對(duì)第二學(xué)段“識(shí)字與寫字”課標(biāo)的理解與踐行思考

教給方法揭示規(guī)律整體識(shí)寫培養(yǎng)能力——對(duì)第二學(xué)段“識(shí)字與寫字”課標(biāo)的理解與踐行思考一、中段識(shí)字與寫字的目標(biāo)要求《課標(biāo)》對(duì)第二學(xué)段“識(shí)字寫字”的學(xué)段目標(biāo)內(nèi)容有五條描述：第二學(xué)段（3～4年級(jí)）1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫。3.有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序查字法和部首檢字法查字典、詞典。4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5.寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。其中，第一條和第三條是對(duì)識(shí)字的具體要求，“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序查字法和部首檢字法查字典、詞典”。我們提取幾個(gè)關(guān)鍵詞語:興趣，習(xí)慣，能力，方法。經(jīng)過低段兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了不少識(shí)字方法，除承接延續(xù)低學(xué)段的方法外，中段重點(diǎn)關(guān)注到兩種查字典的方法。第四條和第五條是對(duì)寫字的具體要求,“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣”。中段我們要關(guān)注“姿勢(shì)與習(xí)慣；規(guī)范、端正、整潔；熟練”。其中“姿勢(shì)與習(xí)慣”是我們整個(gè)階段都要注意的，低段書寫鉛筆字，中段學(xué)習(xí)使用鋼筆書寫，都要做到“規(guī)范、端正、整潔”，還要做到熟練書寫。另外，中段還有一個(gè)使用毛筆臨摹要求。關(guān)于寫字要求，結(jié)合后面的教學(xué)實(shí)踐一起交流。第二條是對(duì)識(shí)字寫字?jǐn)?shù)量的要求，“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫”，我們使用的人教版教材，實(shí)際識(shí)字量為2600個(gè)，寫字量為2000個(gè)。課標(biāo)要求與實(shí)際識(shí)字寫字量出現(xiàn)了差距，識(shí)字增加了100個(gè)，寫字增加了400個(gè)，對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來說，400個(gè)字的寫字量不是小數(shù)目。修訂的《課標(biāo)》給我們降低了難度，實(shí)際教材并沒有改動(dòng)。這個(gè)矛盾怎么處理？個(gè)人認(rèn)為，認(rèn)識(shí)2600個(gè)，書寫2000個(gè)，這是個(gè)底線，按課本要求必需掌握。不知道是否合適，在這里提出來，希望與各位專家、老師們一起商討。我們看一下小學(xué)階段識(shí)字寫字?jǐn)?shù)量分配表。年段會(huì)認(rèn)的字會(huì)寫的字低段1800

1000中段

8001000高段

400500合計(jì)30002500從中可以看出，保持總體“多認(rèn)少寫”的原則下，中段識(shí)字量有所下降，寫字量不變。年級(jí)會(huì)認(rèn)的字會(huì)寫的字三上200300三下200300四上200200四下200200合計(jì)8001000中段每個(gè)學(xué)期識(shí)字量都是200，寫字量三年級(jí)每學(xué)期300，四年級(jí)每學(xué)期200，總體達(dá)到認(rèn)識(shí)800個(gè)，書寫1000個(gè)。二、實(shí)施建議《課標(biāo)》對(duì)識(shí)字寫字的“實(shí)施建議”中，指出“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”，識(shí)字寫字不是中年級(jí)課堂的點(diǎn)綴，而是一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)指出“識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率”。因此，作為連接低段和高段的“橋梁”，我們要逐步做到“識(shí)用結(jié)合”“提高識(shí)字教學(xué)效率”。實(shí)施建議對(duì)寫字是這樣描述的：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。從這段話可以看出，寫字教學(xué)不容忽視。三、評(píng)價(jià)建議《課標(biāo)》對(duì)識(shí)字寫字的目標(biāo)內(nèi)容做了規(guī)定，如何實(shí)施提出了建議，怎樣評(píng)價(jià)識(shí)字寫字呢？識(shí)字的評(píng)價(jià)，要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力。第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。寫字的評(píng)價(jià)，要考察學(xué)生對(duì)于要求“會(huì)寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。評(píng)價(jià)要有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯(cuò)別字。在對(duì)作文的評(píng)價(jià)建議中，特別指出：對(duì)于作文的評(píng)價(jià)還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況。四、從三個(gè)案例看中段識(shí)字、寫字教學(xué)我們明確了中段識(shí)字寫字的目標(biāo)內(nèi)容，實(shí)施建議，評(píng)價(jià)建議，相對(duì)于低段，中段識(shí)、寫的字有什么特點(diǎn)？低段：學(xué)生認(rèn)識(shí)的字構(gòu)形簡單，是生活中經(jīng)常用到的字，重現(xiàn)率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分。先學(xué)這些字，有利于打好識(shí)字、寫字的基礎(chǔ)，有利于發(fā)展識(shí)字、寫字能力，提高學(xué)習(xí)效率。中段：所學(xué)的字在生活中出現(xiàn)的概率明顯減少，字形也復(fù)雜得多，尤其是要寫的字大大增加。而且累積到中段，學(xué)生認(rèn)識(shí)的字到了兩千六，會(huì)寫的字到了兩千，同音字、形近字容易混淆，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫較多的字容易寫錯(cuò)，而多音字在不同語境中讀音的確定也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。下面結(jié)合幾個(gè)教學(xué)案例看看如何落實(shí)中段識(shí)字寫字目標(biāo)。案例一：薛法根《燕子》教學(xué)片斷師：（課前板書課題：燕子）今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，讀！生：（齊讀）燕子師：課文中一些生字詞（出示第一組詞），誰會(huì)讀？師：好，不會(huì)讀的請(qǐng)認(rèn)真聽同學(xué)讀。生1：微風(fēng)掠過稻子翼翅蕩漾師：很了不起，課文沒有教，他已經(jīng)會(huì)讀課文中的生字新詞了。說明你養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，請(qǐng)坐！現(xiàn)在誰會(huì)讀了？認(rèn)真聽的同學(xué)都會(huì)讀。生2再讀師：好的，我們一起來讀一下。（師范讀，生整體跟讀）師：好，再看這一組詞（出示第二組詞），誰會(huì)讀？生1：沾小圓暈電線桿幾痕細(xì)線……師：課文中的生字、生詞課前可以在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候根據(jù)課文后的生字表上的注音來預(yù)習(xí)，清楚了嗎？（從以上片段可以看出，中段的生字不能像低段那樣一個(gè)一個(gè)地教，基本的，簡單的字詞放到預(yù)習(xí)中解決，對(duì)于認(rèn)識(shí)模糊的，復(fù)雜的，學(xué)生不能掌握的字詞，課堂上做重點(diǎn)指導(dǎo)。）師：這些生字當(dāng)中有兩個(gè)字是多音字，我們看一下第一個(gè)（出示“暈”及相關(guān)詞語）這個(gè)“暈”還有一個(gè)音念“yūn”，看一下后面組成的幾個(gè)詞語，你讀讀看，到底念“yùn”還是念“yūn”。來，讀讀看！指名讀生1：暈暈（yūn）倒暈（yūn）頭轉(zhuǎn)向師：兩個(gè)都讀對(duì)了，下面兩個(gè)詞生：月暈（yùn）暈（yūn）車師：“月暈”讀對(duì)了。我們一般都說是“暈（yūn）車”，其實(shí)啊有的同學(xué)坐在車上感到頭暈?zāi)垦＃唤小皶灒▂ūn）車”念“暈（yùn）車”。“暈（yùn）車”、“暈（yùn）船”，念“yùn”。讀一讀。生：暈（yùn）車師：再讀。生：暈（yùn）車師：很好，請(qǐng)坐。把這四個(gè)詞讀一下。生齊讀師：“月暈”和“小圓暈”一樣,都念“yùn”。師：看第二個(gè)多音字（出示“桿”及相關(guān)詞語）“幾根電線桿”，它還有一個(gè)音念“gǎn”?？纯春竺娴娜齻€(gè)詞，當(dāng)中的字是念“gān”還是念“gǎn”呢？生：桿（gān）旗桿（gān）一桿（gǎn）槍槍桿（gǎn）師：槍桿（gǎn），真好，對(duì)了。都讀對(duì)了。我們一起讀一讀。生齊讀師：如果我們?cè)谧x到的課文中遇到一些多音字的時(shí)候，你拿不準(zhǔn)念什么音，該怎么辦？有什么辦法嗎？（在這個(gè)片段中，顯而易見，多音字的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師不僅出示課文中的詞語引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，而且拓展開來，出示帶有多音字的其他詞語，讓學(xué)生辨析，究竟應(yīng)該讀什么，這就體現(xiàn)了一個(gè)運(yùn)用。最后總結(jié)方法，拿不準(zhǔn)多音字讀什么音該怎么辦？可以查字典，通過詞義，依據(jù)語境確定等等，這是在滲透獨(dú)立識(shí)字的方法，以達(dá)到“教是為了不教”的目的。學(xué)生如果逐漸熟練掌握方法，也就從中段“有初步掌的獨(dú)立識(shí)字識(shí)字能力”自然而然過渡到高段的“有較強(qiáng)的識(shí)字能力”。由此可以看出中年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)有別于低年級(jí)，不宜面面俱到，應(yīng)重點(diǎn)做到以下幾點(diǎn)：一是指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立識(shí)字，借助工具書獨(dú)立解決不認(rèn)識(shí)的字，不僅僅是解決讀音和字形的問題，還應(yīng)注重字義、詞義的問題，把課文讀通讀順；二是課中檢查，對(duì)一些不易讀正確的偏難生僻字作為重點(diǎn)指導(dǎo)或教讀，可以是出示生字卡讀一讀，可以是同學(xué)考一考、比一比；三是重點(diǎn)指導(dǎo)，初讀課文了解識(shí)字程度，對(duì)一些音同字異、字同音異、同音多義、形體相近、筆畫繁難、筆順易錯(cuò)的字作為重點(diǎn)指導(dǎo)。四是方法上要靈活，可以集中進(jìn)行指導(dǎo)，也可以隨文點(diǎn)撥。）案例二：“蒙眬”教學(xué)片段師：同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文嗎？生：預(yù)習(xí)了。師：養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，終身受益?，F(xiàn)在，老師想了解一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。這三個(gè)字誰認(rèn)得？（出示：閘、踩、嘩）……（讀準(zhǔn)字音，給”“閘”“踩”組詞）師：（寫上“朦朧”）能看部首猜是什么意思嗎？生：與月亮有關(guān)。師：很好，是說月光不明亮，月光下的東西模模糊糊。師：（板書：曚昽），再猜猜，這個(gè)是什么意思？生：日光不強(qiáng)烈，所以看不清。師：是日光不強(qiáng)烈嗎？生：是日光強(qiáng)烈，看不清東西。師：（再板書：矇眬），再猜這個(gè)是什么意思？生：與眼睛有關(guān)，看東西看不清楚。師：這三個(gè)詞部首不同，意思也就不同，我們可以根據(jù)它們的部首來猜測(cè)它們的意思。不過，現(xiàn)代漢語詞典里省略了“目”，變成“蒙眬”了……在這段教學(xué)中，老師側(cè)重通過認(rèn)識(shí)生字新詞來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。作為中年級(jí)的學(xué)生，已具備了一定的自學(xué)能力，所以老師注重培養(yǎng)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和查字典來解決生字讀音的問題。而“蒙眬”一詞教師卻舉一反三，一連出示了三個(gè)同音詞，讓學(xué)生根據(jù)部首來猜測(cè)詞的意思，在富有趣味的猜猜想想中滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，講解了“蒙眬”這一詞為什么這樣寫，讓學(xué)生知其然，更知其所以然?！罢J(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義”的目標(biāo)要求得到了很好的體現(xiàn)。到這里我們做個(gè)梳理，低段識(shí)字的重點(diǎn)是認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，對(duì)于漢字的意義是”了解“，中段要求有了提升，除了認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，掌握漢字的基本意義，還要關(guān)注“在具體語境中運(yùn)用”。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在習(xí)作中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)字、別字，不會(huì)用字的情況，側(cè)面反映出字詞教學(xué)中“識(shí)用結(jié)合”的落實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到位。案例三：下面我們?cè)倏从谟勒蠋煹摹督o予樹》教學(xué)片斷第一個(gè)環(huán)節(jié)——檢查預(yù)習(xí)師生同寫課題。師：這篇課文預(yù)習(xí)了吧？那于老師檢查一遍?？春诎?，看于老師檢查哪些詞語（師板書，生看。）生：（齊讀）并不寬裕。師：這個(gè)詞在那句話里？誰能記得？生：可是家里并不寬裕。師：真棒，一字不差，可是家里并不寬裕，我只攢了一百美元。“并不寬?！笔鞘裁匆馑?？生：他們家并不有錢。師：并不有錢，生活不富裕。這是你的理解，理解得不錯(cuò)，但是書上怎么寫的?誰能記得?生：家里并不寬裕，我只攢了100美元，可是要五個(gè)孩子分享。師：攢了多少？生：一百美元。（師板書）師：每人得到多少？生：每人只能得到二十美元。（師隨手板書二十美元）師：你預(yù)習(xí)得非常棒，請(qǐng)坐。小朋友請(qǐng)看黑板，好多詞語不要查字典，查詞典，只要認(rèn)真讀書，就能理解了。書上說她家里并不寬裕生活一般，不太富裕，但是怎么不富裕了呢？這位媽媽只攢了一百美元，卻要分給五個(gè)孩子，每人只得到二十美元，這就叫我家里并不寬裕。教師在交流的過程中，板書幾個(gè)詞語：1、并不寬裕。2、一百美元，五個(gè)孩子，二十美元，四份禮物，8歲。檢查第二個(gè)詞語：.如愿以償（交流－感悟－理解）第二個(gè)環(huán)節(jié)——讀好課文第三個(gè)環(huán)節(jié)——小練筆……小練筆是以書信的形式呈現(xiàn)，老師給學(xué)生設(shè)計(jì)好了書信格式，稱呼，告訴學(xué)生第一句話說什么，學(xué)生直接寫后面的內(nèi)容。雖然是三上第八組課文，以“書信”這種形式寫是學(xué)生第一次接觸，格式是難點(diǎn)，不能成為學(xué)生練筆的障礙，老師解決。書信這種形式，卻可以讓學(xué)生極大地拉近與的距離，穿越到故事中，情境創(chuàng)設(shè)非常巧妙。如何寫？老師提出了具體要求：當(dāng)你在寫信的時(shí)候，把這些詞用上去，就可以體會(huì)到作者為什么要寫得那么具體了?！叭缭敢詢敗边@個(gè)詞，有點(diǎn)難度，可用可不用，如果能用上，最好，用不上就不要用。誰要用上了，用得恰當(dāng)，我給他加分，表揚(yáng)他。但是“并不寬裕，一百美元，五個(gè)孩子，二十美元，四份禮物，8歲”必須用上，怎么用上去呢?動(dòng)動(dòng)腦筋。在學(xué)生練筆中，“并不寬?！薄叭缭敢詢敗边@樣的重點(diǎn)字詞，會(huì)讀會(huì)認(rèn)了，基本意思也清楚了，我們還要嘗試運(yùn)用這樣的詞語練習(xí)表達(dá)。在學(xué)生的練筆中，不僅這兩個(gè)詞語會(huì)用到，課后要求書寫的“糖”“盼望”“買”這些生字也會(huì)寫到。小練筆是融合了識(shí)字、寫字，理解感悟，語言文字表達(dá)的的綜合訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語，不能只停留在“理解”的層面，更重要的目標(biāo)是指向于“言語表現(xiàn)”，該片斷結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“語用”情境，把“識(shí)字、寫字”巧妙地穿插于小練筆中，正是《教學(xué)建議》中提出的“力求識(shí)用結(jié)合”。五、整體識(shí)寫培養(yǎng)能力識(shí)字寫字僅僅這樣學(xué)習(xí)還不夠，還要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷復(fù)習(xí)鞏固，通過各種方式激發(fā)識(shí)字興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，提高識(shí)字寫字效率。（一）利用漢字的造字規(guī)律，特別是形聲規(guī)律對(duì)形音義進(jìn)行有意識(shí)記，牢固地建立起字形與音、義的聯(lián)系。把字形相近的字歸集到一起，同臺(tái)亮相，以看清它們各自的筆畫、偏旁特點(diǎn)，比對(duì)區(qū)分它們的讀音、意義，就能有效避免混淆不清的情況。如：“己-已-巳”系列，“巨-矩—叵—臣-宦-頤-熙—匝-咂-箍”系列，“用-甬”系列中的“傭-俑—擁-捅—癰-痛”。（二）在教學(xué)認(rèn)識(shí)同一類偏旁的生字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索他們的秘密，發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)，揭示構(gòu)字的規(guī)律，舉一反三，學(xué)一個(gè)帶一類，提高識(shí)字效率。例一：旅、族、旋……要整體識(shí)記這些字，首先要明確yan這個(gè)字，yan是個(gè)象形字，甲骨文中直立部分是根旗桿，右邊彎曲下垂的一筆表示飄動(dòng)的旗幟，最后一個(gè)是楷書的寫法，有小篆直接演化過來。隨著發(fā)展，yan字已經(jīng)不單獨(dú)出現(xiàn)，而是作為漢字的一個(gè)部件，與其他部件組成合體字。旅、族、旋……這些字意思都與旗幟有關(guān)。簡單分析一個(gè)字“旅”?！奥谩弊旨坠俏膶懛?，清楚地表明戰(zhàn)旗下面站著兩個(gè)人，這是戰(zhàn)士守衛(wèi)戰(zhàn)旗的意思。金文的形象表示戰(zhàn)士聚集在大旗的周圍，楷書發(fā)生了較大的變化，其中的兩個(gè)人變成了“旅”字右下邊的筆畫。如果學(xué)生明確了這些，遇到族、旋、旌、旗……這些字時(shí)，就會(huì)聯(lián)系yan字的來歷思考意思，也會(huì)通過右下邊的筆畫比較分析，從而更好的認(rèn)識(shí)和書寫這一類字。（三）減少錯(cuò)別字隨著識(shí)字量的增加，小學(xué)生的錯(cuò)別字逐年遞增，尤其三、四年級(jí)幾乎是爆發(fā)期。錯(cuò)字、別字，不會(huì)用字用詞的現(xiàn)象比比皆是。評(píng)價(jià)建議中特別指出，“評(píng)價(jià)要有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯(cuò)別字”。因此，減少錯(cuò)別字是中段識(shí)字寫字教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)之一。勤查字典。讓學(xué)生養(yǎng)成查字典來正音辨字的習(xí)慣，從而減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)。如，“一字開花”，讓學(xué)生查一查字典，了解字義，組幾個(gè)詞語，讀一讀，抄一抄。這樣既了解了字音，又加深了對(duì)字義、詞義的理解，同時(shí)進(jìn)行了詞語的積累，一舉多得。聽寫辨析。如學(xué)習(xí)“飄”和“漂”，我會(huì)這樣聽寫：今天天氣真好，天藍(lán)藍(lán)的，萬里無云，一陣風(fēng)吹來，廣場(chǎng)上的旗子在隨風(fēng)飄動(dòng)。請(qǐng)大家寫出“飄動(dòng)”這個(gè)詞……廣場(chǎng)一側(cè)是一條彎彎的小河，小朋友折了一只小船，把它放在水中，小船飄走了，請(qǐng)寫出“漂走”這個(gè)詞。給字詞一個(gè)語境，讓學(xué)生結(jié)合語境判斷、辨析、選擇，真正掌握兩個(gè)字的異同，經(jīng)過多次練習(xí)，學(xué)生就能正確運(yùn)用。3.追根溯源。衣字旁的字和示字旁的字特別容易混淆，可以引導(dǎo)學(xué)生探究一下“示”字的來歷，明確字的意思，從根源上明白為什么要這樣寫而不能那樣寫，這樣再識(shí)記或者書寫“祈禱”“祝福”“神”“社”和“袖”“褂”這兩類字就不會(huì)出錯(cuò)，避免了錯(cuò)別字的出現(xiàn)。4.故事激趣。如“籃”和“藍(lán)”的區(qū)分?！盎@球”一詞的來歷：1891年，美國人奈史密斯在美國東北部一所大學(xué)任體育教師。美國東北冬天漫長，天氣寒冷，室外娛樂無法開展，無所事事的學(xué)生常招惹是非，給校方增添了不少麻煩，學(xué)監(jiān)要求奈史密斯發(fā)明一種吸引人、容易玩、可以在室內(nèi)進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)。奈史密斯立起了桿子，把籃子底部挖空，掛在桿子上，縫制了球，制定了比賽規(guī)則，教學(xué)生向籃筐里投著玩，所以這種球叫“籃球”?！八{(lán)”來自于一種植物——蓼藍(lán)，據(jù)說人們發(fā)現(xiàn)這種植物葉子的汁液可以把布染成藍(lán)色，是主要藍(lán)色植物染料，所以“藍(lán)”字和植物、藍(lán)色有關(guān)，部首是草字頭。漢字的創(chuàng)造、流傳以及使用，都蘊(yùn)涵著豐富的文化史跡，如果語文老師注意搜集這方面的例子，你的字詞教學(xué)定會(huì)生動(dòng)活潑起來，學(xué)生自然會(huì)學(xué)得饒有興趣。（三）課后生字表中生字的書寫這是四年級(jí)上冊(cè)第一組課文第三課《鳥的天堂》課后生字。學(xué)習(xí)這篇課文，要學(xué)會(huì)書寫14個(gè)生字。其中“縫隙”“耀”這三個(gè)字筆畫復(fù)雜，需要簡單指導(dǎo)，其余都可以按結(jié)構(gòu)歸類，整體書寫。左窄右寬的字有八個(gè)：燦、爛、規(guī)、律、株、縫、隙、梢；上小下大的字有4個(gè)：茫、支、竿、寂；上下勻稱的字有一個(gè)：槳。一篇課文的生字可以這樣寫，學(xué)完一個(gè)單元，可以借鑒“詞語盤點(diǎn)”的形式，做一個(gè)“生字盤點(diǎn)”，按結(jié)構(gòu)相同或相似，按同類偏旁進(jìn)行字或者詞的書寫。這樣，通過整體識(shí)記，整體書寫，逐步形成能力。如何達(dá)成這些中段的要求，除了對(duì)一類字要重點(diǎn)書寫外，還有很多針對(duì)書寫的訓(xùn)練。（四）課后習(xí)題中的書寫訓(xùn)練平時(shí)的組詞訓(xùn)練，聽寫詞語，抄寫詞句，小練筆、默讀批注、作文等都可以對(duì)書寫進(jìn)行訓(xùn)練。年級(jí)精讀課文課后習(xí)題三上24篇22次三下24篇17次四上18篇15次四下17篇13次這是中段的課文數(shù)和課后習(xí)題的一個(gè)統(tǒng)計(jì)表。從中可以看出，中段共83篇精讀課文，其中有67篇課文的課后習(xí)題涉及到書寫訓(xùn)練，多數(shù)是抄寫詞句和小練筆。這些活動(dòng)都要滲透書寫要求及書寫指導(dǎo)，認(rèn)認(rèn)真真把這些落實(shí)好，中段的寫字目標(biāo)才能更好地完成。六、中段寫字目標(biāo)語解讀課標(biāo)要求“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔”。把幾個(gè)關(guān)鍵詞排一下順序，個(gè)人認(rèn)為可以這樣，規(guī)范、端正、整潔，熟練。規(guī)范：寫規(guī)范字。我們?cè)诖蠼中∠?，?huì)發(fā)現(xiàn)街頭的店名、標(biāo)語、匾額都不太統(tǒng)一，有的是簡體字，有的是繁體字，有的是冷僻字，有的甚至是錯(cuò)別字……如“牙口無炎”、“默默無蚊”各種各樣，參差不齊，現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。這些亂用“諧音”的做法，擾亂了漢語言文字的規(guī)范性，給我們帶來很大的影響，尤其對(duì)于剛剛開始書寫漢字的學(xué)生來說，影響更大。1988年1月由國家語委和國家教委聯(lián)合發(fā)布的《現(xiàn)代漢語常用字表》。文化部和國家文字改革委員會(huì)1995年12月發(fā)布了“第一批異體字整理表”,極大的消除了漢字使用中的字形混亂的現(xiàn)象。確定了字形標(biāo)準(zhǔn),規(guī)定了漢字的字形結(jié)構(gòu),漢字的筆畫數(shù)和漢字的筆順規(guī)則等。上述這些國家機(jī)構(gòu)所發(fā)布的“簡化字表”、“常用字表”、“通用字表”中的字就是我們平時(shí)工作、學(xué)習(xí)、交流、交際時(shí)應(yīng)該用的字，都屬于規(guī)范字。《課標(biāo)》附錄4《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》收錄300個(gè)漢字，是第一學(xué)段識(shí)字、寫字的重要內(nèi)容。附錄5《義務(wù)教育語文課程常用字表》中收錄3500個(gè)漢字，可作為識(shí)字、寫字教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。除了寫規(guī)范字，還要指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地寫字：（1）筆畫書寫要規(guī)范。筆畫是漢字構(gòu)形的基本單位，筆畫的不規(guī)范將直接導(dǎo)致字的不規(guī)范。漢字的基本筆畫有二十八種，最基本的有八種：點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤。這是低段的訓(xùn)練重點(diǎn)。按筆順規(guī)則