學習幼兒園集體教學活動的設計

第四章學習幼兒園集體教學活動的設計

1.最近中三班正在熱鬧地開展“我們的身體〞主題活動。教師根據(jù)這個主題設計了不少有趣的集體教學活動，例如“有用的鼻子〞、“有趣的頭發(fā)〞、“耳朵有什么用〞、“畫五官〞等。在集體教學活動“有用的鼻子〞的設計中，教師準備了一瓶花露水和?翹鼻子的嚕嚕?的故事書?；顒右婚_始，教師請幼兒猜一個有關鼻子的謎語：“臉上有座山，左邊一個孔，右邊一個孔〞。導入2.隨后，教師讓幼兒互相觀察小朋友的鼻子，交流鼻子的構成；組織幼兒討論鼻毛的作用；在教室里撒花露水，幼兒用鼻子聞。活動的最后局部，教師講述故事?翹鼻子的嚕嚕?，請幼兒針對故事中嚕嚕對待鼻子的不良行為發(fā)表想法，引導幼兒討論如何更好地保護鼻子的環(huán)節(jié)，最終讓幼兒知道鼻子的作用很大，平時要好好保護的道理。3.

第一節(jié)幼兒園集體教學活動的設計4.一、幼兒園集體教學活動設計的原那么5.

〔一〕科學適宜性原那么

科學適宜性原那么是指在幼兒園集體教學活動設計中，設計者欲傳授給幼兒的根本經驗應該是準確的，不能有偏差與模糊之處，要具有科學性。由于幼兒園教育活動的廣泛性特點，教學活動所涉及的經驗也是非常寬泛的，這就需要教師在教學活動設計時進行充分的知識準備，以確保傳授給幼兒的根本經驗是科學準確的。6.同時，幼兒園集體教學活動要提供給幼兒的根本經驗也需要與幼兒的年齡特點和開展水平相適應，具有適宜性。7.案例4-1-2小班科學活動“有趣的盒子〞在小班科學領域集體教學活動“有趣的盒子〞中，教師通過設計說盒子、看盒子、玩盒子的活動過程，讓幼兒充分了解有關盒子的外形特征〔形狀、大小、顏色〕、盒子的各種功能與用途等，有效地開展了小班幼兒的觀察、比較、概括等能力。8.案例評點：

該活動通過設計圍繞盒子的各種有趣的活動，幫助幼兒了解盒子的特征和用途，豐富了小班幼兒的日常生活經驗。從總體看，該活動的內容和形式較符合小班幼兒的經驗和水平，活動設計具有一定的適宜性。9.〔二〕趣味直觀性原那么

趣味直觀性原那么是指在幼兒園集體教學活動設計中，設計者要多用游戲的方法營造有趣的、愉悅的學習氣氛，調動幼兒學習的主動性和積極性；要多項選擇擇有趣的、生動的教學活動內容以激發(fā)幼兒學習和活動的興趣。10.11.12.同時，幼兒園集體教學活動設計要有直觀性，善于綜合運用各種直觀手段，吸引幼兒的注意，加深幼兒的理解。13.可設計運用的直觀手段：實物、圖片、模型、錄像、語言和動作等。14.小黑躲在球堆里15.16.案例4-1-3

大班音樂活動“紅綢舞〞的環(huán)節(jié)設計一、觀看視頻，了解紅綢舞是漢族民間舞蹈

1.通過引導幼兒討論各民族的舞蹈，激發(fā)幼兒對民族舞蹈的興趣。討論:中國是個多民族的國家，有哪些民族呢？他們跳的分別是什么舞呢？我們都是什么民族的人？小結：每個民族都有自己不同特色的舞蹈。今天就請大家來欣賞一段我們漢族人的舞蹈。17.2.幼兒欣賞紅綢舞視頻，了解紅綢舞的特點。討論：你發(fā)現(xiàn)視頻里人們是拿著什么跳舞的？〔教師出示紅綢〕小結：拿著紅綢跳舞叫做紅綢舞，它是我們漢族人的舞蹈。我們經常在歡慶節(jié)日的時候跳起紅綢舞，特別熱鬧。3.再次欣賞紅綢舞視頻，初步感知舞動紅綢的方法。討論：視頻里的演員是怎樣把紅綢舞起來的？18.案例評點：該活動設計的第一環(huán)節(jié)，教師通過屢次播放紅綢舞的錄像、出示紅綢實物等各種直觀手段，幫助幼兒了解紅綢舞這一漢族民間舞蹈的特點，符合幼兒的具體形象思維，較好地表達了活動設計的趣味直觀性原那么。19.〔三〕啟發(fā)引導性原那么

是指在幼兒園集體教學活動設計中，設計者要善于通過各種具有啟發(fā)性的手段和方法，特別是開放性的提問，引導幼兒積極思維，激發(fā)幼兒的求知欲望和探索精神，提高幼兒主動獲取知識和運用知識的能力。20.案例4-1-4

中班閱讀活動“國王生病了〞中的啟發(fā)性提問

在中班閱讀教學活動“國王生病了〞中，教師提了以下的提問：國王他怎么啦？你從哪里看出國王生病了？醫(yī)生說怎么樣才可以治好國王的病呢？醫(yī)生還特地寫了一張運動方案表給國王，你能看懂嗎？聽了醫(yī)生的建議，國王去運動了嗎？星期一到了，國王應該做什么運動？一個星期很快就過去了，你們覺得國王的病好了嗎？為什么？醫(yī)生聽了國王說的話會怎么說？國王的病好了嗎？你是怎么看出來的？聽了醫(yī)生的話，國王是怎么做的呢？……21.案例評點該活動設計以一連串較開放的提問引導幼兒思考和答復，刺激了幼兒的思維，較好地表達了活動設計的啟發(fā)引導性原那么。22.〔四〕主體實踐性原那么

主體實踐性原那么是指在幼兒園集體教學活動設計中，設計者要堅持以幼兒為主體，讓幼兒充分運用感官，通過自身的實踐活動來主動學習，建構起相關的知識和經驗，而不是進行灌輸傳授，讓幼兒被動地接受知識。23.理解數(shù)序中簡單的區(qū)間概念24.案例4-1-5

中班科學活動“連接〞的設計在中班“連接〞的科學集體教學活動設計中，教師為幼兒準備了以下各種操作材料，包括雪花片、紙杯、回形針、積木、蠶豆、手工紙、木珠、鉛筆等；同時，還提供了一些輔助材料，如：訂書機、牙簽、夾子、扭扭棒、玻璃膠等?；顒又?，教師安排幼兒進行操作探索活動，嘗試使用粘、扭、穿、訂、夾等不同的方法將所提供的物體連接起來。25.案例評點：該活動設計中，教師提供了豐富的材料，旨在讓幼兒自主操作和探索材料，嘗試學會物體不同的連接方法。這一活動設計并不是教師演示教授幼兒連接的方法，而是提供材料創(chuàng)設幼兒動手實踐探索的時機，較好地表達了活動設計的主體實踐性原那么。26.

〔五〕全面滲透性原那么

全面滲透性原那么是指在幼兒園集體教學活動設計中，設計者要有整合的意識，在突出活動所指向的核心領域的根底上，要注意各領域之間的有機聯(lián)系和自然滲透，以促進幼兒的全面和諧開展。27.案例4-1-6

大班音樂活動“小小閱兵式〞大班音樂活動“小小閱兵式〞的活動目標是讓幼兒“聽辨樂句，學習解放軍有節(jié)奏的踏步和亮相，并嘗試列隊表演閱兵式〞。活動過程的設計中，教師安排幼兒進行方陣隊列表演前，先出示各種隊列圖譜，讓幼兒分辨樂句，自由結伴合作，組成不同的隊列進行表演，如：三角形、長方形、圓形、菱形等，然后再學習排成整齊的方陣進行隊列表演。28.29.案例評點:教師在設計該音樂活動時，讓幼兒能夠根據(jù)不同的樂句，學習解放軍有節(jié)奏的踏步和亮相，重點學習組成整齊的方陣進行表演，同時，也學習組成各種其他不同的隊形進行表演。該活動設計從音樂領域出發(fā)，但有機滲透了幼兒對圖形的認識，整合了幼兒數(shù)學領域經驗的學習和運用，表達了領域滲透的設計原那么。30.二、幼兒園集體教學活動方案的結構設計與描述

〔一〕幼兒園集體教學活動方案的結構設計幼兒園集體教學活動因為教師的主導作用發(fā)揮得較為突出，活動的結構化程度高，事先需要教師精心設計活動的各個要素，制訂出詳盡的活動方案。幼兒園集體教學活動方案，習慣上被稱為教案。31.一般而言，幼兒園集體教學活動方案的結構包括活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程或活動延伸等局部。公開展示的活動為了讓觀摩者更清晰明了，活動方案還可有設計思路局部。32.幼兒園集體教學活動方案的結構:2活動目標3活動準備4活動過程5活動延伸61設計思路活動名稱33.1、設計思路34.案例4-1-7

大班社會活動“百家姓〞的設計思路“百家姓〞是“我是中國人〞主題下拓展的教學活動。因為每個中國人都有責任了解和傳承中國的文化和文明；每個中國人都有姓，這是一個存在于幼兒生活中的問題。因此，讓幼兒從小感受中國的文化，積累和孕育作為中國人的自豪感，是本次活動的價值和意義。35.“姓〞是幼兒的已有知識，如何調動幼兒的學習熱情，讓幼兒主動地投入活動，是活動設計的重要原那么。同時，認識和理解百家姓也是本次活動的重點和難點所在。于是，在活動的第一環(huán)節(jié)，我設置了問題情景，引導幼兒發(fā)現(xiàn)同伴中有相同的“姓〞，以此發(fā)散至家庭中的親人。接著，讓幼兒帶著主動的情緒，積極地尋找“有相同的姓〞的老師、“有不同的姓〞的老師，將原本的接受式學習變成了發(fā)現(xiàn)式學習。當幼兒興致盎然地了解到“有那么多姓〞時，教師就可以娓娓道來，使“百家姓〞的知識直達幼兒的心靈。36.案例評點：該設計思路說明了活動內容的來源，主要是根據(jù)近階段開展的主題“我是中國人〞而拓展的活動。同時，教師還說明了活動內容的性質來源于幼兒的生活，活動內容的作用可幫助幼兒感受中國的文化，激發(fā)幼兒作為中國人的自豪感。此外，該設計思路還分析了幼兒已有的對“姓〞的經驗，分析了活動的重難點，同時，詳細說明了如何結合幼兒的生活經驗和學習特點，創(chuàng)設問題情境，以幼兒感興趣的、主動發(fā)現(xiàn)的方式來設計活動、安排活動環(huán)節(jié)。37.2.活動名稱活動名稱主要說明該集體教學活動適合的年齡段、活動的領域類型及活動所涉及的核心內容?；顒用Q一旦確定，活動所適合的年齡對象、領域及涉及的內容就有了根本的定性。

38.如大班社會活動——百家姓，由該活動名稱可見，活動屬幼兒社會領域，適合大班年齡層次的幼兒開展，活動的主要內容涉及中國百家姓的知識。39.3、活動目標：

說明幼兒通過教育活動所能到達的預期結果，包括在情感、認知與能力等方面能獲得的開展結果及行為變化?；顒幽繕说闹黧w是幼兒，活動目標多從幼兒的角度進行闡述，使教學更關注幼兒而非教師。40.如:“百家姓〞的活動目標為：〔1〕了解中國人名字中的“姓〞，感受傳統(tǒng)姓氏文化的特點?！?〕為自己是中國人而驕傲。由該活動目標可見，目標表述了活動后幼兒在情感、認知方面的開展預期結果?；顒拥哪繕耸菑挠變旱慕嵌汝U述的，表達了活動的主體是幼兒而不是教師。41.又如活動目標：引導幼兒熟悉馬路邊的一些常見設施，開展幼兒的觀察力和記憶能力；培養(yǎng)幼兒愛動物的情感。以上目標表述的主體是教師，產生了目標主體的偏離，使教師成了評價教學的重要的行為觀測點，使教學更關注教師而非幼兒。42.4、活動準備指活動開展前幼兒所必需的經驗準備以及活動開展中必要的物質準備，包括環(huán)境的準備和活動材料的準備，活動材料的準備又包括教師的教具及幼兒操作的學具?；顒幽繕舜_定后教師要進行任務分析，確定為完成任務幼兒所需的經驗根底和物質條件準備，特別是活動材料的準備。43.如：“百家姓〞的活動準備：物質準備：①16個幼兒〔其中要有姓氏相同的幼兒〕。②白板、記號筆、白紙。③名人的照片〔毛澤東、鄧小平、楊振寧、成龍、姚明等〕，歌曲?百家姓?的錄音。④百家姓中前16個姓的漢字卡。經驗準備：幼兒對自己的姓和家人的姓有一定的了解。44.5、活動過程：

詳細說明集體教學活動組織和實施的具體步驟和方法，是集體教學活動設計的主干局部。幼兒園集體教學活動過程結構的設計可以概括為三段體、多環(huán)節(jié)、細步驟的設計方法。45.三段體是指整個集體教學活動過程設計可劃分為導入（開始）、主體（基本、展開）和結束三大部分，其中重點部分是主體部分。三段體為使活動過程的開展層次清晰、分明，便于操作，三段體的每一部分一般是以一個或若干個活動環(huán)節(jié)來安排和劃分的。鑒于幼兒活動過程三部分所花的時間為15~30分鐘，因此，活動環(huán)節(jié)數(shù)量不宜過多，總體為3~4個為宜。多環(huán)節(jié)活動過程中，每一環(huán)節(jié)一般是以具體的小步驟來組織安排和劃分的。對應活動過程的多環(huán)節(jié)，教師需要設計每一活動環(huán)節(jié)開展的具體步驟，使活動過程清晰、明了，并加以落實。細步驟46.〔1〕三段體三段體是指整個集體教學活動過程設計可劃分為導入〔開始〕、主體〔根本、展開〕和結束三大局部，這三大局部形成了活動過程的三段體，其中重點局部是主體局部。47.鑒于幼兒注意穩(wěn)定性的開展水平總體較差，三段體活動過程所花的時間為15~30分鐘，而且，幼兒年齡越小，活動所花的時間也就越短。48.一般而言，小班集體教學活動時間為15~20分鐘，中班集體教學活動時間為20~25分鐘，大班集體教學活動時間為25~30分鐘，否那么活動時間就會顯得過于冗長而與幼兒的有意注意開展特點不相適應。此外，活動過程三局部所分配的時間也應該長短不一，總體應突出主體局部，導入和結束局部所花的時間可相對較短。49.

①導入局部

即開始局部，是教學活動的起始環(huán)節(jié)。作為三段體的首要成分，該局部主要說明教師在集體教學活動開始時，通過運用各種手段和方式，吸引幼兒的注意，自然引出活動的主題，并引導幼兒進入學習狀態(tài)，做好活動的心理和認知準備的行為。50.有效的集體教學活動導入具有激發(fā)幼兒興趣、充分調動幼兒學習的好奇心和求知欲，集中幼兒注意力、使幼兒注意迅速指向教學內容；營造良好的心理氣氛、幫助幼兒盡快進入學習情境，以及明確學習目的等作用。51.導入局部在三段體中所分配的時間不宜太多，為充分發(fā)揮導入的作用，設計時要善于采用多樣化的、趣味化的方法來調動幼兒的注意和活動的興趣，并自然引出所學內容。52.②主體局部又稱根本局部、展開局部，是幼兒園集體教學活動過程三段體的重要組成局部，也是完成集體教學活動目標的主要過程。該局部主要說明教師在引出教學活動主題后，設計和采用的教育方法、教育形式和教育手段等，以幫助幼兒主動參與活動，充分感知理解、思考探索和表達表現(xiàn)。53.主體局部在三段體中所分配的時間相對要多，設計時要求過程清晰，環(huán)節(jié)層次循序漸進，充分表達幼兒園集體教學活動設計的相關原那么，發(fā)揮幼兒活動中的主動性，以最終達成活動目標。54.③結束局部主要說明設計者完本錢次活動所采取的行為方式。結束局部的設計要豐富多樣，可以是教師對本次活動知識與經驗的歸納與總結，對幼兒活動表現(xiàn)的評價，對幼兒提出經驗擴展遷移和運用的要求，也可以是以游戲的方式進行活動內容的穩(wěn)固練習等。結束局部的時間也不宜過長，設計時要注意能渲染氣氛，激發(fā)幼兒再次活動的興趣和動機。55.〔2〕多環(huán)節(jié)為使活動過程的開展層次清晰、清楚，便于操作，三段體的每一局部一般是以一個或假設干個活動環(huán)節(jié)來安排和劃分的。對應活動過程的三段體，設計者需要詳細設計對應三段體的三大局部具體展開的假設干個活動環(huán)節(jié)，由此，構成了幼兒園集體教學活動設計的多個環(huán)節(jié)?；顒釉O計中，三段體的三大局部呈隱性表現(xiàn)狀態(tài)，不直接進行書面注明。56.但三大局部下的活動環(huán)節(jié)呈顯性狀態(tài)，直接表述在書面教案中。為使活動過程清晰、便于設計者記憶和操作，設計時可以用一個概括簡潔的標題注明環(huán)節(jié)名稱，說明該環(huán)節(jié)組織安排的主要內容。57.鑒于幼兒活動過程三局部所花的時間為15~30分鐘，因此，一般活動過程的環(huán)節(jié)數(shù)量不宜過多，總體為3~4個為宜。三段體的開始局部時間較短，一般安排一個環(huán)節(jié)；根本局部相對時間最多，可安排2~3個環(huán)節(jié)；結束局部時間較短，一般安排1個環(huán)節(jié)。58.〔3〕細步驟

活動過程中，每一環(huán)節(jié)一般是以具體的小步驟來組織安排和劃分的。對應活動過程的多環(huán)節(jié)，教師需要設計每一活動環(huán)節(jié)開展的具體步驟，使活動過程清晰、明了，并加以落實。59.設計環(huán)節(jié)下的小步驟時一般較詳細地注明教師的提問、教師語言的講述和講解、教師組織教學的行為，以及教師對幼兒提出的要求和規(guī)那么等，還可包括教師組織與實施活動過程中所設計的小結語或過渡語，即在環(huán)節(jié)結束后，教師可設計小結語，或在結束上一環(huán)節(jié)、開展下一環(huán)節(jié)前，教師還可設計過渡語。60.細步驟的設計主要針對教師的教學行為，對幼兒的行為不宜過多設計，因為設計者不可能對幼兒的行為預設得十分精準，即使要進行幼兒行為的設計，也應該是粗框框的設計。由于三段體的根本局部是活動過程的重要組成局部，其對應的活動環(huán)節(jié)下的具體步驟數(shù)量也會相對較多。61.6.活動延伸活動延伸是教師對后續(xù)活動的設計，一般說明集體教學活動后為穩(wěn)固和遷移所學的知識和經驗，維持和激發(fā)幼兒再次學習的持久興趣，要求幼兒在本次活動外可繼續(xù)完成的活動內容，即所謂延伸出去的活動。對于活動延伸局部，教師一般只設計在活動中對幼兒提出的后續(xù)活動的要求，但不占用本次活動的時間進行組織與實施，到達引出延伸的要求即可。62.案例4-1-9

大班社會活動“百家姓〞的活動延伸設計這些人都很了不起，世界人民都知道他們的名字。想方法了解一下，與你有相同的姓的那個名人，他們分別做了哪些了不起的事情？以后我們再來聊一聊。63.案例評點該活動延伸教師提出了讓幼兒想方法了解與自己相同姓的中國名人，以新的探索點維持幼兒對百家姓的興趣和動機，并激發(fā)幼兒作為中國人的自豪感。64.〔二〕幼兒園集體教學活動方案的書面描述

幼兒園集體教學活動設計的結果是形成一份活動方案，即教案。就幼兒園集體教學活動方案而言，其書面描述有詳有略，可以是詳案，也可以是簡案，詳案和簡案因人而定。65.1、新教師新教師的教案應盡量詳細，一方面保證教學語言的準確、精煉，也可更好地指導教學活動有序、有方案地實施，有助于教師科學地調控教學過程，防止因為教育技能的缺乏、實踐經驗的缺乏而引起的手忙腳亂和失控現(xiàn)象，防止使活動偏離預設的目標軌道，達不到集體教學活動的應有作用。66.2、有經驗的教師

對于有經驗的教師而言，由于有一定的實踐經驗積累和一定的教學智慧，教學技能相對精湛，故教案可簡略呈現(xiàn)。但簡案無論形式上如何簡單，也要注意能夠描述出活動的根本結構框架，寫清楚三段體下每個根本環(huán)節(jié)和小步驟的操作要點。67.另外，幼兒園園內或園際經常開展集體教學活動觀摩和研討的活動，這類公開展示活動的教案一般應盡量詳細，以更好地讓觀摩者明晰活動方案和了解設計者意圖，從而能夠讓執(zhí)教者反思活動的設計，同時，也能夠讓觀摩者對照活動實施現(xiàn)場進行分析，判斷活動設計的質量，評價活動實施的效果，并幫助執(zhí)教者完善活動的設計。68.〔三〕幼兒園集體教學活動方案的口頭描述

---說課69.1、說課的定義

說課是一種教育理論與教學實踐緊密結合的教學研究活動，是幼兒園集體教學活動設計的深化活動。說課是指活動設計者在備課的根底上，在授課之前面對教師和其他聽眾，系統(tǒng)地述說教什么、怎么教和為什么這樣教的一種教學準備活動。70.具體而言，說課是講述本次集體教學活動內容的來源與性質作用、根據(jù)幼兒開展與學習特點進行活動設計的詳細設想的活動。71.2、說課的主要內容

說課是進一步理清和說明設計思路的過程，說課一般重點依據(jù)活動設計時的設計思路來進行闡述。設計思路有時表述可不必全面，但說課作為一種教學實施前的研究活動，要求包括以下方面的內容。72.〔1〕說活動內容

述說活動內容的來源、活動內容的價值及選擇該活動內容的依據(jù)，述說活動內容的重點和難點等。73.〔2〕說幼兒

首先，述說幼兒的興趣、原有的生活經驗和現(xiàn)有水平等。其次，述說幼兒的年齡特征和身心開展特點。在此根底上，確立活動設計的主要依據(jù)。74.〔3〕說活動目標

述說本節(jié)教學活動欲達成的目標，主要表現(xiàn)在促進幼兒開展方面可預期的結果；述說活動目標所針對的維度及領域定位。75.〔4〕說活動準備