淺談幼兒意味事故原因及對策

淺談幼兒意味事故原因及對策“幼兒園必需把愛護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！边@就要求幼兒園教育目標必需以幼兒為本，從幼兒生命健康成長的需求動身實施教育。現(xiàn)在的小孩子大多是獨生子女，雖然他們在家里也常?？目呐雠?，但假如小孩子在幼兒園發(fā)生意外損害，家長卻很少能冷靜的對待。在幼兒園中，無論是領(lǐng)導還是老師，可謂是談事故色變。為此，老師每天提心吊膽，生怕小孩子出事。有的老師消極防范，限制小孩子到戶外活動。然而，消極防范是不利于幼兒進展的下策。那么如何削減事故的發(fā)生，提高小孩子的生存質(zhì)量，已越來越成為家庭，幼兒園乃至整個社會關(guān)注的問題。產(chǎn)生幼兒意外事故的緣由有許多，但主要有這么三條：

一．幼兒自身的生理.心理緣由

從生理角度上講,幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完善,視覺,聽覺觸覺及動作的綜合協(xié)調(diào)力量都較差,再加上幼兒的推斷力量,應(yīng)變力量遠不及成人,對突如其來的意外事故往往不能精確?????地做出反應(yīng)。其次幼兒的肌肉組織發(fā)育也不完善,手腳的力氣較小,在進行一些大型游樂活動或從高處往下跳時,也常會由于力不從心而發(fā)生意外事故。再加上幼兒小腦平衡功能也較差,因此在奔跑,行走時也會消失摔跤,碰撞現(xiàn)象。從心理角度講,幼兒具有好動,好仿照,好表現(xiàn)自己的特點。在活動中他們可以會仿照一些成人的動作,或玩出一些新花樣,以滿意自己感官的刺激,而小孩子本身對各種嬉戲的危急因素缺乏足夠的熟悉,再加上幼兒具有明顯的自我意識,獨立性漸漸增加,不愿大人老跟著自己,這樣也簡單導致意外事故的發(fā)生。

二．幼兒園.家庭教育方式的偏差和過度愛護

傳統(tǒng)的幼兒教育對幼兒生命的愛護尚處于消極狀態(tài)，偏重于幼兒認知力量的進展，缺乏對幼兒生命狀態(tài)的樂觀關(guān)注和幼兒生命價值的深刻熟悉。幼兒老師教育觀念滯后，教育成人化的傾向嚴峻，往往忽視幼兒生命個體對樂觀生存、平安自護學問的需求，老師未能將幼兒生存教育提高到人文素養(yǎng)、人文精神的培育層面上來熟悉，這是造成幼兒生存自護教育弱化的主要緣由，并且缺乏有效的教育內(nèi)容、途徑、方法?，F(xiàn)在的小孩子在家中都是“小皇帝”，大人對他們是”捧在手里怕摔,含在嘴里怕化”.從小孩子一生下來就被大人當珍寶似地愛護起來,什么也不讓他們碰,什么也不敢讓他們做。幼兒恰屬于那種不會做卻特別想做的人群．有時小孩子想嘗試做些什么,家長也會以”太小,大了再做”,”不行,危急”為理由加以拒絕,卻很少告知他們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生危急,怎樣做就可以避開危急。由于過多地對幼兒施行各種愛護性管理措施,忽視了對幼兒獨立力量的培育,結(jié)果一旦面臨意外事故,小孩子往往束手無策.

三．幼兒園的設(shè)施存在這擔心全的隱患

如滑滑梯.攀登架.海洋球.蹦蹦床等大型玩具年久失修，存在著平安的隱患。有的幼兒園將蹺蹺板安置在水泥地上，小孩子不慎摔下造成腦震蕩。有的幼兒園建筑不合規(guī)范，臺階過高或欄桿過低，活動場地凹凸不公平等，這些隱患不解決將會造成事故的發(fā)生。針對上述緣由我們不難發(fā)覺，產(chǎn)生幼兒事故有其自身的緣由，教育方式的偏差占很大的比重。因此對幼兒進行平安教育，激發(fā)他們自我愛護的方法，讓他們了解和適應(yīng)四周的環(huán)境，提高其推斷危急，進行自我愛護的力量，是解決問題的關(guān)鍵．一．加強幼兒體能熬煉,培育活潑開朗的性格

幼兒的動作協(xié)調(diào)力量,反應(yīng)的靈敏性及手,腳肌肉的力氣,是影響幼兒自我愛護的重要因素,事實證明，在緊急狀況發(fā)生時，能快速脫險的幼兒通常是那些手敏腳快的“機智鬼”。緣由在于他們反應(yīng)速度快，動作協(xié)調(diào)力量強。因此要有意識地加強幼兒的體能熬煉,常常組織幼兒參與跑步,拍球,跳繩,體育嬉戲等活動.此外獨生子女在家庭中缺少可溝通的同伴,很簡單產(chǎn)生心理閉鎖,好哭,冷淡等不良的性格傾向,造成幼兒嬌氣重，生存依靠性強，心理素養(yǎng)差，面對困難堅持性不夠、主動求助少，多是被動依靠而導致意外.因此要在幼兒性格還未定型這一時機,努力培育活潑開朗的性格,提高小孩子的心理調(diào)適力量。

二．讀懂小孩子，交給小孩子平安生存的鑰匙

常言道：“授人以魚，不如授之以漁，”千般呵護，不如自護。樹立平安意識，是培育幼兒自我愛護的前提。老師要有意識的在日常生活和教學活動中，通過兒歌.故事.嬉戲等形式，對幼兒進行平安教育，防患于未然。當托班的小孩子滑滑梯時，老師可在一旁同幼兒共念兒歌“.排排隊.滑滑梯，你不推來我不擠”等諸如此類的簡短嬉戲兒歌，使托兒開心平安的嬉戲。小班的小孩子上下樓梯時，引導小孩子們爭論：“走樓梯時怎樣才不會摔倒”。在老師的啟發(fā)下，小孩子們制定了以下規(guī)章“上樓梯時一個跟著一個走”“不能推前面的小伴侶”“都要靠著一邊走”………到了中大班小孩子們還自己制定了遠足的平安規(guī)章，玩大型玩具的平安規(guī)章等等。就這樣，常規(guī)是師生共建的，小孩子們對他有認同感?，F(xiàn)在，當我們?yōu)樾『⒆觽児?yīng)學習的機會.環(huán)境.材料時，沒有老師刻意強化與訓練，小孩子們學會了自己的事自己做。同時為培育他們自我防范的意識開展特色情景模擬活動“陽臺上的故事”“生疏人的故事”“走丟了怎么辦”等讓幼兒去體驗了解初步的平安學問，把握了用用剪刀.小刀時怎樣才不會傷到手。教他們一些簡潔的自救方法，懂得求救方法，能正確的撥打110.119.120等。通過各種行之有效的方法，讓幼兒學習到實際的防危保安的本事，從而強化幼兒的平安意識，防止各種事故的發(fā)生。

三家園協(xié)作關(guān)心幼兒樹立堅固的平安意識宣揚欄堅持定期出圖文并茂的幼兒平安學問宣揚，它是小孩子們展現(xiàn)體能熬煉和平安自護主題活動的形象窗口，也是培訓提高小孩子、老師、家長平安意識和力量的有效途徑。一些報刊關(guān)于中日兩國小孩子夏令營的報道，引起我們深深的憂慮和思索：我們的小孩子身體素養(yǎng)為什么這樣弱？吃苦耐勞的意志品質(zhì)為什么這樣差？適應(yīng)艱苦環(huán)境的力量為什么這么低？莫非就由于我們的小孩子是獨生子女、是珍寶？莫非外國人就不傷心自己的小孩子？在家長會時圍繞主題綻開爭論，挖掘、提煉隱含在家庭生活中的生存平安教育因素，家長之間、家長與老師之間形成雙向溝通，相互借鑒，優(yōu)勢互補，共同共享。四供應(yīng)平安設(shè)施，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境幼兒活動的場所不能放置過多的東西,環(huán)境布置盡量簡潔大方,桌椅,柜子盡量做成圓角。玩具不能有尖尖的角,小的小孩子不宜玩過小的玩具。電器,插座的放置,熱水瓶,玻璃杯的擺放都要有合適的位置,不要讓小孩子輕易遇到。對幼兒園的建筑.