為學(xué)生雄辯地表達打好基礎(chǔ)

為學(xué)生雄辯地表達打好基礎(chǔ)

——語文S版二年級口語交際與寫話教學(xué)思考與建議湖北省仙桃市教科院向愛平關(guān)于口語交際教學(xué)一、我對口語交際本質(zhì)的理解

口語交際素養(yǎng)的本質(zhì)是一種對話構(gòu)建中的能力。它強調(diào)雙方情景的融合以及對交際方式及其象征意義的同時把握，是個體社會存在的基本方式和生存的元能力。

本質(zhì)特征——

第一，“口語交際”是“實踐活動型”的，注重的是實踐情境中的交流和互動；第二，強調(diào)體例是開放的、立體的、多元的；第三，在教學(xué)中強調(diào)語言形式的信息傳遞功能，通過功能范疇組織語言形式，實現(xiàn)語言的最終目的：在人與人之間進行有目的、有實效的交流；第四，它更注重教學(xué)過程中的形成性評價，這種評價不僅衡量學(xué)生實際運用語言的水平，還對學(xué)生的交際意識、情感態(tài)度、思想風(fēng)貌等作出評價。

口語交際的意義人類歷史上的語言崇拜多元智能之語言智能與人際交往智能人類個體社會存在的基本方式二、口語交際進入課程教學(xué)的原因中小學(xué)生口語交際能力現(xiàn)狀的需要

面對面的爭端能否有效交流？日?？谡Z交際對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)不充分

教給學(xué)生的知識不能完全解決交際的問題

1、它不是文本教學(xué)，而是言語訓(xùn)練；

2、它是自成體系的言語活動，而不是讀寫的附庸；

3、相對于整體感悟與遣詞造句，它更側(cè)重于思維結(jié)果的具體化和交際效果的現(xiàn)實性；

4、它是訓(xùn)練思維方式和社交技巧的重要途徑?？谡Z交際獨立教學(xué)的原因三、口語交際教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)概念的關(guān)系

口語交際教學(xué)不等于說話練習(xí)口語交際教學(xué)不是普通話教學(xué)本質(zhì)的區(qū)別

情境性互動性交往性訓(xùn)練的內(nèi)容主要內(nèi)容應(yīng)該是——

言語知識和交際技能學(xué)會傾聽學(xué)會表達（口頭）學(xué)會運用（傳媒）學(xué)會反思學(xué)會評價交際實踐四、口語交際教學(xué)的目標(biāo)總目標(biāo)——

具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。低段教學(xué)目標(biāo)——

1．學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3．聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

6．有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見目標(biāo)特點——前瞻性三維設(shè)計，整體提高

知識與技能過程與方法情感、態(tài)度與價值觀操作性漸進性

語文S版教材二上對目標(biāo)的處理

能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

五、口語交際的教學(xué)策略課程標(biāo)準(zhǔn)——

口語交際是聽說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。

重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。

努力選擇貼近生活的話題，采用靈活多樣的形式組織教學(xué)，不必過多地傳授口語交際知識。

鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

建議實施的策略——之一，要明確口語交際的教學(xué)目標(biāo)。

口語交際教學(xué)的目的是使學(xué)生打下扎實的言語表達和交往基礎(chǔ)。言語表達同構(gòu)共生交往能力之二：要準(zhǔn)確把握教材的特點。

教材以“能說會道”的形式進行編排，包括情境圖和文字提示兩部分。提供一個與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的交際的情境，容易觸動學(xué)生的情感體驗。本冊教材專門編排六次口語交際。之三：要科學(xué)地使用鉆研教材。忌失──干脆不加理睬忌淺──簡單看成說話忌搬——搬別人的東西忌偏──不能正確理解和把握教材的價值取向忌泛──沒有整合觀念，造成了“泛交際”

之四：要簡化教學(xué)過程。崔巒——簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。

現(xiàn)狀：做法：形式繁雜，過程復(fù)雜，手段多樣，教師辛苦，學(xué)生受累。來“花”的，來“虛”的，就是不來“實”的。結(jié)果：學(xué)生“失語”！

給口語交際課“松綁”！

什么是口語交際簡單的課堂——⒈情境性：真實與虛擬⒉互動性：話題選擇、情境創(chuàng)設(shè)⒊實踐性：師生與小組等的結(jié)合、向其他學(xué)科的延伸、課堂模擬與向課外的延伸之五：靈活指導(dǎo)口語交際活動?；厩疤帷?/p>

自己有底氣，眼中有學(xué)生，心中有方案。怎么指導(dǎo)——

提示目標(biāo)和方法引領(lǐng)互動的過程在關(guān)鍵處施以精當(dāng)?shù)脑u價之六：要重視對交際活動的評價。教師評價——

善良的心靈溫柔的眼睛尊重平和的語言纖細的動作（心中要裝學(xué)生）敏銳的觀察

重視引導(dǎo)學(xué)生的互動評價——

傾聽表達能力交流能力交往之七：要注意課內(nèi)外結(jié)合。課內(nèi)打基礎(chǔ)課外求發(fā)展由課堂交際走向社會交往學(xué)生——社會人關(guān)于寫話教學(xué)一、認真領(lǐng)悟教材編寫體系

1、三冊在百花園中安排了五次寫話。兩次看圖寫話《救小鳥》《我喜歡它》。2、寫話與“能說會道”“語文大課堂”整合，給了寫話范圍，需要自己選擇題材。

3、在有些課后和百花園中安排了一些小練筆。

二、要明確寫話教學(xué)的要求

對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用學(xué)到的詞語；學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號和感嘆號。

要注意“說話寫話”是側(cè)重于自話式練習(xí)的，是要求學(xué)生能把話完整地說出來，說清楚，說得有條理，并把它寫下來。

三、教學(xué)中要注意的幾個問題

把握四個原則：童趣、童心、保底不封頂、隨機進行。形式靈活多變：創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多說多寫。如說寫結(jié)合；讀寫結(jié)合（課文延伸、仿寫課文、問題拓展）；日記交流；擴詞展句；發(fā)現(xiàn)寫話；識字寫話、配畫寫話····

忌諱：給學(xué)生負擔(dān)，使學(xué)生喪失寫的興趣。不會寫的字可以用拼音替代。一次寫話教學(xué)的引導(dǎo)——

老師，我的裙子好看么？說話寫話教學(xué)引導(dǎo)的一般步驟——聯(lián)系話題，課前有為；創(chuàng)設(shè)情境，鏈接生活；師生合作，交際互動；喚起積累，提供范例；自由寫話，不拘一格。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察；師生合作，交際互動；喚起積累，提供范例；自由寫話，不拘一格?？磮D寫話教學(xué)引導(dǎo)的一般步驟——四、要重視交流與評價承載形式：固定一個本子，趣味命名，記錄成長經(jīng)歷。表現(xiàn)形式：辟寫話專欄，設(shè)展示平臺，重相互交流。評改方式：降低評價要求；不限定字數(shù)；充分發(fā)揮紅筆的作用；注意分項評價；面批；設(shè)各種獎項；家長參與評改·········特別關(guān)注：發(fā)現(xiàn)幼苗，教師要是有心人。

五、把握其它幾個關(guān)鍵問題興趣激發(fā)交際和寫話的興趣，樹立交際和寫話的自信，保護交際和寫話的熱情。習(xí)慣

勤觀察的習(xí)慣勤交流的習(xí)慣勤動筆的習(xí)慣不斷反思自己說話的習(xí)慣保持良好交往態(tài)度的習(xí)慣資源繪畫媒體戲劇游戲一切與學(xué)生生活相關(guān)的資源差異

口語交際與寫話中的兩極分化不可忽視——市直某校三年級某班：71人——10人鎮(zhèn)直小學(xué)三年級某班：70人——12人農(nóng)村某校三年級某班：60人——23人重視差生的引導(dǎo)，促進均衡發(fā)展！且作為結(jié)語：口語交際中的教師

讓我們擁有寧靜的心靈