教學(xué)設(shè)計(jì)《孔雀東南飛》

教學(xué)設(shè)計(jì)《孔雀東南飛》

2017教學(xué)設(shè)計(jì)《孔雀東南飛》設(shè)計(jì)說明1、指導(dǎo)思想本設(shè)計(jì)依據(jù)新課標(biāo)的要求，立足于培養(yǎng)學(xué)生識記理解古漢語知識和鑒賞古典文學(xué)作品的能力，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、深入探究的良好習(xí)慣。2、教學(xué)設(shè)想《孔雀東南飛》是我國古代最長的敘事詩，也是樂府詩中的一朵奇葩，在思想上和藝術(shù)上都有極高的成就，對于這樣一篇經(jīng)典名作，我認(rèn)為應(yīng)該不惜時(shí)間精讀細(xì)研，因此我確定用三課時(shí)完成。本單元的話題為“愛的生命的樂章”，與單元話題相一致，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解青年男女對美好愛情的執(zhí)著追求和封建禮教、專制家長摧殘青年男女愛情的罪惡。要深入理解這一重點(diǎn)問題，必須先掃清字詞障礙，讀懂原文。本文寫作年代離我們十分久遠(yuǎn)，文中有很多生詞、古今異義詞等文言知識，可通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生積累有關(guān)文言基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。另外，人物形象的塑造、思想價(jià)值的實(shí)現(xiàn)要借助于一定的寫作手法，樂府詩常用的賦、比、興手法也應(yīng)是學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。因此，我確定了這樣三個(gè)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。疏通文意，學(xué)習(xí)積累文言基礎(chǔ)知識，學(xué)生依靠課下注釋和工具書基本可以完成，因此可采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式以學(xué)生自行解決為主，教師可就疑難問題略作指導(dǎo)。重點(diǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可從分析人物形象入手，采用問題研討的方式引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解作品思想內(nèi)涵和社會意義。難點(diǎn)(起興手法)的突破可引導(dǎo)學(xué)生拓展聯(lián)想，用學(xué)生較為熟悉的例子幫助他們理解。3、本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)本設(shè)計(jì)沒有刻意求新，而是重在扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)上作文章。教學(xué)內(nèi)容的安排由易到難;各教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，過渡嚴(yán)謹(jǐn)自然。教學(xué)活動突出了學(xué)生的主體地位。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)積累文言基礎(chǔ)知識：實(shí)詞、多義詞、偏義復(fù)詞、古今異義詞、互文等，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力2、分析人物形象，理解劉蘭芝、焦仲卿對愛情的執(zhí)著追求和封建禮教、專制家長摧殘青年男女愛情幸福的罪惡，深入理解作品的社會意義，培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞文學(xué)作品的能力并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀、價(jià)值觀3、了解樂府詩歌的常用表現(xiàn)手法賦、比、興教學(xué)重點(diǎn)：劉蘭芝、焦仲卿對愛情的執(zhí)著追求和封建禮教、專制家長摧殘青年男女愛情幸福的罪惡教學(xué)難點(diǎn)：賦、比、興手法教學(xué)用具：課件教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)教學(xué)過程：活動內(nèi)容：疏通文本，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，初步認(rèn)識作品思想內(nèi)涵活動過程：一、導(dǎo)入愛情是文學(xué)作品永恒的主題，古今中外的文人墨客寫下無數(shù)優(yōu)美的詩篇謳歌美麗的愛情。但在中國漫長的封建社會里，封建禮教、家長制等傳統(tǒng)文化的冷漠殘酷使無數(shù)美麗的愛情遭到了無情的摧殘，從而造成了一幕幕愛情悲劇。今天就讓我們走近焦仲卿和劉蘭芝的愛情悲劇，感受封建家長制的罪惡和這種制度下的青年男女對愛情的不屈追求。二、學(xué)生自己閱讀注解，識記有關(guān)文學(xué)常識1、樂府：本是漢武帝設(shè)立的音樂機(jī)關(guān)，它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷之用。它所搜集整理的詩歌后世就叫“樂府詩”或“樂府”。2、《孔雀東南飛》是我國古代最長的一首長篇敘事詩，也是樂府民歌的代表作之一，與北朝的《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”。3、本詩出自南朝徐陵編寫的《玉臺新詠》?！队衽_新詠》是繼《詩經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部詩歌總集。三、初讀課文，疏通文意，掌握有關(guān)文言知識1、學(xué)生默讀全詩，借助工具書和注釋疏通文意，不懂的詞句做出記號2、就自己不懂的詞句在小組內(nèi)討論交流3、教師解答學(xué)生解決不了的疑難字詞，并指導(dǎo)學(xué)生理解歸納本課中古今異義詞、偏義復(fù)詞、互文等文言知識出示示例：(前兩類現(xiàn)象各出示一個(gè)例子，其他讓學(xué)生自己去整理)①古今異義詞汝豈得自由(古：自作主張今：沒有束縛)可憐體無比(古：可愛今：值得同情)葉葉相交通(古：交錯相通今：指運(yùn)輸)處分適兄意(古：處理今：處罰)②偏義復(fù)詞兩個(gè)意義相關(guān)或相反的詞連起來當(dāng)作一個(gè)詞使用，實(shí)際上只取其中一個(gè)詞的意義，另一個(gè)詞只作陪襯。如：晝夜勤作息(只取“作”之意，“息”只為陪襯)便可白公姥(只取“姥”之意)我有親父母(只取“母”之意)逼迫兼弟兄(只取“兄”之意)③互文句東西植松柏，左右種梧桐枝枝相覆蓋，葉葉相交通四、在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，再瀏覽課文。1、結(jié)合詩前小序，了解故事梗概2、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，給故事發(fā)展的每一個(gè)階段擬一個(gè)小標(biāo)題學(xué)生回答后教師出示：故事開端(1-2段)自請遣歸揭示矛盾故事發(fā)展(3-12段)夫婦誓別推進(jìn)矛盾繼續(xù)發(fā)展(13-22段)被迫改嫁繼續(xù)推進(jìn)矛盾故事高潮(23-32段)雙雙殉情矛盾達(dá)到頂峰故事結(jié)局(33段)化鳥雙飛解決矛盾(標(biāo)題能概括內(nèi)容即可，不求一律)五、通過情節(jié)初步認(rèn)識作品主旨讀了這個(gè)故事你有何感受?(讓學(xué)生自由發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識兩點(diǎn)：①封建禮教、封建家長制的罪惡;②劉蘭芝、焦仲卿對愛情的執(zhí)著追求和對封建壓迫的反抗)六、課后作業(yè)將本課重點(diǎn)實(shí)詞、多義詞加以整理，制成學(xué)習(xí)卡片活動內(nèi)容：認(rèn)識正反兩方面的人物形象，感受封建專制制度下青年男女的不屈追求，深入理解作品思想內(nèi)涵和社會意義活動過程：一、學(xué)生用簡潔的語言復(fù)述劉、焦愛情故事二、認(rèn)識劉蘭芝1、詩中焦母遣歸劉蘭芝的理由是什么?明確：“此婦無禮節(jié)，舉動自專由?！?、對此劉蘭芝是如何辯解的?明確：“事事循公姥，進(jìn)止敢自專?”3、事實(shí)到底如何呢?你認(rèn)為劉蘭芝是個(gè)怎樣的人?結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ā?學(xué)生自由發(fā)言)出示結(jié)論：勤勞能干(“雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息，三日斷五匹”、“晝夜勤作息，伶俜縈苦辛”)多才多藝(“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書”)有禮有節(jié)(嚴(yán)妝辭母“今日還家去，念母勞家里”)堅(jiān)強(qiáng)自尊(“徒留無所施”、“及時(shí)相遣歸”)不慕富貴(拒絕與縣令家為婚)忠于愛情(“妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦韌如絲”、“黃泉下相見”)4、小結(jié)：由以上分析我們看到，劉蘭芝雖聰明能干，但性格堅(jiān)強(qiáng)倔強(qiáng)，這是當(dāng)時(shí)一般婦女身上少有的，也許正因?yàn)檫@一品格才使她為焦母所不容?！抖Y記》中載：“婦有七去：不順父母去，無子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去?！苯鼓副破葎⑻m芝就是用的第一條。這樣一個(gè)有著美麗外貌和美好心靈的女子就這樣被焦母以“莫須有”的罪名驅(qū)譴回家，封建家長的蠻橫專制由此可見一斑。下面就讓我們通過焦母、劉兄的言行再進(jìn)一步認(rèn)識封建家長的這一特點(diǎn)。三、進(jìn)一步認(rèn)識封建家長的專制1、讓兩個(gè)學(xué)生分別讀出體現(xiàn)焦母、劉兄專制蠻橫的句子，注意讀出人物的性格(見課文第4、6段和第20段)2、學(xué)生評點(diǎn)：這兩個(gè)同學(xué)是否讀出了人物性格?3、小結(jié)：焦母蠻橫無禮、獨(dú)斷專行，是封建家長制的代言人，劉兄性情暴戾、趨炎附勢、冷酷無情，是封建家長制和封建禮教摧殘青年的幫兇。他們正是憑著封建禮教和封建家長的淫威拆散了這對對愛情有著美好追求的青年男女。四、認(rèn)識劉、焦反抗性和對愛情的執(zhí)著追求1、劉、焦二人并未屈服在封建家長的淫威之下，看看他們是怎樣執(zhí)著于自己的愛情、維護(hù)自己的愛情的?(讓學(xué)生結(jié)合課文中人物語言回答)出示：“今若遣此婦，終老不復(fù)取!”“誓不相隔卿，且暫還家去”、“不久當(dāng)還歸，誓天不相負(fù)!”“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦。蒲葦韌如絲，磐石無轉(zhuǎn)移。”“黃泉下相見，勿違今日言!”攬裙脫絲履，舉身赴清池!徘徊庭樹下，自掛東南枝。2、小結(jié)：美麗的誓言體現(xiàn)了對愛情的執(zhí)著追求，舉身赴死的行為維護(hù)了愛情的至高尊嚴(yán)。雖然在現(xiàn)實(shí)社會里他們是被摧殘致死的失敗者，但在精神世界里他們是無可置疑的勝利者。化鳥雙飛，鴛鴦和鳴的浪漫結(jié)尾既寄托了人民群眾對自由愛情的向往，又昭示了這對青年男女在精神上的勝利。在封建禮法日益嚴(yán)酷，“天下無不是之父母”的時(shí)代氛圍里，他們敢于舉起反抗的旗幟，堅(jiān)決地追求愛情自由和幸福，這無疑是茫茫黑夜中的一道閃電!五、拓展聯(lián)想，進(jìn)一步認(rèn)識作品社會意義1、在你所知道的中國古代文學(xué)作品中，還有哪些青年男女在封建禮教和封建家長的淫威下，為維護(hù)自己的愛情而痛苦掙扎?學(xué)生應(yīng)該能說出梁山泊與祝英臺、白蛇與許仙、牛郎與織女、張生與崔鶯鶯、賈寶玉與林黛玉等等。3、小結(jié)：在漫長的封建社會里，有多少青年男女的愛情甚至生命遭受無情的摧殘!雖然他們大都進(jìn)行過激烈的.抗?fàn)帲诜饨▌萘ο喈?dāng)強(qiáng)大的時(shí)代，他們根本無法擺脫被吞噬的命運(yùn)。魯迅先生說過，整個(gè)封建社會的歷史就是一部吃人的歷史，隨便翻開一頁都是血淋淋的?！犊兹笘|南飛》的重大思想價(jià)值就在于，通過焦、劉二人的悲劇深刻揭露封建禮教和封建家長制的吃人本質(zhì)，熱情歌頌青年男女忠于愛情、反抗壓迫的叛逆精神，寄托人民群眾對愛情和婚姻自由的熱切向往。六、朗讀體味在梁?！痘返男√崆賲f(xié)奏曲的音樂背景下，小聲齊讀劉焦盟誓、舉身赴死、化鳥雙飛這幾個(gè)段落，深入體會作品內(nèi)涵，在高漲的情緒中結(jié)束本節(jié)課。七、課下作業(yè)結(jié)合本節(jié)內(nèi)容以“美哉，劉蘭芝!”或“悲哉，劉蘭芝!”為題寫一段300字左右的文字?；顒觾?nèi)容：討論本詩的藝術(shù)價(jià)值活動過程：一、通過設(shè)疑、解疑讓學(xué)生了解漢樂府民歌常用的賦、比、興手法1、關(guān)于“興”(1)開頭兩句游離情節(jié)之外，是否可以刪去?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生了解“興“這一表現(xiàn)手法極其作用)明確：不能刪。這是民歌常用的一種起興手法，它借孔雀失偶徘徊，為劉焦二人的愛情營造一種徘徊顧戀的感情氛圍，奠定了全詩哀怨悱惻的感情基調(diào)，同時(shí)又有提攝全篇、引出下文的作用。(2)出示“興“的詮釋：“興者，先言他物以引起所詠之辭也?！?朱熹《詩集傳》)”所謂“他物”，即起興之物;所謂“所詠之詞”，是作者著重要敘述的事件或要著重表達(dá)的思想感情。兩者并非同一事物，內(nèi)容上不直接相連。“他物”的作用是或渲染氣氛，或啟發(fā)聯(lián)想，或引起過渡。(3)你能再舉幾個(gè)例子嗎?如：花的心藏在蕊中，空把花期都錯過;你的心忘了季節(jié)，從不輕易讓人懂。(《花心》)羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大。(《回延安》)關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。(《關(guān)雎》)2、關(guān)于“比”(即比喻)⑴出示“比”的詮釋：“比者，以彼物比此物也?！?朱熹《詩集傳》)⑵從詩中找?guī)讉€(gè)運(yùn)用“比”這一手法的句子，并說說其表達(dá)作用。明確：“指若削蔥根，口如含朱丹?！蓖怀隽藙⑻m芝“精妙世無雙”的美貌?！熬?dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦?！蓖怀鏊麄儗矍榈闹邑懖挥?。3、關(guān)于“賦”⑴第二段從13歲說到17歲，一一道來，是否繁瑣?(引導(dǎo)學(xué)生了解“賦”的特點(diǎn)及作用)明確：不繁瑣。這樣寫意在強(qiáng)調(diào)劉蘭芝從小聰明能干、多才多藝、知書識禮，為下文劉蘭芝被逐作鋪墊，以激起讀者同情。這是一種鋪陳手法，稱為“賦”。⑵出示“賦”的詮釋：“賦者，鋪也。敷陳其事而直言之者也。”(朱熹《詩集傳》)即鋪陳直敘。在篇幅較長的詩作中，鋪陳與排比往往是結(jié)合在一起用的。鋪排是將一連串內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的景觀物象、事態(tài)現(xiàn)象、人物形象和性格行為，按照一定的順序組成一組結(jié)構(gòu)基本相同、語氣基本一致的句群。它既可以淋漓盡致地細(xì)膩鋪寫，又可以一氣貫注、加強(qiáng)語勢，還可以渲染某種環(huán)境、氣氛和情緒。⑶你能從詩中再找出幾段使用鋪陳手法的文字，并說說其作用嗎?第9段，寫蘭芝臨別“嚴(yán)妝”，從頭到腳，由腰至耳、指、口、步，一連串鋪陳排比，既突出了她的美貌，又表現(xiàn)了她離開焦家前的沉著冷靜、鎮(zhèn)定自若的性格。第21段，鋪敘太守家迎娶劉蘭芝的熱鬧隆重的場面，從側(cè)面襯托了劉蘭芝的身價(jià)，說明她確實(shí)是個(gè)“精妙世無雙”的女子，反襯了焦母的獨(dú)斷無知，讓讀者為劉蘭芝鳴不平。4、小結(jié)：本詩繼承了《詩經(jīng)》的優(yōu)秀表現(xiàn)手法賦、比、興，這些手法對推動故事情節(jié)、塑造人物形象起了很重要的作用。二、浪漫主義的結(jié)尾1、《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實(shí)主義詩歌傳統(tǒng)的源頭，《離騷》是具有浪漫主義色彩的詩歌杰作，那么《孔雀東南飛》屬于哪一種?明確：本詩以孔雀失偶起興，以鴛鴦雙飛作結(jié)，充滿了浪漫色彩，而中間敘述焦劉悲劇采用現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作手法。全文形成一個(gè)完整的藝術(shù)整體，可以說是一篇現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義有機(jī)結(jié)合的杰作。2、本詩這一化鳥雙飛的浪漫結(jié)尾有何作用?明確：在焦劉合葬的墓地，松柏梧桐枝枝葉葉覆蓋交通，是為連理枝;合葬化鳥，生不能相守，死也要比翼雙飛。這正象征了“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”的愛情的不朽，寄托著人民群眾追求愛情自由和幸福的美好愿望，同時(shí)也是對封建專制的抗議和嘲弄，與全詩歌頌忠貞愛情，反對封建專制的思想是一致的。3、中國有不少敘事性文學(xué)作品采用了類似的結(jié)尾，你能再舉幾個(gè)例子嗎?學(xué)生應(yīng)該能舉出一些例子：梁山泊、祝英臺化蝶雙飛牛郎、織女鵲橋相會竇娥發(fā)下三樁誓愿為自己洗雪冤情杜麗娘死后還魂與心上人喜結(jié)連理……小結(jié)：在封建勢力極端強(qiáng)大的社會背景下，人民群眾的許多理想、要求在現(xiàn)實(shí)生活中無法實(shí)現(xiàn)，于是許多作家便用浪漫主義的創(chuàng)作手法來寄托自己和人民群眾的美好愿望。三、本節(jié)課小結(jié)總之，《孔雀東南飛》繼承和發(fā)展了《詩經(jīng)》和《楚辭》的優(yōu)秀創(chuàng)作手法，成為樂府詩中的一朵奇葩，在我國詩歌史上有著不朽的價(jià)值。四、課下作業(yè)拓展思考：前幾年，隨著改革開放的深入，內(nèi)地人才紛紛涌向沿海開放城市，一時(shí)間“孔雀東南飛”成為人才流動的主要潮流?，F(xiàn)在隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，人才會不會轉(zhuǎn)而向西南飛去?就此發(fā)表你的看法，和同學(xué)交流。

語文課文小猴子下山優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

語文課文小猴子下山優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)通過本課文的教學(xué)讓學(xué)生做到：（1）學(xué)會8個(gè)生字、詞。（2）能熟練朗讀課文、理解句子。（3）懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：能讀、寫，并在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中運(yùn)用8個(gè)生字、詞。難點(diǎn)：能概括小猴子為什么一無所獲。課時(shí)安排：2課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)通過本節(jié)課教學(xué)學(xué)生做到：（1）能使學(xué)生會讀、寫生字、詞。（2）能朗讀課文任務(wù)分析1、學(xué)生的起點(diǎn)能力：在原有知識方面，學(xué)生已掌握了閱讀該課文的一些基本的字、詞。在技能方面，學(xué)生已學(xué)過《小貓釣魚》等一些故事性較強(qiáng)的課文，形成閱讀這類文章的模糊概念。2、教學(xué)任務(wù)分析：該節(jié)課都為陳述性知識的教學(xué)。教學(xué)過程（一）知識的新授階段1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容（1）呈現(xiàn)課文題目小猴子下山（2）老師講述小猴子下山的故事，使學(xué)生對整篇文章有一個(gè)大致概念。2、生字教學(xué)（1）呈現(xiàn)文中的生字、詞結(jié)jie非常feichang扛kang往wang圓yuan跳tiao追zhui空kong（2）一個(gè)學(xué)生拼讀生字，老師在旁糾正錯誤；指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音.老師范讀，全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認(rèn)讀。（3）教寫生字學(xué)生先書空8個(gè)生字、詞。請兩位學(xué)生板書。老師糾正錯誤之處。提供記憶策略：結(jié)：由糹、士口組成，注意是士而不是土往：住字再加丿常：底下是巾字跳：與腳有關(guān)，所以是足字旁。（4）運(yùn)用生字、詞非常：提問：非常是什么意思？（參考答案：十分、很、極）用非常這個(gè)詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我（）高興。學(xué)生自己造句。扛：請學(xué)生表演扛東西的姿勢。然后造句。（二）鞏固與檢測1、根據(jù)課后習(xí)題第二題，比較區(qū)別形近字。先請學(xué)生讀這些字，然后給3分鐘時(shí)間答題，請學(xué)生回答，并及時(shí)反饋。2、根據(jù)課后習(xí)題三，區(qū)分不同動詞的意義，并會在適當(dāng)?shù)恼Z言情景下運(yùn)用。讀抱扔摘扛；學(xué)生表演這四個(gè)動作（有錯誤之處及時(shí)糾正）學(xué)生做習(xí)題，校對。作業(yè)抄寫生字，熟讀課文，完成課后習(xí)題四。第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生做到：（1）能流暢朗讀課文。（2）能回答小猴子為什么一無所獲。（3）能看圖復(fù)述小猴子下山的故事。任務(wù)分析（1）在原有知識方面，經(jīng)過上一次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了閱讀該文的重要字、詞。學(xué)生已經(jīng)能通讀全文。（2）教學(xué)任務(wù)類型：關(guān)于處事態(tài)度的教學(xué)。教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的'原因知識1、全體學(xué)生朗讀字詞。2、請一位學(xué)生朗讀整篇文章。3、提問習(xí)題四。（二）開始新授課教學(xué)（聽了某同學(xué)的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎？今天我們就來回答這個(gè)問題。首先大家討論一下。）1、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么？（參考答案：玉米）提問：那么第三自然段，它又摘了什么？（參考答案：桃子）提問：它的玉米呢？（參考答案：扔了）提問：第四自然段，小猴子又怎么做了？（參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子）提問：那么第五自然段呢？（參考答案：扔了西瓜去追小兔子了）問：結(jié)果呢？（參考答案：沒追到，所以什么也沒有了）問：小猴子這樣做好不好？（參：不好）問：為什么？大家討論一下。請幾位學(xué)生回答。綜合那么多的同學(xué)的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意；不應(yīng)該像小猴子一樣。2、呈現(xiàn)小猴子下山的掛圖，請幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)第三冊整理和復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)第三冊整理和復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生通過整理和復(fù)習(xí)，弄清楚本單元都學(xué)習(xí)了哪些知識，更牢固的理解和掌握這些知識。2、培養(yǎng)學(xué)生簡單的整理、歸納的能力，體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。教具準(zhǔn)備：每人一張口算紙一張空白的九九乘法表。教學(xué)過程：一、小組交流，整理知識。1．師：昨天老師布置同學(xué)們回家對第六單元7、8、9、的乘法口訣和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，現(xiàn)在給大家一段時(shí)間，把整理的結(jié)果在小組內(nèi)互相交流一下，小組長作好記錄。2．小組匯報(bào)，全班交流。略3．師：同學(xué)們整理得非常全面，有的小組補(bǔ)充的也非常好，接下來，我們就針對這些內(nèi)容來進(jìn)行復(fù)習(xí)。（板書課題）二、鞏固聯(lián)系，發(fā)散思維。4．發(fā)給學(xué)生一張空白的：九九乘法表，寫出45道乘法算式。（不寫口訣，只寫算式）5．計(jì)時(shí)算。67=94=39+8=99=64+6=23—7=37=48=56=79=83=43+20=75=64=98=78=85=59=77=26=我用了（）分（）秒，做對了（）題。師：做這些算式應(yīng)注意什么？生：略。6．填空。（）十二（）十二（）（）=（）（）（）=（）（）（）=（）（）（）＝（）（）二十四（）二十四（）（）=（）（）（）=（）（）（）=（）（）（）=（）（）三十六（）三十六（）（）=（）（）（）=（）（）（）=（）（）（）=（）7．填上合適的數(shù)。（）8〈33（）5〈426（）〈248（）〈737（）〈64（）9〈44（三）、應(yīng)用拓展，解決問題。1．一輛小汽車最多可乘5人，一輛大客車最多可乘的人數(shù)是小汽車的9倍，大客車最多可乘多少人？學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。2．我們班參加游泳小組的有6人，參加乒乓球小組的人數(shù)是游泳小組人數(shù)的4倍，你能提出什么問題？生：略。學(xué)生獨(dú)自列式解答。3．學(xué)校評選優(yōu)秀繪畫作品，一年級評出4份，二年級評選的.是一年級的2倍，三年級評選出9份，四年級評選的比三年級多6份，五年級評選的是二年級的4倍。根據(jù)以上的信息，讓學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答。（四）課堂小結(jié)：同學(xué)門說一說這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？請大家對自己或自己小組的表現(xiàn)做一個(gè)簡單的評價(jià)。

規(guī)劃設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)報(bào)告

規(guī)劃設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)報(bào)告我回到長春市是周五了，第二天就去了長春市規(guī)劃院，還好，市規(guī)正忙，毫不費(fèi)力地就被留下了，還是很幸運(yùn)的!我?guī)е谂闻c興奮的心情，踏進(jìn)了長春市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院的大門，展開了我學(xué)生生涯中第二次的實(shí)習(xí)之旅。一個(gè)月之后，這段短暫而充實(shí)的經(jīng)歷結(jié)束了，同時(shí)，也帶給了我很多值得思考的地方。顧名思義，實(shí)習(xí)就是實(shí)踐學(xué)習(xí)，也就是把學(xué)生生涯中所學(xué)到的知識融會到工作實(shí)踐當(dāng)中的非理論學(xué)習(xí)。能夠?qū)烧哂袡C(jī)地結(jié)合運(yùn)用，就是實(shí)習(xí)的最終目的。在規(guī)劃設(shè)計(jì)院的實(shí)習(xí)工作中，我很深刻地體會到這一點(diǎn)。一個(gè)月以來，我用到了幾乎所有我在學(xué)生生涯中學(xué)習(xí)過的電腦軟件作為開展工作的工具，甚至一些我還沒有學(xué)過和接觸過的電腦軟件，都有機(jī)會讓我碰上了。作為一名學(xué)生，