3.4世界的氣候第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年人教版地理七年級(jí)上冊(cè)

智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題世界的氣候第一課時(shí)課時(shí)1授課班級(jí)授課教師一、課標(biāo)解讀1．內(nèi)容概述在“氣候的地區(qū)差異”中，聯(lián)系已學(xué)過(guò)的氣溫和降水量分布的知識(shí)，從現(xiàn)象出發(fā)，概括出世界上各地有冷熱、干濕不同的組合，定性說(shuō)明有多種氣候類型。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從閱讀氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，來(lái)定量分析氣候的地區(qū)差異。2．教學(xué)目標(biāo)（1）運(yùn)用資料，繪制氣候直方統(tǒng)計(jì)圖。（重點(diǎn)）（2）根據(jù)氣候直方統(tǒng)計(jì)圖，準(zhǔn)確分析某一地區(qū)的氣候特征。（難點(diǎn)）二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：氣候與氣溫差別。難點(diǎn)：氣候的地區(qū)差異。三、教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入導(dǎo)入方式1：同學(xué)們，從以下兩幅景觀圖片中可以看出，同樣是二月，兩地的景觀差異很大。造成兩地景觀差異的因素是什么（氣溫）？同樣是夏季，造成以下兩地景觀差異的因素又是什么（降水）？氣溫和降水是氣候的兩大要素。從以上景觀圖的變化你有什么發(fā)現(xiàn)？中國(guó)氣候差異如此之大，那世界的氣候差異會(huì)更大。今天，我們大家一起來(lái)探究世界氣候的地區(qū)差異。導(dǎo)入方式2：我們已經(jīng)知道，世界各地的氣溫高低和降水的多少，以及氣溫和降水的變化差異很大。水熱情況不一樣，各地的氣候也就不相同。下面讓我們共同走進(jìn)世界的氣候吧！2導(dǎo)入1：?jiǎn)栴}導(dǎo)入能夠引發(fā)學(xué)生的思考。導(dǎo)入2：圖片導(dǎo)入，及時(shí)抓住學(xué)生注意力，做好上課狀態(tài)準(zhǔn)備。知識(shí)點(diǎn)一一、氣候的地區(qū)差異氣溫和降水是氣候的兩大要素。不同地區(qū)的氣溫和降水情況不一樣，氣候就很不相同。介紹：柯本柯本，德國(guó)人，世界著名氣象、氣候?qū)W家。1918年創(chuàng)立柯本氣候分類法?？卤練夂蚍诸愂菑V為使用的一種方法。這種方法采用氣溫和降水兩個(gè)指標(biāo)，同時(shí)也考慮了出現(xiàn)在不同氣候條件下有明顯特征的自然植被類型。例如，在熱帶地區(qū)，一年持續(xù)高溫，全年多雨，在熱量和雨水充足條件下生長(zhǎng)著熱帶雨林，據(jù)此劃分為熱帶雨林氣候。按此方法，柯本將全球氣候從赤道到極地，劃分為5個(gè)氣候帶。各氣候帶又劃分為不同的氣候類型。我們所學(xué)習(xí)的氣候類型，就是以柯本氣候分類法為基礎(chǔ)，并適當(dāng)考慮成因劃分出來(lái)的。任務(wù)1回顧氣溫曲線圖和降水量柱狀圖的繪制方法，能夠運(yùn)用所給資料，繪制氣候直方統(tǒng)計(jì)圖。老師給出一組氣溫和降水?dāng)?shù)據(jù)，要求學(xué)生在練習(xí)本上繪制出氣候直方圖。繪制提示：1.標(biāo)記月份；2.標(biāo)記氣溫的數(shù)值、單位；3.標(biāo)記降水量數(shù)值、單位；4.描氣溫曲線；5.繪制降水量柱狀圖。作品展示：（學(xué)生展示自己的繪制作品，教師點(diǎn)評(píng)）（轉(zhuǎn)承）不同地區(qū)的氣溫和降水情況不一樣，氣候就很不相同。你知道如何根據(jù)氣溫和降水分析一個(gè)地區(qū)的氣候特征嗎？熱帶地區(qū)：全年高溫多雨。溫帶地區(qū)：四季分明，夏季高溫多余，冬季寒冷干燥。北極地區(qū)：常年寒冷，雨雪很少。任務(wù)2??根據(jù)氣候直方統(tǒng)計(jì)圖分析氣候特征。?教師引導(dǎo)學(xué)生回顧氣溫曲線與降水量柱狀圖的判讀方法。氣溫曲線的判讀：1．找極值——即找氣溫的最高值和最低值（最高氣溫、最低氣溫）；?2．看彎曲——即看氣溫曲線的彎曲程度的大小；?3．析變化——即分析氣溫的變化。1．看“總量”，說(shuō)“多少”????即觀察、估算年降水總量，對(duì)該地年降水量進(jìn)行定性描述為“多”、“較多”、“較少”或“少”。?2．看“差值”，說(shuō)“變化”?看“極值”，對(duì)“月份”——即看降水量最大值、最小值，及其出現(xiàn)的月份。?算“差值”，說(shuō)“變化”——即計(jì)算降水量最大值與最小值的差，描述該地降水量的季節(jié)變化大小?！净顒?dòng)】讀圖分析氣候的地區(qū)差異。1.讀氣溫曲線圖，分析一地的冷熱狀況。分析可知：該地最冷的月份（1月）平均氣溫在10℃以上，最熱的月份（7月）平均氣溫在23℃以上。由此得出：該地冬季溫和，夏季炎熱。2.讀降水量柱狀圖，分析一地的干濕狀況。該地降水量12、1、2?月在100mm?以上，?6、7、8?月在30mm?以下。由此得出：該地冬季多雨，夏季少雨。綜合該地冷熱和干濕的狀況，歸納該地氣候特征：冬季溫和多雨，夏季炎熱干燥。?【活動(dòng)】比較溫帶大陸西岸A地與大陸東岸B地的氣候差異。學(xué)生分小組合作討論，派代表回答問(wèn)題。從氣溫曲線進(jìn)行比較：A地氣溫年內(nèi)變化較小。B地氣溫的年內(nèi)變化較大。從降水量進(jìn)行對(duì)比：A地降水比較均勻；B地降水變化較大，夏季降水多，冬季幾乎無(wú)降水。（結(jié)論）綜合氣溫和降水狀況：A地氣候全年溫和多雨。B地氣候夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥。歸納前兩節(jié)學(xué)過(guò)的內(nèi)容。帶領(lǐng)學(xué)生了解柯本。多擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生分為若干個(gè)小組，小組討論后派代表回答問(wèn)題。通過(guò)小組互助學(xué)習(xí)的方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。提問(wèn)學(xué)生，鞏固之前學(xué)過(guò)的知識(shí)?；仡櫄鉁厍€和降水量柱狀圖的判讀方法，可讓學(xué)生搶答題目。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，分析一地氣候特征的方法。學(xué)生分為若干個(gè)小組，小組討論后派代表回答問(wèn)題。以小組合作來(lái)研究，可以充分的發(fā)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)知識(shí)的渴求才能讓學(xué)生真正的掌握知識(shí)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)可以推送一套試題?？偨Y(jié)提升課堂小結(jié)：本課研究的是氣候的地區(qū)差異。氣溫和降水是氣候的兩個(gè)要素。由于前兩節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了氣溫和降水的時(shí)空分布，因此，教材講述世界氣候的地區(qū)差異，即以氣溫和降水的