【化學】鈉教學設計說明 2023-2024學年高一上學期化學人教版（2019）必修第一冊

高中化學大單元教學

氧化還原主題之

鈉（還原性）04目錄CONTNETS05教學過程設計06010203作業(yè)設計評價設計指導思想與理論教學背景分析教學目標設計指導思想與理論01PARTONE2017版《普通高中化學課程標準》新課標新教材大單元主題2019人教版《化學》必修一建立系統(tǒng)的知識體系教學背景分析02PARTTWO學生情況分析教學內容分析科學預測性質，實驗驗證性質，落實核心素養(yǎng)，加強認知元素化合物體現強還原性、強氧化性的深度學習，凸顯學習內容與氧化還原反應相關原理存在密切聯(lián)系。教學內容分析缺乏化學基礎知識實驗經驗較少需要形成化學思維方式興趣和動機的培養(yǎng)知識的聯(lián)系和應用學生情況分析日常生活經驗化學核心知識基本關鍵能力化學思維方法解決真實復雜問題12345教學目標設定03PARTTHREE學科素養(yǎng)課程標準宏觀辨識與微觀探析能運用符號表征物質及其變化，能從物質的微觀層面理解其組成變化觀念與平衡思想認識物質是在不斷運動的，物質的變化是有條件的；通用對立、統(tǒng)一聯(lián)系發(fā)展和動態(tài)平衡的觀點考察化學反應證據推理與模型認知能解釋證據與結論之間的關系；能依據物質及其變化建構模型，并建立解決復雜化學問題的思維框架科學探究與創(chuàng)新意識能依據探究目的設計并優(yōu)化實驗方案；能尊重事實和證據，養(yǎng)成獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神科學態(tài)度與社會責任具有安全意識和嚴謹求實的科學態(tài)度；強化社會責任意識，積極參與有關化學問題的社會決策學科素養(yǎng)與課程標準宏觀辨識與微觀探析科學探究與創(chuàng)新意識科學態(tài)度與社會責任證據推理與模型認知教學目標從宏觀上建立金屬鈉是一種強還原性單質的基本概念，理解其表現出還原性的化學反應，從微觀上明確金屬鈉的還原性與易失電子的重要表現通過對鈉與水反應的實驗探究，交流和討論，提高定性實驗探究的水平從物質及其變化的事實中提取證據，建立研究元素及其化合物的基本思維模型。以鈉為代表，加深對“還原性”的理解:以鈉的重要反應為例，進一步熟悉氧化還原反應的表示方法;以鈉與鈉離子為例，認識與理解“單強離弱”等規(guī)律。通過對鈉著火的處理，理解掌握化學知識在公共危險性事故的處理中的重要作用，理解科學認識來源于實踐，高于實踐，最后服務于實踐的科學精神。教學過程設計04PARTFOUR展示目標12546357引入新課自學梳理互學探究助學提升練習達標課堂小結互學探究展示目標12546357引入新課自學梳理互學探究助學提升練習達標課堂小結作業(yè)設計05PARTFIVE基礎作業(yè)提高作業(yè)啟發(fā)作業(yè)基礎性作業(yè)：導學案--隨堂檢測：1-4提高性作業(yè)：固學案--綜合提升：10啟發(fā)性作業(yè)：利用氧化還原原理，推測Na2O2與水反應的產物評價設計06PARTSIX評價內容評價方法量化等級積分自學梳理1.預習充分，能解決簡單問題5432

2.學生自學有時間，有效果

3.學生能利用書查找信息，解決疑難

4.自主學習投入能按時完成任務

5.能及時發(fā)現問題并記錄

6.能向老師提問或請教

互學探究1.共同體成員參與積極，氣氛熱烈

2.共同體成員能做到會聽，勤思，敢想，會問

3.會評價別人的發(fā)言

4.合作學習有新問題生成

5.共同體學習成果能在全班展示，講解

6.能順利完成互學任務

作業(yè)1.自己獨立思考（做題痕跡）

2.正確率

3.字跡清晰，工整

4.完成度

實踐能力1.大膽，創(chuàng)造性地表現自己的所見所聞和所想所感。

2.運用所學的知識對新情境問題進行準確進行合理，多角度的分析和論證

3.能設計合理的實驗探究方案

4.在實施方案過程中，動手能力，解決突發(fā)問題能力

學生學習效果評價學期總評價成績=過