小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)實(shí)施方案

小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)實(shí)施方案

篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

汭豐鄉(xiāng)中心小學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

為了全面推進(jìn)我校新課程改革步伐，全面提高全校教育教學(xué)質(zhì)量，以新課改理念為指導(dǎo)，以提高課堂效率為目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為生命線，以改革課堂教學(xué)模式、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，結(jié)合杜郎口中學(xué)成功的課改經(jīng)驗(yàn)及我鄉(xiāng)實(shí)際，現(xiàn)擬定我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想：

以新課程理念為標(biāo)準(zhǔn)，以中心小學(xué)自主創(chuàng)新的“合作激勵(lì)”課堂教學(xué)模式為依據(jù)，結(jié)合我鄉(xiāng)實(shí)際，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建“合作激勵(lì)”的課堂模式，還課堂與學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，進(jìn)行全員參與型的學(xué)習(xí)模式。

二、教改實(shí)驗(yàn)班級(jí)：六一班六二班四年級(jí)二年級(jí)

二、實(shí)施過(guò)程：

（一）、認(rèn)真學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。

學(xué)校要加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造課改氛圍，使教師認(rèn)識(shí)到課改的必要性和緊迫性，并認(rèn)真組織數(shù)學(xué)科任教師對(duì)杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，堅(jiān)定信心，敢于破舊立新。

（二）、制定課改方案：

各科任教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)杜郎口中學(xué)的課改內(nèi)涵，結(jié)合本班實(shí)際，學(xué)生情況，找準(zhǔn)突破口和結(jié)合點(diǎn)，制定好各自的課堂改革實(shí)施計(jì)劃，并會(huì)同學(xué)校教研組和有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師，對(duì)計(jì)劃進(jìn)行論證、分析、修改和完善。做到切實(shí)可行，靈活有效，杜絕生搬硬套，斷章取義。

（三）、具體操作

1、備課：

課前教師要認(rèn)真研讀教材，把握本節(jié)課教學(xué)的基本內(nèi)容，重點(diǎn)，難

點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的接受能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)困生可能會(huì)出現(xiàn)的知識(shí)性困難，都要在備課前做到心中有數(shù)。對(duì)于課堂的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)預(yù)習(xí)、教師解疑、拓展練習(xí)要有具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、上課：

課堂教學(xué)要積極嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)班的教師在課堂上要先展示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，遇到不懂的問(wèn)題后，師生互動(dòng)，幫助解決疑難，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練形成規(guī)律，從而使學(xué)生從“聽(tīng)眾”的狀態(tài)中解放出來(lái)，獲得自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。把課堂教學(xué)的過(guò)程變成學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（1）、揭示課堂教學(xué)目標(biāo)。開(kāi)始上課時(shí)，教師要對(duì)本節(jié)課所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確、細(xì)化揭示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）、進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)。在揭示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)之前，教師要提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，如何自測(cè)，還如何自學(xué)等。還要將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，進(jìn)行互幫互學(xué)的“兵教兵”活動(dòng)。

（3）、加強(qiáng)督導(dǎo)。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師主要督導(dǎo)兩個(gè)方面：?督促學(xué)生按照老師要求的方法自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)。對(duì)后進(jìn)生要多加關(guān)注，幫助其掌握自學(xué)方法，完成自學(xué)任務(wù)。?通過(guò)行間巡視、板書(shū)、提問(wèn)、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地了解學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，并對(duì)普遍性的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析，梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。

（4）、幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。學(xué)生自學(xué)后，進(jìn)入“后教”環(huán)節(jié)，教師的具體任務(wù)是：?明確“教”的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后暴露出來(lái)的主要疑難問(wèn)題。?明確“教”的要求，教師不就題講題，只找出答案，要找出規(guī)律，讓學(xué)生知其所以然。?明確“教”的方式。讓已掌握的學(xué)生先講，如學(xué)生講對(duì)了，教師不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到

深度的，教師補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師更正，教師講的時(shí)間一般不超過(guò)15分鐘。也可以讓學(xué)生當(dāng)“小先生”，由學(xué)生代替教師講述部分重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（5）、當(dāng)堂檢測(cè)。幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題后，教師就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格科學(xué)的知識(shí)訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用是：?保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于20分鐘，確保能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。?訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力培養(yǎng)。不搞死記硬背。?訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。并放手讓學(xué)生尋找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，師生共解決，達(dá)到數(shù)學(xué)生活化。

三、保障措施:

為使本次課堂教學(xué)改革落到實(shí)處，走向深入，改出成果，還要做好以下工作:

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校要充分發(fā)揮教導(dǎo)處數(shù)學(xué)教研組的作用，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革進(jìn)行宏觀調(diào)控，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，新情況要及時(shí)組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行探討。

2、全體教師要樹(shù)立我要學(xué)，我要改的課改信念，形成群體力量，廣泛交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、要正確認(rèn)識(shí)課改中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，如學(xué)生配合不力，秩序混亂，教學(xué)內(nèi)容龐大等問(wèn)題，要樹(shù)立信心，多研究，多實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)。

4、數(shù)學(xué)教師要結(jié)合平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)，每節(jié)課后進(jìn)行反思，及時(shí)把課堂上的收獲，遺漏、缺憾等情況在自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記上進(jìn)行記錄，以便收集信息，為課改提供素材。

汭豐鄉(xiāng)中心小學(xué)

二○○九年九月二日

語(yǔ)文課堂教學(xué)改革

實(shí)施方案

中心小學(xué)

二〇〇九年九月二日

篇二：梨樹(shù)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)工作室實(shí)施方案

雙山新區(qū)梨樹(shù)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科

工作室組建實(shí)施方案

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”為基礎(chǔ)，以“辦人民滿意的教育，當(dāng)人民滿意的教師”為宗旨，以“數(shù)學(xué)學(xué)科”為紐帶，聯(lián)合一批有共同教育思想和積極要求進(jìn)步的中青年教師，發(fā)揮其示范引領(lǐng)輻射作用。將課題研究為核心，組織開(kāi)展教育教學(xué)研究活動(dòng)，創(chuàng)建我區(qū)優(yōu)秀教師專業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，打造特色品牌學(xué)科工作室，為雙山新區(qū)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹黨的教育方針，樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)教育發(fā)展觀。以課程改革為中心，以課堂教學(xué)和合作教研為主渠道，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，為我區(qū)教師搭建一個(gè)展示才華的舞臺(tái)。立足新課改，緊緊圍繞市及區(qū)教育教學(xué)工作重點(diǎn)，努力落實(shí)新課程的教學(xué)理念，結(jié)合區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際，秉承嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的作風(fēng)，以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為所有工作的落腳點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以課堂為主陣地，以優(yōu)化課堂教學(xué)作為突破口，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)教育教學(xué)研究，加快教師隊(duì)伍成長(zhǎng)速度，提升教學(xué)質(zhì)量，深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，提高數(shù)學(xué)教師素質(zhì)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，整體推進(jìn)學(xué)科素質(zhì)教育。

二、工作目標(biāo)

工作室全體成員共同研究課題，以課題研究為核心，進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)，分層次多方面開(kāi)展課例研究，切實(shí)解決小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中

的實(shí)際問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。在圍繞課題研究過(guò)程中，提升教師的研究意識(shí)，促進(jìn)工作室成員的專業(yè)成長(zhǎng)，形成工作室的特色品牌。

1、加快數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的步伐，提高教師的教學(xué)理念及解讀教材、駕馭課堂的能力，提高課堂教學(xué)水平。打造數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)青年骨干教師，形成一支強(qiáng)有力的中心教研隊(duì)伍，以典型帶整體，引領(lǐng)、提升我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師整體素質(zhì)及教學(xué)水平。

2、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，穩(wěn)步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。從教師教學(xué)活動(dòng)入手，開(kāi)展系列教學(xué)展示評(píng)審活動(dòng)，提高教師教學(xué)技藝，開(kāi)展多種教學(xué)研究活動(dòng)，示范課、研究課、優(yōu)質(zhì)課等，以研促教，以研促改，結(jié)合教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)組織開(kāi)展部分不同形式的培訓(xùn)活動(dòng)和分學(xué)段的教研活動(dòng)。

3、以科學(xué)的教育思想為指導(dǎo)，以科研為抓手，構(gòu)建高效課堂?？蒲姓n題重點(diǎn)落實(shí)課堂高效，通過(guò)教法學(xué)法研究提高教學(xué)效益，把更多的時(shí)間還給孩子。4、關(guān)注細(xì)節(jié)，結(jié)合抓常規(guī)、重落實(shí)、促有效等專題研究，提高教學(xué)有效性，切實(shí)提高課堂教學(xué)及教研工作的針對(duì)性、實(shí)效性。

5、深入鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)方法，講究教學(xué)策略，開(kāi)展人人參與“單元整體化教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)的研究”，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平。

6、具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教育改革和實(shí)踐的能力，在學(xué)科課程改革中能發(fā)揮示范作用。

三．培養(yǎng)方法

以“實(shí)踐——研究——反思——學(xué)習(xí)”的教師行動(dòng)研究為主要形式，提升教

師專業(yè)水平。

四．具體措施

1、通過(guò)專家講座、研讀和小組討論《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)教育心理和教學(xué)設(shè)計(jì)》、《教師師德修養(yǎng)》等書(shū)籍，提高教師理論素養(yǎng)。每位教師可根據(jù)自己實(shí)際需要，每年選擇一本教育專著進(jìn)行精讀，讀后有讀后感。

2、通研教材、吃透教材、解讀課標(biāo)、探索教法。運(yùn)用示范教學(xué)、集中研討、反思等多種形式，促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中研究掌握實(shí)施新課程的有效科學(xué)方法和手段。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，成果管理：明確培養(yǎng)要求和任務(wù)，完成一定量的學(xué)習(xí)和研究任務(wù)，從學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定到總結(jié)、評(píng)價(jià)，建立檔案，留下每一部成長(zhǎng)足跡。

4、開(kāi)闊視野，聚焦課堂：走到外區(qū)，聆聽(tīng)優(yōu)秀教學(xué)課，了解他校數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)；針對(duì)焦點(diǎn)問(wèn)題組織研討、交流和展示，提高實(shí)踐反思能力。

5、堅(jiān)持每?jī)芍芤粋€(gè)半天實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)與交流，加強(qiáng)日常的聯(lián)絡(luò)和溝通。

6、加強(qiáng)同各區(qū)第一批名師培養(yǎng)對(duì)象和所在學(xué)校的交流與合作，資源共享。

7、幫助每位參與學(xué)習(xí)的教師制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，鼓勵(lì)教師個(gè)人的自我發(fā)展。

五．具體安排：

三年時(shí)間分四個(gè)階段實(shí)施，分別達(dá)到相應(yīng)的指標(biāo)：

第一階段：了解培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，進(jìn)行考核評(píng)估，指導(dǎo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

聆聽(tīng)專家報(bào)告，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，研讀上海市二期課改數(shù)學(xué)課程標(biāo)

準(zhǔn)和全國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。

分解數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)到每一個(gè)單元。

第二階段：學(xué)員的課堂教學(xué)現(xiàn)狀逐一開(kāi)展“三階段兩反思”的課例研究。邀請(qǐng)專家?guī)ьI(lǐng)學(xué)員分析、評(píng)課。

按計(jì)劃開(kāi)展課題研究，逐步積累研究材料，初步形成相關(guān)年級(jí)的單元作業(yè)

設(shè)計(jì)。

第三階段：繼續(xù)開(kāi)展“三階段兩反思”的課例研究

完成研究課題的中期研究報(bào)告或形成初步研究成果，邀請(qǐng)專家給予指導(dǎo)。

修改完善數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)。

第四階段：舉辦面向全區(qū)的展示和交流活動(dòng)。

對(duì)學(xué)員的成長(zhǎng)進(jìn)行考核，整理學(xué)員成長(zhǎng)個(gè)案資料，積累經(jīng)驗(yàn)。

六、工作室人員組成和工作職責(zé)

1、全面主持本工作室的工作，確定本工作室研究發(fā)展方向，擬定本工作室的工作目標(biāo)、工作方案等；制訂每學(xué)年本工作室培養(yǎng)計(jì)劃：包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)形式、培養(yǎng)步驟、考核評(píng)價(jià)等。

2、組織開(kāi)展教育教學(xué)研究及實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)需要參與區(qū)教師研修工作；負(fù)責(zé)邀請(qǐng)市內(nèi)外專家、教授指導(dǎo)工作，組織學(xué)員外出學(xué)習(xí)交流。

3、負(fù)責(zé)指導(dǎo)本工作室成員制訂自我發(fā)展計(jì)劃，實(shí)施對(duì)成員業(yè)績(jī)的考核、評(píng)估和評(píng)價(jià)工作。

4、制訂本工作室日常管理制度；負(fù)責(zé)本工作室的經(jīng)費(fèi)使用和管理；傳播推廣先進(jìn)教育理念和教育方法。

五、制度措施

1、建立導(dǎo)師引領(lǐng)制本工作室將建立導(dǎo)師制，聘請(qǐng)專家為工作室第一層導(dǎo)師，工作室為每個(gè)成員建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，針對(duì)每個(gè)成員的特長(zhǎng)，對(duì)成員實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、專題指導(dǎo)和遠(yuǎn)程指導(dǎo)。定期有計(jì)劃地

請(qǐng)導(dǎo)師前來(lái)做課、開(kāi)設(shè)講座，成員通過(guò)聆聽(tīng)教誨、交流心得、撰寫(xiě)文章（教學(xué)論文、案例評(píng)析、教學(xué)敘事、建議反思等學(xué)術(shù)文章）逐步提高自身理論聯(lián)系實(shí)際的水平，促進(jìn)每個(gè)成員的提高。

2、建立成員互助制工作室成員搭建互助平臺(tái)，以主持人為主要管理者，互相結(jié)對(duì)管理，同伴積極交流自己在理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)，相互要虛心接受指導(dǎo)、檢查、評(píng)估，及時(shí)匯報(bào)工作，作出書(shū)面總結(jié)。學(xué)員每學(xué)年向集體匯報(bào)學(xué)習(xí)（包括專題講座）不少于2次，向全區(qū)教師上研討課不少于1次。

3、建立自主學(xué)習(xí)制。確定少而精的必讀書(shū)目，每個(gè)成員必須在三年時(shí)間內(nèi)讀完。書(shū)目中不僅有教育教學(xué)理論經(jīng)典，也有少量人文與科學(xué)經(jīng)典，并作讀書(shū)的學(xué)習(xí)體會(huì)和心得。

4、建立定期研討制，本工作室將定期開(kāi)展各類教學(xué)觀摩、專題報(bào)告等研討活動(dòng)，研討

中使成員之間實(shí)現(xiàn)充分的知識(shí)分享，提升成員對(duì)于課程內(nèi)容的理解和對(duì)于教學(xué)方法與手段的掌握。組織成員共同參與教學(xué)沙龍活動(dòng)，并針對(duì)當(dāng)前突出話題或教學(xué)中的困惑展開(kāi)討論，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正，促進(jìn)成員不斷更新教育教學(xué)理念，提高專業(yè)水平。

5、建立外出學(xué)習(xí)制工作室將選派成績(jī)突出的成員外出學(xué)習(xí)、觀摩，并推薦優(yōu)秀者參加各級(jí)各類課堂教學(xué)、論文等評(píng)比活動(dòng)，并在活動(dòng)中給予指導(dǎo)、幫助、支持。

6、建立課題引領(lǐng)制每一位成員將圍繞共同研究項(xiàng)目確定一個(gè)市級(jí)研究課題，并在平時(shí)工作中深入扎實(shí)的進(jìn)行嘗試與探索。成員在課題研究中既要重視理論研究，更要重視應(yīng)用研究，在應(yīng)用前人理論

成果的同時(shí)，有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟，通過(guò)科研，提升認(rèn)識(shí)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成成果，并積極向全區(qū)教師推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和科研成果，傳播新的教育理念。

7、建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)制、建立“工作室”網(wǎng)站，及時(shí)傳遞工作室成員之間學(xué)習(xí)成果，交流“工作室”研究成果，不斷提升“工作室”成員的工作能力和研究水平、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

八、考核評(píng)價(jià)

本工作室的研修周期為三年。在每個(gè)工作周期中按有關(guān)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各成員進(jìn)行年度考核和終結(jié)性評(píng)價(jià)。每年12月由本工作室負(fù)責(zé)人牽頭組織成員對(duì)同伴進(jìn)行年度考核，年度考核辦法另由工作室成員共同根據(jù)自愿有效的原則制定，實(shí)行過(guò)程性動(dòng)態(tài)管理，在12月整理資料考核后參加市教育局對(duì)工作室的考核，考核不合格者，調(diào)整出本工作室；同時(shí)于每年12月按程序吸收符合條件、有發(fā)展?jié)摿Φ男鲁蓡T進(jìn)入工作室?？己撕细窕蛘邇?yōu)秀的，本工作室將為合格和優(yōu)秀成員積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取在市級(jí)教研會(huì)議上研討課、經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)，并抽取一定經(jīng)費(fèi)優(yōu)先安排外出參觀考察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

篇三：小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)施方案

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)施方案段艷艷

一、對(duì)概念教學(xué)的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，它是客觀世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦中的反映。課標(biāo)指出，我們要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷地運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行比較、分析、綜合、概括、判斷、推理的思維過(guò)程。我們離開(kāi)了概念，就無(wú)法對(duì)客觀事物進(jìn)行有根有據(jù)的思考，有條有理的分析、綜合、判斷、推理，也就談不上推理能力的培養(yǎng)了。只有加強(qiáng)概念教學(xué)，才能使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)各種數(shù)學(xué)能力，從而落實(shí)課堂教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念的幾種呈現(xiàn)方式

數(shù)學(xué)概念作為學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的重要組成要素，其教學(xué)歷來(lái)備受教師關(guān)注。但由于一些教師對(duì)教材的研制特點(diǎn)及概念教學(xué)的設(shè)計(jì)理念理解不夠，對(duì)承擔(dān)呈現(xiàn)概念任務(wù)的材料種類認(rèn)識(shí)不全面，對(duì)材料間的關(guān)系把握不準(zhǔn)，而隨意設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，造成內(nèi)容缺失，使設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)針對(duì)性不強(qiáng)。這些問(wèn)題，直接影響數(shù)學(xué)概念的教學(xué)質(zhì)量。

1、圖示呈現(xiàn)方式

所謂圖示呈現(xiàn)方式，是一種教材只給出概念的名稱，以圖示替代文字指示該概念的屬性及其蘊(yùn)含的思想內(nèi)容來(lái)呈現(xiàn)概念的方式。圖像表征，以“形”喻“義”是其基本特點(diǎn)。以該方式描述概念，主要是針對(duì)學(xué)生識(shí)字量、舊知經(jīng)驗(yàn)少，抽象思維力較弱而設(shè)計(jì)的。這種方式在低年級(jí)普遍采用。

例如，第一冊(cè)“數(shù)2”一課中主題畫(huà)內(nèi)，兩個(gè)小朋友、兩架模型飛機(jī)、兩只小鳥(niǎo)等圖像，就是指示數(shù)概念“2”的等價(jià)集含義、基數(shù)為2的屬性。其“義”可描述為：“2和數(shù)1一樣，用來(lái)

表示一類東西的個(gè)數(shù)，在計(jì)數(shù)物品個(gè)數(shù)時(shí)，凡個(gè)數(shù)是二個(gè)的東西，不管它是什么，都用數(shù)2表示。”；算珠圖指示：“在1的基礎(chǔ)上增加1就是2”，正方體圖指示概念“2”與“1”在基數(shù)與大小關(guān)系的屬性；樹(shù)葉圖指示“2”在基本構(gòu)成方面的屬性：即“2可以分解成1和1，1和1組成2”。

又如，10以內(nèi)的數(shù)的概念、加法、減法，同樣多、多與少；長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓；第二冊(cè)中的長(zhǎng)方體、正方體；第三冊(cè)中的角、直角；第五冊(cè)中的分?jǐn)?shù)加、減法；第七冊(cè)中的小數(shù)加、減法等，都是以這種方式來(lái)呈現(xiàn)。

2、形文配合呈現(xiàn)方式

通過(guò)呈現(xiàn)概念的實(shí)際原型和描述性的語(yǔ)句，兩者互相配合、補(bǔ)充來(lái)呈現(xiàn)概念的內(nèi)容，這就是形、文結(jié)合方式。其特點(diǎn)是：形、文各司其職，相互配合、補(bǔ)充?！靶巍币詧D示、例題的形式出現(xiàn)，一般負(fù)責(zé)概念的問(wèn)題情境、基本屬性、思想方法的展示；“文”負(fù)責(zé)以描述性的語(yǔ)句配合“形”作補(bǔ)充或作概括性說(shuō)明。這種呈現(xiàn)方式，低中高年級(jí)都采用。

例如，第七冊(cè)“小數(shù)”概念，若用數(shù)學(xué)語(yǔ)言“根據(jù)十進(jìn)位制的位值原則，把十進(jìn)分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成不帶分母的形式的數(shù)叫做小數(shù)”陳述，語(yǔ)境遠(yuǎn)離小數(shù)產(chǎn)生的實(shí)際背景，掩蓋了改寫(xiě)的思想方法，學(xué)生難理解；用通俗形象的語(yǔ)言也難以表達(dá)清楚。于是設(shè)計(jì)了形：例1和例2，分別展示小數(shù)