第十三課 元朝的統(tǒng)治 教材教法教案及反思

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第十三課元朝的統(tǒng)治教材教法

地位分析

蒙古族是祖國(guó)大家庭中的重要成員，成吉思汗是蒙古族歷史上杰出的政治家和軍事家，他統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)為以后元朝統(tǒng)一全國(guó)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在當(dāng)時(shí)的世界上也有重大影響。元朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族建立的全國(guó)統(tǒng)一的政權(quán)，元朝的統(tǒng)一終止了五代十國(guó)以來(lái)三百多年分裂割據(jù)的政治局面，有利于社會(huì)安定和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，促進(jìn)了民族大融合，是歷史的進(jìn)步。它所開(kāi)創(chuàng)的行省制度有效地管轄著空前寬敞的疆域，加快了邊疆地區(qū)的進(jìn)展，對(duì)后世影響對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。元朝是我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家形成的重要?dú)v史時(shí)期，在歷史上占有特殊重要的地位。

教學(xué)思路

教學(xué)中本著以同學(xué)的進(jìn)展為動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，既要使同學(xué)把握基本的歷史學(xué)問(wèn)，更要留意培育同學(xué)的力量和學(xué)習(xí)方法，老師更要充分利用多媒體手段，通過(guò)樂(lè)觀的設(shè)問(wèn)，使同學(xué)融入課堂教學(xué)過(guò)程之中。引導(dǎo)同學(xué)了解成吉思汗對(duì)蒙古族社會(huì)進(jìn)展所作的貢獻(xiàn)，分析元朝統(tǒng)一的意義，培育同學(xué)綜合分析歷史問(wèn)題的力量；通過(guò)組織同學(xué)爭(zhēng)論：如何看待文天祥的抗元斗爭(zhēng)，培育同學(xué)辨證分析歷史問(wèn)題的力量，通過(guò)師生、生生溝通和合作，引導(dǎo)同學(xué)熟悉中國(guó)自古就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，元朝是我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家進(jìn)展的重要?dú)v史階段。

重點(diǎn)分析

成吉思汗統(tǒng)一蒙古。成吉思汗是蒙古族歷史上聞名的政治家、軍事家，同阿保機(jī)、阿骨打一樣，也是中華民族歷史上優(yōu)秀的歷史人物，至今仍受到蒙古族人民的尊崇和全國(guó)人民的敬重。他經(jīng)過(guò)多年戰(zhàn)斗，統(tǒng)一了蒙古各部，并建立了強(qiáng)大的蒙古政權(quán)，促進(jìn)了蒙古族封建化的進(jìn)程，對(duì)蒙古族社會(huì)的進(jìn)展起到了樂(lè)觀作用。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容不僅可以使同學(xué)了解成吉思汗對(duì)蒙古族社會(huì)進(jìn)展所作的貢獻(xiàn)，還可以學(xué)習(xí)到成吉思汗個(gè)人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)一步熟悉到中國(guó)的各個(gè)民族都對(duì)中華民族的進(jìn)展壯大貢獻(xiàn)了自己的力氣。

行省制度和民族融合。元朝的疆域空前寬敞，原有的行政管理制度已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)統(tǒng)治的需要。因此，元朝建立了行省制度。在中心設(shè)立中書(shū)省作為全國(guó)的最高行政機(jī)構(gòu)。行省制度的建立，鞏固了中心集權(quán)，能夠?qū)挸ǖ慕驅(qū)嵭杏行У慕y(tǒng)治，特殊是對(duì)邊疆地區(qū)的管轄，促進(jìn)了少數(shù)民族地區(qū)的進(jìn)展。行省制度被后來(lái)的明清所沿用，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

元朝統(tǒng)一全國(guó)。元朝是中國(guó)歷史上特殊重要的一個(gè)朝代。它的統(tǒng)一，終止了長(zhǎng)期的分裂割據(jù)的政治局面，使社會(huì)走向安定，促進(jìn)了社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的進(jìn)展；促進(jìn)了民族大融合，是我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家進(jìn)展的重要時(shí)期；開(kāi)拓了空前寬敞的疆域，促進(jìn)了中國(guó)邊疆地區(qū)的進(jìn)展。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容使同學(xué)熟悉元朝統(tǒng)一的歷史意義，增加民族傲慢感，進(jìn)一步熟悉中國(guó)自古就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家。

難點(diǎn)分析

本課難點(diǎn)是統(tǒng)一的進(jìn)步性和文天祥抗元的正義性的關(guān)系的熟悉。這表面上是自相沖突的，既要站在歷史進(jìn)展的角度上去熟悉元朝的統(tǒng)一，又要體會(huì)和學(xué)習(xí)文天祥身上體現(xiàn)的崇高氣節(jié)和不畏犧牲的精神，同學(xué)理解有困難。

重點(diǎn)突破方案

成吉思汗統(tǒng)一蒙古。首先，結(jié)合教材關(guān)于資料文件資料，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，蒙古各部在統(tǒng)一之前的社會(huì)狀況，使同學(xué)明白，統(tǒng)一是人民的愿望，社會(huì)的進(jìn)展，歷史的進(jìn)步。

然后，利用多媒體課件，講清成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)的經(jīng)過(guò)。同學(xué)閱讀教材61頁(yè)小字部分，了解和體會(huì)成吉思汗的個(gè)人品質(zhì)。

最終，請(qǐng)同學(xué)們思索回答成吉思汗在歷史上的貢獻(xiàn)。

行省制度和民族融合：結(jié)合多媒體課件，簡(jiǎn)介行省制度的概念，引導(dǎo)同學(xué)熟悉元朝為什么要實(shí)行行省制度。結(jié)合元朝疆域地圖，指出當(dāng)時(shí)的主要行省，特殊是邊疆地區(qū)的一些行省，增加同學(xué)的空間概念。引導(dǎo)同學(xué)分析熟悉實(shí)行行省制度的意義，特殊是元朝對(duì)和地區(qū)的管轄。

關(guān)于“民族融合”，教材介紹的比較充分，不必補(bǔ)充過(guò)多內(nèi)容，指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)教材內(nèi)容概括出元朝民族融合的主要表現(xiàn)，并思索“為什么說(shuō)元朝統(tǒng)一促進(jìn)了民族融合？”老師最終指出元朝是我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家形成和進(jìn)展的重要時(shí)期，民族融合有利于社會(huì)安定和各民族經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)展。

元朝統(tǒng)一全國(guó)：首先，結(jié)合電子地圖，介紹蒙古（元）統(tǒng)一全國(guó)的經(jīng)過(guò)。然后，結(jié)合多媒體課件，敘述元朝的建立，明確相關(guān)時(shí)間、人物和地點(diǎn)，留意區(qū)分元朝建立、南宋滅亡和元朝統(tǒng)一的不同時(shí)間。最終，引導(dǎo)同學(xué)分析元朝統(tǒng)一的歷史意義。

難點(diǎn)突破方案

元朝的統(tǒng)一是歷史的的進(jìn)步，而文天祥面對(duì)元軍的進(jìn)攻，組織軍隊(duì)抗元，表現(xiàn)出不畏強(qiáng)暴，不怕?tīng)奚某绺邭夤?jié)，無(wú)疑是正義的。同學(xué)該如何理解二者的關(guān)系呢？

首先，用多媒體課件簡(jiǎn)述文天祥抗元的經(jīng)過(guò)，并顯示相關(guān)圖片、文字資料文件資料，利用文天祥的詩(shī)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行思想品德訓(xùn)練。然后引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想與文天祥相像的人物——岳飛，請(qǐng)同學(xué)們用評(píng)價(jià)“岳飛抗金”的思路和方法，爭(zhēng)論并評(píng)價(jià)“文天祥抗元”。老師依據(jù)同學(xué)的回答，賜予概括，使同學(xué)形成準(zhǔn)確的熟悉。最終，老師指出熟悉歷史問(wèn)題的準(zhǔn)確方法，請(qǐng)同學(xué)在學(xué)習(xí)中不斷體會(huì)和運(yùn)用。

課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入一：（屏幕顯示“成吉思汗”像）。同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎？對(duì)，他就是一代天驕成吉思汗，蒙古族的杰出首領(lǐng)。他統(tǒng)一蒙古各部，建立起強(qiáng)大的蒙古政權(quán)，并通過(guò)西征南伐使蒙古族