教科版一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案-

一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃教學(xué)進(jìn)度安排周次起訖日期課時(shí)教學(xué)內(nèi)容19.4-9.81始業(yè)教育（科學(xué)第一課）29.11-9.151一1我們知道的植物39.18-9.221一2觀察一棵植物49.25-9.29機(jī)動(dòng)59.25-9.301一3觀察葉6國(guó)慶節(jié)機(jī)動(dòng)710.9-10.131一4這是誰(shuí)的葉810.16-10.201一5植物是“活”的嗎910.23-10.271一6校園里的植物1010.30-11.3機(jī)動(dòng)1111.6-11.101二1在觀察中比較1211.13-11.171二2起點(diǎn)和終點(diǎn)1311.20-11.241二3用手來(lái)測(cè)量1411.27-12.11二4用不同的物體來(lái)測(cè)量1512.4-12.81二5用相同的物體來(lái)測(cè)量1612.11-12.151二6做一個(gè)測(cè)量紙帶1712.18-12.221二7比較測(cè)量紙帶和尺子1812.25-12.29機(jī)動(dòng)191.2-1.51總結(jié)評(píng)價(jià)第一單元教學(xué)計(jì)劃單元目標(biāo)知識(shí)與技能：1、地球上生活著多種多樣的植物,很多植物都有根、莖、葉。

2、

植物是有生命的,是生物。

3、

植物具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu),需要水分、陽(yáng)光,每個(gè)植物個(gè)體都生活在一定的環(huán)

境中。

4、

植物會(huì)生長(zhǎng)和死亡。

5、

能說(shuō)出周圍常見(jiàn)植物的名稱及其特征。

過(guò)程與方法：

1、

能用多種感官觀察植物。

2、

能用語(yǔ)言、圖畫(huà)描述和記錄觀察內(nèi)容。

3、

能在觀察過(guò)程中提出要研究的問(wèn)題。

4、

能種植一棵植物,并使其存活一段時(shí)間。

5、

能用合適的科學(xué)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達(dá)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受植物的多樣性,對(duì)植物產(chǎn)生研究興趣。

對(duì)植物的生存需求形成一定的敏感性。

養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度。

養(yǎng)成參與、表達(dá)和傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

。

了解植物在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用,體會(huì)植物與人類的密切關(guān)系。

了解人類需要從自然界獲取植物資源,懂得珍愛(ài)植物,認(rèn)識(shí)到保護(hù)身邊的植物很重要。課時(shí)劃分：第

1

課

我們知道的植物（1課時(shí)）

第

2

課

觀察一棵植物（1課時(shí)）

第

3

課

觀察葉（1課時(shí)）

第

4

課

這是誰(shuí)的葉（1課時(shí)）

第

5

課

植物是

“活”的嗎（1課時(shí)）

第

6

課

校園里的植物（1課時(shí)）教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)于植物的特征,教師應(yīng)主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察根、莖、葉等器官,知道這些器官是植物的主要器官,不同植物的器官也有差異,但都是植物生命體的組成部分,與植物能夠

“活”著有重要關(guān)系?！胺N植和照顧植物”的活動(dòng)貫穿整個(gè)單元,意圖是讓學(xué)生通過(guò)親自種養(yǎng)植物,體會(huì)植物會(huì)生長(zhǎng),植物的生長(zhǎng)需要水分和陽(yáng)光,為形成

“植物是活的”的認(rèn)識(shí)積累經(jīng)驗(yàn)、提供證據(jù)。但不要求學(xué)生了解光合作用、生命周期等內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：教師在進(jìn)行大單元教學(xué)時(shí),要從單元整體認(rèn)識(shí)各課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過(guò)程以及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),緊扣單元核心概念,把各課科學(xué)知識(shí)和探究方法整合為一條學(xué)習(xí)線索,設(shè)計(jì)教師的

“教”與學(xué)生的

“學(xué)”的活動(dòng),在知識(shí)、方法、態(tài)度和科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境等方面有效地保證課時(shí)內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性和核心目標(biāo)達(dá)成的層次性、完整性。教學(xué)措施：培養(yǎng)學(xué)生初步提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力，教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的科學(xué)問(wèn)題，并嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題，了解科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。1.1我們知道的植物教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：識(shí)別植物，能簡(jiǎn)單描述植物的特征。過(guò)程與方法：1、通過(guò)植物和塑料花的對(duì)比觀察，學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的看法。2、觀察記錄一種植物的生長(zhǎng)過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到植物具有生命體的特征，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的濃厚興趣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)別植物，能簡(jiǎn)單描述植物的特征。教學(xué)難點(diǎn)：種植一棵植物，觀察并記錄。教學(xué)準(zhǔn)備：塑料花，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)教師準(zhǔn)備：植物、課件教法學(xué)法：觀察法課型課時(shí)：新授課1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、說(shuō)說(shuō)我們知道的植物。1、仔細(xì)觀察出示的圖片，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了哪些植物？（草、樹(shù)、花）2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你還知道哪些植物？（1）它會(huì)不會(huì)開(kāi)花？（2）葉子什么樣子的？（3）生長(zhǎng)在哪里？二、找找大圖中哪些是植物？1、出示教科書(shū)第2頁(yè)的圖片，讓學(xué)生找找大圖中哪些是植物，并數(shù)一數(shù)一共有多少種植物？2、合作探究：這些植物有什么共同點(diǎn)？教師進(jìn)行記錄：都有葉子，都是綠的，有些會(huì)開(kāi)花，會(huì)長(zhǎng)大……記錄在班級(jí)記錄表中。3、圖中的蝴蝶是植物嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。三、塑料花是植物嗎？1、你覺(jué)得塑料花是植物嗎？2、全班交流塑料花不是植物的理由3、拿出塑料花和真花的實(shí)物，請(qǐng)大家對(duì)比一下他們的區(qū)別？4、植物是有生命的，有根莖葉，會(huì)生長(zhǎng)，會(huì)死亡。四、種一棵植物1、說(shuō)說(shuō)植物的生長(zhǎng)需要些什么？如果讓你來(lái)種一種植物你覺(jué)得需要做哪些準(zhǔn)備？2、出示一些常見(jiàn)的植物，介紹種植的簡(jiǎn)單方法。3、請(qǐng)大家打開(kāi)“學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)”第一課。4、介紹活動(dòng)手冊(cè)的填寫(xiě)方法。5、出示圖片介紹填寫(xiě)中需要注意的內(nèi)容。五、小結(jié)作業(yè)布置：請(qǐng)?jiān)诩议L(zhǎng)的配合下種一種植物，完成《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第一周的填寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)：1、我們知道的植物草植物樹(shù)根莖葉果實(shí)……花1.2我們知道的植物教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：了解植物的基本結(jié)構(gòu)。過(guò)程與方法：1、利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征。2、嘗試用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息3、自己動(dòng)手畫(huà)一棵植物。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)植物的外在特征研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，認(rèn)真記錄的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：植物具有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)：能畫(huà)一棵植物的簡(jiǎn)圖。教學(xué)準(zhǔn)備：記錄單，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)教師準(zhǔn)備：一株植物、課件教法學(xué)法：觀察法課型課時(shí)：新授課1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、聚焦。1、星期六，喜羊羊到一片樹(shù)林里游玩。這里的植物真多呀?。ò鍟?shū)：植物）同學(xué)們，我們跟喜羊羊一起去看看吧！他看到了哪些植物你認(rèn)識(shí)嗎？2、這是一株什么植物呢？喜羊羊不認(rèn)識(shí)，他可真著急呀！你們能幫幫他嗎？（1）它會(huì)不會(huì)開(kāi)花？（2）葉子什么樣子的？（3）生長(zhǎng)在哪里？二、觀察一株植物1、選定一株綠蘿，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察并說(shuō)說(shuō)看到的情況。了解這株植物的結(jié)構(gòu)：根、莖、葉2、觀察植物的莖和葉。（1）為了觀察的更仔細(xì)，喜羊羊決定走近這株植物，仔細(xì)看看它的莖和葉。走近了植物我們除了可以用眼睛觀察，還可以用什么來(lái)觀察？（在交流中板書(shū)：鼻子、手、同時(shí)強(qiáng)調(diào)要輕輕觸摸）（2）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察莖和葉。（3）交流觀察到的信息。全班交流并強(qiáng)調(diào)說(shuō)的習(xí)慣和聽(tīng)的習(xí)慣三、畫(huà)一株植物喜羊羊聽(tīng)了大家的觀察交流。覺(jué)得我們班的小朋友很厲害，他想：如果把這株植物畫(huà)下來(lái)，再去問(wèn)村長(zhǎng)，村長(zhǎng)肯定能認(rèn)出這是什么植物。怎么畫(huà)呢？我們小賴看看科學(xué)記錄單吧！1、教師示范科學(xué)記錄單的使用。（1）請(qǐng)大家拿出科學(xué)記錄單，教師在展臺(tái)顯示科學(xué)記錄單。（2）老師知道學(xué)生填寫(xiě)姓名、日期。2、指導(dǎo)畫(huà)一株植物（1）教師示范畫(huà)植物的順序、方法。邊觀察邊畫(huà)，按莖葉根的順序。3、交流評(píng)價(jià)畫(huà)的植物。評(píng)一評(píng)，說(shuō)一說(shuō)哪位同學(xué)畫(huà)的最好。并請(qǐng)被選中的同學(xué)談?wù)劗?huà)時(shí)的體會(huì)。四、小結(jié)村長(zhǎng)聽(tīng)了大家的介紹，看了你們畫(huà)的畫(huà)，認(rèn)出了這株植物。原來(lái)它是綠蘿（PPT出示）村長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)大家這么厲害，讓老師帶來(lái)了一副被弄亂的畫(huà)，需要你們的幫忙才能復(fù)原，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？（出示幻燈片）1、請(qǐng)兩位同學(xué)分別來(lái)拼兩種植物的拼圖，并找出根莖葉。2、這是兩棵大樹(shù)，如果我們要去觀察拼圖中這樣的大樹(shù)，我們可以怎樣取觀察呢？（幻燈片播放其中一棵大樹(shù)的惡遠(yuǎn)景、近景、莖葉的特寫(xiě)。）3、結(jié)束：今天同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)很棒，我們一起認(rèn)識(shí)了植物上有根、莖、葉。我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察。課后大家去校園里找找植物，用今天的方法去觀察它。作業(yè)布置：畫(huà)一株植物，需要有根莖葉結(jié)構(gòu)。板書(shū)設(shè)計(jì)：1、2觀察一棵植物結(jié)構(gòu)：根莖葉觀察方法：眼睛看、鼻子聞、手觸摸遠(yuǎn)近整體局部1.3觀察葉教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、植物的葉是多種多樣的,每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征。2知道植物的葉是有生命的,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡。過(guò)程與方法：1、在教師指導(dǎo)下,能利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描述。2、通過(guò)觀察、比較各種各樣的葉,認(rèn)識(shí)到植物的葉具有相同和不同之處。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、能在好奇心驅(qū)使下,對(duì)植物的葉表現(xiàn)出探究興趣。2、愿意傾聽(tīng)、分享他人有關(guān)植物的信息,樂(lè)于表達(dá)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：植物的葉是多種多樣的，葉是有生命的,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡。教學(xué)難點(diǎn)：利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描述。教學(xué)準(zhǔn)備：校園中各種形狀的葉,一根長(zhǎng)有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條,學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：課件教法學(xué)法：觀察法課型課時(shí)：新授課1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、聚焦1.出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上是什么葉,學(xué)生能說(shuō)出最好,說(shuō)不出時(shí)可直接告訴學(xué)生。2.提問(wèn)“這些葉是什么樣的?都有什么特點(diǎn)?有沒(méi)有相同的地方?”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄。（具體名稱不作要求）3.提問(wèn)：“是不是只是一片葉是這樣的呢?你們有沒(méi)有在其他葉上見(jiàn)過(guò)這些部分?”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到葉具有相同的結(jié)構(gòu),為后面的“畫(huà)一片葉”打基礎(chǔ)。二、觀察各種各樣的葉1.出示需要觀察的各種葉的圖片,讓學(xué)生通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)這些葉,知道它們的名稱。2.接著出示各種葉,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的名字,和圖片做比較,判斷這些是什么葉。3.知道了葉的名稱后,讓學(xué)生觀察、比較各類葉的不同之處。在觀察之前,教師應(yīng)進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo),使學(xué)生通過(guò)看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。4.觀察之后,全班交流,對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和整理。交流過(guò)程可以圍繞“葉是什么顏色的?”“葉的大小如何?”“葉的形狀是什么樣的?”等問(wèn)題進(jìn)行。5.還可以讓學(xué)生通過(guò)按從大到小的順序給葉排序來(lái)認(rèn)識(shí)葉的大小。通過(guò)比較、描述,學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉的顏色大多數(shù)是綠色的,但也有其他顏色。學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)葉的大小不同,形狀多種多樣,從而感受到葉的多樣性。葉的形狀只要求學(xué)生能用“像什么”來(lái)表述即可。6.教師組織“猜葉子”的游戲。教師或者學(xué)生描述葉的特點(diǎn),讓其他同學(xué)猜一猜這是什么葉。比如描述“這個(gè)葉的形狀是橢圓形的,輪廓像鋸一樣,這是什么葉呢?”游戲后,教師可以進(jìn)行總結(jié),“我們能猜對(duì)葉子,是因?yàn)椴煌娜~的形狀和其他許多方面是不同的”,幫助學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)葉。三、觀察同一棵植物的葉1.先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉,讓學(xué)生比一比,判斷它們是不是同一種樹(shù)葉。2.提出觀察任務(wù)“它們有哪些不同?”給每個(gè)小組提供一根枝條,讓學(xué)生對(duì)這根枝條上不同生長(zhǎng)階段的葉進(jìn)行比較。（學(xué)生自然而然就會(huì)關(guān)注到顏色淺、比較小的是“小時(shí)候”的葉,顏色深且比較大的是“長(zhǎng)大后”的葉,教師可以順勢(shì)告訴學(xué)生,“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉”。葉是有生命的,從葉芽開(kāi)始,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)死亡。）四、畫(huà)一片葉（活動(dòng)手冊(cè)）1.先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)需要畫(huà)出葉的哪些部分。2.畫(huà)法需要教師指導(dǎo),先畫(huà)葉片、再畫(huà)葉柄,最后畫(huà)葉片上的葉脈。教師在示范時(shí),可以手持一片葉,邊觀察邊畫(huà),學(xué)生跟隨模仿。學(xué)生畫(huà)完后,教師可以組織學(xué)生交流,讓其他同學(xué)來(lái)猜猜畫(huà)的是哪一片葉。五、拓展做葉畫(huà)。在課堂上展示幾幅葉畫(huà)圖片,最好是實(shí)物作品。讓學(xué)生在課后進(jìn)行。作品可做展示。作業(yè)布置：做葉畫(huà)板書(shū)設(shè)計(jì)：1、3觀察葉結(jié)構(gòu)：葉柄、葉片、葉脈葉是有生命的1.4這是誰(shuí)的葉教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。2、能說(shuō)出周圍常見(jiàn)植物的名稱及其葉具有的特征。過(guò)程與方法：1在教師的指導(dǎo)下,能觀察和描述一片葉的特征。2能用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)描述葉的外部特征。3根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1對(duì)常見(jiàn)植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。2產(chǎn)生到植物生長(zhǎng)的環(huán)境中觀察植物的興趣。3提高到室外開(kāi)展活動(dòng)的能力,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。教學(xué)準(zhǔn)備：冬青葉、牽牛葉、法國(guó)梧桐(懸鈴木)葉、松樹(shù)葉、月季葉等,或者校園中其他具有明顯特征的植物的葉,學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：課件教法學(xué)法：觀察法課型課時(shí)：新授課1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、它們是哪些植物的葉“猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分類,選出有特點(diǎn)的展示在實(shí)物投影儀下,請(qǐng)同學(xué)們猜。還可以由學(xué)生出題,說(shuō)出某一片葉的特征,邀請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)猜。二、到校園里去找一找1.在尋找前,組織學(xué)生適當(dāng)交流并引導(dǎo)全班達(dá)成共識(shí)。即要到哪里去找?怎樣才算是找到了?活動(dòng)時(shí)要注意什么問(wèn)題?2.到教室附近的樹(shù)木旁尋找,只有手中的葉和教科書(shū)上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時(shí)候才算是找到了?！皩ふ沂悄姆N植物的葉”是本節(jié)課的主要探究活動(dòng),建議用15分鐘及以上的時(shí)間。在活動(dòng)的過(guò)程中教師要不斷地提醒學(xué)生,“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手中的葉反復(fù)觀察、比對(duì)。同一片葉,往往能夠找到不止一棵或者一處的樹(shù)木。這邊找到了,可以追問(wèn)其他地方還有嗎?給學(xué)生在后面的交流環(huán)節(jié)提供更豐富的信息。三、研討圍繞：“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?”兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行,教師還可以補(bǔ)充“除了這個(gè)地方,找的過(guò)程中還在哪里也發(fā)現(xiàn)了這種植物?”請(qǐng)學(xué)生面向全體同學(xué)說(shuō),其他學(xué)生補(bǔ)充。作業(yè)布置：和爸爸媽媽做“猜葉子”的游戲板書(shū)設(shè)計(jì)：1、4這是誰(shuí)的葉根據(jù)：葉柄、葉片、葉脈顏色形狀1.5植物是“活”的嗎知識(shí)與技能：1能說(shuō)出植物需要水分、陽(yáng)光以維持生存和生長(zhǎng)。2知道植物是有生命的,具有區(qū)別于非生物的特征過(guò)程與方法：1在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。2通過(guò)搜集證據(jù)證明植物是“活”的。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1愿意傾聽(tīng)、分享他人有關(guān)植物的信息,樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。2培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究植物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：植物是有生命的，需要水分、陽(yáng)光以維持生存和生長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：證明植物是“活”的。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：學(xué)生自己種養(yǎng)的植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè),以及有關(guān)植物是“活”的的照片、圖畫(huà)等相關(guān)資料。教師準(zhǔn)備：課件、塑料花、植物教法學(xué)法：觀察法課型課時(shí)：新授課1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、聚焦1.用課件出示兔和蝴蝶的視頻,據(jù)此提問(wèn):“兔和蝴蝶是‘活’的嗎?”請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生會(huì)從兔和蝴蝶會(huì)動(dòng)、會(huì)吃等動(dòng)物具有的活動(dòng)能力方面進(jìn)行解釋。此時(shí)教師可以呈現(xiàn)一盆植物,提問(wèn):“這盆植物不會(huì)動(dòng),它是活的嗎?”2.在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要及時(shí)將學(xué)生的回答記錄在教科書(shū)第15頁(yè)所示的“班級(jí)記錄表”中。學(xué)生提出的理由可能會(huì)有:有葉、有根、有莖,會(huì)開(kāi)花、會(huì)結(jié)果、會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)生病、會(huì)枯萎、會(huì)死亡,長(zhǎng)在土里,需要陽(yáng)光、水,要施肥等。二、收集植物是“活”的的證據(jù)1.活動(dòng)一：學(xué)生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到課堂上,結(jié)合自己1個(gè)月左右的觀察記錄找一找它是“活”的的證據(jù)。先讓學(xué)生再次觀察植物,回顧1個(gè)月中植物發(fā)生了哪些變化,自己是怎么照顧它的,然后讓學(xué)生組內(nèi)交流哪些現(xiàn)象說(shuō)明植物是“活”的。接下來(lái)讓各小組展示自己的植物并交流。最后,教師小結(jié),把“綠色”“有莖”等不能作為證據(jù)的理由劃掉。2.為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí),教師可以準(zhǔn)備帶葉的枯枝或非綠葉植物,問(wèn)學(xué)生:“這棵植物是‘活’的嗎?它有葉嗎?它是綠色的嗎?”通過(guò)這樣有針對(duì)性的活動(dòng),把“綠色”“長(zhǎng)在泥土里”“有葉”等劃去,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“會(huì)長(zhǎng)大”“要喝水”等說(shuō)明植物是“活”的。3.活動(dòng)二：出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片,指導(dǎo)學(xué)生按順序依次觀察圖中的櫻花,說(shuō)說(shuō)同一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什么樣的,然后讓學(xué)生把四張圖片聯(lián)系在一起,認(rèn)識(shí)這棵櫻花一年中經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),下一年中這棵櫻花又會(huì)發(fā)生怎樣的變化,這又說(shuō)明了什么,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物會(huì)生長(zhǎng)變化,這說(shuō)明它是“活”的。三、研討1.塑料花不是“活”的，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。2.我們?yōu)樽约悍N的植物做了什么？作業(yè)布置：和家長(zhǎng)交流“植物是活的”的證據(jù)。板書(shū)設(shè)計(jì)：1、5植物是“活”的嗎生長(zhǎng)死亡1.6校園里的植物教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1在實(shí)地觀察中,發(fā)現(xiàn)不同地點(diǎn)生長(zhǎng)著不同的植物,它們有各自的特征和名稱。2再一次感受植物是有生命的,植物生長(zhǎng)在自然環(huán)境中。過(guò)程與方法：1通過(guò)實(shí)地觀察,認(rèn)識(shí)周圍常見(jiàn)植物的名稱及其特征。2在教師指導(dǎo)下,能用圖畫(huà)來(lái)描述和記錄植物的形態(tài)。3在教師指導(dǎo)下,能從對(duì)植物的觀察中提出感興趣的問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1學(xué)會(huì)在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作,積極參與交流和討論,尊重他人。2產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的興趣,養(yǎng)成珍愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)植物的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周圍常見(jiàn)植物的名稱及其特征。教學(xué)難點(diǎn)：用圖畫(huà)來(lái)描述和記錄植物的形態(tài)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆。教師準(zhǔn)備：一些植物的圖片、資料或者實(shí)物和課件。教法學(xué)法：觀察法課型課時(shí)：新授課1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、聚焦1.教師出示一幅校園中的植物的照片,問(wèn)學(xué)生,“你們見(jiàn)過(guò)這種植物嗎?知道它叫什么名字嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)它?”教師適時(shí)介紹植物名稱,幫助學(xué)生梳理植物各個(gè)部分的特征。2.教師再出示一張學(xué)生種植的植物的照片或植物實(shí)物,請(qǐng)學(xué)生觀察和描述。這時(shí)教師初步形成班級(jí)記錄表。記錄內(nèi)容可包括學(xué)生說(shuō)到的葉、開(kāi)花、有果實(shí)等,他們知道的植物生長(zhǎng)的地點(diǎn),例如墻角、墻上、池塘里等,以及生長(zhǎng)需要陽(yáng)光和水等。二、觀察校園里的植物1.引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)做的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)。在學(xué)生交流的過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí):注意安全,不能邊走邊畫(huà),安全保管鉛筆。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,并提出要求:動(dòng)時(shí),小組一起行動(dòng);②不到有危險(xiǎn)的地方去;③聽(tīng)到老師的集合聲要及時(shí)回來(lái);④注意不拔起、采摘或傷害植物。2.首先把他們帶領(lǐng)到事先確定的一棵植物前,組織學(xué)生圍在一起進(jìn)行觀察,再次明確觀察和記錄方法;然后以小組為單位自由開(kāi)展觀察、記錄活動(dòng)。教師要隨時(shí)注意學(xué)生的安全,并巡回指導(dǎo),答疑解惑。三、研討1.交流我們觀察的植物觀察、記錄活動(dòng)結(jié)束后,教師要組織學(xué)生有序回到教室。在學(xué)生分享觀察和記錄結(jié)果時(shí),邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示,描述自己畫(huà)下來(lái)的植物的特征,說(shuō)一說(shuō)這棵植物的名稱以及在哪里找到的植物,還有哪些新的發(fā)現(xiàn)。2.學(xué)生在展示過(guò)程中可能會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)上有所不足,教師需要不斷追問(wèn)、引導(dǎo):“這棵植物長(zhǎng)在哪里?這棵植物長(zhǎng)了些什么?葉有什么特征?這棵植物開(kāi)花了,以后會(huì)怎樣變化呢?”教師要及時(shí)記錄學(xué)生的回答,并補(bǔ)充在班級(jí)記錄表中。最后教師設(shè)疑:在觀察和記錄的過(guò)程中你們還遇到了什么新的問(wèn)題?激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察和探索的興趣。作業(yè)布置：觀察家庭里的植物，并做好記錄。板書(shū)設(shè)計(jì)：1.6校園里的植物實(shí)地觀察觀察方法做好記錄第二單元教學(xué)計(jì)劃單元教材分析：比較和測(cè)量是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是科學(xué)研究的重要技能。當(dāng)科學(xué)家觀察和實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們離不開(kāi)比較和測(cè)量。通過(guò)使用數(shù)字和標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量單位，他們可以確定和描述物體諸如長(zhǎng)度、體積、重量和溫度等屬性。相似地，在生活中，學(xué)生們自然地進(jìn)行著比較，也會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的測(cè)量。事實(shí)上，比較和測(cè)量是學(xué)生們理解周圍事物的重要途徑。在本單元中，他們將觀察事物間的相同和不同之處，用不同的工具和方法測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度，重演標(biāo)準(zhǔn)尺的產(chǎn)生過(guò)程，體會(huì)比較和測(cè)量在科學(xué)研究中的重要作用。單元教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：掌握基本的測(cè)量方法。過(guò)程與方法：觀察事物間的相同和不同之處，用不同的工具和方法測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度，重演標(biāo)準(zhǔn)尺的產(chǎn)生過(guò)程。體會(huì)比較和測(cè)量在科學(xué)研究中的重要作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度教學(xué)重點(diǎn)：觀察事物間的相同和不同之處，用不同的工具和方法測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：重演標(biāo)準(zhǔn)尺的產(chǎn)生過(guò)程，激發(fā)科學(xué)探索的興趣。課時(shí)安排：“比較與測(cè)量”單元下設(shè)：

1.在觀察中比較

2.起點(diǎn)和終點(diǎn)

3.用手來(lái)測(cè)量

4.用不同的物體來(lái)測(cè)量

5.用相同的物體來(lái)測(cè)量

6.做一個(gè)測(cè)量紙袋

7.比較測(cè)量紙袋和尺子

8.科學(xué)閱讀——生活中的測(cè)量工具

每個(gè)內(nèi)容1個(gè)課時(shí)，合計(jì)8課時(shí)教學(xué)措施

突出興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲，觀察的有序性，及時(shí)記錄的習(xí)慣，尊重事實(shí)和證據(jù)的意識(shí)，科學(xué)方法的滲透等。教師不要在科學(xué)知識(shí)的難度和廣度上多做文章。2.1在觀察中比較教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：觀察物體的相同之處和不同之處就是在進(jìn)行比較。

不同的觀察和比較方法,可能會(huì)有不同的結(jié)果。

過(guò)程與方法：能從多種角度觀察和比較物體。嘗試用排序的方式來(lái)描述和記錄觀察的結(jié)果,并與同學(xué)討論、交流。具有對(duì)探究過(guò)程與方法進(jìn)行反思的意識(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀：愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)。

樂(lè)于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從多種角度觀察和比較物體。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試用排序的方式來(lái)描述和記錄觀察的結(jié)果,并與同學(xué)討論、交流。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：每組四只恐龍模型

(要求:長(zhǎng)短不

同、高矮不同、胖瘦不同;最好是縮放

比例相同的恐龍模型)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：課件。教法學(xué)法：觀察法課型課時(shí)：新授課1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：情景導(dǎo)入播放《侏羅紀(jì)公園片段》一、聚焦1.在學(xué)生觀察教科書(shū)中的圖片后,教師提問(wèn):

“圖中的恐龍,哪只大、哪只小?”

2.并追問(wèn):“你是怎么知道的?”

3.揭示課題：在觀察中比較三、探索比較恐龍模型的大小1.讓學(xué)生明確觀察任務(wù)：比一比四只恐龍模型的大小,給它們排序。

2.提出探究要求：四人小組,分工合作；可以有多種比較方；每人都要及時(shí)記錄比較結(jié)果。

3.(1)引導(dǎo)學(xué)生比較恐龍模型的大小:

(2)觀察學(xué)生的比較過(guò)程。

(3)將學(xué)生比較結(jié)果中有代表性的內(nèi)容記錄到黑板上。

4.有幾種比較結(jié)果？關(guān)于恐龍的大小排序,小組內(nèi)能有一個(gè)大家都認(rèn)可的結(jié)果嗎？怎么比才更準(zhǔn)確？在小組內(nèi)思考和討論。三、研討1.匯報(bào):展示并介紹自己小組的比較方法,同時(shí)說(shuō)出比較結(jié)果。2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):我們用了哪些方法比較恐龍的大小?

我們?cè)撛鯓用枋霰容^結(jié)果？

3.總結(jié):不同的觀察和比較方法,可能會(huì)有不同的結(jié)果。不同的比較方法,比較的標(biāo)準(zhǔn)是不同的,比如長(zhǎng)短和高矮,所以結(jié)果不同。作業(yè)布置：完成活動(dòng)手冊(cè)板書(shū)設(shè)計(jì)：2.1在觀察中比較不同的比較方法長(zhǎng)短高矮結(jié)果不同2.2起點(diǎn)和終點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1共同的起始線是公平比較的基礎(chǔ)。

2確定起點(diǎn)和終點(diǎn)是測(cè)量的基本要素。

3紙蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起跳點(diǎn)和落地點(diǎn)來(lái)標(biāo)識(shí)。過(guò)程與方法：1學(xué)習(xí)標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法。

2嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。

認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)、展示自己的探究證據(jù)。

認(rèn)同客觀地記錄紙蛙跳遠(yuǎn)距離比獲得比賽勝利更重要。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)用紙帶測(cè)量。教學(xué)難點(diǎn)：嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：課件。教法學(xué)法：觀察法課型課時(shí)：新授課1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、游戲?qū)耄赫?qǐng)一位高個(gè)子和一位矮個(gè)子學(xué)生上臺(tái)比賽跳遠(yuǎn),其他學(xué)生觀察。二、聚焦1.提問(wèn)：“怎樣才能知道誰(shuí)跳得更遠(yuǎn)呢？”

2.根據(jù)回答,讓學(xué)生重新比賽,畫(huà)起跳線和落腳線。

3.揭示課題：起點(diǎn)和終點(diǎn)。三、活動(dòng)探索：紙蛙跳遠(yuǎn)比賽1.體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)。

(1)發(fā)紙蛙，每人一個(gè),讓學(xué)生體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)的方法，確保每位學(xué)生都能讓紙蛙跳躍一段距離。

(2)提問(wèn)：“你怎么知道紙蛙跳了多遠(yuǎn)？”

(3)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，在紙蛙起跳點(diǎn)畫(huà)一條線表示起點(diǎn)，在紙蛙落地點(diǎn)畫(huà)一條線表示終點(diǎn)，起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離就可以表示紙蛙跳了多遠(yuǎn)。

2.確定紙蛙跳遠(yuǎn)的公平比賽規(guī)則。

(1)需要指出，我們通過(guò)在地上畫(huà)線的方式記錄了紙蛙跳遠(yuǎn)的距離,但是無(wú)法方便地與別人紙蛙跳遠(yuǎn)的距離進(jìn)行比較。為了方便,我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠(yuǎn)的距離,

然后剪下來(lái)和別人的進(jìn)行比較。

(2)老師展示一條起跳線和一個(gè)紙蛙，讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對(duì)齊起跳線,再展示一條終點(diǎn)線和一個(gè)紙蛙，讓學(xué)生注意紙蛙的尾部要對(duì)齊終點(diǎn)線。

3.紙蛙跳遠(yuǎn)比賽。

(1)發(fā)材料。

(2)關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)起點(diǎn)線和終點(diǎn)線的確定提醒他們?cè)诩垘蠈?xiě)上姓名及日期，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。

4.誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)。

(3)要求對(duì)齊起點(diǎn),然后比較終點(diǎn)。

(4)張貼各小組的紙帶,讓學(xué)生觀察、比較

“誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)”,評(píng)出全班跳得最遠(yuǎn)的紙蛙。四、研討1.提問(wèn)：“在小組中,誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)?

你是怎么知道的?”引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟。

2.提問(wèn)：“觀察張貼在黑板上的紙帶,它為你提供了有關(guān)紙蛙跳遠(yuǎn)的什么信息？”“你的紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離相同嗎？你是怎么知道的？”“你還有其他可以確定跳遠(yuǎn)距離的方法嗎？”

3.教師在比較中需反復(fù)提醒：①對(duì)齊起點(diǎn)②確定終點(diǎn)作業(yè)布置：完成活動(dòng)手冊(cè)。板書(shū)設(shè)計(jì)：2.2起點(diǎn)和重點(diǎn)①對(duì)齊起點(diǎn)②比較終點(diǎn)2.3用手來(lái)測(cè)量教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：測(cè)量可以量化比較結(jié)果。

人體可以作為一種測(cè)量工具,方便測(cè)量。

知道

“拃”是張開(kāi)的拇指到中指間的長(zhǎng)度,測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連。過(guò)程與方法：能對(duì)桌子的高度進(jìn)行預(yù)測(cè)。

能用手來(lái)測(cè)量桌子的高度,并標(biāo)記測(cè)量過(guò)程。

會(huì)觀察、比較紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處。情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。

逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。

認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

意識(shí)到細(xì)致的測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：知道“拃”是張開(kāi)的拇指到中指間的長(zhǎng)度,測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：課件。教法學(xué)法：觀察法課型課時(shí)：新授課1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、問(wèn)題引入：1.從生活入手，說(shuō)明我們不僅要比較，有時(shí)還需要測(cè)量。測(cè)量有許多工具，我們的身體也可以作為測(cè)量工具。

2.追問(wèn):“我們身體的什么部位能當(dāng)作測(cè)量工具呢？你怎么用它測(cè)量的?”二、聚焦1.可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作為

“一拃”來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度是我國(guó)古代人民的智慧,沿用至今。

2.本課的活動(dòng)主題就是用我們的手來(lái)測(cè)量桌子的高度。三、活動(dòng)探索1.預(yù)測(cè)桌子高度相當(dāng)于多少拃。

2.向?qū)W生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來(lái)測(cè)量；一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連；在一拃與一拃相連處要畫(huà)線作為記號(hào)。

3.匹配一條測(cè)量紙帶。向?qū)W生說(shuō)明為了便于在測(cè)量中做記號(hào),我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，桌子的高度要一致。

4.先講解探究步驟,發(fā)材料。當(dāng)學(xué)生測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的操作,提醒學(xué)生注意:①用相同的手指測(cè)量；②一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連;③在紙帶上寫(xiě)上姓名、日期。

5.展示紙帶,觀察測(cè)量結(jié)果。需要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對(duì)齊黑板的紅線

(代表地面)粘貼好。

四、研討1.先觀察一會(huì)兒紙帶。2.提問(wèn):“我們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎?

你是如何知道的?”

“是什么原因?qū)е聹y(cè)量

結(jié)果不一樣的呢？”“比較紙帶上的拃的標(biāo)記,它們有什么不同？”

3.引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法。

4.小結(jié)：人手作為一種測(cè)量工具，一般都是以拃作為測(cè)量單位。但由于人為的原因，存在一定的誤差。五、拓展思考請(qǐng)學(xué)生課后思考：測(cè)量時(shí),怎么解決測(cè)量單位長(zhǎng)短不同,用腳測(cè)量自己家的房間寬度，用手測(cè)量自己家的家具長(zhǎng)度。作業(yè)布置：完成活動(dòng)手冊(cè)。板書(shū)設(shè)計(jì)：2.3用手來(lái)測(cè)量“拃”是張開(kāi)的拇指到中指間的長(zhǎng)度測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連。①對(duì)齊起點(diǎn)②比較終點(diǎn)2.4用不同的物體來(lái)測(cè)量教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：不同的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

不同的工具可用來(lái)測(cè)量物體,長(zhǎng)的工具便于測(cè)量長(zhǎng)的物體。

標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果,便于信息的交流。

測(cè)量需要讓標(biāo)準(zhǔn)單位的物體首尾相連,需要統(tǒng)一起點(diǎn)、終點(diǎn)。過(guò)程與方法：能使用多種標(biāo)準(zhǔn)物完成測(cè)量任務(wù)。

能運(yùn)用數(shù)字描述測(cè)量結(jié)果。

在教師的指導(dǎo)下,嘗試以圖表的形式組織信息和整理測(cè)量結(jié)果。情感態(tài)度與價(jià)值觀：逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。

逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識(shí)與習(xí)慣。

愿意關(guān)注和客觀看待他人的測(cè)量結(jié)果。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用不同的物體進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量，掌握基本的方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄表。教師準(zhǔn)備：課件。教法學(xué)法：觀察法課型課時(shí)：新授課1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1.教師需要指出用手測(cè)量時(shí),每人手的長(zhǎng)度不同,導(dǎo)致我們的結(jié)果不同,無(wú)法真實(shí)反映桌子的高度。

2.繼而提出問(wèn)題讓學(xué)生討論:“我們還可以用什么來(lái)測(cè)量?”二、聚焦1.根據(jù)學(xué)生的討論,教師可以小結(jié),生活中的許多物體都可以作為測(cè)量工具來(lái)測(cè)量。

2.提出任務(wù):今天,我們要使用常見(jiàn)的物體來(lái)測(cè)量桌子的高度、桌子的長(zhǎng)度和書(shū)的長(zhǎng)度。三、活動(dòng)探索1.

物體的選擇。

出示可供選擇的測(cè)量物

(即測(cè)量單位的物體):回形針、小棒、橡皮、小立方體,提

問(wèn):“你們小組會(huì)選哪兩種物體來(lái)測(cè)量?”

2.

測(cè)量桌子和書(shū)。

(1)教師要先提醒學(xué)生測(cè)量注意事項(xiàng):確定起點(diǎn)和終點(diǎn);每一個(gè)單位之間要首尾相連,

一條直線擺放;可以利用第3課的測(cè)量紙帶測(cè)量桌子的高度。

(2)分發(fā)材料。

(3)巡視,提醒學(xué)生:記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),寫(xiě)上名字和日期;留意終點(diǎn)和起點(diǎn);每一個(gè)測(cè)量單位之間要首尾相連,一條直線擺放。

(4)還需指導(dǎo)學(xué)生解決不是一個(gè)測(cè)量單位時(shí)的讀數(shù)問(wèn)題。

3.匯報(bào)測(cè)量結(jié)果（也可讓學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)由教師填寫(xiě)）。

四、研討1.提示學(xué)生可從不同的角度觀察。

2.討論:“我們的測(cè)量結(jié)果有哪些不同?”

鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。

3.討論:用物體和用手測(cè)量,哪個(gè)更準(zhǔn)確?

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比紙帶正面和反面用物體測(cè)量與用手測(cè)量的結(jié)果,得出結(jié)論。

學(xué)生可能的觀點(diǎn)有:物體的長(zhǎng)度不變,用物體測(cè)量,測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確;不同的人用同一種物體測(cè)量,結(jié)果基本相同,與用手測(cè)量相比,測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確;不同的人手的長(zhǎng)度不同,手的長(zhǎng)度不同,測(cè)量結(jié)果不夠準(zhǔn)確。作業(yè)布置：完成活動(dòng)手冊(cè)。板書(shū)設(shè)計(jì)：2.4用不同的物體來(lái)測(cè)量統(tǒng)一起點(diǎn)終點(diǎn)測(cè)量需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)2.5用相同的物體來(lái)測(cè)量教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果,便于信息的交流。

小立方體可以組合成較長(zhǎng)的工具,測(cè)量長(zhǎng)的物體時(shí)便于測(cè)量和計(jì)數(shù),也更準(zhǔn)確過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事物的長(zhǎng)度。

使用標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量。

運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果

。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。

認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

樂(lè)于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

主動(dòng)關(guān)注他人的測(cè)量結(jié)果,并有分析結(jié)果的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用小立方體進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量，掌握基本的方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：每小組一塊橡皮

(長(zhǎng)條形)、一個(gè)回形針、一根小棒、40個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺(tái)長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教師用的班級(jí)記錄表

。教師準(zhǔn)備：課件。教法學(xué)法：觀察法課型課時(shí)：新授課1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：使用課件出示第4課用不同物體測(cè)量桌子高度和桌子長(zhǎng)度的數(shù)據(jù),讓學(xué)生判斷哪個(gè)更長(zhǎng)。然后指出,不同物體作為單位測(cè)量的數(shù)值不能比較,所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個(gè)物體來(lái)測(cè)量。二、聚焦1.統(tǒng)一選擇測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)物。

(1)用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物,介紹標(biāo)準(zhǔn)物。提問(wèn)：“我們應(yīng)該選擇哪一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？”

(2)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物。

2.分小組匯報(bào)。

(1)鼓勵(lì)學(xué)生客觀地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點(diǎn).

(2)可視情況小結(jié)小立方體的特點(diǎn)。每邊一樣長(zhǎng),方便使用;可以堆疊,能直接測(cè)量桌子高度；比較小,可以減少最后一個(gè)單位的讀數(shù)問(wèn)題,測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差也會(huì)比較小。小立方體的缺點(diǎn)是,如果只用一個(gè)小立方體的話,測(cè)量會(huì)很慢,首尾相連很難做到準(zhǔn)確。三、探索測(cè)量桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度1.預(yù)測(cè)桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度。

2.提問(wèn)：“用一個(gè)小立方體測(cè)量會(huì)很慢,有什么好辦法嗎？”也可在學(xué)生測(cè)量

遇到問(wèn)題后再問(wèn),增強(qiáng)學(xué)生的感悟。如班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多,減小組織教學(xué)的難度。

3.提問(wèn):“講臺(tái)只有一張,大家擠在一起測(cè)量是不行的,有什么辦法嗎”?

學(xué)生回答后,教師提供事先準(zhǔn)備好的替代物

(紙帶、棉線等)。

4.測(cè)量桌面和講臺(tái)面的長(zhǎng)度，分發(fā)材料。

5.教師觀察學(xué)生測(cè)量,提醒注意事項(xiàng)。用小立方體制作更長(zhǎng)的測(cè)量工具時(shí),小立方體之間要緊緊挨著,不能有縫隙;測(cè)量過(guò)程中也要做到首尾相連;重復(fù)測(cè)量三次。

6.匯總數(shù)據(jù)。在黑板上展示班級(jí)記錄表。

四、研討1.觀察黑板上記錄的全班同學(xué)測(cè)量的講臺(tái)長(zhǎng)度的結(jié)果。

2.讓學(xué)生體會(huì)到全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量物體長(zhǎng)度的意義,它使得測(cè)量的長(zhǎng)度可以進(jìn)行量

化比較。

3.討論用小立方體測(cè)量,怎樣做又快又準(zhǔn)確。

4.教師應(yīng)再次總結(jié)小立方體作為測(cè)量工具的特點(diǎn)。作業(yè)布置：用小立方體又快又準(zhǔn)確地測(cè)量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺(tái)的長(zhǎng)度。

板書(shū)設(shè)計(jì)：2.5用相同的物體來(lái)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)單位結(jié)果可比較更準(zhǔn)確2.6做一個(gè)測(cè)量紙帶教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：

測(cè)量紙帶具有更方便攜帶、測(cè)量和計(jì)數(shù)等特點(diǎn),可以替代小立方體進(jìn)行測(cè)量。

過(guò)程與方法：在教師指導(dǎo)下,依照制作測(cè)量紙帶的步驟進(jìn)行制作。

利用測(cè)量紙帶測(cè)量一些物體的周長(zhǎng)。

運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在教師指導(dǎo)下,能針對(duì)測(cè)量中的問(wèn)題提出自己的解決方案。樂(lè)于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教