如何在生活中發(fā)展口語(yǔ)學(xué)走進(jìn)語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)演講口語(yǔ)訓(xùn)練課實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

如何在生活中發(fā)展口語(yǔ)學(xué)走進(jìn)語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)演講口語(yǔ)訓(xùn)練課實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

一、演講會(huì)給人造成巨大的心理壓力老師：老師總是問你。在生活中，最令你擔(dān)心的是什么？。生:高考。生:有人當(dāng)眾考量你。生:口頭作文。生:突然被人叫起來(lái)說(shuō)話。師:看來(lái)最令大家擔(dān)心的事情其實(shí)也是一些和我們的生活密切相關(guān)的事情。美國(guó)有一個(gè)調(diào)查公司,曾經(jīng)隨機(jī)抽取了3000名美國(guó)市民,調(diào)查“在生活中,你覺得最令你擔(dān)心的事是什么”,調(diào)查的結(jié)果顯示,不是戰(zhàn)爭(zhēng),不是疾病,不是死亡,而是當(dāng)眾演講!演講會(huì)給人造成巨大的心理壓力。那么,它在我們的生活中到底扮演著怎樣的角色呢?我們先來(lái)看看屏幕上的這兩句話(出示多媒體):1.一人之辯,重于九鼎之寶;三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師。2.是人才不一定有口才,但有口才就一定是人才。從這兩句話,同學(xué)們可以看出什么呢?生:能言善辯不同尋常。生:口才是人才所不可缺少的。生:演講在我們的生活中有著巨大的作用。師:的確如此啊!同學(xué)們,學(xué)習(xí)語(yǔ)文,不僅要看重書本上的知識(shí),重視讀和寫綜合能力的培養(yǎng),還要重視培養(yǎng)自己的口語(yǔ)交際能力。那么,如何提高我們口語(yǔ)交際的能力呢?今天,我們就一起走進(jìn)“語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)”專題,來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)演講的訓(xùn)練。二、指導(dǎo)演講的要素是演、講師:既然是一場(chǎng)演講訓(xùn)練課,我們首先得了解一下演講是什么。有沒有同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)演講的了解?生:演講就是當(dāng)著眾人講話。生:演講者需要向聽眾表達(dá)自己的觀點(diǎn),并使聽眾能按自己說(shuō)的去做。生:演講有一定的宣傳鼓動(dòng)作用。師:這幾位同學(xué)說(shuō)的都有道理,其實(shí),演講除了宣傳的作用以外,還有展示自我的作用。什么是演講?在這里,我選擇了一個(gè)大家都普遍認(rèn)可的說(shuō)法,請(qǐng)大家看屏幕(出示多媒體):演講就是說(shuō)話者在特定的情境中,借助有聲語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的藝術(shù)手段,面對(duì)廣大聽眾發(fā)表意見、抒發(fā)情感,從而達(dá)到感召聽眾并促使其行動(dòng)的一種信息交流活動(dòng)。師:從中可以看出演講的要素有哪些?生:演講是在特定的時(shí)間和情境中進(jìn)行的。生:演講要面對(duì)聽眾。師:演講說(shuō)到底就是“演”與“講”,包括聲音語(yǔ)言,也包括態(tài)勢(shì)語(yǔ)言,那么到底誰(shuí)是主要的誰(shuí)是次要的呢?生:以演為主。師:啊?(做驚訝狀,生笑場(chǎng)。)生:以“講”為主,以“演”為輔。三、問題三:每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用一種有效的聲音處理自己的藝術(shù)方式師:對(duì)!“演”,只是一個(gè)輔助性的體態(tài)語(yǔ)言;“講”,則是一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)化的過程,講求語(yǔ)音的抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色。既然演講是以講為主,那必然離不開聲音的技巧。說(shuō)到聲音技巧,同學(xué)們應(yīng)該并不陌生,我們中有朗誦比賽的一等獎(jiǎng)得主,也有校播音特色班的同學(xué)。同學(xué)們想想,你知道哪些有關(guān)聲音表達(dá)的技巧呢?(板書:演講聲音技巧)生:聲音洪亮,以氣聲講話,儀態(tài)要大方,臺(tái)風(fēng)要穩(wěn)。師:回答很專業(yè)哦。生:站在臺(tái)上不宜仰視。師:看來(lái)大家都很注重臺(tái)風(fēng)。其實(shí),演講的聲音技巧很多都是相通的,今天,我主要介紹有關(guān)聲音處理的三種技巧。第一,音調(diào),強(qiáng)化關(guān)鍵詞,弱化非關(guān)鍵詞。其實(shí)就是該重讀的重讀。這是指什么呢?生:重音。師:第二,調(diào)整說(shuō)話的速度。既然是速度,那肯定是指聲音的什么方面呢?生:快慢。師:不錯(cuò),那同學(xué)們覺得演講時(shí),是快好些還是慢好些呢?生:慢,這樣別人可以聽得更清楚。師:說(shuō)得很好。第三,關(guān)鍵信息前后的停頓。比如,老師一開始說(shuō)“有一個(gè)問題想問你們”,然后稍作停頓,這時(shí)你有怎樣的感受呢?生:想知道是什么問題。師:對(duì),就是要這種效果——吸引你的注意,讓你更加專注地有意識(shí)地去聽。師:好,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回顧一下演講的三種關(guān)鍵的聲音技巧(出示多媒體):1.重音2.延長(zhǎng)3.停頓(生讀。)師:如果分別用符號(hào)來(lái)標(biāo)記一下,用些什么符號(hào)呢?生:重音用點(diǎn)表示,延長(zhǎng)用短橫線表示,停頓用斜豎線表示。師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們把書打開,翻到課文《不自由,毋寧死》,看第三段最后一句話,請(qǐng)用筆在書上用剛才的三種符號(hào)標(biāo)注后準(zhǔn)備演講,并說(shuō)說(shuō)你這樣處理的依據(jù)是什么。(出示多媒體)我們必須戰(zhàn)斗!我再重復(fù)一遍,必須戰(zhàn)斗!我們的唯一出路只有訴諸武力,求助于戰(zhàn)爭(zhēng)之神。(生準(zhǔn)備,教師巡視,與學(xué)生個(gè)別交流。)師:我看大家準(zhǔn)備得差不多了,哪個(gè)同學(xué)來(lái)試試?生:(讀完)我的重音放在“必須戰(zhàn)斗”和“武力”還有“戰(zhàn)爭(zhēng)之神”上,停頓放在“我再重復(fù)一遍”和“唯一出路”后面。師:請(qǐng)你談?wù)勀銥槭裁催@樣處理。生:因?yàn)槲矣X得這段內(nèi)容最想表達(dá)的是通過戰(zhàn)斗才能獲得自由。師:根據(jù)內(nèi)容來(lái)處理聲音技巧,不錯(cuò)。其實(shí)每個(gè)人對(duì)演講內(nèi)容的理解,對(duì)演講聲音的處理并不要求一致。在這里,老師也來(lái)展示一下自己對(duì)這段演講的聲音處理方式。(出示多媒體)我們必須/戰(zhàn)4斗4!我再重復(fù)一遍,/4必—須4—戰(zhàn)4—4斗!我們的唯4一4出路/只有訴諸武4力4,求助于戰(zhàn)4—爭(zhēng)4—之4—神4。(生齊讀。)師:通過這個(gè)環(huán)節(jié),同學(xué)們,你們受到怎樣的啟發(fā)呢?我們剛剛說(shuō)了有關(guān)聲音的技巧,那么聲音的技巧到底是由什么來(lái)決定的呢?生:演講的內(nèi)容。(板書:思想內(nèi)容。)師:這其實(shí)也是演講的第一原則:內(nèi)容決定聲音的處理,聲音的效果要符合內(nèi)容的需要!請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜怕曌宰x一遍。(生再齊讀。)四、問題三:參數(shù)、新事業(yè),什么是理論依據(jù)師:好,我們已經(jīng)了解了演講的聲音技巧和原則?，F(xiàn)在我們就進(jìn)入正式的演講體驗(yàn)環(huán)節(jié),希望大家鼓起勇氣,挑戰(zhàn)自我。(出示多媒體)結(jié)合演講技巧指導(dǎo),自己嘗試演講下一段話:羅馬教皇現(xiàn)在又稱羅馬教宗,我們那個(gè)時(shí)候,老一輩人還叫羅馬教皇,庇護(hù)十二世講了一句話,他說(shuō)你演講的時(shí)候不能用稿子。為什么不能用稿子?用稿子表示你記不住,如果你自己都記不住,你怎么能讓聽眾記得住呢?你這個(gè)演講就是失敗的。——選自某名人演講(生準(zhǔn)備,教師巡視,與學(xué)生個(gè)別交流。)師:大家的準(zhǔn)備都很認(rèn)真,有沒有同學(xué)自告奮勇,來(lái)做第一個(gè)勇于嘗試的人。(有位女生舉手)好,巾幗不讓須眉,就請(qǐng)你來(lái)試試。(學(xué)生演講畢,坐下。)師:演講的好壞,我們暫且不評(píng)。再推薦哪一位男同學(xué)來(lái)試試?生:曹越。師:好,就請(qǐng)曹越同學(xué)來(lái)展示一下。(生仍照屏幕文稿演講。)師:剛才我們已經(jīng)說(shuō)了,這是一段名人的演講,這個(gè)名人是誰(shuí)呢?就是李敖。這是李敖到北大時(shí)的一篇經(jīng)典演講片段。現(xiàn)在,我們就一起來(lái)聽一聽名人現(xiàn)場(chǎng)演講的這一段。請(qǐng)注意對(duì)比一下,看看我們同學(xué)的演講和名人的演講有何不同。(播放視頻片段,師生共看共聽。演講結(jié)束,大家忍俊不禁。)師:現(xiàn)在,你能說(shuō)說(shuō)我們的演講和李敖的演講有什么不同嗎?大家先討論一會(huì)兒。(生討論熱烈,教師巡視,與生個(gè)別交流。)師:請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們討論的結(jié)果。生:李敖的演講更自然,語(yǔ)言更口語(yǔ)化。生:李敖的演講更有親和力。生:李敖最后的動(dòng)作特別有意思。師:看來(lái)大家都注意到了李敖的演講儀態(tài)和語(yǔ)言兩個(gè)方面,在演講過程中,恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言是十分重要的。那有同學(xué)聽出了他剛才這段演講的核心意思了嗎?生:演講不需要演講稿。師:很好,那我們的演講和李敖的演講還有一個(gè)明顯的區(qū)別就是——生:他是脫稿演講,我們是照本宣科。師:的確,如果我們照著稿子念,即使再有感情,那也成了什么口語(yǔ)表達(dá)形式了?生:朗誦。師:對(duì),演講和朗誦有區(qū)別嗎?師:下面我來(lái)給大家簡(jiǎn)單介紹一下兩者的區(qū)別(出示多媒體):演講屬于實(shí)用藝術(shù),側(cè)重宣傳鼓動(dòng)。朗誦屬于表演藝術(shù),側(cè)重欣賞。演講的語(yǔ)言:生活化;朗誦的語(yǔ)言:表演化。好的演講者眼淚在眼眶里,而聽眾的眼淚在臉上。師:所以,真正的演講,不僅是聲音的技巧,不僅是對(duì)內(nèi)容的理解,還有親和的儀態(tài),它是一門綜合的表演藝術(shù)。五、指導(dǎo)演講詞,讓更多的測(cè)試師:下面,我們就帶著自己對(duì)演講的理解,進(jìn)入演講再體驗(yàn)環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié),我把時(shí)間充分地交給同學(xué)們,讓你們盡情地展示自己的演講才能。(出示多媒體)下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)進(jìn)入我們的演講環(huán)節(jié),展示我們演講的風(fēng)采,請(qǐng)選擇文本中你最喜歡的演講片段,給五分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。師:有個(gè)比較高的要求,就是“盡量脫稿”。師:我看剛才這位女生準(zhǔn)備得很認(rèn)真,就請(qǐng)你來(lái)講一講吧!師:要不我們用掌聲請(qǐng)她上臺(tái)展示展示,如何?(女生站在講臺(tái)上,演講雨果《巴爾扎克葬詞》片段,經(jīng)常低頭看書,緊張,語(yǔ)速較快。)師:大家覺得她講得怎么樣?師:大家認(rèn)可的那一分好,我想可能大部分來(lái)自對(duì)這位女生膽識(shí)的佩服。的確,能站在講臺(tái)上說(shuō)話,就已經(jīng)是一個(gè)勇敢者了。我們用掌聲鼓勵(lì)。(大家鼓掌。)師:好,下面我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)來(lái)試試。師:她是沒有帶書上來(lái)的,大家注意到這個(gè)細(xì)節(jié)沒有?看來(lái)準(zhǔn)備得很充分啊!(大家掌聲鼓勵(lì)。)(生演講《巴爾扎克葬詞》另一段,聲音響亮,富有激情,最后配有手勢(shì)結(jié)束。)(大家鼓掌熱烈。)師:前面都是女生,接下來(lái)我們請(qǐng)一位男同學(xué)試試哦!剛才曹越說(shuō)他想再試試,我們?cè)俳o他一次展示的機(jī)會(huì),如何?(生選擇羅斯福《請(qǐng)宣布,對(duì)日宣戰(zhàn)》片段,比上一次明顯好很多,最后仍有忘詞現(xiàn)象,顯得有些懊惱。)師:看來(lái)真的是“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”啊!那么我們一起來(lái)看看,曹越演講的這一段所要表達(dá)的主要內(nèi)容是什么呢?生:日本侵略美國(guó)的行為。師:那這一語(yǔ)段大家有沒有似曾相識(shí)的感覺?和某篇著名的演講,反復(fù)句式的使用?生:《我有一個(gè)夢(mèng)想》。師:對(duì),那這種反復(fù)語(yǔ)氣的使用在語(yǔ)言上有什么效果呢?師:羅斯福是在渲染一種怎樣的情緒?生:對(duì)日本蓄意侵略美國(guó)本土的憤怒之情。師:現(xiàn)在,有沒有同學(xué)能夠通過自己的聲音將這種憤怒的情感表達(dá)出來(lái)呢?再給大家一分鐘準(zhǔn)備。(有一生主動(dòng)舉手。)師:好,就請(qǐng)這位女同學(xué)來(lái)再講一遍。(時(shí)間倉(cāng)促,生背不下來(lái),但很有感情地照稿演講。)六、每次1000公里師:同學(xué)們,真正的演講能力的提高,僅僅靠40分鐘的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。希望同學(xué)們?cè)谡n后也能夠多練習(xí),勇敢地展示自己演講的風(fēng)采!七、鼓勵(lì)學(xué)生開口演講,提高表達(dá)能力對(duì)于高中生而言,演講是非常具有實(shí)用價(jià)值的,但是,高中學(xué)生注重自己的形象,不輕易在課堂上開口說(shuō)話。針對(duì)這樣的學(xué)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)演講的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生開口演講,真正提高學(xué)生的表達(dá)能力,就是我這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過本節(jié)課的活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué),學(xué)生反映收獲很大。他們初次感知演講,也親自嘗試演講,感受到開口說(shuō)話容易,但真正講好很難。本節(jié)課的容量很大,打通了必修和選修的演講篇章,也拓展了課外的名人演講,充足的教學(xué)內(nèi)容極大地豐富了學(xué)生對(duì)演講的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中,我會(huì)更加注重對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試,敢于在公眾場(chǎng)合發(fā)表自己的觀點(diǎn)。評(píng)論“語(yǔ)言場(chǎng)所”注重演講，是“表達(dá)與溝通”的具體教育標(biāo)準(zhǔn)突出“語(yǔ)言交際”教學(xué)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排張弛有度,雖然穿插了不少關(guān)于演講的基礎(chǔ)知識(shí)的介紹,但并不顯得生硬,選用的演講片段《不自由,毋寧死》、李敖到北大時(shí)的經(jīng)典演講、《請(qǐng)宣布,對(duì)日宣戰(zhàn)》等,既注意了課內(nèi)外的互補(bǔ)性,又講究了高效利用現(xiàn)代媒體,讓文本與聲音巧妙結(jié)合,既注意了視覺的感受,也調(diào)動(dòng)了聽覺,充分體現(xiàn)了“傾聽和表達(dá)能力”的訓(xùn)練重點(diǎn)?？谡Z(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的基本素質(zhì),語(yǔ)文教學(xué)突出口語(yǔ)交際教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然選擇,口語(yǔ)交際教學(xué)本應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容也是重要內(nèi)容。但在我們的日常教學(xué)中,真正把口語(yǔ)交際教學(xué)上成“走進(jìn)語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)”訓(xùn)練課的少之又少,即使是教授“走進(jìn)語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)”專題的演講課文,都往往是在知識(shí)傳授和文法剖析上用力,而“用教材教”的意識(shí)相對(duì)薄弱,因此本來(lái)應(yīng)該生動(dòng)活潑、充實(shí)有效的訓(xùn)練課,卻上成了死氣沉沉的閱讀課。原因在于有的教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)一直不重視,有的教師心有余而力不足,自身的演講水平欠缺又沒有能力設(shè)計(jì)出鮮活的“現(xiàn)場(chǎng)感”來(lái),有的教師則因教學(xué)任務(wù)重,擠不出時(shí)間去專門精心準(zhǔn)備“走進(jìn)語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)”的相關(guān)資料,等等。確實(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力并非易事,僅僅靠有限的“走進(jìn)語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)”專題訓(xùn)練課是很難達(dá)到的,必須持之以恒,訓(xùn)練有素,但充分利用教材舉一反三,做到以內(nèi)引外,以外補(bǔ)內(nèi),聯(lián)系生活,確實(shí)重要和必要。讓學(xué)生感受表演的快樂……生:口語(yǔ)信息的交流活動(dòng)。生:演講是一種藝術(shù)。生:演講既要演也要講。……師:非常正確。生:有。(生準(zhǔn)備,教師巡視。)(生低著頭,沒有動(dòng)作。)(生很興奮,鼓掌。)生:好。(但非真心實(shí)意的語(yǔ)氣。)(生沒有帶書,走上講臺(tái)。)生:可以渲染情緒感染大家。(大家掌聲鼓勵(lì),表示認(rèn)可。)楊老師借“演講”話題,進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,讓學(xué)生了解演講的特點(diǎn),把握演講的技巧,在體驗(yàn)與活動(dòng)中對(duì)課內(nèi)外經(jīng)典演講片段進(jìn)行有效的解讀與演示。短短的40分鐘,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下很快主動(dòng)積極地進(jìn)入口語(yǔ)交際狀態(tài),對(duì)話和交流較為充分,而且中心明確,訓(xùn)練過程有條不紊、循序漸進(jìn),取得了理想的教學(xué)效果。一名年輕教師能做到課堂監(jiān)控自然、預(yù)設(shè)與生成相輔相成,實(shí)屬不易,值得充分肯定和推薦。演講是口語(yǔ)交際的高級(jí)境界,利用典范的演講稿進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練是既經(jīng)濟(jì)又高效的教學(xué)形式。楊老師這節(jié)課的導(dǎo)入部分,自然而有趣,通過延長(zhǎng)停頓激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頗有成效,課堂的口語(yǔ)交際訓(xùn)練由此而展開,師生的互動(dòng)由此而初見端倪。教師看似輕松卻極巧妙的導(dǎo)入很快引入了中心話題——演講。接著在“了解演講的特點(diǎn)”這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師同樣采用放收結(jié)合的方式,讓學(xué)生暢所欲言,最后教師加以點(diǎn)撥、提煉,為學(xué)生提供一種較為通行的說(shuō)法,并引導(dǎo)學(xué)生了解演講的要素、辨明“演”與“講”的主次問題,教學(xué)顯得生動(dòng)幽默、左右逢源,師生的距離也在快速縮短。進(jìn)入“技巧指導(dǎo)”環(huán)節(jié)后,學(xué)生的積極性更高了,這里有教師的智慧暗示和及時(shí)點(diǎn)撥,也有學(xué)生的主動(dòng)參與和積極思考,在形成共識(shí)后及時(shí)演練,