課題實(shí)施方案（20篇）

第課題實(shí)施方案（20篇）

精選課題實(shí)施方案（通用20篇）

精選課題實(shí)施方案篇1

校本小課題研究實(shí)施方案

為適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的要求和大力推進(jìn)新課改的進(jìn)程,致力促進(jìn)教師的教科研能力提升，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,保證學(xué)生的全面發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí)、科研型學(xué)校,立足學(xué)校實(shí)際,決定在教師中廣泛開展校本小課題研究活動,并制定實(shí)施方案如下：

一、研究的背景意義

1.實(shí)施素質(zhì)教育,推進(jìn)課程改革

隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入,新問題不斷涌現(xiàn),教師心中的困惑也不斷增多.校本小課題研究無疑順應(yīng)了課程改革推進(jìn)的需要,將課改過程中遇到的困惑和問題,以課題化的形式呈現(xiàn)并予以探討實(shí)踐。通過針對性強(qiáng)、具體而又可操作性的小課題研究實(shí)踐,達(dá)到進(jìn)一步更新教育觀念,變革教與學(xué)的方式,推進(jìn)素質(zhì)教育和新課改實(shí)施的目的。

2.提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

校本小課題研究的課題來源于教育教學(xué)中急需解決的問題,或制約各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量效果提高的難題,來源于教育教學(xué)實(shí)際,是從教情、學(xué)情、校情出發(fā),由教師個人或教研組教師共同確立、研究的,研究成果直接作用于教育教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用性課題,利于改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)科課題的研究有了較強(qiáng)的生命力和研究價值。同時教師積極參與課題的研究,對提高教師研究能力和專業(yè)水平,促進(jìn)教師成長具有較大的作用。

二、校本小課題的概念內(nèi)涵

校本小課題研究是一種扎根于實(shí)踐、扎根于學(xué)校、扎根于教師的研究.它成活的“土壤”是學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐,是廣大教師的積極參與,與教師的專業(yè)發(fā)展緊密相關(guān),具有鮮明的“本?；碧卣?。

校本小課題研究就是從自己開始,從自己的課堂和教育教學(xué)實(shí)踐開始,以敏銳理性的眼光發(fā)現(xiàn)需要解決的制約教育教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生發(fā)展成長的問題,并在教育教學(xué)實(shí)踐中思考、探索解決問題的策略方法。

三、開展小課題研究的總體思路、基本原則和步驟

（一）總體思路

樹立“問題就是課題,反思就是研究,成長就是成果”的教育科研新理念,按照“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則,有計(jì)劃、有秩序的認(rèn)真扎實(shí)開展小課題研究。開展小課題研究活動要納入學(xué)校教育科研工作之中,與實(shí)施精細(xì)化管理結(jié)合起來,與新課程教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來,與學(xué)科教學(xué)改革結(jié)合起來。通過小課題研究的提出與實(shí)施,不斷推動教育科研為學(xué)校的教育改革與發(fā)展服務(wù),為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù),從而形成“本土化行動、低重心運(yùn)轉(zhuǎn)、小步子發(fā)展、實(shí)效性評價”的教育科研工作新思路、新途徑。

1.本土化行動.強(qiáng)調(diào)課題研究立足本校、本班,通過最大限度地整合教育資源,制定具體可行的實(shí)施方案,扎扎實(shí)實(shí)開展研究,全力解決本校、本班的教育、教學(xué)實(shí)際問題。

2.低重心運(yùn)轉(zhuǎn).降低教育科研工作重心,倡導(dǎo)以教研組、備課組為依托,以教師個人為主體,選擇教育教學(xué)實(shí)踐中最實(shí)際、最迫切和最突出的問題開展行動研究。

3.小步子發(fā)展.每一學(xué)年為一個周期,學(xué)年初確定研究課題,校內(nèi)申報(bào)立項(xiàng)；通過一個周期的研究實(shí)踐,基本能夠完成課題實(shí)驗(yàn),解決所確立的研究解決的問題，學(xué)年末匯總整理并進(jìn)行結(jié)題鑒定.以達(dá)到“小步子、快節(jié)奏、高效益”的目的。

4.實(shí)效性評價。從過程性資料、終結(jié)性成果和實(shí)質(zhì)性效果三個方面對各個小課題研究情況進(jìn)行評定；過程性資料指課題研究過程中積累的第一手資料；終結(jié)性成果指發(fā)表或獲獎的論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究報(bào)告以及會議交流的典型材料等；實(shí)質(zhì)性效果指課題研究對教育教學(xué)改進(jìn)提高和自身專業(yè)發(fā)展的實(shí)際效果和作用。

（二）基本原則

1.小步子.因?yàn)槭切≌n題,就更有能力和精力去做.我們倡導(dǎo)“小題大做”,“小題”就是研究的問題要“小”：切入點(diǎn)小,范圍小,內(nèi)容單一、具體,以此來逐一解決教育教學(xué)中存在的問題和不足；“大做”就是要以科研的方式進(jìn)行基于真實(shí)情境的問題研究,把一些相關(guān)、相近的重要問題“串連”起來,將問題轉(zhuǎn)化為課題,在研究中講究科學(xué)、探索規(guī)律、提升經(jīng)驗(yàn)。

2.低臺階.是指課題的難度要低,通過個人的力量和備課組的協(xié)作能夠解決。

3.快節(jié)奏.因?yàn)檎n題小,問題具體,我們就能在很短的時間內(nèi)解決,堅(jiān)持半年至一年每人解決一兩個小課題,通過三、五年的努力,就能有效地解決教育教學(xué)中的許多問題,成果共享,就能有效地促進(jìn)教育行為的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.求實(shí)效.問題要實(shí),措施要實(shí),效果要實(shí).在研究中,要緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際,研究管理、研究教學(xué)、研究學(xué)生,研究一切教育教學(xué)的實(shí)際問題。特別是要突出課堂教學(xué)中的研究與實(shí)踐,堅(jiān)持課題到課堂教學(xué)中去選,研究到課堂教學(xué)中去做,答案到課堂教學(xué)中去找,成果到課堂教學(xué)中去用。

（三）基本步驟

1.確定課題.根據(jù)自身在教育教學(xué)中遇到的突出問題和困惑,查閱、收集和整理相關(guān)的資料,認(rèn)真分析篩選,確定富有意義、帶有較普遍性的問題作為研究題目,以學(xué)科備課組或個人為單位,確定一個小課題進(jìn)行研究。

2.制定方案.在調(diào)查分析論證的基礎(chǔ)上,每個備課組或個人要制定課題研究實(shí)施方案（一式兩份,上交教導(dǎo)處一份）,確定研究的課題內(nèi)容,闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟和參與成員,明細(xì)課題研究所采取的主要措施等。

3.組織實(shí)施.依擬定的《小課題實(shí)施方案》有計(jì)劃、有步驟的開展研究實(shí)踐.學(xué)校將加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),加強(qiáng)課題研究的引領(lǐng)和指導(dǎo),通過理論自修、專家引領(lǐng)、主題研討、教學(xué)觀摩等形式,積極落實(shí)課題研究各項(xiàng)工作。

4.總結(jié)反思.在課題研究后期及時收集過程性研究資料進(jìn)行建檔,整理研究成果,撰寫課題研究報(bào)告,全面總結(jié)課題研究的得失,并反思得失的成因。

5.成果評定.由學(xué)校組織結(jié)題。

四、小課題研究的組織與實(shí)施

1.統(tǒng)一思想認(rèn)識。

開展小課題研究符合當(dāng)前廣為開展的校本研究趨勢要求,符合教師的實(shí)際科研能力水平,符合我校教育教學(xué)的實(shí)際,要求全體教師務(wù)必要統(tǒng)一對開展小課題研究重要意義的認(rèn)識,按照本《方案》要求,認(rèn)真篩選課題,精心組織實(shí)施,切實(shí)在全校形成一個“全員參與,個個嘗試,人人研究”的良好局面,切實(shí)走一條“學(xué)習(xí)——研究——實(shí)踐——提升——再實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展路子和“自我發(fā)現(xiàn)——自我反思——自我（合作）解決”的小課題研究探索途徑。

2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

學(xué)校成立小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：宋世剛

副組長：

成員：

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室（地點(diǎn)教導(dǎo)處）,教導(dǎo)處成員負(fù)責(zé)日常工作。

領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)小課題研究的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、實(shí)施和評審等工作,制定小課題研究的組織、實(shí)施、評定、表彰獎勵等制度,建立有效的'運(yùn)行激勵機(jī)制。學(xué)校將把小課題研究開展情況列為對教研組評價和教科研先進(jìn)個人評選的重要內(nèi)容,確保研究的扎實(shí)有效開展。

3.加強(qiáng)對研究骨干和實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)。分層對教研組組長、備課組長和全體教師進(jìn)行專題培訓(xùn),介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論、教改經(jīng)驗(yàn)和研究成果,講述小課題研究的初步構(gòu)想,讓各教研組長明確小課題研究的目的意義和作用。發(fā)揮教研組長的帶動輻射作用,以增強(qiáng)全體教師研究小課題的責(zé)任意識,激發(fā)教師小課題研究的興趣和欲望,掌握基本的研究策略和方式方法.并組織同年級教師認(rèn)真分析本組、本學(xué)科中帶有共性的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,為最終確定研究內(nèi)容做好準(zhǔn)備。小課題確立后,共同擬定整個研究活動計(jì)劃,形成具體完整的研究方案.研究方案大致包括：課題名稱、參加成員、課題研究的主要內(nèi)容、具體的實(shí)施步驟(研究進(jìn)度計(jì)劃)和采取的主要措施等。

4.建立小課題研究例會制度.小課題研究就是要解決教師自己在教育教學(xué)中所遇到的實(shí)實(shí)在在的問題,它有別于專家層面上的課題研究。小課題研究有著其特有的靈活性,需要定期不定期的對其進(jìn)行動態(tài)修改和論證。為了使小課題的選定更科學(xué),研究的目的更明確,方法更易于操作,每月分別組織召開小課題研究討論會。針對課題組成員提出的具體問題、研究方法、具體的實(shí)施步驟等方面,進(jìn)行討論,自由開放地各抒己見,把專業(yè)切磋、經(jīng)驗(yàn)分享、互助合作、思想碰撞、信息交流真正做出來,使一個個問題更加明朗,使研究的思路更加清晰,從而為下一階段的小課題研究掃清疑惑,保證課題的正常開展。

5.開展小課題研究評比競賽活動.要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道,積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)競賽活動。1是開展上展示課活動。要求每學(xué)期各備課組要推選一人上體現(xiàn)小課題研究成效的展示課。2是開展說課競賽活動。由執(zhí)教教師緊扣所選定的小課題向評審小組從教材分析、教學(xué)流程、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)四個方面闡述自己的設(shè)計(jì)意圖,接受評審小組評價和質(zhì)疑.3是開展聽評課活動。要求執(zhí)教教師緊扣小課題研究內(nèi)容,對所執(zhí)教的研究課從教學(xué)流程、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、小課題實(shí)

施策略、目標(biāo)達(dá)成情況等方面進(jìn)行自評、他評,肯定優(yōu)點(diǎn),找出不足,明確今后的努力方向。四是開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等不同系列的小課題研究成果評比活動,引導(dǎo)教師研教結(jié)合,在實(shí)踐中反思,在反思中提高。

6.切實(shí)搞好成果鑒定.為了驗(yàn)證小課題的研究方法是否得當(dāng),研究過程是否科學(xué),研究的問題是否解決和有效,到學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時,教師要進(jìn)行全面的總結(jié),形成書面材料,課題領(lǐng)導(dǎo)小組將對各教研組實(shí)驗(yàn)教師研究情況和進(jìn)程進(jìn)行考核,推出具有推廣價值的經(jīng)驗(yàn),并結(jié)集編印。

五、研究預(yù)期成果

1.提交校本小課題研究工作小結(jié)一份。

2.每學(xué)年提交一定數(shù)量的有代表性、有一定學(xué)習(xí)借鑒價值的研究論文和案例專輯,總結(jié)出具有指導(dǎo)性和推廣價值的經(jīng)驗(yàn)。

3.建立小課題研究的長效機(jī)制并通過一段時間的小課題研究探索,培養(yǎng)一批有一定影響力的“科研型”教師和“骨干教師”。

4.收集整理我校小課題研究成果系列材料。

5.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、思想品德等方面有較大的進(jìn)步和提高

六、保障措施

在保障常規(guī)教研正常開展的基礎(chǔ)上,學(xué)校劃撥專門經(jīng)費(fèi),提供專項(xiàng)支持。

精選課題實(shí)施方案篇2

為了進(jìn)一步促進(jìn)我校教科研工作向縱深發(fā)展，增強(qiáng)老師們的科研意識，提升我校教師教育教學(xué)專業(yè)化水平，努力實(shí)現(xiàn)我校教育教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展,特制訂__中學(xué)校本課題研究實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據(jù)“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則，從教育教學(xué)實(shí)踐中的小現(xiàn)象，小問題，小策略入手，通過校本課題研究的形式，引領(lǐng)教師人人開展教學(xué)行動研究，建立“人人有課題，個個在研究”的校本課題研究機(jī)制。

在校本課題的研究中，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。

二、組織機(jī)構(gòu)

組長：王鵬喜常務(wù)副組長：馬文福、王煒

副組長：劉興瑞、劉金泉、吳戰(zhàn)平

辦公室主任：高飛副主任：孫飛馬銳王友均

成員：全體行政領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)術(shù)委員會、督學(xué)委員會成員

三、實(shí)施目標(biāo)

以學(xué)校教研督導(dǎo)室--年級部—各部室--中心—學(xué)科組--教師個人為依托建立“教師課題研究”體系，充分調(diào)動我校教師教學(xué)研究的積極性，養(yǎng)成科學(xué)探究的好習(xí)慣、好方法，使每位教師能在研究中不斷解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，不斷豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

四、總體思路

在教研督導(dǎo)室的指導(dǎo)下，學(xué)校各處室、中心、年級部搭建教育教學(xué)研究平臺，組織聯(lián)合教研，各年級以學(xué)科組或個人為單位組織研究團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動中通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問題，提煉形成教育教學(xué)策略，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

通過校本課題研究，真正形成“校本化行動、低重心運(yùn)轉(zhuǎn)、小步子發(fā)展”的教育科研工作新思路。

1、校本化行動。

強(qiáng)調(diào)課題研究立足學(xué)校、立足教師、立足學(xué)生、立足課堂，依據(jù)現(xiàn)代教育科學(xué)理論，制定具體可行的實(shí)施方案，扎扎實(shí)實(shí)開展行動研究，全力解決本部室、中心、年級部、學(xué)科的教育、教學(xué)實(shí)際問題，讓教師樂研。

2、低重心運(yùn)轉(zhuǎn)。

降低教育科研管理重心，倡導(dǎo)以年級、中心、部室、學(xué)科組、教師個人為單位，選擇教育、教學(xué)實(shí)踐中最實(shí)際、最迫切和最突出的問題，開展課題研究。

3、小步子發(fā)展。

每學(xué)年為一個周期，學(xué)年初確定研究課題，申報(bào)立項(xiàng);學(xué)年中通過半年或者幾個月的探索，解決一個關(guān)鍵性的突出問題;學(xué)年末整理成果，申請結(jié)題鑒定。

五、計(jì)劃安排及實(shí)施流程

(一)籌備階段

明確開展校本課題研究的目的，研究開展課題研究的策略與方法，制定學(xué)校開展課題研究的實(shí)施方案。

(二)發(fā)動階段

學(xué)校由教研督導(dǎo)室組織全體教師開展校本課題研究的宣傳、發(fā)動活動，年級部組織學(xué)科組討論學(xué)科開展課題研究的實(shí)施方案。

使所有教師明確課題研究的目的、意義、方法、步驟、任務(wù)，調(diào)動教師開展小課題研究的積極性。

課題研究切忌走形式、擺花架、應(yīng)付材料等作法，注重實(shí)效，注重成果積累和推廣。

(三)實(shí)施階段

校本課題研究本著立足課堂，解決教育教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題，穩(wěn)步推進(jìn)的原則，采取全面鋪開，典型示范，協(xié)作研究的策略，把課題研究做實(shí)、做細(xì)、做深。

1.認(rèn)真選題。

各年級部、各處室、中心根據(jù)教師自己感到在教學(xué)、管理工作中存在的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)的資料，認(rèn)真分析篩選，確定本學(xué)期的研究題目。

選擇課題，須是在教育教學(xué)或管理中實(shí)際存在的問題，一般只針對教學(xué)實(shí)際或管理中存在的一個問題開展研究;所選課題一般應(yīng)是所任學(xué)科或所教班級在教育教學(xué)或管理中存在的問題，可以是教學(xué)過程或管理中的一個環(huán)節(jié)、一個要素、一個問題、一個章節(jié)、一個單元或某一個專題在教育教學(xué)中存在的問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。

要求各部室、中心每年研究一個校本課題并結(jié)題;各年級部語、數(shù)、英學(xué)科組每年研究不少于3個課題并結(jié)題，其它學(xué)科和各部室、各中心每年研究不少于一個課題并結(jié)題。

2.課題申報(bào)。

一個課題的研究者可以是一位教師、可以是教師團(tuán)隊(duì)，也可以是一個學(xué)科組或部門或中心。

(一個課題組成員不超過三人)。

參加校本課題研究的教師，向?qū)W校提交課題，經(jīng)過審批后，填寫《校本課題研究申請·評審書》，制定課題研究實(shí)施方案，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟和主要成員，明細(xì)課題研究的主要措施。

3.課題審核

學(xué)校組織力量對教師提交的課題進(jìn)行審核，在規(guī)定的時間集中申報(bào)立項(xiàng)，由教研督導(dǎo)室組織人員對教師申報(bào)的課題進(jìn)行審核，下發(fā)立項(xiàng)通知書，特別有價值的，將被立項(xiàng)為縣、市級重點(diǎn)科研課題。

4.課題管理

教研督導(dǎo)室要加強(qiáng)研究的過程管理，組織校本課題承擔(dān)教師制定課題實(shí)施方案。

教研督導(dǎo)室定期組織校內(nèi)研究相同問題的研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行校內(nèi)研討，為年級間、學(xué)科組間、課題組間搭建交流的平臺，分享經(jīng)驗(yàn)，交流困惑，互相啟發(fā)，促進(jìn)各自的研究深入;學(xué)校教研督導(dǎo)室每學(xué)期組織一次課題開展情況調(diào)度，指導(dǎo)課題承擔(dān)老師整理研究成果，撰寫課題研究報(bào)告。

5.結(jié)題鑒定

每學(xué)年結(jié)束前，教研督導(dǎo)室組織人員對各學(xué)校教師開展的校本課題研究進(jìn)行成果鑒定、評獎，教研督導(dǎo)室將向縣教研室、縣教科所選送優(yōu)秀教師課題研究成果。

獲得一等獎的研究成果將在全縣范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。

(四)總結(jié)階段

對一年來的做法、成果、存在的問題進(jìn)行階段性總結(jié)，開展評比活動，召開表彰會，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步推進(jìn)小課題研究深入發(fā)展，積小課題為大課題。

開展課題研究匯報(bào)展示課活動。

六、校本課題研究量化與考核

學(xué)校將量化考核辦法，對各部室、中心、年級、學(xué)科組、教師個人參加小課題研究的工作情況進(jìn)行量化考核。

對年級的考核結(jié)果計(jì)入對年級的教科研督導(dǎo)評估中，對學(xué)科組、教師個人的考核結(jié)果由年級計(jì)入備課組、教師個人的量化考核中。

__中學(xué)教研督導(dǎo)室

20__年12月

精選課題實(shí)施方案篇3

一、課題名稱

培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

二、課題研究的背景及意義

數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，加強(qiáng)對小學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要任務(wù)，逆向思維則更是數(shù)學(xué)的一個重要法則，在新課改中日漸受到人們的重視。眾所周知，正向思維有時會制約思維空間的拓展，甚至?xí)?dǎo)致問題無法解決，此時需要我們改變思維方向，用逆向思維的方式去探求解決問題。

其特點(diǎn)表現(xiàn)在：善于從不同的立場、不同的角度、不同的側(cè)面去進(jìn)行探索，當(dāng)某一思路出現(xiàn)阻礙時，能夠迅速地轉(zhuǎn)移到另一種思路上去，從而使問題得到順利解決。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力從正向理解了某個概念、定理、公式、法則后，若能適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思考，往往會跨進(jìn)新的知識領(lǐng)域。當(dāng)人們習(xí)慣于正向思維，尤其處于“山窮水盡疑無路”的困境時，逆向思維往往會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的美景。

三、課題研究的目標(biāo)

1、有效地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。

2、挖掘?qū)W生智慧的'潛力，較快地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律去獲得知識。

3、提高學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的信心。

4、在發(fā)現(xiàn)的試探中，學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識方法和策略，深刻地理解知識，提高認(rèn)知水平。

5、加強(qiáng)學(xué)生用分析法和倒推法解題的能力的訓(xùn)練。

四、課題研究的內(nèi)容

1、逆向思維蘊(yùn)育著創(chuàng)造思維的萌芽，它是創(chuàng)造性人才必備的思維品質(zhì)，也是人們學(xué)習(xí)和生活中必備的一種思維品質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分認(rèn)識逆向思維的作用，結(jié)合教材內(nèi)容，把教學(xué)中的相關(guān)逆向思維訓(xùn)練的問題落實(shí)到位，才能使學(xué)生的的逆向思維能力得到提高。

2、在數(shù)學(xué)的概念教學(xué)，計(jì)算過程教學(xué)，和應(yīng)用題教學(xué)中都能培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。要認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中的逆向思維素材，明確訓(xùn)練內(nèi)容。

3、備課時，明確學(xué)生的思維特點(diǎn)，制定逆向思維策略。

4、精心設(shè)計(jì)、組織教學(xué)，注意逆向思維訓(xùn)練策略的落實(shí)。

5、做好正向思維與逆向思維的轉(zhuǎn)換。

五、課題研究的方法

以實(shí)踐研究為主，在課堂教學(xué)中研究，在研究中反思，然后在反思中改進(jìn)，以此實(shí)現(xiàn)研究的目標(biāo)。

六、課題研究的實(shí)施方案

第一階段：課題準(zhǔn)備階段（20__年11月——20__年2月）

1、實(shí)際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的逆向思維能力不足。

2、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，增強(qiáng)科研能力，調(diào)查收集課題研究的有關(guān)材料。

3、確定研究課題，制定研究方案和實(shí)施計(jì)劃。

第二階段：課題實(shí)施階段（20__年3月——20__年6月）

1、學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論，提高自身的理論水平。

2、認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中的逆向思維素材。

3、精心設(shè)計(jì)、組織教學(xué)。

4、積極實(shí)踐，努力尋求提高學(xué)生逆向思維能力的有效策略。

第三階段：課題總結(jié)階段（20__年6月——20__年7月）

1、對研究對象進(jìn)行后測，并前后對比分析。

2、對研究的資料進(jìn)行整理、分析、比較、歸類、匯總，撰寫研究報(bào)告。

精選課題實(shí)施方案篇4

一、提出問題

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。為此，為了強(qiáng)調(diào)閱讀的重要作用，突出閱讀在語文教學(xué)中的地位，落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，進(jìn)一步搞好語文課程改革，所以語文試題中的閱讀分值不斷增加，題型更加新穎靈活多樣，試題內(nèi)涵也越來越豐富深刻，試題除考查學(xué)生對閱讀材料的理解分析概括能力以外，考查情感態(tài)度，價值觀及表達(dá)觀點(diǎn)的能力也成為明顯趨勢。因此。加強(qiáng)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)閱讀能力已成為搞好語文教學(xué)，提高學(xué)業(yè)成績的重要課題。

四川省教育廳人文社科重點(diǎn)研究基地，四川省教育發(fā)展研究中心課題《語文閱讀學(xué)習(xí)對中小學(xué)生能力的影響及教育對策研究》報(bào)告指出：“語文閱讀教學(xué)效果不佳，閱讀方法指導(dǎo)不力，學(xué)生天然閱讀興趣喪失等問題嚴(yán)重存在”。那么我校造成這些問題的原因是什么呢?現(xiàn)歸納如下：

從教師來看

1、學(xué)校及班主任重視不夠，缺乏良好的閱讀氛圍。

2、課堂閱讀教學(xué)，仍然以分析講解為主要方式，沒有把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?。教學(xué)方式的空洞化，使所要把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?。教學(xué)方式的空洞化，使所要取的閱讀教學(xué)效果沒有達(dá)到。

3、我校課堂外閱讀教學(xué)幾乎沒有涉及，即使有課堂外閱讀教學(xué)，教案設(shè)計(jì)也是千篇一律，沒有凸現(xiàn)不同閱讀課型的差異。

4、教師不善于閱讀，對閱讀基礎(chǔ)知識缺乏系統(tǒng)、有效地訓(xùn)練，不會指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。

從學(xué)生方面看

1、學(xué)生閱讀興趣不濃，閱讀時囫圇吞棗，粗粗瀏覽即是閱讀。

2、很少做讀書筆記，很少深入思考，沒有養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

從閱讀教學(xué)雙向交流的實(shí)際來看

1、閱讀教學(xué)形式與學(xué)生實(shí)際需要不一致。課堂上學(xué)生閱讀時間太少，閱讀量嚴(yán)重不足;課外閱讀的時間和內(nèi)容由于受網(wǎng)絡(luò)和電視的影響嚴(yán)重受限，有的家長課外強(qiáng)迫學(xué)生讀唐詩宋詞，學(xué)生的閱讀情趣不佳。但如果僅僅學(xué)習(xí)課本又不能提高閱讀教學(xué)的有效性，對提高語文教學(xué)質(zhì)量不利。

2、閱讀教學(xué)內(nèi)容與聽說讀寫的規(guī)范對應(yīng)不一致。語文閱讀課程對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)是有規(guī)范(規(guī)范是課標(biāo)的要求)可循的，因而教師在安排教學(xué)內(nèi)容時，要考慮閱讀教學(xué)與聽說讀寫的規(guī)范之間的對應(yīng)關(guān)系，但語文閱讀教學(xué)對這一對應(yīng)關(guān)系考慮存在嚴(yán)重問題，課堂上常常出現(xiàn)草草閱讀即了的現(xiàn)象。

3、多媒體化造成閱讀教學(xué)的失色。之所以把過多過濫地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的行為稱為“多媒體化”，就是因?yàn)檫@種行為放大了多媒體技術(shù)的功能，抹殺了語文閱讀教學(xué)的直接感受、形象思維和人性親和力的對話。所有這些，都是造成我校語文閱讀教學(xué)效率不高的原因，有待于進(jìn)一步加以改善。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中以初中三年級的閱讀要求來看：例一、“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”;例二、“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能進(jìn)行自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”;從例一中“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路”我們通常通過聽課看到，不少學(xué)生并未達(dá)到這樣的效果;從例二中“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得”，在教師的教學(xué)實(shí)踐中，要得出這樣的心得常常是很艱難的;從考試成績來看，閱讀部分失分依然嚴(yán)重，特別是現(xiàn)代文的閱讀，20__年中考現(xiàn)代文閱讀共10分，從綿陽考區(qū)B56號(本)試卷學(xué)生平均分不到6分?？梢娬Z文閱讀教學(xué)的有效程度不高。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)成績不高，與課標(biāo)要求還有相當(dāng)長的路要走，很有研究的空間。

本課題就是基于以上原因，提出《農(nóng)村初中語文閱讀與學(xué)業(yè)成績關(guān)系策略研究》，目的是從師生的閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，從教師語文閱讀有效課堂教學(xué)策略出發(fā)，積極探索提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的方法與策略，力求達(dá)到農(nóng)村初中語文閱讀學(xué)習(xí)的效益最大化。

二、課題的界定和依據(jù)的原則和理論

(一)課題界定

“語文閱讀”包括課外閱讀和課內(nèi)閱讀。課外閱讀，是學(xué)生增長知識和拓展視野的一種手段。課外閱讀是中學(xué)生特有的一種高級需求，對于社會發(fā)展和個人的成長有重要的作用。課外閱讀是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，是教師課堂教學(xué)的延伸，是師生對課堂學(xué)習(xí)的共同檢測形式，課內(nèi)閱讀指教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，根據(jù)閱讀任務(wù)、目標(biāo)及閱讀材料特點(diǎn)等因素所選用的促進(jìn)有效理解的規(guī)則、方法和技藝。使學(xué)生獲得發(fā)展。即知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。

學(xué)業(yè)成績，是從整體上檢測師生在教學(xué)中對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的貫徹落實(shí)情況。具有較強(qiáng)的客觀公正性和科學(xué)性。也是對語文閱讀能力和語文素養(yǎng)進(jìn)行量化檢測。從而促進(jìn)語文閱讀能力和語文素養(yǎng)全面提升。反之，語文閱讀能力和語文素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)業(yè)成績的效益最大化。

(二)依據(jù)的原則與理論

1、主體性原則

學(xué)生是語文閱讀教學(xué)實(shí)施個性化的主體，教師在新的課堂教學(xué)活動中，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，促進(jìn)師生之間平等和諧地對話與交流，努力做到把關(guān)注的目光，灑落在每位渴望知識的孩子身上，為他們的終身與未來著想。主體性原則是我們這個課題研究首先應(yīng)用到的教學(xué)原則，如果連主體性問題沒有搞清，那么實(shí)施“改革教法，開創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面”將是一句美麗的謊言。

2、開放性原則

我們所處的21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，信息化和網(wǎng)絡(luò)化使世界陡然之間變得很小。這就要求我們語文教師必然以大教育思想來指導(dǎo)自己更新閱讀教學(xué)行為，如對學(xué)生閱讀的評價體系呈現(xiàn)多樣化。使我們的語文閱讀與寫作具有前所未有的開放性，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作之間互動、互融、互促。

3、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則

作為個性化的閱讀，理應(yīng)吸收傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)有價值的內(nèi)容，兼收并蓄，推陳出新。因?yàn)榧词故菓?yīng)試教育，里面也有許多值得借鑒的東西。

三、課題目標(biāo)

對于該課題的研究，我們確定了兩大目標(biāo)：

1、學(xué)校及教師因勢利導(dǎo)為其營造個性的閱讀氛圍，開展閱讀活動，把學(xué)生由課堂“一方小池”引入廣闊的“生活海洋”。創(chuàng)建書香校園，讓學(xué)生在閱讀中去感悟，從而得到語言的熏陶和思想的啟迪。

2、改革閱讀課的教法，開創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面。閱讀教學(xué)要加強(qiáng)思想交流，重視理解的深刻，強(qiáng)化有效的閱讀訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生閱讀能力，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，樹立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀，從而提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績。提高學(xué)校聲譽(yù)，真正實(shí)現(xiàn)“科研興教”這一辦學(xué)理論，實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。

四、課題的主要內(nèi)容

1、探究學(xué)生閱讀效果不佳的真正原因。

①學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、方法的產(chǎn)生、形成，提高的機(jī)制、程序、途徑。

②學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)校、家庭、社會的指導(dǎo)與訓(xùn)練的動機(jī)，價值取向，可能性，期望值。

2、課堂閱讀教學(xué)改革，形成“自主閱讀”操作模式和具體方法研究。

①指出正確的閱讀學(xué)習(xí)的方法，將這些方法用到教學(xué)實(shí)踐中，并在實(shí)踐中不斷完善，最終達(dá)到提高學(xué)業(yè)成績的目的。

②學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的主要活動形式和操作模式研究。

3、提高實(shí)驗(yàn)教師閱讀教學(xué)能力，促進(jìn)其專業(yè)成長，指導(dǎo)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)業(yè)成績效益最大化關(guān)系研究。

五、課題研究方法

1、調(diào)查法。深入實(shí)際，有目的、有步驟針對可能影響學(xué)生閱讀的各項(xiàng)因素進(jìn)行詳實(shí)調(diào)查，準(zhǔn)確定位所調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)狀及癥結(jié)所在。

2、行動研究法。教師在教學(xué)的實(shí)踐中，根據(jù)研究實(shí)際情況調(diào)整研究內(nèi)容、方法、程序等。

3、文獻(xiàn)研究法。加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，借鑒各種教育書籍，報(bào)刊雜志中介紹的理論和經(jīng)驗(yàn)，多聆聽專家學(xué)者的講學(xué)，不斷提高自身素質(zhì)，使課題研究具有科學(xué)性。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。研究中把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)形成報(bào)告論文使研究成果具有真實(shí)性和實(shí)效性。

5、實(shí)際觀測法。通過學(xué)生學(xué)業(yè)成績測試作出對我校語文閱讀教學(xué)策略研究的效果的進(jìn)一步評判。

六、課題實(shí)施步驟及研究措施

(一)課題準(zhǔn)備和調(diào)查研究階段

組建課題組，成立課題組，制定課題研究方案

1、撰寫課題研究方案，做好申報(bào)，立項(xiàng)及論證工作。

2、落實(shí)課題研究網(wǎng)絡(luò)。

3、進(jìn)行資料收集，整理并編撰成冊。

4、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織課題研究人員培訓(xùn)，增強(qiáng)對本課題研究意義的認(rèn)識，進(jìn)一步明確研究目的，掌握相關(guān)研究方法。

5、召開課題組成員參與兩課題論證會，對課題實(shí)施方案進(jìn)行評審和修訂。

(二)課題實(shí)施研究階段

1、設(shè)立問卷調(diào)查，從初一、初二各抽100名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查閱讀狀況及解決的方法。

2、組辦：“讓讀書成為習(xí)慣，讓校園沐浴書香”，啟動儀式：

①由學(xué)習(xí)吟誦《弟子規(guī)》

②演講《文明，從誦讀經(jīng)典開始》。

③學(xué)生代表演講《我讀書，我快樂，我成長》

④講話《讓讀書成為時尚，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣》。

⑤提出希望和要求，提出所有活動獎品以贈書的形式。

啟動儀式要達(dá)到激發(fā)閱讀興趣為目的。擴(kuò)大課題影響。

3、制定確實(shí)可行，行之有效的措施，營造閱讀氛圍。

①學(xué)校圖書室整理圖書，列出書目、序號。提出學(xué)生借閱管理辦法。公布閱覽室開放時間以及閱覽要求。

②召集班主任成立班級“書柜”，由學(xué)生捐獻(xiàn)1—2本書，由語文科代表管理。舉辦“讓讀書成為習(xí)慣，讓校園沐浴書香”，“讀書成就夢想”，的主題班會。

③校團(tuán)委成立廣播室，招聘播音員，組建記者站，收集整理學(xué)生來稿。宣傳讀書活動。播放經(jīng)典《論語》、《道德經(jīng)》《弟子規(guī)》來浸潤書香，滋潤心靈，精極人生。

④初一、初二語文教師要求學(xué)生堅(jiān)持清晨一誦、午間一讀，晚間一省，每周一記，每月一得，每班一集，每期一會和舉行演講比賽，朗誦會等多種形式讀書活動。讓學(xué)生充分享受到書香的浸潤，領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的魅力。

4、改革閱讀教學(xué)課堂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào);閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是把所學(xué)語文知識進(jìn)一步運(yùn)用到實(shí)踐中的技能，這種技能其實(shí)是一種復(fù)雜的`心智活動，但是閱讀并不可怕，它有法可依，有規(guī)律可循。

①、針對不同文體、整理、編撰閱讀方法。

②改革課堂閱讀教學(xué)方案(試行)

A、每一單元講授課，教師為學(xué)生示范如何把深廣閱讀知識，閱讀理論閱讀方法，充分運(yùn)用鄧閱讀的具體過程中。

B、每一單元的自讀課，對學(xué)生徹底放手，積極鼓勵并耐心引導(dǎo)他們根據(jù)教師示范，通過有意識地運(yùn)用閱讀理論和方法來自編閱讀提綱，具體自讀課文，在這一過程中，根據(jù)不同層次的學(xué)生因人而點(diǎn)撥。

C、適當(dāng)選編課外閱讀練習(xí)，在江油統(tǒng)考、綿陽期末統(tǒng)考的試卷中，選取閱讀題，訓(xùn)練時講究“適度”、“梯度”、“力度”。

D、此試行方案分別每人編好一篇示范教案，寫好教學(xué)心得，跟蹤學(xué)生閱讀變化，根據(jù)閱讀能力變化，做好學(xué)生學(xué)業(yè)成績數(shù)據(jù)變化統(tǒng)計(jì)。推薦學(xué)生課外閱讀書目。每人寫好論文。方便下階段總結(jié)推廣，以點(diǎn)帶面。

(三)課題總結(jié)和完善階段

對實(shí)驗(yàn)工作及效果進(jìn)行評價，整理課題研究資料進(jìn)行歸因分析，撰寫研究報(bào)告，做好結(jié)題準(zhǔn)備工作。并積極推廣和應(yīng)用本課題的研究成果，促進(jìn)我校的閱讀教學(xué)水平的全面提高。

1、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析、總結(jié)，并在全校加以推廣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2、撰寫課題研究報(bào)告。

3、進(jìn)行研究結(jié)論的最終論證，組織專家鑒定。

4、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。

(四)研究措施

1、落實(shí)課題研究的組織管理

①完善課題管理體系：校課題組—語文學(xué)科組—試驗(yàn)參與教師。校課題負(fù)責(zé)課題研究管理和理論、實(shí)踐指導(dǎo)。

②語文學(xué)科組(備課組)課題，確定實(shí)施方案。

③學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)課題的研究管理和指導(dǎo)。

④納入對學(xué)校校本教研工作的考核。

(五)加強(qiáng)課題研究的宣傳發(fā)動

①教導(dǎo)處通過會議、簡報(bào)等渠道，廣泛宣傳省、市、縣有關(guān)課題研究的文件精神和要求，全面提高社會、學(xué)校、教師和學(xué)生對課題研究的認(rèn)同度和參與性。

②學(xué)校加強(qiáng)課題的策劃和宣傳，動員全體教師尤其是參研的語文教師深刻學(xué)習(xí)和理解課題研究的必要性和重要性，積極主動向社會、學(xué)生家長和學(xué)生進(jìn)行宣傳，增強(qiáng)學(xué)生的參與面和參與度。

③注重宣傳策略和方式，把課題研究對“我校學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)能力”的提升放在首位，把全面改進(jìn)和提高語文課堂閱讀有效教學(xué)策略和質(zhì)量放在首位，提高課題研究宣傳的有效性。

(六)強(qiáng)化課題研究的專業(yè)指導(dǎo)

①每常年度組織2—3次市(縣)內(nèi)課題研究研討會，安排骨干成員交流經(jīng)驗(yàn)，通過同伴互助優(yōu)化課題研究。

②定期邀請市課題組的學(xué)者、專家開展課題研究學(xué)術(shù)報(bào)告和講座，培訓(xùn)和指導(dǎo)參研教師，提高教師研究能力和水平，增強(qiáng)課題研究效益。

③加強(qiáng)與上級總課題組的聯(lián)系，及時收集和精心選擇省內(nèi)外、市內(nèi)外優(yōu)秀課題研究資料，為課題組提供先進(jìn)的理論和實(shí)踐參與借鑒學(xué)習(xí)依據(jù)。

⑤在師生自愿的基礎(chǔ)上，組織動員師生訂閱國家級優(yōu)秀刊物、本課題指定讀物—《學(xué)語文之友》雜志，引領(lǐng)各級課題研究的不斷深入和發(fā)展。

(七)搭建課題研究的活動平臺

①每學(xué)期組織一次課題研究專項(xiàng)教研活動。通過多種形式召開和解決課題研究中的具體問題。

②每學(xué)年度開展一次課題研究的優(yōu)質(zhì)課競賽，優(yōu)秀論文評選，優(yōu)秀習(xí)作評選等活動，并擇優(yōu)推薦參加上級和《學(xué)語文之友》雜志社組織的有關(guān)評優(yōu)推選活動。

③及時準(zhǔn)確介紹省、市總課題組研究活動信息，組織參研骨干教師代表參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)研討活動。

(八)建立課題研究工作的激勵機(jī)制

①表彰鼓勵參研教師中的佼佼者。

②每學(xué)年評選次優(yōu)秀課題研究教師，表彰、獎勵在課題研究工作中的先進(jìn)個人。

③參研教師的課題進(jìn)展情況及效果納入績效工資的考核，并與評優(yōu)、晉級掛鉤。

(九)確立課題研究效果的檢測制度

①每學(xué)年由課題研究小組對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一次綜合測評，檢驗(yàn)課題研究實(shí)施的實(shí)際效果。

②通過教學(xué)質(zhì)量調(diào)研，驗(yàn)證課題研究實(shí)施的水平和質(zhì)量。

③組織學(xué)生參加課題組開展的有關(guān)知識能力競賽，驗(yàn)證課題研究實(shí)施的的客觀成效。

七、預(yù)期成果和效益

推出具有成功經(jīng)驗(yàn)的典型課例或閱讀活動現(xiàn)場;編制學(xué)生讀書筆記集;編制論文集;形成具有可操作性的研究報(bào)告和相關(guān)成果。研究期間，我們將研究成果向總課題組推薦公開發(fā)表。研究結(jié)束后，部分研究論文及調(diào)查報(bào)告將結(jié)集、最終形成《農(nóng)村初中語文閱讀與學(xué)業(yè)成績關(guān)系策略研究》論文集。另外，本研究由《學(xué)語文之友》雜志社參與，還將形成《農(nóng)村初中語文閱讀與學(xué)業(yè)成績關(guān)系策略研究》資料匯編，以課外輔導(dǎo)書、雜志等形式出版。

1、《農(nóng)村初中語文閱讀與學(xué)業(yè)成績關(guān)系策略研究》，使中小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的能力得到大幅度的提升，具體反映在有深厚的閱讀興趣，有良好的閱讀習(xí)慣，有科學(xué)的閱讀方法，有實(shí)在的閱讀效果。

2、教師在語文閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方面，有強(qiáng)烈的閱讀教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練意識，掌握科學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略，能有效引領(lǐng)和幫助學(xué)生獲取閱讀知識和技能，在實(shí)踐中形成和發(fā)展學(xué)生高水平的語文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

3、學(xué)校、家庭在中小學(xué)生閱讀環(huán)境、氛圍、條件等方面有明顯的改善，初步構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園和學(xué)習(xí)型家庭的生態(tài)環(huán)境。

4、中小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量有進(jìn)一步提高。

5、深入推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，豐富中小學(xué)生的情感世界并提升其審美情趣，促進(jìn)青少年學(xué)生健康快樂成長。

精選課題實(shí)施方案篇5

一、課題提出的背景

數(shù)形結(jié)合思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想，又是一種常用的數(shù)學(xué)方法。數(shù)形結(jié)合可將抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀的圖形相結(jié)合，是抽象思維與形象思維的結(jié)合。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過“數(shù)缺形時少直觀、形少數(shù)時難入微”。有些數(shù)量關(guān)系，借助于圖形的性質(zhì)，可以使抽象的概念和關(guān)系直觀化、形象化、簡單化；而圖形的一些性質(zhì)，借助于數(shù)量的計(jì)量和分析，得以嚴(yán)謹(jǐn)化。

學(xué)生對數(shù)形結(jié)合的知識掌握和方法使用不外乎兩個方面：一是根據(jù)圖形轉(zhuǎn)化成數(shù)。二是根據(jù)數(shù)或式轉(zhuǎn)化成圖形。他們對“由形及數(shù)”看圖寫數(shù)類題的掌握程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“由數(shù)及形”看數(shù)作圖類的題。在固定的常規(guī)思維模式下,出現(xiàn)順向思維易,逆向思維難，照搬模仿易,加工創(chuàng)新難的一貫性問題。另外學(xué)生思想上固有的依賴性，學(xué)習(xí)中同樣得以表現(xiàn)，對老師的作圖的依賴性特強(qiáng)，情愿空著手看老師作圖，動口不動手，在數(shù)學(xué)課堂上老師教學(xué)時常常畫圖來講解或幫助學(xué)生理解題意，而學(xué)生在解題上老師也想他們能通過畫圖來理解，可是學(xué)生卻很被動的運(yùn)用這樣的方法，甚至有的學(xué)生根本就不用，這樣就不能很好地將數(shù)形結(jié)合起來，更談不上效果了。

二、課題的認(rèn)識

新豐小學(xué)作為武夷學(xué)院“數(shù)字學(xué)習(xí)協(xié)作創(chuàng)新中心”的實(shí)驗(yàn)校，在學(xué)校機(jī)房安裝潛能在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件，部署1:1數(shù)字課堂平臺，開展“基于1：1數(shù)字環(huán)境的`實(shí)證教育”課題研究。在兩年多的研究過程中，我結(jié)合教學(xué)中的困惑，創(chuàng)造性地將“人機(jī)交互”技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生數(shù)形結(jié)合思維訓(xùn)練中，學(xué)生借助這一平臺調(diào)動聽、說、畫等各種感觀進(jìn)行訓(xùn)練，在此我們稱之為“多通道”的數(shù)形結(jié)合訓(xùn)練。我們對此課題進(jìn)行研究的目的就是讓學(xué)生喜歡運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法來理解題。

三、研究目標(biāo)

1、教師有意識地運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，化抽象為形象，創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、研究“數(shù)形結(jié)合”在小學(xué)中高年級領(lǐng)域中的運(yùn)用，分階段地進(jìn)行數(shù)形結(jié)合訓(xùn)練。

3、根據(jù)“人機(jī)交互”理論設(shè)計(jì)了“在線導(dǎo)學(xué)”軟件，在此計(jì)算機(jī)平臺中訓(xùn)練學(xué)生作圖能力，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、研究對象

三到六年級的學(xué)生

五、研究內(nèi)容

1、幫助教師根據(jù)所教的教材選擇數(shù)形結(jié)合訓(xùn)練的內(nèi)容，并在“潛能在線”網(wǎng)絡(luò)平臺的“在線導(dǎo)學(xué)”系統(tǒng)中上傳訓(xùn)練的內(nèi)容。

2、以計(jì)算機(jī)作為數(shù)形結(jié)合的主要訓(xùn)練平臺，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將訓(xùn)練內(nèi)容以“思維導(dǎo)圖”的形式讓學(xué)生利用錄音、畫圖等方式進(jìn)行訓(xùn)練。

3、利用可視化技術(shù)把學(xué)生完成的練習(xí)多方位進(jìn)行分析，為老師的教學(xué)提供更加豐富的、有價值的數(shù)據(jù)和信息。

六、研究方法

教師借“思維導(dǎo)圖”為依托，以“數(shù)形結(jié)合訓(xùn)練”為課題研究，采用研究方法有：

1、調(diào)查法：調(diào)查當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)形結(jié)合思想在教學(xué)中滲透的認(rèn)識，調(diào)查當(dāng)前學(xué)生對數(shù)形結(jié)合思想來解題的認(rèn)識狀態(tài)。

2、文獻(xiàn)研究法：收集、學(xué)習(xí)、整理有關(guān)滲透數(shù)學(xué)思想方法及數(shù)形結(jié)合思想的相關(guān)文獻(xiàn)資料并加以分析以供實(shí)驗(yàn)研究。

3、案例研究法：選擇不同年級的教學(xué)內(nèi)容：（如數(shù)學(xué)教材中單位“1”的理解；分?jǐn)?shù)的認(rèn)識；路程問題等），作為素材進(jìn)行分析研究。

4、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：把實(shí)驗(yàn)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，歸納并在實(shí)驗(yàn)的過程中加以論證。

七、研究步驟

第一階段：（__年9—10月）準(zhǔn)備階段，成立課題研究小組，做好課題申報(bào)、開題報(bào)告與培訓(xùn)工作。（重點(diǎn)培訓(xùn)課題組教師如何使用“潛能在線”網(wǎng)絡(luò)平臺。）

第二階段：（__年11月—20__年6月）具體步驟如下：

1、__年10月__年12月為課題組試驗(yàn)、求證階段。

（1）__年10、11月為學(xué)習(xí)、認(rèn)識與課題開題階段。成立課題研究小組，在1:1數(shù)字環(huán)境學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上確定研究課題，做好課題申報(bào)，開題報(bào)告與培訓(xùn)工作。

（2）__年11月-12月為試驗(yàn)階段。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開展研究，收集資料、積累和整理資料，形成階段性的成果。教師將學(xué)生完成的作業(yè)采集好并加以分析。

2、__年1月-20__年6月為課題完善、推廣階段。組織中期評估，撰寫中期評估報(bào)告，并根據(jù)中期評估的反饋意見和建議進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。同時努力實(shí)現(xiàn)與農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的協(xié)同教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源的共享。

第三階段：（20__年7月-20__年9月）為課題總結(jié)、提高階段。具體步驟為：

1、20__年7、8月，課題組總結(jié)、準(zhǔn)備結(jié)題階段。課題組全體成員結(jié)合自身體會，寫出有關(guān)理論文章，準(zhǔn)備結(jié)題材料，提供課題成果。

2、20__年9月，結(jié)題階段。學(xué)科課題組寫成結(jié)題報(bào)告、材料自查，做好結(jié)題工作

八、預(yù)期成果

1、研究方案、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、個人成果等裝訂成袋。

2、研究活動的記錄、照片、資料。

3、組織上研究課。

4、請上級領(lǐng)導(dǎo)與專家調(diào)研及評價。

精選課題實(shí)施方案篇6

組長：

成員：

執(zhí)筆：

一、研究目標(biāo)

本子課題目標(biāo)在于構(gòu)建中學(xué)生積極的人際場，通過各種他助、互助、自助的活動，及通過教師群體積極氛圍的引導(dǎo)、影響、感染，為學(xué)生營造良好的人際大氛圍，讓學(xué)生學(xué)會處理成長中的人際交往課題，使學(xué)生能自我構(gòu)建和獲得積極、和諧、向上的心理場，實(shí)現(xiàn)更完善的個體成長。

說明：美國心理學(xué)家沙利文認(rèn)為：“人即人際的存在”。寬泛地說，人際場的研究實(shí)際也涉及課堂教學(xué)、校園文化、教育合力等方面的內(nèi)容，這些都另外有專門的子課題研究，因此，本子課題主要是從生生之間、師生之間的人際交往角度來展開研究。

二、研究內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)的關(guān)鍵是要打造一個和諧融洽相互尊重相互關(guān)愛的人際關(guān)系場，這個人際關(guān)系場包括師生關(guān)系、生生關(guān)系。我們要通過各種活動、交流溝通途徑使我們學(xué)校的人際關(guān)系場變得和諧融洽。

積極的心理體驗(yàn)是積極心理教育的主要手段，積極心理品質(zhì)的形成是一個心理體驗(yàn)的過程，是一個行為過程。積極心理教育要充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們積極主動地關(guān)注自己的心理發(fā)展，成為自己的主人。“要按照實(shí)踐育人的要求，以體驗(yàn)教育為基本途徑。使他們在自覺參與中，思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華。”因此，本子課題具體的研究內(nèi)容為：

㈠優(yōu)化教師心理，以教師的積極心理場促進(jìn)學(xué)生積極心理場的構(gòu)建，形成和諧互利的師生間人際關(guān)系。

㈡探索班主任工作的新理念新途徑，研究班級氛圍為對學(xué)生間人際關(guān)系的影響，及如何在班級建設(shè)中優(yōu)化學(xué)生個體與群體間的人際場。

㈢研究中學(xué)生出現(xiàn)人際交往問題的原因，及如何從指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)交往技巧的培養(yǎng)方面著手，給予學(xué)生及時的干預(yù)和輔導(dǎo)。

㈣研究同伴教育在學(xué)生自助互助式心理健康教育中的效果，如何通過學(xué)生心理社團(tuán)在更廣泛的學(xué)生群體中構(gòu)建積極的人際成長氛圍。

三、理論依據(jù)

㈠心理場

“心理場”的概念來源于德國心理學(xué)家?guī)焯亍だ諟氐男睦韯恿隼碚摚諟卣J(rèn)為“心理場”就是一個人的過去、現(xiàn)在的生活事件經(jīng)驗(yàn)和未來的思想愿望所構(gòu)成的一個總和，這個心理場受心理環(huán)境的影響，主要包括需要、意志、情緒等因素。

庫特·勒溫認(rèn)為，對于人的心理場來說，團(tuán)體是一個動力整體，“如果首先使個體所屬的社會團(tuán)體發(fā)生相應(yīng)的變化，然后通過團(tuán)體來改變個體的行為，這樣做的效果遠(yuǎn)比直接去改變一個個具體的個體更好?！蓖ㄟ^改變團(tuán)體來促進(jìn)個體，即通過改變由學(xué)校、教師、家庭等因素構(gòu)成的外部心理環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展是構(gòu)建學(xué)生積極心理場的核心所在。

㈡積極心理場

“積極心理場”是指在以美國心理學(xué)家賽利格曼為代表的積極心理學(xué)思想指導(dǎo)下，結(jié)合庫特·勒溫的“心理場”理論，通過創(chuàng)設(shè)有利于人的發(fā)展?jié)撃?、求知欲、表現(xiàn)欲、獨(dú)立意識、自我意識和外部心理環(huán)境，促進(jìn)人的需要、意志、情緒等內(nèi)在品質(zhì)的全面積極發(fā)展。

㈢人際場

美國心理學(xué)家沙利文認(rèn)為，人是人際的存在。人在本質(zhì)上是離不開人際情境的，人只有在人際情境中才能生存，才能發(fā)展。他認(rèn)為，人與其必要環(huán)境構(gòu)成“人際場”，所以應(yīng)該研究個體與必需的生存環(huán)境的關(guān)系，研究人際關(guān)系。

四、分工負(fù)責(zé)

本課題組成員由政教處領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理老師組成，在組長金桂萍主任的帶領(lǐng)下，各組員積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論，交流研討心理體會，工作中的具體分工如下：

㈠政教處：同時抓學(xué)生、教師兩頭，整體統(tǒng)籌安排組織各項(xiàng)活動。著重抓好教師隊(duì)伍建設(shè)。主要工作有：

1、德育隊(duì)伍建設(shè)，提高德育工作實(shí)效性。

規(guī)范教師行為，深入師德形象塑造工作，進(jìn)一步提高我校教師職業(yè)道德水平；開展“個十百愛生行動”，深化“三師”教育活動；堅(jiān)持正面引導(dǎo)，大力宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)教師努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立良好的師表形象；積極實(shí)施“微笑每一天”品牌工程，建設(shè)溫馨和諧幸福校園等。

2、創(chuàng)新激勵機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)年級組長隊(duì)伍建設(shè)。

開展競爭機(jī)制，年級組長通過競聘上崗；規(guī)范例會制度，每周正常年級組正副組長例會，通過理論學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)，相互交流等形式切實(shí)提高年級組長的育人水平和管理水平；周工作匯報(bào)制度：每周五年級組長需將本周履行工作職責(zé)，完成學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)情況如實(shí)記載好后交政教處，便于學(xué)校及及時掌握情況，調(diào)整策略，改進(jìn)方法，提高工作實(shí)效性；考核制：正副組長分工明確，每月按完成情況考核與津貼掛鉤。

3、形成多樣多管齊下打造一支優(yōu)秀的班主任團(tuán)隊(duì)

加強(qiáng)班主任崗位“專業(yè)化”培訓(xùn)：如專家領(lǐng)導(dǎo)作講座；不定期開展優(yōu)秀班主任事跡介紹；周例會制。正組長負(fù)責(zé)召集正班主任例會；副組長負(fù)責(zé)召集副班主任例會。

班主任師徒結(jié)對走向深入：落實(shí)考核細(xì)則，評選優(yōu)秀師徒對子。

打造班主任小書架，開展讀書活動：通過學(xué)習(xí)提高水平，在上學(xué)期基礎(chǔ)上，繼續(xù)開展班主任小書架活動，結(jié)合工作實(shí)踐與讀書心得，開展評比交流。引導(dǎo)班主任在工作中踐行優(yōu)秀班主任足跡，加快我校班主任隊(duì)伍的成熟。

加強(qiáng)教育科研，提高班主任工作的科學(xué)性、藝術(shù)性：以“積極心理學(xué)”理論為指導(dǎo)，一方面邀請省內(nèi)外專家來校作講座，進(jìn)一步深化對這一課題的認(rèn)識；另一方面更要在以往實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思、總結(jié)。

另外，繼續(xù)開展星級班主任評比與獎勵；繼續(xù)實(shí)施“班主任幸福工程”；實(shí)施班主任名師建設(shè)工程；積極準(zhǔn)備創(chuàng)造條件參與無錫市、陰江市教育系統(tǒng)評選首批班主任工作新秀，班主任工作能手評選。

學(xué)生方面主要是通過各項(xiàng)校園活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧進(jìn)取的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，啟動學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)他們做時代的強(qiáng)者、生活的強(qiáng)者、學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。

㈡班主任：主要以本班級為實(shí)驗(yàn)班，研究班集體中良好人際氛圍的創(chuàng)設(shè)，班集體中各種人際現(xiàn)象，個體學(xué)生的人際交往指導(dǎo)等。

㈢心理老師：個案研究與社團(tuán)指導(dǎo)相結(jié)合，以學(xué)生心理社團(tuán)建設(shè)中形式多樣的培訓(xùn)為平臺，培養(yǎng)具備心態(tài)積極、樂觀向上、樂于助人等良好心理品質(zhì)的中學(xué)生，營造學(xué)生與學(xué)生之間積極的心理場。

五、實(shí)施過程

㈠準(zhǔn)備階段（20__.3—20__.6）

組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并定期交流研究問題與心得。課題組骨干成員先行學(xué)習(xí)“積極心理”“心理場”的有關(guān)理論，采用文獻(xiàn)法，檢索整理文獻(xiàn)資料，組織學(xué)校教職工學(xué)習(xí)理解相關(guān)知識。采用調(diào)查研究法，對學(xué)生作相關(guān)心理調(diào)查，作為研究實(shí)踐的依據(jù)。

㈡實(shí)施階段（20__.6—20__.1）

在課題研究過程中，采用行動研究法，通過制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開展活動等分階段推進(jìn)課題研究。20__年10月左右做好中期評估各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，接受評估驗(yàn)收。

1、政教處制定整體計(jì)劃

⑴定期舉行班主任培訓(xùn)，通過講座、案例學(xué)習(xí)、優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)介紹、外出拓展訓(xùn)練等形式，組織全體班主任學(xué)習(xí)積極心理理念。倡導(dǎo)廣大教師尤其是班主任成為陽光教師。

⑵德育與心育結(jié)合，通過學(xué)生成長報(bào)告團(tuán)、勵志教育等活動在學(xué)生中樹立榜樣，營造積極向上的氛圍。

2、各班主任研究本班情況，在班級建設(shè)與管理中融入積極心理學(xué)理念，做好典型個案教育的積累，幫助學(xué)生理解、認(rèn)識、發(fā)展自我，培養(yǎng)良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。各班主任至少上一堂主題班會公開課。

3、開展學(xué)生同伴教育，激發(fā)學(xué)生自我教育和教育他人的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)校心理健康教育中的主體以及生力軍，構(gòu)建學(xué)生與學(xué)生之間積極向上的心理場。

⑴成立學(xué)生“陽光天使助人團(tuán)”，并做好系統(tǒng)培訓(xùn)，使之具備一定助人技巧和能力，成為學(xué)生與老師、心理老師之間的橋梁。

⑵開展各種校園助人活動，如校園心理劇匯演、5.25我愛我——陽光天使特別行動、陽光天使現(xiàn)場談心活動等，使陽光天使能夠成為同伴身邊真正的心理健康教育使者。

㈢總結(jié)、鑒定、結(jié)題階段（20__.1—20__.6）

總結(jié)提煉課題實(shí)踐與理論研究的全部成果，形成結(jié)題報(bào)告、工作報(bào)告，出版課題研究著作。

精選課題實(shí)施方案篇7

時間安排：

20__年6月12日

資料：

打電話

活動形式：

聽課、評課a

指導(dǎo)思想：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求,結(jié)合教學(xué)實(shí)際情景,經(jīng)過打電話這個綜合運(yùn)用就結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材,讓學(xué)生體會優(yōu)化思想,并會把優(yōu)化思想運(yùn)用在生活中,讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案,初步體會運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在解決問題中的`運(yùn)用。具體措施：

一、探討最優(yōu)方案

1、聯(lián)系生活實(shí)際提出問題：15人的合唱隊(duì)接到緊急演出,經(jīng)過打電話通知每個隊(duì)員,如果每分鐘通知1人,怎樣盡快通知到每個隊(duì)員2、讓生圍繞這個題目,設(shè)計(jì)自我的最快解決問題的方案,時間要最短。

3、交流學(xué)生獨(dú)立方案→同桌互相交流→團(tuán)體交流→匯報(bào)→小結(jié)

二、總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

每增加一分鐘新接到通知的隊(duì)員數(shù)正好前面所有接到通知的隊(duì)員和教師的總數(shù),也就N分鐘新接到通知的隊(duì)員數(shù)等于前(N-1)分鐘內(nèi)接到通知的隊(duì)員和教師的總數(shù)。探研得到N分鐘所有接到通知的隊(duì)員的總?cè)藬?shù)就2n-1人。

三、應(yīng)用規(guī)律

發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律后,能夠讓學(xué)生直接利用這個規(guī)律來解決前面提出的問題了,隨著時間的增加,所有接到通知的隊(duì)員數(shù)分別為1,3,7,15,31----所以要通知完15個隊(duì)員,只需要4分鐘。也能夠讓學(xué)生通知一個50人的合唱隊(duì),最少花多少時間就能通知到每個人。

總結(jié)：在解決實(shí)際問題的過程中,我們必須要認(rèn)真的分析,觀察,理解題目的意思,怎樣才能最好的縮短時間,找出最優(yōu)方案,解決生活中的實(shí)際問題,從而提高我們的工作效率,讓學(xué)生真正的體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊,數(shù)學(xué)來源于我們的生活。

精選課題實(shí)施方案篇8

為強(qiáng)化過程管理，提升全市小課題主持人的研究精神，根據(jù)__市教科所20__年12月22日文件關(guān)于加強(qiáng)小課題研究的動態(tài)化管理，我校已上傳小課題成果評審委員會名單，以加強(qiáng)小課題的過程化管理。

一、小課題研究方案檢查時，有部分方案沒有按時提交，本次征文我校所有的課題組均按時間要求及時上傳（時間要求是20__.11.13），小課題研究工作比較繁瑣，但最后結(jié)題必須積分規(guī)定分?jǐn)?shù)才能結(jié)題，衷心希望各課題組對有關(guān)要求認(rèn)真對待，否則工作做了也是低效甚至是無效的.，課題主持人要認(rèn)真閱讀__市教科所“20__-20__學(xué)年度__市小課題研究時間表”，嚴(yán)格按課題研究時間表完成課題任務(wù)，年級組長，成員之間要隨時相互提醒。教科室不再電話通知，參看學(xué)校博客及市教育科所博客。

二、為及時了解市教科所對小課題研究的動態(tài)管理，請各主持人每天能及時瀏覽__市教科研博客，內(nèi)有詳細(xì)的相關(guān)要求，更有利于各課題組工作。

三、所有博文如果上級沒有特殊要求，請上傳者必須按學(xué)校文檔要求正確美觀編輯，以免影響成績。本次征文有的主持人打分較低與此有很大原因，要原創(chuàng)，不要抄襲。

四、為讓各課題組成員了解小課題相關(guān)文檔評分標(biāo)準(zhǔn)，了解自己打分情況，附表1和2是通報(bào)上次檢查我校市級課題實(shí)施方案和小課題征文的得分情況。成績不理想的請接受經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

五、有的小課題組已上傳多篇文章，為更方便市教所針對性檢查，以后上傳文檔時，教科所要求上傳的一定要在上傳博文時，題目上標(biāo)出，如本次上傳時，可在最后上邊文本框中定寫“小課題征文”，下邊正文中把題目與內(nèi)容編輯完整。

精選課題實(shí)施方案篇9

自太原市教育科學(xué)“十二五”一般規(guī)劃課題申報(bào)成功以來，我們生物組的全體教師們就積極投入到課題研究中?；仡欉@段時間的研究之路，感覺既充實(shí)、有實(shí)效又有許多的困惑，正可謂“在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究中成長”這是我們最大的體會。

一、主動學(xué)習(xí)，注重過程

課題研究重在過程，這是我們參與課題研究老師的共識。更是努力經(jīng)歷真正的研究過程，體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最切合實(shí)際的寫作素材，能夠喚起學(xué)生自覺寫作的意識，增強(qiáng)自信心，在提供的寫作任務(wù)中有話可說，同時能盡量寫出地道的英文文章，在教研會上我們研讀相關(guān)的理論書籍，學(xué)習(xí)其中的精華理論，努力提高我們的研究修養(yǎng)，積極吸收同行的精華。通過閱讀，我們認(rèn)識到：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣，是教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，不能主動并積極地參與到學(xué)習(xí)過程中去，那么整個教學(xué)都只是教師在演“獨(dú)角戲”，教學(xué)效果也就可想而知了。寫作是檢驗(yàn)學(xué)生語言表達(dá)能力的一種手段，是教師和學(xué)生互動的大舞臺，在這臺大戲中，教師必須把學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來，展示英語寫作的魅力所在，這樣才能激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

二、積極參與，勇于實(shí)踐

對于課題研究，我們沒有經(jīng)歷過，所以，我們必須進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)、討論與思考，力求在全組同仁的共同摸索中去尋找到答案。在共同的探索中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語寫作很感興趣，業(yè)有表達(dá)的愿望，但不知從何下手，每次上寫作課，他們都很認(rèn)真，也很感興趣。但是，

我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主動性較差，鑒于這點(diǎn)，在教研會上全組老師達(dá)成共識，通過提供話題的相關(guān)表達(dá)，降低難度，提升自信心學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高課堂有效性。一階段的實(shí)驗(yàn)讓我們的老師明顯感到學(xué)生的進(jìn)步，孩子們學(xué)習(xí)效率有了明顯的提高。從中，我們也真切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來不得半點(diǎn)虛假。

三、樂于嘗試，重在實(shí)效

在研究過程中，教師承受著實(shí)驗(yàn)過程中的艱辛，同時也嘗到了實(shí)驗(yàn)成功的喜悅和學(xué)生眼神中帶給老師們的感謝，調(diào)動了教師科研的積極性。本學(xué)期，我們利用每一次的教研活動時間進(jìn)行交流，進(jìn)行思維的碰撞，共同研討課題的進(jìn)展，以及解決存在的問題。同時，也激發(fā)了老師們更加認(rèn)真工作的積極性。在課題研究的過程中，我們體會到了一種精神，讓我們勇于去探索、去開拓，建立一種新的教學(xué)理念和創(chuàng)造一種新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在興趣和快樂中學(xué)到更多的知識。

隨著課題研究的深入，我們感覺自己在慢慢地成長著，進(jìn)步著。同時，我們也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著研究進(jìn)一步的深入開展，影響著教育教學(xué)效果，同時也時刻提醒著我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電。在今后的研究中，我們將更積極地開展研究，以期獲得更大進(jìn)步。

精選課題實(shí)施方案篇10

一、課題的提出

近幾年來，許多學(xué)校都將讀書活動放在了學(xué)校工作的重要位置，廣大教師也充分認(rèn)識到了閱讀在孩子健康成長過程中的重要作用。但審視當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂觀，在大力呼吁讀書的同時，老師不知道該向孩子推薦什么書，家長們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子，孩子手中捧著的書則呈現(xiàn)或缺乏價值、或缺乏樂趣的狀態(tài)。

我們課題研究的價值在于從兒童的心理與能力出發(fā)，分年段地有重點(diǎn)地對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，提出了階梯性閱讀方式，根據(jù)學(xué)生的年齡層次，選擇適合的書籍，并通過閱讀指導(dǎo)課的形式，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)

二、理論假設(shè)

朱永新教授說過，一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對于一個人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學(xué)對于一個孩子來說，意味著成長的伴侶，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園，意味著美的存在，意味著笑的源泉，意味著第二個生命。

兒童文學(xué)是人類專門為兒童寫的，是兒童自己的“文學(xué)”，表現(xiàn)的是童心和童趣，使最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良，兒童文學(xué)增添人審美的意趣，兒童文學(xué)會讓人孩子的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點(diǎn)，兒童文學(xué)可能影響人的一生。

帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。

三、研究目標(biāo)和內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

通過開展閱讀童書的活動，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。

2.主要研究內(nèi)容

（1）、研究閱讀當(dāng)前優(yōu)秀兒童讀物，尋找鑒別優(yōu)秀作品，從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的出發(fā)，思考特定的兒童“應(yīng)當(dāng)讀什么”的問題。

（2）、選擇“共讀”童書，組織和開展班級讀書會，探索如何通過師生的共同討論，引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到發(fā)展。

（3）、借助家長與社會的力量，組織和開展親子共讀活動，研究親子共讀在孩子成長中的重要作用。

四、研究思路與方法

1.研究思路

本課題研究意圖在于通過童書閱讀的研究與實(shí)踐，有效地提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，進(jìn)一步推進(jìn)書香校園的建設(shè)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開展閱讀活動。2.研究方法

1.文獻(xiàn)資料法：收集有關(guān)童書閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書會的案例，借鑒其成功之處，同時進(jìn)行不斷揚(yáng)棄，形成課題研究的基本理念。

2.行動研究法：實(shí)驗(yàn)教師研讀童書，引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書，以閱讀課為陣地，課內(nèi)外想結(jié)合，在實(shí)踐中不斷地反思、改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，從理性和實(shí)踐層面上總結(jié)、提煉童書閱讀的具體方法與經(jīng)驗(yàn)

五、實(shí)施步驟

研究時間是3年。

1、準(zhǔn)備階段（20__.7～20__.10）

（1）分低中高三個年段成立課題研究小組，明確兒童階梯閱讀研究的內(nèi)容與目標(biāo)。

（2）組織課題組教師開展童書的閱讀、選擇與推薦工作。提出若干兒童閱讀的“主題”，并把它們分配到不同的年級中。

（3）總結(jié)分析學(xué)校近幾年讀書活動的經(jīng)驗(yàn)與成果及存在的問題，討論引進(jìn)童書，進(jìn)一步推進(jìn)讀書活動的具體措施。

2.實(shí)施階段：（20__.11～20__.1）按低中高三個年段，以閱讀課為主陣地，結(jié)合讀書節(jié)等活動對學(xué)生進(jìn)行童書的推薦、介紹和閱讀指導(dǎo)，并由實(shí)驗(yàn)教師及時做好資料的搜集與整理工作。

3.總結(jié)階段：（20__.2～20__.6）整理課題研究相關(guān)資料（活動方案、閱讀隨筆、讀書報(bào)告、學(xué)生習(xí)作、論文案例集等），撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。

六、課題組組成

略

精選課題實(shí)施方案篇11

一、課題提出

《主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教研究》課題是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《主動參與式課堂有效學(xué)與教研究》的子課題。

在發(fā)展期間，小數(shù)組進(jìn)行了《新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題研究和“小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)注課堂、聚焦課堂，推進(jìn)有效教與學(xué)”研究活動。在研究過程中，共收集小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例約三百個，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)約三百五十篇，形成了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例集》和《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》經(jīng)驗(yàn)集，《無錫市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有效課堂教與學(xué)規(guī)范條例》和《無錫市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有效課堂教與學(xué)評價細(xì)則》（修訂稿）。通過這些研討活動，大家進(jìn)行了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理論性和實(shí)踐性的研究和探索，促進(jìn)了關(guān)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一些新理念、新思路、新方案、新模式的學(xué)習(xí)，交流了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一些好做法、好經(jīng)驗(yàn)，研究了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的一些問題和改進(jìn)策略，進(jìn)一步提高了新課程背景下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究重要性的認(rèn)識，提高了廣大教師新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。雖然我們的課題研究取得了較為豐碩的科研成果，但教學(xué)反思和提升空間依然很大，有待于進(jìn)一步提煉研究成果。

本課題是無錫市《新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題研究和《小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)注課堂，聚焦課堂，推進(jìn)有效教與學(xué)》活動深入的載體，也是教育科研創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù)，推動教師專業(yè)發(fā)展；促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革；引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教研、促進(jìn)質(zhì)量提升的發(fā)展需要。目前而言，關(guān)于參與式的教育研究大多只是反映了一種宏大思維和宏觀指導(dǎo)，一般著眼于師訓(xùn)、管理、德育和文化等方面，真正從“學(xué)習(xí)者中心”的視角出發(fā)，著力于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科研究課堂的成功項(xiàng)目并不多見，關(guān)于“主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教研究”的發(fā)展空間非常大。

二、核心概念和課題界定

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。下面根據(jù)課題中核心概念及課題界定，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，先談?wù)剬@些核心詞語的認(rèn)識。

主動，指學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中表現(xiàn)為強(qiáng)烈的主體意識和自我意識，包含兩層意思：一是主動參與，數(shù)學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。二是主動學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動過程。

參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是以“學(xué)”中心，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識和主動參與的能力，引導(dǎo)以自覺性和選擇性為特征的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要充分考慮本階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和心理特征，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與的欲望，引發(fā)數(shù)學(xué)思考；要充分考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)；在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中，體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程。

有效學(xué)與教，有效學(xué)與教是一種有效教學(xué)策略，也是課堂上主體對話、共同參與的發(fā)展過程和結(jié)果。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，處理好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，處理好直觀與抽象的關(guān)系，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教的基本特征是，學(xué)生在情感、思維、行為等方面積極、主動、愉悅地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，不同層次的學(xué)生都擁有差異性的主動發(fā)展機(jī)會，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立學(xué)好數(shù)學(xué)信心。使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

“主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教研究”課題，在調(diào)研影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)因素并作歸因分析的基礎(chǔ)上，以學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的參與行為特征及發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，借鑒激勵和期望心理學(xué)以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，運(yùn)用系統(tǒng)論的科學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對知識意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用，探索信息化背景下主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂及“助學(xué)案”教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)模型和實(shí)施策略，研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教的理念、內(nèi)容、策略和評價，積極關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)進(jìn)步和生命發(fā)展，提升數(shù)學(xué)教師實(shí)施新課程的學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)，促進(jìn)新課程理念向課堂教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)本地區(qū)素質(zhì)教育的高位均衡發(fā)展。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

有效教學(xué)（effectiveteaching）是為了提高教師工作效益、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念和策略，源于20世紀(jì)上半葉西方“教學(xué)科學(xué)化”運(yùn)動。1956年，布魯姆出版《教學(xué)目標(biāo)的分類學(xué)》，促進(jìn)有效教學(xué)研究受到普遍重視，有效教學(xué)從理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)技術(shù)。1975年，佛羅里達(dá)州立大學(xué)在整合plato的基礎(chǔ)上，開發(fā)以肯普模型為代表的第一代教學(xué)設(shè)計(jì)，一種以“教”為中心的有效教學(xué)課堂操作樣式。美國教育多樣性和高質(zhì)量研究中心（crede）于1998年提煉出有效教學(xué)的5大原則，其中一個重要的觀點(diǎn)是：“有效教學(xué)是學(xué)生高度參與的教學(xué)”。奧斯丁（ornstein，allanc。）著《有效教學(xué)策略》于1990年出版，列舉有效策略達(dá)11種之多?？藏悹枺╟ampell，l。20__）則為教師和學(xué)生總結(jié)出101條已被證明是成功的教與學(xué)的策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效的教與學(xué)（effectiveteachingandlearning）不僅關(guān)注教師的教的效益，同時關(guān)注學(xué)生的學(xué)的成效。20__年，坎貝爾總結(jié)出10條已被證明是成功的有效教與學(xué)的策略。1998年，鄭永柏、何克抗批判史密斯—雷根模型，提出以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模型，試圖建構(gòu)有效學(xué)與教的課堂教學(xué)模型。新加坡在有效教與學(xué)研究和實(shí)踐方面進(jìn)行了非常務(wù)實(shí)的探索，與我中心開展多次教研合作與互訪交流，舉辦了兩國（無錫）校長圓桌論壇。

1990年代，從有效的教與學(xué)進(jìn)步為以“學(xué)”為中心的“有效的學(xué)與教”（learningandinstruction），是一種教育服務(wù)意識的確立，教學(xué)文化的轉(zhuǎn)變。香港特別行政區(qū)政府教育統(tǒng)籌委員會在《21世紀(jì)教育藍(lán)圖》中正式將“教與學(xué)”變更為“學(xué)與教”，把“知識的灌輸”演變?yōu)椤爸貙W(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)”，更“鼓勵學(xué)生多思考、多發(fā)問、多溝通、多協(xié)作、多參與、多嘗試、多體驗(yàn)”。20__年起，香港教育局課程發(fā)展議會編訂了各學(xué)科不用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的“課程及評估指引”，并建議學(xué)校采用。其中第四章和第六章的內(nèi)容分別為“學(xué)與教”和“學(xué)與教資源”，專題指導(dǎo)學(xué)校開展課堂學(xué)與教活動，提高有效教學(xué)的質(zhì)量。20__年以來，香港課程發(fā)展議會建立“課程為本學(xué)與教研究共同體”，實(shí)施“課程為本學(xué)與教資源庫協(xié)作計(jì)劃”，香港大學(xué)教育學(xué)院成立“教與學(xué)伙伴協(xié)作中心”。

參與式的理念，起源于上世紀(jì)40年代西方發(fā)達(dá)國家的文化移植和扶貧戰(zhàn)略，后來參與式廣泛用于國際政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化等。80年代參與式教育引入中國。如今，參與式教學(xué)體現(xiàn)主動教育思想，已成為當(dāng)代課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新的一大主流，“中國知網(wǎng)”上可以搜索到很多關(guān)鍵詞為“參與式”的研究論文。期間，上海市長壽區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇省宜興市外國語學(xué)校等積極開展“小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教育”研究，試圖調(diào)動教師、學(xué)生、家長參與數(shù)學(xué)教學(xué)的熱情，構(gòu)建比較完備的“小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教育”體系。

自20__年始，課題組以《新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》為子課題全程參與研究，積累了豐富的課題研究素材，為本課題的深入推進(jìn)研究奠定了基礎(chǔ)。

四、選題意義及研究價值

研究主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù)，推動教師專業(yè)發(fā)展。吸納國內(nèi)外有效學(xué)與教研究實(shí)驗(yàn)成果，加強(qiáng)教學(xué)論和實(shí)踐的學(xué)術(shù)交流和合作，探索主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教的新理論、新模型、新策略，提升教師實(shí)施新課程的.教學(xué)新技術(shù)和專業(yè)新發(fā)展。

研究主動參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)與教，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革。以有效學(xué)與教的理念引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變