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文檔簡介

隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，教育教學(xué)改革的不停進一步，人們越來越意識到教育評價對于教育教學(xué)活動的重要意義。教學(xué)評價是教育評價的重要構(gòu)成部分。教學(xué)評價是以教學(xué)目的為根據(jù)，運用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)的信息，對教學(xué)活動的過程和成果作出價值上的判斷，并為被評價者的自我完善和有關(guān)部門的科學(xué)決策提供根據(jù)的過程。教學(xué)評價的這一特性決定了它是教學(xué)活動中必不可少的一種重要環(huán)節(jié)，而教師評價是教學(xué)評價的重要構(gòu)成部分，它必須以增進教學(xué)活動增值，增進被評價者自我完善，最大程度地調(diào)動被評價者的主動性，發(fā)揮其潛在才干為宗旨。教師評價必須服務(wù)于教學(xué)，下面將從下列幾個方面對這一問題進行探討。任何一種教師都有自己的知識缺點、能力缺點、人格缺點等等，而這些往往是教師本人很難發(fā)現(xiàn)或不肯自覺地去深刻檢查的，通過教師評價，教師能夠多渠道、多角度地發(fā)現(xiàn)自己的種種局限性，并促使教師勇敢地去面對，更能激發(fā)教師樹立終身學(xué)習(xí)的信念。不停健全的人格能贏得學(xué)生的尊重。而好學(xué)的精神本身能潛移默化地影響學(xué)生的終身。教師的評價特別重視第一印象，特別是對年輕教師，認(rèn)為不“虛心討教，不按步就班地（毫無疑問，客觀的定量分析法能起到較科學(xué)、精確地反映教師在教學(xué)活動中的實際狀況。但用純客觀法往往造成將復(fù)雜現(xiàn)象作簡樸化的解決，往往造成評價者故意或無意地?zé)o視某些現(xiàn)在狀況下較難定量的和缺少客觀資料的因素。而這些因素對教育活動來說有極人格力量對學(xué)生終身發(fā)展的影響至關(guān)重要，而現(xiàn)在還沒有較好的量化指標(biāo)來衡量，只能靠學(xué)生抑或教師的個人主觀描述。因而學(xué)校對教

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