2023年人教版一年級語文上冊dtnl教案

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教案設(shè)計

設(shè)計說明

漢語拼音是一串味同嚼蠟的字符，要想讓學(xué)生學(xué)得快，駕馭得

牢，就要變無趣為好玩。而“嬉戲是孩子們歡樂求知的源泉”。因此,

在本教學(xué)設(shè)計中，老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種嬉戲情境，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)

動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的生活閱歷，將所學(xué)新學(xué)問與已有的生

活閱歷相結(jié)合，在頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與詳細事物

之間的橋梁。學(xué)生在“摘蘋果”“分蘋果”“捏字母”“送信”“擺一

擺”等活動中，口、腦、手多種感官協(xié)同參加，輕松開心駕馭d、t、

n、I四個聲母的發(fā)音方法和字形，體會聲母d、t、n、I和單韻母

拼讀的方法，懂得生活中我們要愛惜花草的道理。

課前打算

1.課件，拼音卡片，寫有聲母、韻母的房子圖兩個，寫有6個

單韻母和8個聲母的信封圖。（老師）

2.橡皮泥。（學(xué)生）

課時支配

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.摘蘋果。出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結(jié)著6個單韻母蘋果和

6個聲母蘋果。引導(dǎo)學(xué)生細致看看：這些蘋果分別叫什么名字？自

己輕聲讀一讀。

2.請一名學(xué)生上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，（出示兩個

有編號的空果盤圖）再讓學(xué)生說說為什么要這樣分。

預(yù)設(shè)：因為a、。、e、i、u、U是韻母，所以把它們放在1號盤

子里，b、p、m、f、v、w是聲母，所以把它們放在2號盤子里。

3.開小火車讀1號盤子里的單韻母。

4.引導(dǎo)學(xué)生想一想：讀聲母時要留意什么？（聲音要短。）

5.指名讀聲母。

6.引入新課：聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節(jié)課,

我們學(xué)習(xí)漢語拼音第4課中的4個聲母d、t、n、I。

設(shè)計意圖：愛好總是在肯定的情境中產(chǎn)生的。因此，在檢查復(fù)

習(xí)時，為了避開簡潔、枯燥，創(chuàng)設(shè)了摘蘋果的情境，學(xué)生從上課伊

始，就被一種開心和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學(xué)生

對學(xué)習(xí)拼音的愛好。

二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)音、形

1.課件出示字母d、t、n、I。

2.指名試著讀一讀，然后提問：你們見過它們嗎？

預(yù)設(shè)：我在幼兒園里學(xué)過d、t、n、I這四個聲母。

我媽媽教過我d的讀法。

我問過奶奶t念什么。

3.學(xué)生同桌互讀d、t、n、Io

4.學(xué)生個別讀，老師相機講解發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)d時，感覺不到氣

流沖出。發(fā)t時，有較強的氣流沖出。發(fā)n時，氣流是從鼻腔出來。

發(fā)I時，氣流從舌頭兩邊出來。

5.老師出示d、t字母卡片，學(xué)生開火車認讀d、t,老師剛好

訂正錯誤口形。

6.學(xué)生捏著鼻子發(fā)I的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻

子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。

7.出示n、I字母卡片，學(xué)生開火車認讀。

8.課件出示教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生視察發(fā)覺了什么？

預(yù)設(shè)：我發(fā)覺圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母d。

跳舞的姐姐拿的傘把像聲母to

舞臺上藝術(shù)節(jié)的彩門像聲母n。

打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母Io

9.老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖畫編一首字母歌。

預(yù)設(shè)：敲小鼓ddd,小傘把ttt,

一個門洞nnn,小鼓棒I11o

10.課件出示兒歌，指名領(lǐng)讀、同桌對讀、男女生對讀。

11.引導(dǎo)學(xué)生說說還有什么方法能記住它們。

12.課件出示d和b、p；n和m；t和f；I和i。引導(dǎo)學(xué)生比較

每組字母之間有什么不同。

13.課件出示“左下半圓ddd,右下半圓bbb,右上半圓ppp,

小傘把ttt,一根拐棍fff,一個門洞nnn,兩個門洞mmm,一根小

棍III”。學(xué)生自由讀、同桌對讀、小組對讀。

設(shè)計意圖：這個部分的設(shè)計，奇妙地運用了“情境圖''和"語

境歌“語境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學(xué)生易于

接受，也樂于接受，一下子就把所學(xué)的字母同已有的口語閱歷和生

活閱歷緊密地聯(lián)系在一起，化難為易。另外，當(dāng)單調(diào)的拼音字母與

學(xué)生的實際生活中感愛好的事物結(jié)合在一起時，學(xué)生就會開心地記

住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參加編出來的，很有成就感,

所以印象深刻。

三、視察思索，學(xué)習(xí)書寫

1.指導(dǎo)學(xué)生視察書中d、t、n、I四個拼音娃娃分別住在四線格

幾樓。

預(yù)設(shè)：d、t、I住在一格和二格，n住在二格。

2.指導(dǎo)書寫d。

(1)課件演示聲母d的筆順，學(xué)生書空。

(2)指名說說d的筆順。

(3)老師在四線格里范寫d,重點講解半圓要占滿中格，豎從上

格三分之二處起筆，到三線收筆。

(4)學(xué)生在四線格內(nèi)獨立仿寫兩個do

(5)投影展示書寫較好的范例，引導(dǎo)學(xué)生說說哪里值得自己學(xué)習(xí)。

3.指導(dǎo)書寫t、n0

依據(jù)指導(dǎo)書寫d的方法“老師范寫一一學(xué)生仿寫一一相互評價

——再練寫”指導(dǎo)學(xué)生書寫t、n,引導(dǎo)學(xué)生留意每個字母的占格、

筆順、筆畫位置等。

4.學(xué)生獨立仿寫Io

設(shè)計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，因而此環(huán)節(jié)老

師設(shè)計時分為三個層次，指導(dǎo)書寫d時特殊細致，從筆順起先，再

到每筆起、收筆位置，占格等，老師都做了一一的講解；在指導(dǎo)書

寫t、n時，老師引導(dǎo)學(xué)生在視察、書空、仿寫中慢慢駕馭每個字母

的書寫要領(lǐng)及方法，讓學(xué)生體會到細心視察在書寫中的重要性；在

書寫I時，學(xué)生基本駕馭視察方法，又由于這個字母比較簡潔，可

以完全放手讓學(xué)生自己練寫。與此同時，在溝通展示作品中，學(xué)生

進一步體驗到書寫的樂趣。

四、動手操作，鞏固相識

1.捏一捏。操作規(guī)則：學(xué)生利用手中的橡皮泥捏一捏今日相識

的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌探討合作。

2.學(xué)生選擇自己喜愛的方式活動。

3.展示捏好的作品，請全體同學(xué)觀賞，結(jié)束全課。

設(shè)計意圖：獨特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參加實踐的主動性，

饒有愛好的觀賞、展示是對學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上

的滿意會成為學(xué)生記憶中永恒的財寶。

其次課時

一、嬉戲?qū)?，激發(fā)愛好

1.嬉戲《送信》，老師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導(dǎo)學(xué)

生替生病的馬伯伯把寫有聲母d、t、n、I,韻母a、e、i、u、U的

信，送到相應(yīng)的房子里。

2.指學(xué)生到前邊逐一送信。

3.集體訂正后齊讀拼音。

4.引入新課，這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些

音節(jié)呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)d、t、n、I和單韻母的拼讀。

設(shè)計意圖：嬉戲活動能喚起孩子學(xué)習(xí)的欲望和熱忱，好玩的

“送信”嬉戲，一下激發(fā)了學(xué)生的求知欲，吸引了學(xué)生的留意力，

心情高漲進入角色，開心接受學(xué)習(xí)，在輕松的氛圍中達到鞏固復(fù)習(xí)

舊知的目的。

二、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)拼讀

1.學(xué)習(xí)n的拼讀。

(1)老師拿出單韻母U和聲母n,組成音節(jié)ntl,學(xué)生自由練習(xí)

拼讀三遍。

(2)學(xué)生領(lǐng)讀、小組賽讀音節(jié)ntl。

(3)老師板書音節(jié)nd,學(xué)生借助打手勢自由練習(xí)拼讀一遍。

(4)學(xué)生個別讀、開火車讀nd。

(5)讀這個音節(jié)時，你想到了什么？

預(yù)設(shè)：我是一個女孩兒。

媽媽是女人。

姥姥有兩個女兒。

(6)引導(dǎo)學(xué)生拿出事先打算好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n

還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。

⑺指名匯報。

(8)課件出示nd、n6、ni、nti四個音節(jié)，同桌對讀，讀錯

的多讀幾遍。老師巡察，個別指導(dǎo)。

(9)指名領(lǐng)讀四個音節(jié)。

2.學(xué)習(xí)I的拼讀。

(1)老師從房子圖上拿出聲母I,和單韻母U組成音節(jié)Itl,指

3名同學(xué)試拼。

(2)學(xué)生自由讀、同桌互讀、個別讀。

(3)老師板書1仃音節(jié)，學(xué)生借助打手勢自由練習(xí)拼讀一遍。

(4)學(xué)生開火車讀Id。

(5)老師引導(dǎo)學(xué)生用It!說一句話。

預(yù)設(shè)：爺爺家有一頭小毛驢。

毛驢在草地上跑。

毛驢的叫聲很大。

(6)引導(dǎo)學(xué)生拿出事先打算好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母I

還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。

(7)指名匯報。留意：當(dāng)學(xué)生提到I和。能組成音節(jié)時，老師要

予以訂正，把正確的音節(jié)寫在黑板的一角，但不用告知理由。假如

學(xué)生拼出了三拼音節(jié)，老師予以激勵，但不做重點講解。

(8)課件出示Id、I白、Ii、I立四個音節(jié)，學(xué)生個別讀、領(lǐng)

讀、小組開火車讀。

3.學(xué)習(xí)d、t的拼讀。

(1)學(xué)生四人一組，組長隨意拿出一張音節(jié)卡片，指名拼讀，讀

對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員訂正，在規(guī)定的時間內(nèi)讀對多

的組獲勝。

(2)課件出示di、d6、di、dii、td、t。、t1til八個

音節(jié)，指名讀、男女生對讀、開火車讀。

(3)用你喜愛的音節(jié)說一句話。

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在通過生動好玩的說、講活動,

幫助學(xué)生將生活與拼音聯(lián)系起來，讓學(xué)生知道“生活即是課本，生

活即是學(xué)問，學(xué)為了用，用為了促進學(xué)”這里設(shè)計的“用你喜愛的

拼音說一句話”既訓(xùn)練了學(xué)生口語表達實力，又讓學(xué)生學(xué)以致用，

體現(xiàn)了大語文觀。

三、學(xué)習(xí)生字，朗讀兒歌

1.課件出示“公路”“泥土”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說。

2.課件出示帶有音節(jié)的生字卡片“馬、土、不”，學(xué)生借助拼音

讀準字音。

3.指名領(lǐng)讀帶有拼音的生字。

4.老師出示不帶音節(jié)的生字卡片，學(xué)生開火車讀。

5.老師范讀兒歌。

6.學(xué)生自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，遇到不相識的音節(jié)請

教老師或同桌。

7.指2?3名學(xué)生朗讀兒歌。

8.男女生對讀兒歌。

9.齊讀兒歌。

設(shè)計意圖：”識字教學(xué)要遵循由易到難的原則”，在教學(xué)漢字時,

依據(jù)拼音是識字的手段，將學(xué)習(xí)拼音與識字有機結(jié)合在一起，引導(dǎo)

學(xué)生體會拼