4.5形成氣候的主要因素（學(xué)歷案）-地理七年級(jí)上冊(cè)商務(wù)星球版

《第五節(jié)形成氣候的主要因素》教案【課標(biāo)要求】舉例說(shuō)明緯度位置、海陸分布、地形等因素對(duì)氣候的影響?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.舉例說(shuō)出不同緯度（或熱量帶）氣溫的差異與太陽(yáng)輻射有關(guān)，說(shuō)明其影響的主要因素是緯度位置。2.舉例說(shuō)出沿海與內(nèi)陸氣溫和降水的差異與距離海洋遠(yuǎn)近有關(guān)，說(shuō)明其影響的主要因素是海陸位置。3.舉例說(shuō)明受地形的影響，山地的迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡降水量的差異、山上與山下氣溫的差異。3.初步了解自然地理環(huán)境各要素對(duì)氣候的影響。4.舉例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)氣候的影響。5.通過(guò)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)氣候產(chǎn)生的影響，樹(shù)立正確的人地觀、環(huán)境觀。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.能理解不同緯度（或熱量帶）氣溫的差異與太陽(yáng)輻射有關(guān)，說(shuō)明其影響的主要因素是緯度位置。2.能理解說(shuō)出沿海與內(nèi)陸氣溫和降水的差異與距離海洋遠(yuǎn)近有關(guān)，說(shuō)明其影響的主要因素是海陸位置。3.分析說(shuō)明地形因素對(duì)氣候的影響?！窘虒W(xué)模式】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)?！窘虒W(xué)方法】觀察法、小組討論法。【教具準(zhǔn)備】相關(guān)圖片?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課投影展示：各異的氣候熱得可以在石頭上烙餅冷得哈氣成冰終年難見(jiàn)雨滴幾乎天天在下雨提問(wèn)：你能說(shuō)出上面圖片所代表的是哪種氣候類(lèi)型嗎？它們的特點(diǎn)是什么？觀看圖片回顧上節(jié)課學(xué)過(guò)的氣候類(lèi)型，說(shuō)出每個(gè)圖片所代表的是哪種氣候類(lèi)型，并說(shuō)出其氣候類(lèi)型的特點(diǎn)。（多生回答）通過(guò)觀看圖片，回顧起上節(jié)課學(xué)過(guò)的氣候類(lèi)型及其特點(diǎn)。讓學(xué)生做到溫故而知新。銜接與過(guò)渡質(zhì)疑：為什么世界各地的氣候差異這么大呢？和哪些因素有關(guān)呢？觀察與發(fā)現(xiàn)探究一：緯度因素與氣候哈爾濱和海南的地理位置示意圖質(zhì)疑：為什么在冬季的時(shí)候哈爾濱和海南的氣候差異很大？（引導(dǎo)學(xué)生回顧氣溫的分布規(guī)律：氣溫從低緯向高緯逐漸降低。）質(zhì)疑：為什么氣溫的差異和緯度有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察下面這組圖片。陽(yáng)光照射地球的示意圖討論回答：A、B兩處哪一處緯度位置高？在等量的太陽(yáng)輻射下，A、B兩處太陽(yáng)高度角哪個(gè)大？哪處獲得熱量多？師生共同總結(jié)：氣溫高（低）熱帶不同（五帶）氣溫高（低）熱帶不同（五帶）緯度位置高（低）獲得太陽(yáng)熱量多（少）合作探究：緯度因素對(duì)降水有影響嗎？你能說(shuō)說(shuō)不同緯度地區(qū)降水的分布規(guī)律嗎？板書(shū)：緯度因素是影響氣候的基本因素。主要影響氣溫這一要素。觀圖：哈爾濱和海南在地圖上的地理位置。讀圖回答：哈爾濱在中國(guó)的北部，海南在中國(guó)的南部。思考回答：哈爾濱和海南的氣溫差異是受緯度的影響。觀看圖片，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。分析思考小組討論A、B兩處哪里獲得的熱量多。討論回答：A處所處的緯度位置高。B處太陽(yáng)高度角大，獲得的太陽(yáng)熱量多。思考回答:有影響回顧世界年降水量的空間分布。學(xué)生理解識(shí)記。培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生感受海南和哈爾濱的氣溫差異培養(yǎng)學(xué)生分析對(duì)比能力。通過(guò)圖片讓學(xué)生直觀的從圖中感受不同緯度受到的太陽(yáng)光照射不同。因而獲得的太陽(yáng)熱量不同。使學(xué)習(xí)的知識(shí)變得簡(jiǎn)單明了。通過(guò)合作探究培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。銜接與過(guò)渡根據(jù)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)我們知道，在同一緯度位置海洋和陸地的氣溫是不同的這又是為什么呢?合作與探究探究二海陸因素與氣候投影展示：海邊嬉戲圖片質(zhì)疑：同一時(shí)刻，為什么海水和沙子的溫度不一樣？閱讀課文80頁(yè)第二自然段，自主學(xué)習(xí)完成填空。海洋和陸地的熱力性質(zhì)不同，吸熱和散熱的情況也不同。陸地升溫快，降溫也快；海洋升溫慢，降溫也慢。因此，同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季陸地氣溫低于海洋。小結(jié)：氣溫的高低受海陸位置的影響。引導(dǎo)：那么海陸位置的不同影響城市的降水量嗎？投影展示:沿海和內(nèi)地氣候示意圖自主學(xué)習(xí)完成填空：陸地上的水汽主要來(lái)自海洋，因此，離海洋較近且能受到海洋濕潤(rùn)氣流影響的地區(qū)，一般降水多，溫差?。欢h(yuǎn)離海洋的內(nèi)陸地區(qū)，一般降水少，溫差大。提問(wèn):1、哪個(gè)城市的年降水量更大？為什么？2、讀圖分析西安和東京的氣溫變化曲線。兩個(gè)城市的氣溫年較差有何差異？板書(shū)：海陸因素也是影響氣候的因素之一。根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)這種感受。帶著疑問(wèn)閱讀課文內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)完成填空。理解識(shí)記讀圖分析西安和東京的地理位置及年降水量柱狀圖。（西安屬于內(nèi)陸城市，東京屬于沿海城市。）自主學(xué)習(xí)完成填空。思考回答：1、東京的年降水量大，因?yàn)闁|京處于沿海地區(qū)。思考回答：2、東京的氣溫年較差較小。理解識(shí)記讓學(xué)生感受生活中的地理。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生感受到，要想讀懂圖，要看圖中給出的一些信息。培養(yǎng)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)能力。銜接與過(guò)渡地形也是影響氣候的因素之一，請(qǐng)同學(xué)們觀察下面圖片，說(shuō)說(shuō)地形是如何影響氣候的？合作與探究地形因素影響氣候投影展示：山地的氣溫隨海拔的升高而降低示意圖討論：山地的氣溫與海拔的高低有什么關(guān)系？教師點(diǎn)撥：受地形的影響，氣溫隨著海拔的升高而降低，一般情況下，海拔每升高1000米，氣溫下降6℃。練：泰山海拔1545米，山腳下45米處的氣溫為20°C，則泰山山頂氣溫約°C。教師講述：地形對(duì)氣候的影響還表現(xiàn)在山地迎風(fēng)坡還是背風(fēng)坡。設(shè)問(wèn)：地勢(shì)的高低除了影響氣溫的垂直分布外，還影響降水嗎？投影展示：地形對(duì)降水影響的示意圖提問(wèn):這個(gè)圖片說(shuō)明了什么？投影展示：安第斯山脈南段東西兩側(cè)景觀示意圖1、你有沒(méi)有注意雪后屋脊前的雪先融化，還是屋脊后的雪先融化？2、讀圖分析安第斯山脈南段東西兩側(cè)景觀有何差異？為什么？投影展示：安第斯山脈南段東西兩側(cè)氣候差異示意圖分析思考：安第斯山脈南段東西兩側(cè)的自然景觀差異較大，西側(cè)為茂密的森林，東側(cè)為荒漠和草原。比較A處艾森港和B處沙米恩托的氣溫年變化曲線和各月降水量柱狀圖，說(shuō)出山脈兩側(cè)的氣候差異。板書(shū)：地形因素也是影響氣候的因素之一。練：思考下列現(xiàn)象與哪些因素有關(guān)？1、“山前桃花山后雪”2、“一山有四季，十里不同天”3、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”讀圖討論氣溫與海拔的關(guān)系。學(xué)生談?wù)勁郎降母惺堋Ｍㄟ^(guò)觀察圖片討論山頂和山下氣溫的不同。得出結(jié)論：山地氣溫隨著地勢(shì)的升高而降低。一般情況下海拔每增1000米氣溫下降6℃思考回答：11°C回顧：受地形影響山地迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少。讀圖讀圖回答：說(shuō)明山地的迎風(fēng)坡，因暖濕氣流被迫抬升，降水較多，背風(fēng)坡則相反。觀圖1、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答：屋脊前的積雪先融化，屋脊后的積雪后融化。2、讀圖回答：安第斯山脈南段東側(cè)為茂密的森林，西側(cè)為荒漠和草原。觀圖學(xué)生分析討論，說(shuō)出自己的答案。然后師生一起總結(jié)：A、B兩地都位于南半球，所以最冷月份出現(xiàn)在6、7月份，A位于安第斯山脈的迎風(fēng)坡，降水多，B地位于背風(fēng)坡，降水少。理解識(shí)記思考回答：生1：地形生2：地形生3：地形通過(guò)共同的討論，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，合作交流的能力，解決問(wèn)題的能力，歸納的能力。學(xué)以致用新舊知識(shí)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移應(yīng)用能力。激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。生活中的地理，地理來(lái)源于是生活。培養(yǎng)學(xué)生思考和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題能力及從圖中獲取知識(shí)的能力。學(xué)以致用銜接過(guò)渡自然中緯度、海陸、地形因素對(duì)氣候的形成都產(chǎn)生一定的影響，我們?nèi)祟?lèi)對(duì)氣候的形成是否也反生影響？投影展示：地球出汗了（全球變暖）傘破難遮陽(yáng)（酸雨）臭氧層空洞提問(wèn)：人類(lèi)的哪些活動(dòng)導(dǎo)致氣候惡化？如何改善局部地區(qū)的氣候？觀察這些圖片說(shuō)說(shuō)自己的感受。結(jié)合課文討論：人類(lèi)的哪些活動(dòng)導(dǎo)致了氣候的惡化。談?wù)勎覀兿乱徊皆撊绾稳プ鰜?lái)改善地球的氣候。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念。通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。課堂總結(jié)檢測(cè)與作業(yè)1.海陸位置對(duì)氣候特征影響是很明顯的。請(qǐng)觀察歐洲西部幾個(gè)城市分布示意圖，它們緯度相差較小，但7月平均氣溫（方框中左邊數(shù)字）和1月平均氣溫（方框中右邊數(shù)字）卻出現(xiàn)了規(guī)律性的變化。據(jù)此回答下列題。四個(gè)城市中，氣溫年較差（最熱月平均氣溫與最冷月平均氣溫之差）最大的是（

）A．倫敦B．布魯塞爾C．柏林D．華沙2.讀某島嶼沿20°緯線的地形剖面圖及兩地氣候統(tǒng)計(jì)圖（下圖），完成下列小題。（1）．該島中甲、乙兩地氣候