【家庭教養(yǎng)方式與青少年主觀幸福感的關(guān)系實(shí)證分析14000字（論文）】

家庭教養(yǎng)方式與青少年主觀幸福感的關(guān)系實(shí)證研究目錄TOC\o"1-2"\h\u292821問(wèn)題提出 1179431.1研究意義 197541.2文獻(xiàn)綜述 3231982研究方法 6198652.1研究方法 6226602.1.1個(gè)案法 630392.1.2訪談法 6139322.1.3文獻(xiàn)法 7261382.2研究工具 744752.3研究假設(shè) 8181242.4研究思路 831863結(jié)果 999563.1案主個(gè)人基本信息 92093.2訪談過(guò)程及分析 10299354討論 19229974.1家庭教養(yǎng)方式的影響因素 19211364.2主觀幸福感的影響因素 19288084.3家庭教養(yǎng)方式與主觀幸福感的關(guān)系 20171095結(jié)語(yǔ) 21146595.1總結(jié) 21307625.2研究不足之處及研究展望 211問(wèn)題提出1.1研究意義1.1.1理論意義初中階段的青少年正是身心發(fā)展迅速的時(shí)候，同時(shí)也是矛盾期和叛逆期的高發(fā)階段。這一階段的青少年正介于幼稚與成熟、依戀和獨(dú)立意識(shí)的矛盾之間，他們的自主意識(shí)促使他們想要更快進(jìn)入“成年人”的行列，但又因心理與行為上的差異使得他們產(chǎn)生極大的內(nèi)心沖突和壓力，容易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。主觀幸福感作為個(gè)體生活質(zhì)量整體的體驗(yàn)與感受，對(duì)青少年心理健康的發(fā)展及健全人格的形成具有重要的影響，在心理學(xué)界備受關(guān)注。國(guó)內(nèi)外對(duì)主觀幸福感的研究多數(shù)偏向于從多個(gè)因素調(diào)查主觀幸福感水平、分析主觀幸福感的影響因素等(王克靜,2013)。當(dāng)前社會(huì)青少年心理問(wèn)題越來(lái)越受到重視，不少學(xué)者在研究如何調(diào)控青少年異常心理問(wèn)題的同時(shí)，也思考如何預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生，提升青少年的總體幸福指數(shù)。父母作為家庭的最初構(gòu)建者，是個(gè)體接觸的最早也是關(guān)系最親密的人。個(gè)體的性格、思維習(xí)慣和行事風(fēng)格直接受到父母的教養(yǎng)方式的影響(趙博藝,2020)。在個(gè)體的發(fā)展過(guò)程中，父母不僅是他們的養(yǎng)育者，也是他們最初的教育啟蒙者，對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要作用(曹爽，2012)。父母不僅擔(dān)負(fù)撫養(yǎng)孩子成人的責(zé)任，也是個(gè)體主觀幸福感的重要影響因素，因此，對(duì)他們進(jìn)行必要的教導(dǎo)，為他們營(yíng)造一個(gè)舒適安全的成長(zhǎng)環(huán)境是父母的職責(zé)所在。1.1.2現(xiàn)實(shí)意義父母教養(yǎng)方式與青少年身心健康的關(guān)系一直都受到學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。家庭環(huán)境是青少年成長(zhǎng)的最重要的場(chǎng)所，于大多數(shù)個(gè)體而言，父母是第一個(gè)陪伴其成長(zhǎng)也是教會(huì)他們知識(shí)的人，在他們的個(gè)體發(fā)展中發(fā)揮重要作用，父母的一言一行對(duì)青少年的人格、性格、智能及社會(huì)性發(fā)展等方面具有很大的影響。不同的個(gè)體有不同的家庭背景和經(jīng)歷，而家庭背景與成長(zhǎng)經(jīng)歷的差異，是青少年心理健康影響因素復(fù)雜性的主要因素，因此，青少年的主觀幸福感與家庭教養(yǎng)方式的關(guān)系值得去探究。本人在實(shí)習(xí)過(guò)程中，接觸到了多名未成年來(lái)訪者，深切認(rèn)識(shí)到青少年的心理問(wèn)題不是單純的由個(gè)體自身的因素導(dǎo)致的，更多的是受到家庭因素和社會(huì)環(huán)境因素的影響，尤其是家庭中父母對(duì)孩子的管教和養(yǎng)育方式對(duì)青少年個(gè)體的心理健康有著不可忽視的作用。青少年的心理問(wèn)題大多源于家庭功能的失調(diào)，懲罰、拒絕、否認(rèn)、過(guò)度保護(hù)等教育方式可能會(huì)造成青少年心理出現(xiàn)障礙，影響個(gè)體的身心發(fā)展，是促使青少年產(chǎn)生心理問(wèn)題的因素。本研究旨在以個(gè)案的形式探討家庭教養(yǎng)方式與青少年主觀幸福感的關(guān)系。1.2文獻(xiàn)綜述1.2.1青少年主觀幸福感的相關(guān)研究青少年主觀幸福感概念界定：關(guān)于主觀幸福感的概念，外國(guó)學(xué)者Diener（1984）認(rèn)為主觀幸福感是個(gè)體根據(jù)自身的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的生活各個(gè)方面的體驗(yàn)與主觀評(píng)價(jià)，由此看出個(gè)體的社會(huì)功能與適應(yīng)狀態(tài)。程灶火（1998）從情感和認(rèn)知出發(fā)把主觀幸福感定義為兩部分：在現(xiàn)實(shí)生活各種活動(dòng)中產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)為情感部分，個(gè)體根據(jù)主觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)個(gè)體本身的生活狀況進(jìn)行總體的認(rèn)知評(píng)價(jià)則為認(rèn)知部分。雷靂等人(2007)對(duì)主觀幸福感的概念界定為個(gè)體根據(jù)自己定義的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)全面生活優(yōu)劣所做的總體評(píng)估,具體涉及到生活滿意度、積極情緒和消極情緒幾個(gè)維度。心理學(xué)中主觀幸福感的含義是指?jìng)€(gè)體自己設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，自己評(píng)估生活所得出的主體感受。本研究對(duì)主觀幸福感的理解為：主觀幸福感是個(gè)體對(duì)周圍的刺激（生活中的人和事）做出的主觀的情緒情感體驗(yàn)和滿意度。對(duì)于主觀幸福感的結(jié)構(gòu)，何昕彤(2016)通過(guò)對(duì)前人的文獻(xiàn)梳理后得出：?jiǎn)我坏南蚨冉Y(jié)果不能代表總體的幸福感，幸福感是指對(duì)生活的滿意及所感受到正向情緒和負(fù)向情緒這三個(gè)維度的結(jié)合。趙媛(2020)在研究中指出：人格（氣質(zhì)類型）、性別和經(jīng)濟(jì)收入直接影響主觀幸福感。陳霞等(2020)在成年人主觀幸福感與兒童時(shí)期父母心理控制的關(guān)系中得出：兒童時(shí)期父母心理控制引發(fā)內(nèi)疚在來(lái)源地和學(xué)歷分布上存在顯著差異,，是否獨(dú)生子女和學(xué)歷在主觀幸福感中具有顯著差異,成年人主觀幸福感與兒童時(shí)期父母心理控制呈顯著負(fù)相關(guān)。王家倩(2019)認(rèn)為：初中生人際交往、核心自我評(píng)價(jià)和主觀幸福感三者具有顯著相關(guān)，核心自我評(píng)價(jià)在初中生人際交往和主觀幸福感之間起部分中介作用。錢海嬌(2012)在研究中發(fā)現(xiàn)：家庭教養(yǎng)方式中，父母親給予孩子溫暖的情感關(guān)懷，并理解孩子感受的教養(yǎng)方式能夠使孩子形成高自尊。青少年的主觀幸福感關(guān)乎個(gè)體成長(zhǎng)成才和社會(huì)的發(fā)展。大多數(shù)關(guān)于主觀幸福感的研究都是以量表測(cè)得，但所得數(shù)據(jù)并不能保證每個(gè)都是個(gè)體真實(shí)所寫，而主觀幸福感是需要獲得個(gè)體的主觀體驗(yàn)。通過(guò)個(gè)案訪談的方式研究者相信所得資料會(huì)相對(duì)真實(shí)有效。1.2.2家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)研究家庭教養(yǎng)方式概念界定：家庭教養(yǎng)又稱為父母教養(yǎng)，Baumrind（1991）將家庭教養(yǎng)方式理解為父母在教養(yǎng)育過(guò)程中對(duì)子女采用的一種相對(duì)穩(wěn)定的行為模式，他提出的教養(yǎng)方式有三種：權(quán)威型、專制型和放縱型。王靜(2020)將家庭的教養(yǎng)方式的理解為父母對(duì)子女的撫養(yǎng)過(guò)程中形成的一種深刻且持久的理念。不同學(xué)者對(duì)家庭教養(yǎng)方式的分類有不同的理解，但總體上是從父母對(duì)子女的行為和態(tài)度劃分。Schaefer(1965)把父母的教養(yǎng)方式分為兩種類型：主動(dòng)與控制、表達(dá)愛(ài)意與表達(dá)憎惡。陶沙（1997）等人則從民主、專制、溺愛(ài)、忽視、成就要求以及懲罰等維度劃分父母教養(yǎng)方式。較為權(quán)威的分類是Baumrind（1991）的民主、專制、冷漠、放縱四種類型。不同的劃分類型有不同的特點(diǎn)，Marion(2011)認(rèn)為民主型教養(yǎng)方式表現(xiàn)為養(yǎng)育者對(duì)被養(yǎng)育者高要求和高應(yīng)答；專制型表現(xiàn)為高要求和低應(yīng)答；放縱型表現(xiàn)為高答應(yīng)和低要求；冷漠型表現(xiàn)為低應(yīng)答和低要求。本研究對(duì)家庭教養(yǎng)方式的理解是父母或家庭中其他年長(zhǎng)者對(duì)子女的教養(yǎng)表現(xiàn)出的具有一定的內(nèi)部一致性和穩(wěn)定性的看法、態(tài)度和行為方式，對(duì)子女的身心產(chǎn)生重要影響的教育方式。精神分析理論強(qiáng)調(diào)父母教養(yǎng)方式對(duì)個(gè)體潛意識(shí)的影響，并提出不同的發(fā)展階段個(gè)體會(huì)有不同的發(fā)展任務(wù)，父母的教養(yǎng)方式會(huì)影響個(gè)體在此階段的發(fā)展水平，父母的教養(yǎng)過(guò)于溺愛(ài)或過(guò)于嚴(yán)格可能導(dǎo)致個(gè)體功能的固著。學(xué)者們對(duì)此非常重視，使用不同的變量考察父母教養(yǎng)方式。劉珊（2015）在精神分析理論為基礎(chǔ)上,研究家庭教養(yǎng)與心理障礙的關(guān)系，結(jié)果顯示案主心理障礙的形成與父母的受教育程度以及行為方式等因素有著因果關(guān)系。林俊延（2019）認(rèn)為幼兒家庭教養(yǎng)方式的因素主要有幾個(gè)方面：社會(huì)因素（文化差異），家庭因素（父母的個(gè)性特征、婚姻狀況、教養(yǎng)方式、受教育程度、經(jīng)濟(jì)水平、人際關(guān)系等），個(gè)體特征（幼兒性格、氣質(zhì)類型、對(duì)父母的態(tài)度,先天身體殘缺或自閉癥等）。總之，在青少年成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭對(duì)他們的影響至關(guān)重要，積極的教養(yǎng)方式從情感與行為的角度出發(fā)，能提供給個(gè)體生理和心理的溫暖、信任和理解，能夠使孩子感受到愛(ài)與尊重，減少其負(fù)面情緒與問(wèn)題行為的發(fā)生。而消極的教養(yǎng)方式比如對(duì)孩子要求的拒絕、行為的否定、生活與學(xué)習(xí)的干涉及過(guò)度保護(hù)等會(huì)使孩子變得孤僻，人際關(guān)系比較敏感，與父母的關(guān)系常處于緊張狀態(tài)。1.2.3家庭教養(yǎng)方式與主觀幸福感關(guān)系的相關(guān)研究家庭教養(yǎng)方式與應(yīng)對(duì)方法是影響青少年主觀幸福感的重要因素，對(duì)主觀幸福感具有良好的預(yù)測(cè)作用。劉米娜(2013)在研究中發(fā)現(xiàn)：家庭教養(yǎng)方式直接影響青少年主觀幸福感,并間接從自尊方面影響青少年幸福感。曹爽(2011)的研究結(jié)果顯示：父母親情感溫暖和理解的教養(yǎng)方式與中學(xué)生的自我概念及主觀幸福感之間存在顯著的正相關(guān)。李旋飛(2019)對(duì)初中生的家庭教養(yǎng)方式和主觀幸福感進(jìn)行心理一致感的中介研究，結(jié)果顯示生源地、是否獨(dú)生子女對(duì)初中生生活滿意度有重要影響，多數(shù)父母更傾向于專制型和信任鼓勵(lì)型的教養(yǎng)方式。青少年的心理問(wèn)題一直深受廣大學(xué)者的關(guān)注。人格和自尊的內(nèi)在個(gè)體因素、父母教養(yǎng)方式和親子溝通等家庭因素、師生關(guān)系和同伴關(guān)系等學(xué)校因素、生活事件等外部環(huán)境因素均對(duì)青少年主觀幸福感產(chǎn)生重要影響。有關(guān)青少年主觀幸福感和家庭教養(yǎng)方式的研究普遍使用量化的形式開展，目前以個(gè)案的形式并單獨(dú)使用家庭教養(yǎng)方式這一因素對(duì)青少年主觀幸福感開展研究的還比較少。本研究以個(gè)案的方法深入分析家庭教養(yǎng)方式與青少年主觀幸福感的關(guān)系。

2研究方法2.1研究方法本研究是以個(gè)案的方式開展的質(zhì)性研究。以一名正在上初二的青少年為個(gè)案案主，對(duì)其主觀幸福感和家庭教養(yǎng)方式的關(guān)系進(jìn)行探索，研究過(guò)程方法主要以個(gè)案訪談為主進(jìn)行資料收集，其中還穿插了其他一些具體的研究方法，如文獻(xiàn)法、觀察法等，并以心理測(cè)評(píng)（量表測(cè)評(píng)）作為訪談的輔助手段。2.1.1個(gè)案法個(gè)案研究法又稱個(gè)案法、案例分析法，最初的使用范圍是在偵破學(xué)的刑事案例和醫(yī)學(xué)診治病案中，后來(lái)逐漸在心理學(xué)界中出現(xiàn)并被使用。個(gè)案研究的概念：個(gè)案研究是指對(duì)個(gè)體進(jìn)行深入分析以解決某一問(wèn)題的一種研究方法。簡(jiǎn)而言之，是以某一個(gè)體、某一群體或組織為案主，根據(jù)某一主題在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)個(gè)案案主進(jìn)行有關(guān)方面資料的搜集和整理，包括個(gè)體背景、測(cè)驗(yàn)材料（一般指量表）、調(diào)查訪問(wèn)結(jié)果、評(píng)估、談話等深入研究的過(guò)程。對(duì)案主的心里特性、心理問(wèn)題的形成和原因進(jìn)行探索。個(gè)案研究的目的是通過(guò)研究具有典型意義的個(gè)案，對(duì)某一類共性的問(wèn)題或現(xiàn)象形成較為詳細(xì)、深入和全面的認(rèn)識(shí)。2.1.2訪談法訪談法是通過(guò)研究人員問(wèn)答和傾聽的方式，通過(guò)與案主進(jìn)行口頭交談，了解其內(nèi)在心理活動(dòng)內(nèi)容、特點(diǎn)和過(guò)程的方法。在訪談過(guò)程中，也可以引導(dǎo)來(lái)訪者表明自己的態(tài)度，傾訴自己的興趣愛(ài)好以及各種情緒情感體驗(yàn)。這是其他方法所不能替代的。本次研究通過(guò)對(duì)案主進(jìn)行非結(jié)構(gòu)性的一對(duì)一的訪談方式采集當(dāng)事人生活史的基本信息，收集資料，這是質(zhì)性研究方法論中常見的資料收集方法之一。為了提升研究的信度和效度，避免訪談的隨意性，本研究以研究問(wèn)題為基礎(chǔ)，對(duì)個(gè)案進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪談，在研究過(guò)程中也會(huì)與案主的相關(guān)人員（父母）進(jìn)行短時(shí)間談話（非訪談方式，只簡(jiǎn)單了解情況）。通過(guò)這些信息分析當(dāng)事人的家庭教養(yǎng)方式是否與其目前的主觀幸福感狀況有聯(lián)系或有怎樣的聯(lián)系2.1.3文獻(xiàn)法文獻(xiàn)研究法是指對(duì)各類文獻(xiàn)進(jìn)行查閱以此獲得相關(guān)課題或研究的理論基礎(chǔ)或研究框架的一種研究方法。本研究通過(guò)在學(xué)術(shù)網(wǎng)上查閱并分析大量的有關(guān)青少年主觀幸福感以及家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)中英文資料，最終確定了本研究的課題。確定題目后，研究者在研究準(zhǔn)備階段、資料收集和整理階段還有寫作階段都在網(wǎng)站上了查閱了大量與主題相關(guān)的論文、期刊和文獻(xiàn)，閱讀相關(guān)著作和教材。并對(duì)這些資料進(jìn)行整理、整合分析，為研究提供理論支撐。2.2研究工具2.2.1訪談大綱訪談大綱涉及三方面的問(wèn)題：(1)主觀幸福感：包含朋輩交往、家庭互動(dòng)模式、生活居住環(huán)境以及個(gè)體的自由體驗(yàn)等方面的主觀感受。(2)家庭教養(yǎng)方式：包含家庭中父母親的情感溫暖與尊重理解、偏愛(ài)與懲罰、過(guò)度干預(yù)子女、管教嚴(yán)厲等方面。(3)主觀幸福感與家庭教養(yǎng)方式之間的關(guān)系：包含家庭中父母的教養(yǎng)方式對(duì)主觀幸福感的各個(gè)維度的影響。2.2.2量表在訪談過(guò)程中（初次訪談測(cè)評(píng)評(píng)估）使用到量表對(duì)案主進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，量表只作為本次訪談的輔助手段。(1)主觀幸福感：張興貴編制的青少年主觀幸福感量表包含六個(gè)維度，共36道題目，其中家庭滿意度共有7題、學(xué)校滿意度6題、友誼滿意度7題、學(xué)業(yè)滿意度6題、環(huán)境滿意度和自由滿意度都是5題。計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)為1-7分，其中3、4、9、10四道題目計(jì)分方式為反向計(jì)分，其他題目皆為順向計(jì)分，主觀幸福感與所得分?jǐn)?shù)成正比。初中階段的總體滿意度計(jì)分方式是將各維度上的分?jǐn)?shù)相加，分?jǐn)?shù)在30.5以上表示相當(dāng)滿意，20.16左右為基本滿意，在21.8以下則表示相當(dāng)不滿意。各維度的積分方法是將各維度所含題目分?jǐn)?shù)進(jìn)行相加，再除以維度的個(gè)數(shù)，若其商數(shù)分?jǐn)?shù)在6分以上，則表示非常滿意；在5-6分之間為基本滿意；在4-5分之間為基本不滿意；在4分以下則說(shuō)明對(duì)這一維度感到不滿意。(2)家庭教養(yǎng)方式：岳冬梅修訂的父母教養(yǎng)方式量表包含11個(gè)因子，共66道題目，其中父親的6個(gè)因子為：情感溫暖與理解共有19題，懲罰與嚴(yán)厲12題，過(guò)分干涉10題，偏愛(ài)被試5題，拒絕否認(rèn)6題，過(guò)度保護(hù)5題；母親的5個(gè)因子為：情感溫暖與理解有19題，過(guò)分干涉16題，拒絕與否認(rèn)8題，懲罰嚴(yán)厲9題，偏愛(ài)被試5題。2.3研究假設(shè)青少年的主觀幸福感的影響因素有很多種，其中，家庭教養(yǎng)方式值得關(guān)注。青少年的主要活動(dòng)場(chǎng)所除了學(xué)校就是家里，而家庭是其最基本也是最放松的活動(dòng)場(chǎng)所，父母是其最基本人際關(guān)系，因此青少年的主觀幸福感與父母教養(yǎng)方式密切相關(guān)。不同的教養(yǎng)方式對(duì)主觀幸福感的不同維度會(huì)有不同的影響，父母的態(tài)度和行為方式對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)有重要影響。本研究的假設(shè)：父母的教養(yǎng)方式對(duì)青少年的主觀幸福感維度中的學(xué)業(yè)滿意度、友誼滿意度、家庭滿意度以及自由滿意度有重要影響。2.4研究思路首先，文獻(xiàn)資料整理。通過(guò)查閱文獻(xiàn)并回顧以往研究成果，收集青少年主觀幸福感和家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)文獻(xiàn)，確定研究方向和框架，與指導(dǎo)老師溝通后確定研究主題。其次，選擇研究對(duì)象。確定研究主題后，圍繞主題文獻(xiàn)進(jìn)行進(jìn)一步的檢索，選擇研究所需量表，設(shè)計(jì)訪談大綱，并通過(guò)目的性抽樣尋找合適的研究對(duì)象也就是個(gè)案案主，確定研究對(duì)象后采用深度訪談法去收集和分析研究對(duì)象的主觀幸福感與其家庭教養(yǎng)方式關(guān)系的材料，探究青少年主觀幸福感狀況。最后，開展訪談，撰寫論文。與研究對(duì)象約定訪談時(shí)間，按照訪談時(shí)間和訪談大綱依次開展訪談活動(dòng)，收集訪談資料，進(jìn)行分析。完成論文的撰寫。

3結(jié)果3.1案主個(gè)人基本信息141214123257322725233534302624305655973158為女性數(shù)字為年齡為男性圖1案主家譜圖為女性數(shù)字為年齡為男性小優(yōu)（化名），男，14歲，漢族，現(xiàn)就讀初中二年級(jí)。外貌：身高約164cm，偏瘦，形體協(xié)調(diào)；家住儋州市市郊，老家在農(nóng)村。家庭成員有父母親和弟弟，與二姨一家在一起生活，組成聯(lián)合家庭。聯(lián)合家庭成員有二姨、二姨丈及兩個(gè)表弟；父母親文化水平為初中。家庭經(jīng)濟(jì)條件中一般，經(jīng)濟(jì)收入和開支都來(lái)自父母的工資。父親是一名廚師，月薪四千到六千，但工作并不穩(wěn)定；母親是普通的工人，在服裝店賣衣服，月薪也三千到四千；小優(yōu)學(xué)業(yè)成績(jī)一般，小學(xué)升初中后因分?jǐn)?shù)達(dá)不到市里的中學(xué)分?jǐn)?shù)線而選擇回老家洋浦某一中學(xué)就讀；父母親感情不和，現(xiàn)在分居兩地，母親仍住在市里的居所，父親在他上初中后回老家工作，一般住在員工宿舍。也許由于年齡相近，生活中案主與研究者本就相識(shí)，在訪談過(guò)程中案主較放松，整體情緒平穩(wěn)，沒(méi)有明顯的阻抗反應(yīng)，但在具體的訪談當(dāng)中，案主也會(huì)出現(xiàn)間斷性的眼神交流，對(duì)某些問(wèn)題的回答閃爍其詞，面部表情較少。四次訪談的地點(diǎn)都選擇在案主家里（農(nóng)村老家）進(jìn)行，此為案主意愿，他提到不喜歡在不熟悉的地方進(jìn)行訪談。3.2訪談過(guò)程及分析3.2.1訪談進(jìn)程表表1訪談進(jìn)程介紹時(shí)間地點(diǎn)目標(biāo)工作內(nèi)容第一次訪談2021年2月20日20:00-20:45案主家里建立關(guān)系在訪談中讓案主加深對(duì)研究者的信任，建立關(guān)系。第二次訪談2021年2月21日9:30-10:20案主家里進(jìn)行測(cè)評(píng)，繪制家譜圖填寫量表，研究者根據(jù)量表結(jié)果做出預(yù)評(píng)估；與案主繪制其家譜圖。第三次訪談2021年2月27日16:30-17:15案主家里了解案主主觀幸福感狀況。根據(jù)《主觀幸福感》量表結(jié)果對(duì)其進(jìn)行深入訪談，了解其各方面的滿意度。第四次訪談2021年2月28日17:20-18:00案主家里與第三次訪談目標(biāo)一致。繼續(xù)接著第三次訪談任務(wù)和內(nèi)容。第五次訪談2021年3月7日19:30-20:20案主家里了解案主家庭教養(yǎng)方式。根據(jù)《家庭教養(yǎng)方式》量表結(jié)果對(duì)其進(jìn)行深入訪談，了解其對(duì)父母教養(yǎng)方式的感受和反應(yīng)。第六次訪談2021年3月14日20:00-20:40案主家里目標(biāo)與第五次訪談一致繼續(xù)第五次訪談任務(wù)和內(nèi)容。第七次訪談2021年3月20日15:20-16:20案主家里探討案主主觀幸福感與其家庭教養(yǎng)方式的關(guān)系根據(jù)量表及前兩次訪談的結(jié)果，深究案主家庭教養(yǎng)方式及主觀幸福感的影響因素，探討家庭層面對(duì)其主觀幸福感的影響。第八次訪談2021年3月29日10:10-11:00案主家里與第七次訪談目標(biāo)一致承接第七次工作任務(wù)和內(nèi)容。3.2.2訪談過(guò)程及結(jié)果分析3.2.2.1第一和第二次訪談：建立關(guān)系案主是研究者在生活中較為相熟的人，對(duì)研究者有一定的信任，在建立訪談關(guān)系之前研究者對(duì)其本人及家庭已經(jīng)有了一定的了解，對(duì)于研究者提出的以其為個(gè)案研究的研究對(duì)象的請(qǐng)求案主及其父母都沒(méi)有意見，并表示愿意配合。在第二次訪談中研究者通過(guò)訪談對(duì)案主的家庭情況有了一定的了解，并與案主共同繪制其家譜圖，家譜圖放置在案主個(gè)人信息部分。由于時(shí)間原因，一個(gè)訪談目標(biāo)分成兩次訪談進(jìn)行，材料呈現(xiàn)也是由兩次訪談的部分內(nèi)容合成。（材料中案主小優(yōu)簡(jiǎn)稱A，研究者簡(jiǎn)稱B。）以下為第一和第二次訪談的部分內(nèi)容。A1：接下來(lái)的幾次談話內(nèi)容除了你我之外我不會(huì)和第三個(gè)人說(shuō)，也希望你能認(rèn)真的回答每一個(gè)問(wèn)題，可以嗎？B1：嗯，可以！A2：好，那我們就開始吧！你覺(jué)得自己現(xiàn)在的狀況怎么樣？總體來(lái)看愉悅還是孤獨(dú)？B2：還行吧，談不上開心或者孤獨(dú)，就沒(méi)什么感覺(jué)吧。A3：那對(duì)目前的狀況感覺(jué)滿意嗎？B3：還行，比前兩年好一點(diǎn)。A4：這么說(shuō)的話是以前有發(fā)生過(guò)不愉快的事情嗎？能和我說(shuō)說(shuō)嗎？B4：唉！（聽完嘆了口氣，眉頭微皺。）就……上初中前兩年吧，我五六年級(jí)那會(huì)兒，爸媽關(guān)系不太好，經(jīng)常吵架，也不太管我和弟弟，那會(huì)兒其實(shí)就挺壓抑的吧，經(jīng)常也見不到他們（語(yǔ)氣仍有些猶豫），現(xiàn)在的拖延癥就是那會(huì)兒養(yǎng)成的。A5：經(jīng)常見不到的意思是他們晚上也不回去嗎？B5：嗯，我爸就是不想和我媽吵，然后就老住店里的宿舍，我媽有時(shí)候也不回，因?yàn)槲液臀业艹燥埖脑捰形叶淘诩衣铮麄兙筒辉趺垂芪覀?。A6：他們顧不著或者沒(méi)有管你們的時(shí)候你會(huì)有怨言或不滿嗎？B6：會(huì)，有點(diǎn)吧。（回答的時(shí)候低下了頭，回避A的眼神。）A7：這個(gè)其實(shí)很正常的，我以前也對(duì)我爸媽心存怨念過(guò)，后來(lái)長(zhǎng)大了慢慢地就想通了。對(duì)了，你現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃?？B7：一般吧，但我媽會(huì)要求我要考多少分要上多少名。A8：會(huì)覺(jué)得壓力大嗎？B8：就考試的時(shí)候會(huì)，平常做作業(yè)的話還好。結(jié)果分析：這一次的會(huì)談任務(wù)主要是建立關(guān)系，在訪談中，受訪者與訪談?wù)叩闹g需要有足夠的信任才能完成接下來(lái)的訪談任務(wù)，所以關(guān)系的建立非常重要。此次訪談開始后研究者先讓案主填寫了主觀幸福感量表和家庭教養(yǎng)方式量表，量表結(jié)果分別放在第二和第三次訪談中與訪談資料一起分析。填寫量表結(jié)束后開始會(huì)談，從訪談過(guò)程可以看出案主在訪談中還是很信任研究者的，案主對(duì)研究者態(tài)度比較信任，愿意敞開心扉說(shuō)出自己的想法，但對(duì)于家庭方面尤其是對(duì)父母的看法還是有些難以宣之于口，因?yàn)槭浅醮卧L談，他可能還沒(méi)有對(duì)研究者完全地放下心理防御，研究者也考慮到這些問(wèn)題可能會(huì)對(duì)他造成二次的心理傷害，所以對(duì)于一些問(wèn)題深入去挖掘，可能會(huì)放在后續(xù)的訪談中詢問(wèn)?？偟膩?lái)說(shuō)關(guān)系建立得很成功。3.2.2.2第二次訪談：了解案主主觀幸福感狀況根據(jù)初次訪談小優(yōu)填寫的主觀幸福感量表，量表結(jié)果如下表，根據(jù)量表結(jié)果及研究者認(rèn)為案主在某些方面的題目答案與其現(xiàn)實(shí)情況不太相符，對(duì)此與他再次展開訪談，并從友誼、家庭、學(xué)校、自由以及環(huán)境等方面更加深入地了解他的主觀幸福感狀況。表1青少年主觀幸福感量表維度總體滿意度友誼滿意度家庭滿意度學(xué)校滿意度學(xué)業(yè)滿意度自由滿意度環(huán)境滿意度得分274.165.1654.833.54.33結(jié)果基本滿意基本不滿意基本滿意基本滿意基本不滿意不滿意基本不滿意以下為第二次訪談部分內(nèi)容：A1：我看了你上次填的量表了，但是我感覺(jué)有些問(wèn)題你好像填得和你的情況有些出入，我們可以一起看看嗎？B1：可以。A2：先來(lái)問(wèn)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，總體來(lái)說(shuō)你對(duì)你目前的現(xiàn)狀滿意嗎？B2：嗯……（思考）不是特別滿意，但能接受。A3：對(duì)哪些方面比較滿意，哪些方面不太滿意？比如從友誼、家庭、學(xué)校、學(xué)業(yè)、環(huán)境、自由等方面去考慮的話。B3：友誼、環(huán)境學(xué)校都還行，學(xué)業(yè)和家庭……一般般吧，自由的話，就也可以吧……但是就是有時(shí)候會(huì)覺(jué)得還是有點(diǎn)嗯……不是很自由吧！A4：會(huì)經(jīng)常覺(jué)得孤獨(dú)嗎？B4：不算經(jīng)常吧，但會(huì)覺(jué)得孤獨(dú)。A5：為什么會(huì)覺(jué)得孤獨(dú)？B5：沒(méi)有什么人一起玩，聊天……A6：所以你的內(nèi)心深處還是渴望有更多懂你的，無(wú)話不說(shuō)的朋友的是嗎？B6：嗯……（猶豫了一會(huì)兒）渴望吧……希望別人多了解自己，但自己又很少能主動(dòng)去敞開心門和別人交往。A7：那你對(duì)目前的人際關(guān)系滿意嗎？就是和朋友的關(guān)系、和父母的關(guān)系、和學(xué)校老師以及家中長(zhǎng)輩們的關(guān)系。B7：都不太滿意吧。A8：能說(shuō)說(shuō)不太滿意的原因是什么嗎？B8：（思考了一會(huì)兒。）就是……不知道怎么去和他們交流……A9：那你和父母相處的時(shí)候會(huì)覺(jué)得很幸福嗎？正常交流有問(wèn)題嗎：B9：沒(méi)有問(wèn)題。就是……唉！（沉默，情緒有些低落。）我覺(jué)得……也不算幸福吧……A10：你喜歡在家還是在學(xué)校？B10：在家吧……因?yàn)樵趯W(xué)校會(huì)有孤獨(dú)感。但是在老家也沒(méi)什么人，就覺(jué)得很平淡，也很無(wú)聊；爸媽在家的話又經(jīng)常吵架，就會(huì)……很煩，很想逃避。（回答的時(shí)候想到了當(dāng)時(shí)的情景，臉上顯示不耐煩的表情。）A11：你之前說(shuō)自己比較喜歡學(xué)校的氛圍，那為什么會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感呢？B11：交不到朋友唄。A12：那你覺(jué)得學(xué)習(xí)上成績(jī)理想嗎？B12：不算很理想吧！我自己覺(jué)得這成績(jī)就馬馬虎虎，但是我媽想讓我考思源中學(xué)，但我想留在本校，我爸的意思是我想哪兒就在哪兒。以我現(xiàn)在的成績(jī)就是考思源分?jǐn)?shù)還差很多。A13：那除了選學(xué)校這個(gè)外，生活中其他父母基本上會(huì)有人強(qiáng)迫你做你自己不喜歡做的事情嗎？B13：一般不會(huì)。A14：意思是你想去做的很多事情都能去做嗎？能按自己的意愿去選擇做或者不做某些事情嗎？B14：不是都能，有時(shí)候會(huì)遭到父母的干涉或者反對(duì)。A15：一般誰(shuí)會(huì)干涉或反對(duì)多一點(diǎn)？B15：肯定是我媽啊，經(jīng)常跟我說(shuō)“你該怎么怎么樣，”有時(shí)候就挺煩的。A16：所以這么說(shuō)的話還是會(huì)有人干涉你的生活的是嗎？那在量表中沒(méi)體現(xiàn)出來(lái)啊？是沒(méi)有認(rèn)真填還是有什么顧慮嗎？B16：額……就是感覺(jué)這么填應(yīng)該會(huì)好一點(diǎn)。結(jié)果分析：案主主觀幸福感狀況：通過(guò)量表可看出，案主在生活中的總體主觀幸福感處于正常水平，生活總體滿意度基本滿意；家庭滿意度、學(xué)校滿意度以及環(huán)境滿意度較高，為基本滿意；友誼滿意度、學(xué)業(yè)滿意度較低，為基本不滿意，自由滿意度最低，結(jié)果顯示不滿意。從此次訪談B5、B8、B9、B11的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)：在家庭、友誼、學(xué)業(yè)等維度上案主存在小部分與量表所填選項(xiàng)不太相符的問(wèn)題。訪談過(guò)程B8和B9中案主的回答可看出，他對(duì)家庭還是存在不滿意的表現(xiàn)。結(jié)合量表及訪談過(guò)程得出案主的總體幸福感水平應(yīng)該是基本不滿意，對(duì)家庭、友誼和學(xué)業(yè)等滿意度基本不滿意，對(duì)學(xué)校和環(huán)境滿意度基本滿意，不管是量表還是B13中都可看出案主在自由方面很不滿意。3.2.2.3第三次訪談：了解案主家庭教養(yǎng)方式初次訪談案主填寫的家庭教養(yǎng)方式量表結(jié)果如表所示，研究者對(duì)量表結(jié)果與他展開第三次訪談，了解其父母親對(duì)其教養(yǎng)方式。據(jù)案主自述，他剛上初一的時(shí)候父親對(duì)他也很關(guān)心，怕他一個(gè)人不習(xí)慣還到老家附近工作，但在安頓好他后基本不怎么管了，很少主動(dòng)去問(wèn)他的情況；母親從小對(duì)他管教嚴(yán)厲，基本上事必躬親，案主到老家上初中后她經(jīng)常打電話詢問(wèn)他的情況，還從案主的舍友和宿舍阿姨以及班主任那里打聽他的行蹤及表現(xiàn)。父母教育方式量表：表2父親教養(yǎng)方式量表因子情感溫暖與理解懲罰嚴(yán)厲過(guò)度保護(hù)拒絕否認(rèn)偏愛(ài)被試過(guò)分干涉得分411367513表3母親教養(yǎng)方式量表因子情感溫暖與理解懲罰嚴(yán)厲拒絕否認(rèn)偏愛(ài)被試過(guò)分干涉得分441410626以下為第三次訪談過(guò)程部分內(nèi)容：A1：這次我們主要就是了解一下你的家庭的一些問(wèn)題，這個(gè)非常重要，所以我希望你不要有所隱瞞，可以嗎？B1：嗯，好。A2：你喜歡你父母對(duì)你的教養(yǎng)方式嗎？B2：還行吧。A3：有沒(méi)有覺(jué)得他們對(duì)你很嚴(yán)厲，要求很高？B3：爸爸不是很嚴(yán)厲，媽媽有點(diǎn)。A4：體現(xiàn)在哪兒？即使是很小的過(guò)失，父母也懲罰你？或者說(shuō)有時(shí)候會(huì)無(wú)緣無(wú)故的罰你或打你？B4：就是我爸從小到大很少罵我或者打我，一般就是我媽吧（有些猶豫）……就有一次她買早餐回來(lái)，我就不小心弄掉了一個(gè)包子，她就大聲地喊我撿起來(lái)吃掉，我嚇得立馬撿了，但是沒(méi)有吃，她就拿衣架打我。A5：會(huì)覺(jué)得這樣的懲罰對(duì)你來(lái)說(shuō)太過(guò)了嗎？B5：不知道怎么說(shuō)，就是我媽拿衣架打我的時(shí)候就……挺害怕的吧，當(dāng)時(shí)也顧不得想應(yīng)不應(yīng)該，現(xiàn)在想想感覺(jué)會(huì)有點(diǎn)吧……A6：你會(huì)覺(jué)得你爸媽生氣很莫名其妙嗎？他們生氣的話會(huì)罵你嗎？B6：有時(shí)候會(huì)，都不知道他們?yōu)樯毒蜕鷼饬?，有時(shí)候就挺煩的。A7：那他們?cè)谄綍r(shí)對(duì)你該做什么，不該做什么會(huì)嚴(yán)格的限制且絕不讓步嗎？B7：有，但不全是，有時(shí)候也會(huì)聽我的意見。A8：比如說(shuō)哪些方面會(huì)干涉多一些？哪些方面會(huì)讓你自己拿主意？B8：嗯……這個(gè)我一時(shí)想不起來(lái)。A：沒(méi)事，你可以慢慢想，不著急，也可以是具體的某一件事。（B思考了三到左右……）A9：有想到什么嗎？B9：嗯……就……我爸的話，好像都不怎么干涉，就我沒(méi)錢了問(wèn)他要他就給我，其他方面的話一般很少主動(dòng)問(wèn)我，但會(huì)尊重我的意見；我媽就是，學(xué)習(xí)和生活上都管的挺多的，就現(xiàn)在我來(lái)這邊上學(xué)之后她不是平常會(huì)見不到嘛，就會(huì)經(jīng)常打電話給我或者我身邊的人問(wèn)我的情況。A10：那媽媽對(duì)你的教養(yǎng)方式除了管的比較多之外有沒(méi)有其他你覺(jué)得比較好或正確的方式。B10：有啊，我媽雖然管的有點(diǎn)多，但我覺(jué)得相對(duì)我爸來(lái)說(shuō)還是我媽的比較正確吧，畢竟她是為我好嘛，而且她也不止是嚴(yán)厲，有時(shí)候她也會(huì)聽我的想法，在某些問(wèn)題上也會(huì)尊重我的意見。A11：那這些干涉會(huì)讓你覺(jué)得煩躁或不舒服嗎B11：會(huì)。A12：那父母的理解和尊重會(huì)讓你感到開心嗎？B12：會(huì)的。A13：你媽媽是只對(duì)你嚴(yán)厲還是對(duì)弟弟也是一樣的？B13：都差不多吧，可能我現(xiàn)在上了初中吧，要求會(huì)多一點(diǎn)點(diǎn)。A14：那你爸媽有沒(méi)有偏愛(ài)你或者偏愛(ài)你弟弟？B14：沒(méi)有，都一樣的。結(jié)果分析：案主家庭教養(yǎng)方式：通過(guò)量表和訪談資料B3、B9、B11看出，父親在教養(yǎng)方式中多采用情感溫暖和理解的方式，基本不會(huì)干涉和否認(rèn)被試，很少采用偏愛(ài)、懲罰和過(guò)度保護(hù)的方式教養(yǎng)子女。所以父親的教養(yǎng)方式應(yīng)該是介于民主與放任之間；通過(guò)量表和訪談資料B3、B5、B9、B10、B11看出，在生活中案主的母親對(duì)他的教養(yǎng)方式以情感溫暖理解和干涉為主，嚴(yán)厲懲罰較少，無(wú)偏愛(ài)被試或其他子女的傾向。因而得出母親的教養(yǎng)方式為過(guò)度干涉與保護(hù)、溫暖與理解，介于專制與民主之間?？傮w來(lái)看案主的父母對(duì)其比較理解，但某些方面還是存在嚴(yán)厲干涉的問(wèn)題，其家庭教養(yǎng)方式應(yīng)是介于民主型、專制型與放任型之間，以民主型為主。3.2.2.4第四次訪談：探索案主主觀幸福感與其家庭教養(yǎng)方式的關(guān)系經(jīng)過(guò)前幾次訪談后，研究者對(duì)案主的主觀幸福感及家庭教養(yǎng)方式做了評(píng)估，第四次訪談的任務(wù)主要是從家庭層面探討家庭教養(yǎng)方式對(duì)其主觀幸福感的影響。A1：這次是我們最后一次訪談了，有些問(wèn)題可能會(huì)問(wèn)的比較細(xì)致哦，如果你覺(jué)得我問(wèn)的某個(gè)問(wèn)題讓你不舒服了，那也可以說(shuō)的，好嗎？B1：好的。A2：你對(duì)你爸媽的教養(yǎng)方式滿意嗎？B2：嗯……（猶豫）還行吧。A3：那你覺(jué)得自己的性格還有生活習(xí)慣各方面受父母哪一方的影響更多一些？B3：我媽！A4：為什么會(huì)受媽媽影響多一點(diǎn)？B4：我媽就是……管得太多，我自己又懶得反抗，久而久之就習(xí)慣順從了；我爸相反，管的太少，只要不做太出格的事情，他都不太去管。A5：你覺(jué)得你的人際關(guān)系和你的家庭教養(yǎng)方式有關(guān)聯(lián)嗎？B5：有吧，我性格就是不太主動(dòng)嘛，和同齡人相同興趣愛(ài)好多一點(diǎn)，能相處起來(lái)，和長(zhǎng)輩相處會(huì)自然想逃避。A6：和長(zhǎng)輩相處為什么不順利和家里的親子相處有關(guān)聯(lián)嗎？B6：可能……是因?yàn)楹ε掠龅胶蛬寢岊愃菩愿竦拈L(zhǎng)輩吧，感覺(jué)聊不來(lái)，會(huì)有點(diǎn)拘束。A7：你是從什么時(shí)候開始有孤獨(dú)感的？你覺(jué)得是什么原因造成的呢？B7：六年級(jí)。那時(shí)候我爸就經(jīng)常不在家，不怎么管我；我媽一般就只問(wèn)學(xué)習(xí)，逐漸地就習(xí)慣了這種孤獨(dú)。在學(xué)校沒(méi)人搭理自己也會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)孤獨(dú)，不過(guò)現(xiàn)在好多了。A8：那你覺(jué)得你父母對(duì)你的教養(yǎng)方式是正確的嗎？B8：不正確。因?yàn)橹八麄兌疾还芪液偷艿?，就一直放任我們，我覺(jué)得自己現(xiàn)在的拖延癥是就是那時(shí)候養(yǎng)成的。A9：現(xiàn)在也不管嗎？B9：現(xiàn)在還好吧，我爸有時(shí)候會(huì)管，我媽是事事都管。A10：你覺(jué)得和朋友相處的時(shí)候產(chǎn)生的孤獨(dú)感和父母相處的時(shí)候產(chǎn)生的孤獨(dú)感有什么不同？B10：朋友更難受一點(diǎn)，現(xiàn)在看重朋友一點(diǎn)，在爸媽那兒的孤獨(dú)是習(xí)慣了。A11：如果不是爸媽督促你學(xué)習(xí)的話，按你自己的想法對(duì)自己的成績(jī)還會(huì)有那么大的壓力嗎？B11：應(yīng)該不會(huì)吧，我覺(jué)得我學(xué)習(xí)也不怎么好，考試壓力大是我媽會(huì)要求我考多少多少名嘛。A12：也就是說(shuō)如果爸媽對(duì)你沒(méi)有管教這么嚴(yán)厲的話你會(huì)覺(jué)得更自由是嗎？B12：嗯，可能會(huì)。A13：好吧，那你對(duì)學(xué)校生活感覺(jué)怎么樣？和在家比的話會(huì)喜歡待在學(xué)校嘛？B13：這個(gè)看情況吧，我是不太喜歡和我爸媽在一起，但挺喜歡和我弟弟在一起的，如果是和爸媽在家的話可能我會(huì)更愿意待在學(xué)校。結(jié)果分析：家庭教養(yǎng)方式對(duì)青少年主觀幸福感的影響：結(jié)合前幾次訪談的內(nèi)容我們可以分析出，案主的總體滿意度其實(shí)是不滿意的。上述訪談內(nèi)容中，從B2和B8中顯示案主對(duì)其父母教養(yǎng)方式不太滿意；從B7中看出父母的教養(yǎng)方式影響了案主對(duì)家庭中親子關(guān)系的滿意度；B11中看出父母教養(yǎng)方式是導(dǎo)致案主對(duì)學(xué)業(yè)不滿意的重要因素；從A12、B12的會(huì)談可看出父母教養(yǎng)方式是導(dǎo)致案主對(duì)自由不滿意的重要因素。此外，從B5和B6中看出案主的人際關(guān)系也和家庭有很大的關(guān)系。

4討論4.1家庭教養(yǎng)方式的影響因素大體來(lái)看，青少年的家庭教養(yǎng)方式主要以積極的教養(yǎng)方式為主父母在情感上一般都能更溫暖和理解地對(duì)待孩子。從問(wèn)卷結(jié)果可以看出案主的父親注重培養(yǎng)他的獨(dú)立品質(zhì)，母親則注重對(duì)他的保護(hù)和關(guān)心，這種角色差異表現(xiàn)在對(duì)他們的教養(yǎng)當(dāng)中。研究者在訪對(duì)案主進(jìn)行初次訪談后找到其父母了解了他們各自的原生家庭。據(jù)案主父親自述：家里經(jīng)濟(jì)條件不好，姐妹多，父母外出打工，基本過(guò)年過(guò)節(jié)才回家，而且父母沒(méi)上過(guò)什么學(xué)，認(rèn)為自己教的肯定不如老師，所以基本從小算是放養(yǎng)長(zhǎng)大的；案主的母親則提到家里經(jīng)濟(jì)條件一般，算過(guò)得去，父親在政府工作，從小就非常尊重他們的想法，這也導(dǎo)致他們幾個(gè)兄弟姐妹的自主意識(shí)都比較強(qiáng)，主意比較多。從研究者對(duì)案主的訪問(wèn)和觀察發(fā)現(xiàn)，其家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，父母的社會(huì)地位一般，受雙方原生家庭的影響，兩個(gè)人的性格截然不同。圖1為案主家譜圖，父親家庭條件較差，家庭教養(yǎng)方式偏放任型，在原生家庭兄弟姐妹中排行老大，從小在家沒(méi)有什么話語(yǔ)權(quán)和決定權(quán)，性格有些懦弱、好面子；母親家庭條件尚可，父母教養(yǎng)較為民主，在兄弟姐妹中排行老二，是家里的第一個(gè)女孩，從小父母對(duì)其稍有溺愛(ài)，性格有些偏激暴躁，控制欲較強(qiáng)。這些都是影響他們對(duì)案主教養(yǎng)方式的因素，與陳世民等(2020)對(duì)父母的教養(yǎng)方式的影響因素的綜述研究中家庭中父母的角色功能差異、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、人格、壓力與情緒、子女的性別和出生順序、祖輩教養(yǎng)方式的代際傳遞等特征以及社會(huì)文化等父母教養(yǎng)方式的影響因素有相似之處。4.2主觀幸福感的影響因素關(guān)于影響青少年主觀幸福感的因素，有不少學(xué)者進(jìn)行了初步的研究。人格作為一種可預(yù)測(cè)變量，對(duì)青少年的主觀幸福感具有重要的影響。(張興貴，鄭雪，2005)。學(xué)校生活對(duì)青少年的主觀幸福感也具有一定的影響，其中同伴關(guān)系青少年人際關(guān)系的核心部分，對(duì)青少年的主觀幸福感會(huì)產(chǎn)生顯著的影響，良好的同伴關(guān)系可以提高青少年的主觀幸福感水平(夏俊麗,2007)。影響青少年主觀幸福感的還有生活事件。負(fù)性生活事件會(huì)導(dǎo)致青少年的主觀幸福感降低(肖建偉，石國(guó)興,2005)。王暉(2005)認(rèn)為青少年主觀幸福感影響因素中最重要的是學(xué)習(xí)壓力，而人際關(guān)系以及受懲罰等因素也對(duì)其有一定的影響。家庭變量對(duì)青少年主觀幸福感的影響中，父母教養(yǎng)方式占主要地位。案主自述，自己從小和父母生活在一起，在教養(yǎng)方式上，從第三次訪談B12中可看出，父母親的情感溫暖和理解、支持和尊重很多時(shí)候能