作業(yè)分層設(shè)計(jì)方案

作業(yè)分層設(shè)置方案在農(nóng)村義務(wù)教育階段的課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。在教學(xué)中，差生的得來，除了很少部分是智力因素外，大部分就是無效學(xué)習(xí)造成的。的確，我們?cè)诮虒W(xué)中沒有承認(rèn)學(xué)生中存在的個(gè)體差異，教學(xué)中教師總想讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)東西，怕學(xué)生因?yàn)樯僮鲱}而影響成績(jī)，因此就喜歡用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或一個(gè)尺碼去衡量學(xué)生。然而，這樣做的效果恰好適得其反。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不僅沒有嘗到成功的快樂，反而還被一次次失敗所打擊。他們學(xué)習(xí)上失去了信心，也就沒有戰(zhàn)勝困難的勇氣。因此可見，教學(xué)中的“吃大鍋飯”和“一把尺子”量到底，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生惡性循環(huán)。為了解決這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，我們應(yīng)該實(shí)行分層布置作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)與批改是教學(xué)過程變革的重要一環(huán)，通過作業(yè)鞏固知識(shí)、檢測(cè)效果、提升能力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。經(jīng)過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)作業(yè)存在4個(gè)主要問題：布置盲目，隨意性大；設(shè)計(jì)一刀切；批改簡(jiǎn)單化；自主探究性作業(yè)無法實(shí)施。為此我們制定以下實(shí)施方案。一、分層1．班級(jí)學(xué)生分層：分組時(shí)便給學(xué)生講清分組的目的和重要性，以消除學(xué)生思想中的消極心理，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，把學(xué)生分成三類。Ａ優(yōu)等生、Ｂ中等生、Ｃ、D學(xué)困生，以學(xué)生每單元學(xué)習(xí)的成績(jī)及作業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)劃分的依據(jù)。每單元進(jìn)行一次劃分，鼓勵(lì)學(xué)生力爭(zhēng)上游，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。2．作業(yè)內(nèi)容分層：作業(yè)設(shè)置時(shí)分為AB兩卷。精選作業(yè)，各科家庭作業(yè)總量每天不超過1.5小時(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)合理，照顧不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需要，基本知識(shí)與技能類占30%，‘過程與方法’類占70%。A卷：(AB類生必做)作業(yè)題型屬于與本課知識(shí)有關(guān)的智力訓(xùn)練題、提高題，主要以綜合面廣、靈活程度深、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的題目為主作業(yè)內(nèi)容安排與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的變式題或一般綜合題。這類題目是給班級(jí)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練的。B卷：(CD類生必做)作業(yè)內(nèi)容安排與本節(jié)課例題相關(guān)的最基本的知識(shí)和最基本的技能訓(xùn)練。這類題目適合班級(jí)中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過訓(xùn)練，使他們學(xué)會(huì)最基本的知識(shí)，掌握最基本的技能。本檔作業(yè)題面對(duì)的是班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生，通過訓(xùn)練，使學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過一定量的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。3．分層對(duì)象的發(fā)展性及動(dòng)態(tài)管理：一方面，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)及特點(diǎn)認(rèn)知水平、接受能力在不同的階段、對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知、接受能力是不同的，因此面對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)處于不同的層次；另一方面，部分學(xué)生的自身努力使自己在一個(gè)階段后達(dá)到進(jìn)入高層次的標(biāo)準(zhǔn)，就必須讓上一層次中不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生下降一層次，這樣的流動(dòng)性才能保證不同層次的學(xué)生都能有向上的激情和不進(jìn)則退的危機(jī)感，渴望得到別人的認(rèn)可和尊重是每個(gè)學(xué)生強(qiáng)烈的需求。二、布置每天的家庭作業(yè)和雙休作業(yè)采用優(yōu)化的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：分基本作業(yè)、提高作業(yè)、超額作業(yè)。凡完成本課時(shí)所必須完成的作業(yè)，視為基本作業(yè)，人人要完成?？紤]到學(xué)生好、中、差的實(shí)際，將題目作些變化，視為提高作業(yè)，A類、B類完成。設(shè)計(jì)一些難度較大的作業(yè)，視為超額作業(yè)，便于A類同學(xué)完成，讓他們?cè)诟蟮目臻g展示自己的能力，收到學(xué)習(xí)的喜悅。作業(yè)制作流程與學(xué)案的制作流程一樣。在教學(xué)中根據(jù)各備課組的進(jìn)度情況統(tǒng)一布置相應(yīng)的作業(yè)。三、評(píng)價(jià)。老師布置作業(yè)學(xué)生做，學(xué)生交作業(yè)老師批已成人們的思維定勢(shì)，但這樣學(xué)生存在著嚴(yán)重的應(yīng)付現(xiàn)象，沒有興趣可言。在作業(yè)評(píng)價(jià)方面，我嘗試著進(jìn)行了改革：采用個(gè)人、小組、老師三級(jí)評(píng)價(jià)，完善作業(yè)批閱制度。批閱要及時(shí)，原則上全批全改，有一定數(shù)量的面批。也可以采取分類批閱，A類生試卷由教師批閱；B類生由A類生批閱；CD類生由