《山水畫的意境》教學設計1

《山水畫的意境》教學設計學習目標：1.把握文章的核心概念，了解概念間的關系，理解作者的觀點。2.梳理文章的論述思路，分析作者所舉實例，體會實例與作者觀點的關系。3.借鑒文中理論方法，學習鑒賞文學作品和山水畫作。教學重點：理解作者的觀點，梳理文章的論述思路，分析作者所舉實例。教學難點：借鑒文中理論方法，學習鑒賞文學作品和山水畫作。課時安排：二課時第一課時教學過程新課導入本單元我們將進行“走近大師”的系列采訪活動。在活動中，我們將了解中國三位大師——國畫大師李可染、美學大師朱光潛、文學大師葉圣陶在各自專業(yè)領域的獨特觀點和開拓性貢獻。著名畫家李可染的山水畫史詩巨制《萬水千山圖》2019年拍出了2.07億元（人民幣），為近8年來李可染作品在拍賣場的最高價格。該畫抒寫毛澤東長征詩意，創(chuàng)作于1964年。畫面橫向展現(xiàn)，重山疊積，紅軍隊伍沿狹窄山路從左往右橫越畫面，山體以濃墨重色寫成，并敷染偏暖的紅色，以留白形成的山路、水道穿插其間。整幅畫結構規(guī)整，氣象萬千，是新中國美術史中的里程碑，也是李可染個人創(chuàng)作歷程中的重要代表作。（PPT出示李可染的山水畫作品，引導學生初步比較并感知中國山水畫注重“意境”的特征。）二、了解作者觀點，關注文藝論文閱讀策略1.開展訪談活動——“走近大師第一期：國畫大師李可染”。(1)在課前預習、查閱相關資料的基礎上，同桌的兩位學生根據(jù)訪談提綱開展訪談活動，一人作為“主持人”根據(jù)采訪提綱提問，一人作為“李可染”，在理解課文內(nèi)容的基礎上，用自己的語言回答提問。(教師巡視)預設：訪談活動流程①主持人問觀眾介紹訪談對象及其基本成就。②主持人按照采訪提綱向訪談對象提問。③訪談對象回答主持人問題。④結束語。采訪提綱參考設計：“走近大師第一期：國畫大師李可染”采訪提綱采訪對象簡介李可染(1907―1989)，生于江蘇徐州。中央美術學院中國畫系教授，當代著名畫家，以山水畫成就最高。采訪主題了解李可染在中國山水畫創(chuàng)作中提出的意境問題。訪談開場白參考設計主持人：李可染先生，您好!1954年，您為變革山水畫，鐫“可貴者膽”“所要者魂”兩方印章，行程數(shù)萬里徒步旅行寫生。正是由于追求的高邁，您對中國傳統(tǒng)山水畫愈益形式化、程式化的創(chuàng)作傾向進行了補正和突破。這種補正和突破不啻是對傳統(tǒng)山水畫的一場革命。我們拜讀了您發(fā)表于《美術》1959年第5期的文章《漫談山水畫》，其中一部分被選編進我們的統(tǒng)編初中語文教材?，F(xiàn)在，我們想近距離聆聽您的教誨。采訪提問1.您認為在中國山水畫創(chuàng)作中最重要的是什么?2.中國古代詩歌是非常講究意境的。意境在中國山水畫中是指什么呢?3.在中國山水畫創(chuàng)作中，畫家如何獲得意境呢?請您談談看法。4.在創(chuàng)作中國山水畫的過程中，畫家如何將意境表現(xiàn)出來?(2)選兩組同學在全班展示采訪過程，師生評價。教師評價學生活動表現(xiàn)，著重評價“李可染”的扮演者在回答主持人提問時，是否根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解說清了文中的觀點。三、整體把握課文內(nèi)容，理解作者觀點，辨析概念之間的關系1.整體把握課文內(nèi)容。學生出聲朗讀課文，教師補充背景資料：李可染(1907—1989)，江蘇徐州人。中國近代杰出的畫家、詩人，畫家齊白石的弟子。李可染自幼即喜繪畫，13歲時學畫山水。43歲任中央美術學院教授，49歲為變革山水畫，行程數(shù)萬里旅行寫生，晚年用筆趨于老辣，擅長畫山水、人物，尤其擅長畫牛。課文節(jié)選自當代著名畫家李可染的《漫談山水畫》一文，該文探討了山水畫的歷史、山水畫創(chuàng)作中的意境和意匠問題。課文節(jié)選的是作者集中探討意境的部分。2.作者對中國山水畫創(chuàng)作提出了什么觀點?預設：文章開門見山，在第1段就明確提出主要觀點：“畫山水，最重要的問題是‘意境’，意境是山水畫的靈魂。”山水畫不是對“地理、自然環(huán)境的說明和圖解”，“更重要的還是表現(xiàn)人對自然的思想感悟”。3.本文探討山水畫的意境，卻多以古詩詞為例；行文中，還引用了一些人們耳熟能詳?shù)恼Z句。分別找出來，并說說它們的作用和表達效果。與外國風景畫相比，中國山水畫講究意境，但意境并非山水畫所獨有，它也是我國傳統(tǒng)詩論中常有的概念，散文中也有這一概念。山水畫出現(xiàn)于唐代。唐以前，繪畫主要是畫師的工作，到了唐代，不是畫師的文人也喜歡繪畫，而且成為了主流，非專業(yè)的文人畫的影響反而超過了專業(yè)的畫師，這就誕生了一種新的畫種叫“文人畫”，又叫作“士人畫”陳望衡《中國古典美學二十一講》文人作畫有一個特點：他們經(jīng)常把詩和畫的精神融匯在一起，比如王維與蘇東坡，他們不但是詩人也是畫家。蘇軾在《書摩詰藍田煙雨圖》云：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！边@些文人發(fā)現(xiàn)，好的詩和畫都會具有“意境”，詩與畫本就是一體兩面。因此，李可染多以古詩詞為例探討山水畫的意境恰恰是符合文人畫的精神氣質的。4.請從以下詩文中選擇一段，模仿課文寫一段話，替代《沁園春·雪》作為本文的實例。千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。柳宗元《江雪》霧松沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤寫一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。節(jié)選自張岱《湖心亭看雪》輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉不見君，雪上空留馬行處。節(jié)選自岑參《白雪歌送武判官歸京》示例：寫景是為了寫情，這一點，在中國優(yōu)秀的詩人和畫家心里一直是很明確的。無論寫詩、作畫，都要求站得高于現(xiàn)實，這樣來觀察、認識現(xiàn)實，才可能全面深入。例如柳宗元的《江雪》開頭那一句，“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”營造的廣闊寂寥的背景空間，以其荒寒寂寞的氛圍、凜冽逼人的寒氣，就折射了詩人在嚴酷的政治環(huán)境中凜然無畏、傲岸清高的精神氣質。四、課堂小結引導學生回顧、小結、初步了解文藝論文的閱讀策略。初次閱讀文藝論文，學生應把理解性閱讀作為主要目的。首先，要在作者專業(yè)研究領域中把握文中的核心概念及概念之間的關系。其次，梳理全文“是什么——為什么—-怎么樣"的論述思路。最后，要注意分析文中所