教育管理原理

PAGEPAGE12教育管理原理第一章管理是管理者運用一定原理與方法，在特定的條件下，對資源進行合理配置，引導組織被管理實現(xiàn)組織目標的一種活動。管理有兩重性，它是非政治性與政治性的統(tǒng)一。管理的非政治性是指管理與生產(chǎn)力和社會化大生產(chǎn)相聯(lián)系的屬性。管理的政治性是指管理與生產(chǎn)關系和社會制度相聯(lián)系的屬性。3、（簡）管理的特點？答：第一，管理總是指向一定的目標，為實現(xiàn)一定目標服務的（目的性）。第二，管理都是對人、財、物、時空、信息的管理（對象性）。第三，管理是一個計劃，實施，檢查，總結的過程（過程性）。（戴明環(huán)）第四，每一種管理活動都是管理的主體和管理的客體相互影響、相互作用的過程。（主客體相互作用性）在管理者與被管理者的相互影響和相互作用中，管理者處于主導地位。教育管理屬于管理中公共事業(yè)管理中的一種。教育管理——教育管理是教育管理者運用一定的理論與方法，在特定的條件下，合理配置教育資源，引導組織教育人員完成教育任務，實現(xiàn)教育目標的一種活動。（簡）教育管理的特點？答：第一，教育管理歸根結底總是為一定國家占統(tǒng)治地位階級的政治路線和階級政策服務的（階級性）。第二，教育管理是與其它各種社會活動以及產(chǎn)生和制約這些活動的社會歷史條件密切關聯(lián)、相互依存的（歷史和現(xiàn)實條件相互制約性）。第三，教育管理也是一種管理活動。8、（多選）教育管理的發(fā)展趨勢：民主化、相對集權化、科學化、效率化。9、（單選）教育管理學首先要研究教育管理的現(xiàn)象。10、教育管理學產(chǎn)生于19世紀末（德國：施泰恩，美國：佩恩），我國是在19世紀末20世紀初。11、（選）施泰恩第一次研究了教育與教育行政、教育學與教育行政學之間的關系。12、西方教育管理學的源流：一是德國行政學，即通過法律來管理國家；二是美國行政學，著重研究行政工作中的合理性和效率性的問題。13、（多選）美國教育行政學的發(fā)展受到了幾種理論的影響：①泰勒——科學管理理論，②梅奧——人際關系理論（霍桑試驗），③格利菲斯——行為科學理論④現(xiàn)代管理理論。14、教育管理研究內容的發(fā)展趨勢？一是注重教育管理學的歷史研究，二是注重教育管理學的理論研究，三是注重研究教育研究與教育決策的關系，四是注重研究教育政策，五是注重學校效能的研究，六是注重研究后現(xiàn)代主義、建構主義、女性主義對教育管理的影響。第二章（四原理六職能）15、（多選）教育管理原理的特征：客觀性、概括性、穩(wěn)定性、系統(tǒng)性。16、（多選）教育管理的基本原理：系統(tǒng)原理、人本原理、動態(tài)原理、效益原理。17、教育管理的人本原理是指教師是學校的主體，教師的參與是學校有效管理的關鍵，為教職員工和學生的發(fā)展服務是教育管理的根本目的。18、（簡述）教育管理職能的類型？①計劃職能。教育管理者在教育計劃方面所承擔的職責和發(fā)揮的作用。②法治職能。教育管理者在教育立法和執(zhí)法方面所承擔的職責和發(fā)揮的作用。③監(jiān)督職能。教育管理者在教育監(jiān)督方面所承擔的職責和發(fā)揮的作用。④經(jīng)營職能。教育管理者在教育的經(jīng)營方面所承擔的職責和發(fā)揮的作用。⑤指導職能。教育管理者在教育管理的指導方面所承擔的職責和發(fā)揮的作用。⑥服務職能。教育管理者在為教育服務方面所承擔的職責和發(fā)揮的作用。19、具有中國特色的教育管理的職能，既不是純監(jiān)督型的，也不是純指導型的，而應是以指導性計劃為主，指令性計劃為輔；以指導服務為主，經(jīng)營管理為輔；以法律監(jiān)督為主，以行政監(jiān)督為輔的“指導——監(jiān)督”型職能。第三章（六原則五方法）20、教育管理的原則？教育管理原則是管理教育活動必須遵循的準則和基本要求。21、我國教育管理的基本原則有哪些？①方向性原則；②科學性原則；③規(guī)范性原則；④綜合性原則；⑤權變性原則；⑥有效性原則。22、（簡）在教育管理中如何貫徹方向性原則？①要堅持四項基本原則。這是我們的立國之本，是進行教育管理活動的基本政治依據(jù)；②要進行教育改革；③要堅持為社會主義現(xiàn)代化建設服務的方針。23、（簡）在教育管理中如何貫徹有效性原則？①提高用人的效益；②提高對財物的利用率；③提高時間利用率。時間是管理效率高低的重要標志和尺度。24、我國教育管理的基本方法有哪些？①法治的方法；②預測規(guī)劃的方法；③組織調度的方法；④經(jīng)濟的方法；⑤激勵的方法。25、（論）在教育管理中如何運用激勵的方法？答：激勵的方法是指在教育管理活動中運用思想政治工作和行為科學的激勵理論，激發(fā)、調動教育人員積極性的方法。要重視需要在積極性中的作用。要調動人多積極性，就必須研究和滿足人的需要。要對教育人員當前的需要有一個總的估價。在對人性的探討中，最為典型的心理學家雪恩提出的人性假說理論比較完善。（經(jīng)濟人——以物質需要為主；社會人——以社會交往的需要為主；自我實現(xiàn)的人——以自我實現(xiàn)的需要為主；復雜的人——人的需要是復雜的。）要認真分析教育人員的需要，并針對這些需要采取不同的激勵措施。（馬斯洛的需要層次理論：生理——安全——社交——自尊——自我實現(xiàn)。）運用行為科學的激勵理論來調動教育人員的積極性，還必須利用目標的作用（目標價值及目標實現(xiàn)的可能性），以及滿足教育人員的需要時，使他們具有公平感。第四章26、什么是教育方針？教育方針是教育政策的最高表現(xiàn)形式。教育方針作為黨和國家隊一定歷史階段教育事業(yè)發(fā)展的總方向的規(guī)定，是教育基本政策的總概括。27、我國的教育方針是什么？教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的建設者和接班人。（1995年3月18日《中華人民共和國教育法》第五條。）28、（簡述）教育方針的特點？①教育方針所概括的內容通常包括教育性質、教育目的以及實現(xiàn)教育目的的基本途徑等。教育目的是教育方針中最重要的內容。②教育方針表述的確立，是隨著制定者對教育與社會關系的認識深化而逐步完善的。③當教育方針的內容（尤其是教育目的）為社會現(xiàn)實所證明在一定歷史時期是必須堅持的，還需要以法律形式固定下來，才能保證其一貫性和穩(wěn)定性。29、教育政策的構成要素為：政策對象，政策目標，實現(xiàn)政策的手段（三要素）。30、什么是教育法規(guī)？教育法規(guī)是有關教育方面的法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱，也是對人們的教育行為具有法律約束力的行為規(guī)則的總和。31、（簡述）教育法規(guī)的本質及其特征？①教育法規(guī)作為一種上層建筑，具有很強的階級性。這是教育法規(guī)最根本的本質特征。②教育法規(guī)的實施具有普遍的約束力，無論是被統(tǒng)治階級，還是統(tǒng)治階級內部成員，都必須毫無例外的遵守。③教育法規(guī)的實施具有強制性的特征。32、什么是教育行政執(zhí)法？教育行政執(zhí)法是指國家有關行政機關及其所屬工作人員，在現(xiàn)實生活中實施教育法規(guī)的活動，是有關行政機關及其所屬工作人員按照法定職權和程序采取的直接影響公民、社會組織或其他社會力量有關教育的權利與義務，或對其教育權利與義務的行使和履行進行監(jiān)督的具體行政行為。33、（簡述）教育行政執(zhí)法的特征？①教育行政執(zhí)法是一種具有國家意志的活動。②教育行政執(zhí)法是一種具有法律性的活動；③教育行政執(zhí)法是一種具有強制性的活動；④教育行政執(zhí)法是一種具有單方權威性的活動；⑤教育行政執(zhí)法具有主動性的特征；⑥教育行政執(zhí)法具有執(zhí)法主體多元性的特征。34、（簡述）教育行政執(zhí)法的原則？①合法性原則；②越權無效原則；③應急性原則；④合理性原則。35、（簡述）在貫徹合理性原則應做到哪些方面？合理性原則是指在進行教育行政執(zhí)法時，所采取的措施、手段等在內容上要客觀、適度、符合合理性。這一原則是針對教育行政執(zhí)法中存在自由裁量權而提出的。貫徹這一原則要求做到：執(zhí)法行為的動因，必須符合立法目的；②執(zhí)法行為步驟，必須建立在正確的考慮基礎上，即要符合客觀規(guī)律；③執(zhí)法行為內容要合乎情理。第五章36、教育預測是指依據(jù)教育發(fā)展規(guī)律，利用科學預測的原理和方法，對未來教育發(fā)展的前景作出推測的活動。37、（選）教育預測的分類？①宏觀教育預測與微觀教育預測；②定性教育預測與定量教育預測；③短期教育預測、中期教育預測和長期教育預測；④單一法教育預測和結合法教育預測；（在教育預測中僅采用一種方法預測叫單一法，結合法指在預測時采用多種方法。）⑤單對象教育預測和多對象教育預測。38、（多選）教育預測的原理？延續(xù)性原理、相關性原理、相似性原理。39、教育預測的方法？①教育專家個人預測法；②教育專家協(xié)商預測法（面對面）；③德爾菲預測法（背靠背）；④回歸預測法；⑤馬爾科夫預測法。40、教育預測的程序？①明確預測的目的；②收集預測所需的數(shù)據(jù)和資料；③選取合適的預測方法；④實施預測；⑤報告預測成果。41、教育規(guī)劃的步驟？①明確規(guī)劃任務；②規(guī)劃工作的組織領導；③收集和研究規(guī)劃素材；④擬定規(guī)劃方案撰寫初稿；⑤規(guī)劃論證；⑥規(guī)劃的審批和調整。第六章42、什么是教育體制？教育體制是教育機構與教育規(guī)范的結合體或統(tǒng)一體。教育的機構體系包括教育的實施機構和管理機構；教育的規(guī)范體系是指保證教育機構正常運轉的規(guī)章制度。43、教育機構和規(guī)范的關系？在教育體制中，教育機構是教育體制的載體，教育規(guī)范是教育體制的核心。是由相應的機構與規(guī)范相結合的產(chǎn)物。44、教育機構中的實施機構是各級各類學校。45、教育管理機構是指各級各類教育行政機構及學校內部管理機構。46、管理機構改革，其核心是精簡機構。精簡不下來的真正原因，是么有改變原有管理機構的職責權限。47、教育規(guī)范就層次而言，有宏觀、中觀、微觀規(guī)范三種。48、(簡述)如何進行學校教育體制改革？①重視學前教育，發(fā)展終生教育；②加強基礎教育；③大力發(fā)展職業(yè)技術教育；④穩(wěn)步發(fā)展高等教育。49、如何處理好政府與學校的關系？指的是要處理好集權與分權的關系，其核心是簡政放權，增加學校自身活力，擴大學校的辦學自主權。50、如何進行學校管理體制的改革？①明確學校領導體制。明確是黨政分工還是黨政合一。②理順執(zhí)行體制。即學校把工作重點放到大學系所一級或中小學年級組上來。③加強咨詢體系。建立并完善校咨詢委員會。④改善監(jiān)督反饋體制。變消極監(jiān)督為積極監(jiān)督。51、縣（市）教育行政組織機構及其職責？瀏覽p12652、文書管理的方法？①按字母分類；②按地區(qū)分類；③按科目排列，這種方法是最科學的；④按號數(shù)順序；⑤按年代分類。第七章53、教育人事行政是指國家依據(jù)一定的法規(guī)制度對教育機關工作人員進行的管理活動。54、（簡）教育人事的地位和作用？①教育人事行政是教育行政的核心內容；教育人事行政直接或間接決定教育活動的質量；教育人事行政對人力資源開發(fā)有重要作用。55、教育人事行政的業(yè)務范圍？①根據(jù)職權范圍審批所屬教育機關的編制，并配備相應的教育行政人員、教師和其他工作人員；②按照管理權限，對所屬教育行政人員、教師進行考察、選拔、調配、培訓、考核、晉級、獎懲和任免，并管理離退休、工資福利等工作；③負責分配到教育系統(tǒng)的大中專畢業(yè)生的安置工作；審查辦理“民轉公”的事宜；根據(jù)國家有關人事政策法規(guī)，制定本地區(qū)、本部門、本單位的人事規(guī)章制度和工作細則；開展教育人事統(tǒng)計，管理教育人事檔案，處理教育人事方面的群眾來信來訪問題。56、教育人事行政原則？①因事?lián)袢嗽瓌t、②任人唯賢原則、③論功行賞原則、④合理流動原則。57、“為官擇人者治，為人擇官者亂”反映什么原則？答：因事?lián)袢嗽瓌t。58、國家公務員制度包括哪些方面？①求才方面的制度；②用才方面的制度；③養(yǎng)才方面的制度；④代謝方面的制度；⑤約束方面的制度；⑥保障方面的制度。59、公務員考核考核的內容包括德、能、勤、績四方面，重點是工作業(yè)績。60、培訓的方式有四種：崗前培訓、資格培訓、崗位培訓、調任培訓。第八章61、教育財務行政作為一種以教育經(jīng)費為管理對象的行政活動，具體可以分為教育經(jīng)費的來源管理，教育經(jīng)費的分配和使用管理。62、教育財務行政具有籌措教育經(jīng)費、配置教育資源、改善教育投資效益等方面的職能。63、教育財務行政基本制度有：預算制度、會計制度、決算制度、審計制度、監(jiān)測制度。64、各渠道籌措教育經(jīng)費的規(guī)則：國家教育財政撥款、征收教育費附加、學校勤工儉學和社會服務收入、企事業(yè)辦學投資、集資辦學、捐資助學、金融、信貸手段的運用。65、（簡）教育經(jīng)費的管理原則？①健全規(guī)章，依法辦事；②從實際出發(fā)、量入為出；③面向基層、服務教學；④勤儉辦學，講求效益；⑤經(jīng)濟公開，民主管理。第九章66、教育行政信息的含義？教育行政信息是反映教育行政活動和管理對象的特征及其發(fā)展、變化情況的各種消息、情報、指令、資料、數(shù)據(jù)、圖紙等的總稱。67、教育行政信息處理的程序？①收集、②加工、③傳遞、④貯存68、信息的溝通，指的是信息的交流、聯(lián)系和傳遞。69、教育行政信息最普遍、最常見的溝通形式是縱向溝通和橫向溝通。70、（簡述）教育行政溝通的途徑及特點？教育行政溝通的途徑有三種：樹形溝通、星型溝通、輪型溝通。樹形溝通途徑速度快、無誤率最高，但滿意率最差；多用于上下級溝通；星型溝通途徑速度、無誤率、滿意率均屬中等；多用于行政部門的橫向溝通，一般以商榷和協(xié)調為主，不帶有命令色彩而具有相互支持的性質。輪型溝通速度最慢，滿意率和無誤率均高。多用于重大咨詢和決策時，便于大家充分討論。71、（簡述）如何改革教育行政組織的體制，提高信息溝通的有效性？①大力精簡機構，減去不必要環(huán)節(jié)；②要有確定的溝通渠道；③考慮不同層次的需要，確定不同內容信息的傳遞范圍。72、（簡述）如何教育行政的有效利用？①注意輸入信息的廣泛性；②注意指令信息的方向性；③注意反饋信息的可靠性；④注意評價信息的準確性。第十章73、教育督導的含義？教育督導是指各級人民政府授權給所屬的教育督導機構和督學人員，依據(jù)國家的教育方針、政策、法規(guī)和督導的原則要求，按照一定的程序，運用科學的方法，對下級政府的教育工作及行政部門和學校的工作，進行有目的、有計劃的監(jiān)督、評估和指導，并想同級和上級政府及教育行政部門反饋有關信息、提出建議、為政府教育決策提供依據(jù)的一系列教育管理活動。74、教育督導的職能？①監(jiān)督職能；②評價職能；③指導職能；④反饋職能。75、教育督導的內容？①對于地方政府教育工作的督導；②對“普九”“掃盲”縣的評估驗收；③對普通中小學的督導評估；④對學校專項督導和經(jīng)常性檢查的主要內容。76、（多選）教育督導的原則?導向性原則、依法督導原則、科學性原則、民主性原則。77、教育評價的含義？教育評價是依據(jù)教育目標和理念，對教育過程及其結果進行價值判斷的教育活動。78、教育評價的功能？選拔功能、管理功能、教育功能。79、教育評價主要包括三個部分：學校評價、教師評價、學生質量評價。80、教育評價模式是指教育評價活動的構架和樣式。81、教育評價的主要模式？①行為目標模式：創(chuàng)立人是美國教育評價之父泰勒，評估是一種試圖確定“目標到達度”的活動；②決策模式或決策定向模式；③目標游離模式；④對手模式：倡導人是列文。我國教育評價模式基本上是接受泰勒模式和決策模式的評價觀點。82、（簡答）教育評價的原則？①導向性原則；②完整性原則；③獨立性原則；④協(xié)調性原則；⑤可測性原則；⑥簡明性原則。83、收集教育評價的方法？觀察法、訪談法、問卷法、測驗法、人物推定法、數(shù)學方法。第十一章84、什么是目標管理？它是指管理活動最終要達到的境地或標準。85、如何理解目標管理？①管理目標是一種組織目標；②管理目標主要是指組織的整體目標；③管理目標是組織在一定時期內要達到的預期結果或成功。86、學校管理目標的含義？即是學校管理活動的目標，是指學校組織為完成學校教育任務，從學校實際出發(fā)所確定的組織活動的規(guī)格和標準。學校的管理目標不同于學校的教育目標。學校管理目標是實現(xiàn)學校教育目標的保證。兩者是目的和手段的關系。87、（多選）管理目標的作用？導向作用、激勵作用、控制作用、協(xié)調作用。88什么是目標管理？目標管理，就是上級和下級一起協(xié)商，把管理系統(tǒng)的總任務轉化為組織的共同目標，然后在此基礎上分解成部門目標和個人目標，并把這些目標作為組織經(jīng)營，評估和獎勵每個部門和個人貢獻的標準，從而最大限度地調動部門和個人的積極性和創(chuàng)造性，為實現(xiàn)組織的總體目標各負其責，各盡所能。89、目標管理的特點？①是一種系統(tǒng)整體的管理方法；②是一種自我管理的方法；③是一種總是成果的管理方法。90、（論述）學校目標管理的過程？㈠、目標的制定與展開如何制定a、學校管理目標制定的依據(jù)：·教育目標。作為培養(yǎng)人才規(guī)格的標準的教育目標，是一定社會需求在學校教育中的反映?！ど霞壱?。學校管理目標的制定離不開上級要求，從此出發(fā)，結合學校實際情況，兼顧長遠規(guī)劃，體現(xiàn)上下一致的精神?！た陀^因素。客觀因素是制約著學校管理目標的外在因素。包括政治、經(jīng)濟、技術各方面的因素?！ぶ饔^因素。主管因素是指制定學校管理目標所涉及到的各種內在因素，包括學校領導的管理水平、心理素質、管理的價值取向以及如何運用科學理論作指導等方面。b、制定學校管理目標的步驟：·全面分析依據(jù)，收集和掌握校內外信息；·群眾參與，民主討論，提出和評價目標方案；·比較分析，擇優(yōu)選定。目標的展開：實施目標分解；制定目標對策；落實目標責任；編制目標展開圖。㈡、學校管理目標的實施：實施中的指導；學校管理者要使自己的指導有效，應做到：（簡述）a、建立良好同時關系，虛心聽取意見，創(chuàng)造良好指導基礎；b、全面及時反饋信息，深思熟慮，多謀善斷；c、勇于指導，善于指導。實施中的檢查，實施中的控制。最基本的控制形式有自我控制、逐級控制和關鍵點控制。自我控制是學校管理中最提倡的控制形式。搞好關鍵點控制的關鍵是選好關鍵點。實施中的調節(jié)。㈢、學校管理目標的考評：（簡）考評標準。就是工作標準，它是評價目標成果的依據(jù)。考評內容。就是制定目標和考評標準時所規(guī)定的內容。考評方法。分項計分，綜合評定。自我評價、群眾評價和領導評價相結合。名詞排列考評。結果處理?？偨Y經(jīng)驗教訓；實施獎懲。整理資料與歸檔。第十二章91、（簡述）教師管理的原則？選賢任能原則、合理性原則、教育激勵原則、績效原則。92、（簡述）學生管理的基本要求？①要樹立正確的學生觀；②建立和健全學生的組織系統(tǒng)；加強學生管理隊伍建設；③加強學生自我管理。93、教學管理？（一）教學過程管理:①教師教的過程管理；備課管理上課管理輔導管理作業(yè)管理成績考評管理②學生學的管理：課前預習管理、聽課管理、復習鞏固管理、考查管理、掌握和運用知識的管理。（二）教學業(yè)務的管理：①制定教學業(yè)務管理計劃學校教學情況分析和評價；學校開展教研、教改，提高教學質量的基本目標和任務要求；教學內容的調整、教學方法的選擇以及其他教學業(yè)務問題的咨詢與指導；收集、整理有關教學信息，比較分析，總結有指導性的結論或建議；開展橫向聯(lián)合，進行對外交流；教師的業(yè)務進修與培養(yǎng)提高；指導教師制定教學計劃，學習大綱及有關文件精神，協(xié)助學校領導檢查、考評、總結學校教學工作，并研究具體改進措施；指導學生的學習。②加強學校教學業(yè)務的管理組織系統(tǒng)建設：提高教師業(yè)務水平；（簡述）一是教師所從事的本門學科的知識水平；二是有比較廣博的文化科學知識；三是要懂得基本的教育學、心理學知識；四是要有組織教學、管理學生的能力。（三）教學質量管理：（論述：如何進行教學質量管理？）①樹立全面的教學質量管理觀：一是全面發(fā)展的教學質量管理觀；二是面向全體學生的教學質量管理觀；三是全程管理的教學質量管理觀；四是全員管理的教學質量管理觀。②建立和健全教學質量管理制度：檢查制度、分析制度、評價制度。③掌握科學的評價方法。94、學校德育管理的主要內容？德育思想管理、目標管理、計劃管理、組織管理、環(huán)境管理和質量管理。95、（多選）德育計劃必須具有可操作性、可評估性與銜接性。96、德育管理的方法？行政措施法、依法管理法、激發(fā)鼓勵法、思想教育法。97、學校體育管理是指對學校的體育課、課外體育活動、體育隊伍、體育設施等進行的有效的計劃、組織、控制和評價，達到向學生傳授體育知識、技術和技能，增強學生體質的活動目的。學校的衛(wèi)生管理是指學校管理者運用衛(wèi)生理論知識、衛(wèi)生技術和方法，科學地安排學校教學、體育、勞動等活動，營造良好的學校環(huán)境衛(wèi)生，防治疾病，保護學生健康，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣所進行的活動。98、體育衛(wèi)生工作管理的基本原則？科學性原則、共性與個性相結合的原則、三育并重的原則、體育衛(wèi)生結合的原則。99、總務后勤工作的組織與管理？（1）財務工作；（2）教學設備管理；（3）提高總務后勤職工素質，樹立全心全意為師生服務以及勤儉辦學的觀念意識。第十三章100、學校管理過程的特性？（三性）（1）以育人為中心的目的性；（2）以階段為標志的有序性；（3）以目標為前提的控制性。101、學校管理的中介？（選）學校管理的中介是持續(xù)連接學校管理主體和學校管理客體的方法、措施和手段等。102、（論述或簡答）如何優(yōu)化學校管理過程？（1）學校管理過程的優(yōu)化，必須以學校管理過程的結構優(yōu)化為前提和基礎；學校管理過程作為一項整體性的活動，要使它產(chǎn)生優(yōu)化的結果，就必須依靠其基本的結構合理化和最優(yōu)化。一方面，作為管理主體的學校領導人員，必須具備良好的基本品質和修養(yǎng)，有較高的政治素質、文化素質和能力素質，掌握和運用有效的領導方式，形成良好的工作作風。另一方面，作為管理主體的組織即領導班子，應該建立相互容納，相互信任、相互幫助、相互支持的領導班子結構，團結進去，不斷提高管理水平。（2）學校管理過程的優(yōu)化應通過構成學校管理過程的各個環(huán)節(jié)及其相互關系的運行來體現(xiàn)；要通過計劃、執(zhí)行、檢查、總結所表現(xiàn)出的最佳狀態(tài)來體現(xiàn)。計劃的優(yōu)化促進過程的優(yōu)化；執(zhí)行是完成計劃的保證，在執(zhí)行過程中，加以正確的引導、協(xié)調、教育與激勵；對于檢查來說，是保證學校管理過程朝著最優(yōu)化方向發(fā)展的重要步驟；總結的結論是我們判斷管理過程是否優(yōu)化的重要指標。（3）學校管理過程的優(yōu)化，總是以一定環(huán)境條件聯(lián)系在一起的。良好環(huán)境條件下所從事的管理活動，更能使學校管理過程趨于優(yōu)化。通過分級管理，改變單一的辦學模式；通過分類管理，使學校成為相對獨立的辦學實體；通過宏觀管理，使學校擁有更多的辦學自主權。103、戴明環(huán)：美國科學家戴明提出的PDCA循環(huán)學說，由計劃、執(zhí)行、檢查、處理四個環(huán)節(jié)。（計劃、執(zhí)行、檢查、總結）104、計劃的含義和作用？計劃，是學校管理過程的活動中，確定目標并為實現(xiàn)目標而制定方法、步驟的活動。（1）通過學校管理計劃，我們可以將學校管理工作進行組織和安排，合理配置現(xiàn)有管理資源，使學校管理活動得以穩(wěn)步、有序地向前發(fā)展；（2）通過學校管理計劃，可以對學校管理工作進行有效的決策；（3）通過學校管理計劃，可以選擇有效的管理方法；（4）通過學校管理計劃，可以形成檢查學校管理工作的標準。105、執(zhí)行的主要內容？執(zhí)行環(huán)節(jié)是以計劃為前提，以信息為中心，以組織、指導、協(xié)調、教育與激勵為內容，以成果為標志的活動。106、檢查的基本要求？（1）要有明確的檢查標準；（2）要以事實、數(shù)據(jù)為依據(jù)，客觀公正，實事求是地進行；（3）要綜合運用各種檢查方式，進行充分的調查研究和客觀地進行分析，避免個人好惡為標準的檢查；（4）檢查既要重視結果，也要重視過程；（5）講檢查與指導、調節(jié)結合起來，提出改進措施。107、總結的要求？（1）樹立爭取是指導思想，具有鮮明的目的性；（2）已計劃為依據(jù)，以檢查為基礎；（3）總結應具有教育性和激勵性；（4）總結與提高相結合。第十四章108、教育領導的含義？教育領導，就是教育領導者充分行使自己權力和承擔自己應付的責任，并為下屬提供優(yōu)質服務，從而使下屬組織及成員實現(xiàn)教育目標或任務的過程。109、領導班子結構？所謂教育領導班子結構，就是教育領導成員的排列組合形式。領導班子結