事情有一定的規(guī)劃性。2.語篇：本模塊的教學內(nèi)容是談論時間，并設計合理的作息時間表，并能制定簡單的英語學習計劃。語篇一和語篇二是一篇Lingling寫給Daming的信。3.語言知識：感知并模仿說英語，體會意群、語調(diào)與節(jié)奏。在特定的語境中，運用詞匯描述事物、行為和過程，表達與主題相關的主要信息和觀點。在語境中理解一般過去時的形式、意義、用法。判斷語篇開頭、中間和結尾，辨識時間、地點、人物以及事件的發(fā)生、發(fā)展和結局等。在具體語境中，與他人進行得體的交流，進行社會交往，表達情感、態(tài)度等，保持良好的人際關系。4.文化知識：了解到英國小學學校和中國小學學校的一些不同。這是Lingling在英國訪問期間的另外一個新的內(nèi)容---親自接觸體驗了解外國的學校生活。這是一課能開闊我們學生視眼，讓學生初步了解外國文化的一次重要的而且很有用的一課。5.語言技能:借助圖片等，理解語篇，能提取、梳理、歸納主要信息，完整、連貫地朗讀所學語篇，在教師的幫助下表演小故事。6.學習策略：積極運用所學知識進行表達和交流，對所學內(nèi)容進行主動復習和歸納，在學習內(nèi)容與個人經(jīng)歷之間建立有意義的聯(lián)系。主動與同學開展合作學習。（三）學情分析（1）知識儲備五年級上學期的學生積累了較豐富的語量，有較強的英語語言能力，對英語學習興趣濃厚。兩年多的英語學習，使他們有一定的聽、說、讀、寫能力和實踐積累。（2）能力儲備a學生能圍繞相應級別的主題，獲取和整合基本的事實性信息，把握主要內(nèi)容，運用所學語言與他人交流，傳遞信息，敘述事件，表達看法及觀點。b學生有的模仿能力和學習能力較強。c學生基本能認識到學習英語的重要性，英語學習的興趣增強，樂于學習善于模仿。（3）學習需要本單元的主題是談論時間，并設計合理的作息時間表，并能制定相應的學習計劃。學生對此種貼近生活實際的場景很感興趣。能運用所學語言，實現(xiàn)基本的溝通與交流。（4）認知特點五年級的學生學習英語已經(jīng)有兩年多了，有一定的語言積累，能理解日常生活中常見的簡單語言材料，初步形成語感。學生比較容易接受趣味性強，貼近生活的學習方法。二、單元內(nèi)容分析本模塊的教學內(nèi)容是談論時間，并設計合理的作息時間表。語篇一的課文情景Amy和lingling第二天要去Amy學校上學，現(xiàn)在是晚上九點鐘，Amy對lingling說應該睡覺了，Amy告訴Lingling,學校早晨九點上課，她通常七點半起床，然后步行去學校。Amy還說，英國的小學生早晨九點之前會在操場上自由活動。第二天一早，Amy和Lingling一起在學校操場上邊唱歌邊跳繩，Amy稱贊Lingling跳得非常好。語篇二的課文情景是Lingling寫給Daming的信，介紹她在Sam和Amy學校的見聞。Lingling在信中說，英國的小學早晨不是八點上課，而是九點，學生不用做早操，而是在操場上自由活動，九點上課鈴響了，學生就去教室上課。以下為學生需要在本單元學習的核心語言知識和技能與策略。單元主題：schoollife語篇核心詞匯核心句式技能與策略學習要點1.Whattimedoesschoolstart?exercise,playground,before,Whattimedoesschoolstart?根據(jù)圖片和標題，推測對話的主題、語境、及主要信息；在語境中學習單詞的音意形，及主要句型。2.WheredidLinglinggoyesterday?bellring—rangWheredidLinglinggoyesterday?并區(qū)分一般現(xiàn)在時態(tài)和一般過去時態(tài)的運用根據(jù)圖片和標題，推測對話的主題、語境、及主要信息；圍繞相關主題和所讀內(nèi)容進行簡短敘述或簡單交流，表達個人的情感、態(tài)度和觀點。SchoolLifeSchoolLife形成態(tài)度：認識到時間的重要性，生活中養(yǎng)成良好的時間觀念，從自身做起不要浪費時間。樹立意識：樹立時間觀念，合理安排時間落實行為：制定個人的學習及作息時間表，并能制定簡單的學習計劃形成態(tài)度：認識到時間的重要性，生活中養(yǎng)成良好的時間觀念，從自身做起不要浪費時間。樹立意識：樹立時間觀念，合理安排時間落實行為：制定個人的學習及作息時間表，并能制定簡單的學習計劃繪本：MySchool時間觀念的養(yǎng)成，需要良好的習慣，面對任何事情都要有序完成。M8U2對話：Timeplanning,能正確規(guī)劃時間，珍惜時間繪本：MySchool時間觀念的養(yǎng)成，需要良好的習慣，面對任何事情都要有序完成。M8U2對話：Timeplanning,能正確規(guī)劃時間，珍惜時間M8U1對話：M8U1對話：Talkingabouttime，學會制定合理的時間作息表時間觀念是非常重要的，認識到時間的重要性，時光一去不復返。我們應該從自身做起，從小事做起，養(yǎng)成良好的作息時間規(guī)律。另外也要珍惜和同學在一起的光，熱愛學校生活。時間觀念是非常重要的，認識到時間的重要性，時光一去不復返。我們應該從自身做起，從小事做起，養(yǎng)成良好的作息時間規(guī)律。另外也要珍惜和同學在一起的光，熱愛學校生活。三、單元教學目標單元教學目標語篇本單元學習后，學生能夠：1.在語境中，描述自己的學校生活,并通過對比中國和英國學生的不同生活，增強學生的跨文化交際的意識。1.對話Whattimedoyougetup?Igetupathalfpastseven.Whattimedoesschoolstart?Myschoolstartsateighto’clock.

（1課時）2.能熟練運用所學句型Whattimedoyou?/Whattimedoes...?來詢問關于日常生活的話題，并能合理安排時間，制定出相應的學習計劃。2.對話WheredidLinglinggoyesterday?(1課時)3.學習繪本，學習如何談論時間，制定相應的學習計劃。并能在生活中合理安排好自己的時間。3.繪本MySchool(1課時)四、案例語篇語篇一教材Module8Unit1Whattimedoesschoolstart?語篇二教材Module8Unit2WheredidLinglinggoyesterday?語篇三繪本《MySchool》（見材料包）五、語篇教學設計第一課時（一）語篇研讀What：本課語篇為日常對話。內(nèi)容圍繞對時間的談論。Amy和Lingling第二天要去Amy的學校上學?，F(xiàn)在是晚上九點鐘，Amy對Lingling說該睡覺了。Amy告訴Lingling，學校早晨九點鐘上課，她通常七點半起床，然后步行去學校。Amy還說，英國的小學生早晨九點之前會在操場上自由活動。第二天一早，Amy和Lingling一起在學校操場上邊唱歌謠邊跳繩，Amy稱贊Lingling跳的非常好。Why：本語篇通過Amy和Lingling的對話，學習時間的表達方式，尤其是整點和半點的表達方式。學生在練習表達時間的句型中，思考設計合理的作息時間表的意義，建議學生根據(jù)學習計劃制定合理的時間表。How：該對話是比較典型的學生日常生活對話，涉及介紹日常時間的表達，如Whattimeisit?What’sthetime?Whattimedoesyourschoolstart?Whattimedoyougetup?Amy和Lingling在對話的時候，表達了一天在學校的活動以及活動的時間，與孩子們的一日學校活動息息相關，易于理解，具有現(xiàn)實意義和教育意義。（二）教學目標通過本課時學習，學生能夠：1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理對話中Amy的一日活動時間安排。（學習理解）2.在教師的幫助下，分角色表演對話，敢于開口講英語，能體會到英語學習的樂趣，將所學用于現(xiàn)實中。（應用實踐）3.在小組內(nèi)交流個人的作息時間表，并向全班交流匯報結果。（遷移創(chuàng)新）完成課時目標所需的核心語言如下?！竞诵脑~匯】time,school,start,past,late,gotobed,exercise,playground,before,join,skippingrope,coffe,tea,always.【核心句型】Whattimedoesyourschoolstart?Myschoolstartsatnineo’clockinthemorning.（三）教學過程教學目標學習活動效果評價在看、聽、說的活動中，獲取、梳理對話中Amy的一日活動時間安排。（學習理解）學生基于圖片和已有經(jīng)驗，在教師的啟發(fā)下，預測對話內(nèi)容，感知新語言，如“Whoarethey?Wherearethey?Whataretheytalkingabout?”。學生觀看對話視頻，驗證預測，理解對話大意，給Amy和Lingling的對話場景進行排序。根據(jù)圖片，用圖片的方式理解生詞late的含義。學生再次觀看對話視頻，理解對話細節(jié)，如“WhattimedoesAmygotobed？WhattimedoesAmy’sschoolstart？WhattimedoesAmygetup?”。學生借助圖片和動作理解一日活動中的詞匯的意思，拼讀單詞和短語，拓展和豐富詞匯，如gotobed，exercise，skip等。學生聽錄音跟讀、分角色朗讀對話，關注語音、語調(diào)、節(jié)奏、連讀、重讀等。教師觀察學生能否參與互動和交流，主動分享個人對該主題已有的知識、經(jīng)驗，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進行追問或給予鼓勵。教師根據(jù)學生完成匹配活動的情況，根據(jù)學生表現(xiàn)，給予指導和反饋。教師根據(jù)學生理解詞匯、拼讀單詞和拓展單詞情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。教師根據(jù)不同能力水平學生朗讀對話的情況，給予指導和鼓勵。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解對話內(nèi)容，學習對話中的詞匯和核心語言。學生在教師指導下，通過觀看動畫視頻，從大意到細節(jié)逐步理解對話內(nèi)容。在詞匯學習中，學生在教師指導下發(fā)展拼讀能力，積累并拓展詞匯。學生通過跟讀和分角色朗讀對話，進一步理解對話內(nèi)容，內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎。教學目標學習活動效果評價在教師的幫助下，分角色表演對話，敢于開口講英語，能體會到英語學習的樂趣，將所學用于現(xiàn)實中。（應用實踐）6.學生在教師指導下，分角色朗讀課文。7.ImitationshowReadthetextbyyourself,thenactthedialogueout.分小組來表演，說明可以選擇某個精彩片段來表演，也可以表演整篇教師觀察學生在語境中運用核心語言進行問答和交流的情況，根據(jù)學生的表現(xiàn)給予指導和反饋。設計意圖：本階段學習活動引導學生角色扮演，使每個學生都能深入角色，運用語言理解意義。促進語言內(nèi)化，actthedialogueout難度增大，進一步拓展學生的思維能力，提高口語交際能力。從學習理解過渡到應用實踐，為后面的真實表達做準備。教學目標學習活動效果評價在小組內(nèi)交流個人的作息時間表，并向全班交流匯報結果。（遷移創(chuàng)新）8.組內(nèi)一名學生為小記者，調(diào)查其他組員的每日活動及時間安排，并用核心語言交流，如“Whattimedoyougetup？Igetupatseveno’clock.”。小記者做好記錄。9.小組小記者向全班同學介紹本組同學的每日活動及時間安排。10.學習小結。教師觀察學生在小組內(nèi)運用所學語言交流每日活動及時間安排的調(diào)查情況，給予鼓勵或幫助。教師觀察學生向全班匯報本組成員的每日活動及安排情況，評價教與學的成效。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創(chuàng)造性地運用所學語言，makeasurvey，并向全班介紹小組內(nèi)的調(diào)查結果。學生從課本走向現(xiàn)實生活，發(fā)展語用能力，初步形成對合理安排時間的意義的認識與理解。在實際教學中，教師可以根據(jù)不同水平學生的需求，將最后的教學活動與第二課時的內(nèi)容進行結合，延后完成。板書設計：Module8Unit1:Whattimedoesyourschoolstart?Whattimedoesyourschoolstart?Ourschoolstartsatnineo’clockinthemorning.作業(yè)設計：1.Imitatetheconversationwithyourpartner.2.Makeascheduleofyourselfandshowitnexttime.第二課時（一）語篇研讀What：本語篇是一封玲玲寫給大明的信，用過去時態(tài)講述了昨天她去Sam和Amy的學校，發(fā)現(xiàn)英國學校和中國學校的不同日常作息。他們的上學時間是九點，不同于我們的八點。他們早上沒有早操而是在操場活動。Why：語篇通過展示中英學校不同的日常作息，使學生了解中西方校園生活習慣，培養(yǎng)學生良好的時間觀念，讓學生養(yǎng)成健康的生活習慣。并初步了解英語書信的格式。培養(yǎng)學生跨文化意識和學會增進友誼。How：本語篇以書信的形式，介紹已發(fā)生過的學校學習經(jīng)歷，采用一般過去時態(tài)，學生在之前的英語學習中已經(jīng)接觸并學習過該時態(tài)，但需注意動詞的過去分詞。（二）教學目標通過本課時學習，學生能夠：1.在看，聽，說，讀的過程中，學生感知與注意過去時態(tài)，動詞的原形和過去分詞，獲取并梳理書信格式及內(nèi)容。（學習理解）2.在教師的幫助下，聽懂、會說、并初步運用本課的重點詞匯：bell,rang,into及句型“Whattimedoyoudo….?Ido…at…”,并能在實際情境中靈活運用（應用實踐）3.聯(lián)系生活實際，在小組內(nèi)交流自己的生活作息，嘗試寫封回信給Lingling，并向全班匯報展示（遷移創(chuàng)新）完成課時目標所需的核心語言如下。【核心短語】bell,rang,into【核心句型】Whattimedoyoudo….?Ido…at…（三）教學過程教學目標學習活動效果評價1.在看，聽，說，讀的過程中，學生感知與注意過去時態(tài)，動詞的原形和過去分詞，獲取并梳理書信格式及內(nèi)容。（學習理解）1.學生借助圖片，聽懂，會讀并正確運用always，bell，rang,into.并適當講解進行導入。2.學生觀看課文，了解書信的格式和書寫要求。3.學生通過觀看視頻，回答問題，初步了解故事內(nèi)容。4.學生基于錄音跟讀，朗讀語篇，關注語音、語調(diào)、節(jié)奏、連讀、重讀等。教師觀察學生能夠參與互動和交流的情況，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，給予鼓勵。教師觀察學生讀書信的情況，根據(jù)學生表現(xiàn)，給予指導和反饋。教師根據(jù)不同能力水平學生朗讀的情況，給予指導和鼓勵。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解內(nèi)容。學生在教師指導下，通過看課文，觀看視頻，根據(jù)提示，從大意到細節(jié)逐步理解內(nèi)容。學生通過match練習，跟讀和朗讀，進一步鞏固已學過去時態(tài)，理解內(nèi)容，內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎。教學目標學習活動效果評價2.在教師的幫助下，聽懂、會說、并初步運用本課的重點詞匯：bell,rang,into及句型“Whattimedoyoudo….?Ido…at…”,并能在實際情境中靈活運用（應用實踐）2.在教師的幫助下，聽懂、會說、并初步運用本課的重點詞匯：bell,rang,into及句型“Whattimedoyoudo….?Ido…at…”,并能在實際情境中靈活運用（應用實踐）學生基于教師提出的問題，理解故事情節(jié)，整體感知語篇，了解主旨大意。參考語言：Q:WhatdidLinglingdoyesterday?A.ShewenttothezoowithSamandAmy.B.ShewenttoSamandAmy’sschool.6.學生基于語篇內(nèi)容，找出問題答案，感知課文細節(jié)，理解并熟知中西校園生活習慣差異.SchoolsintheUK:A.startschoolateighto’clockB.startschoolatnineo’clockC.domorningexercisesD.playintheplaygroundbeforenineo’clock7.學生快速閱讀文本回答問題。Whatdochildrendointheplayground?WhatdidLinglingdowiththegirls?學生聽音跟讀并模仿語音語調(diào)。學生在教師的指導下，在課本上書寫活動三的問題答案。如，WhattimedochildrenstartschoolintheUK?Theystartschoolatnineo’clock.基于板書提示，學生可以嘗試向同伴復述玲玲的事情。教師根據(jù)學生找信息點的情況，給與鼓勵與指導。根據(jù)學生回答問題的情況，給與及時反饋。教師觀察學生能否借助問題引導找出答案，根據(jù)學生的表現(xiàn)給予必要的提示和