【淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)12000字（論文）】

]。2、內(nèi)容設(shè)計體現(xiàn)美的生活當(dāng)小學(xué)生有了深刻的審美感受之后，就會自然地將自己的感受融入美術(shù)作品之中?；谛W(xué)生的年齡特點與認(rèn)知規(guī)律，教師在進行小學(xué)生美術(shù)教育時，就要選擇小學(xué)生熟悉的材料，使他們能從自己的生活經(jīng)驗中找到模型和范本，找到創(chuàng)作的源頭。同時教師在布置任務(wù)時也要設(shè)置一定的挑戰(zhàn)性，讓小學(xué)生“夠一夠摘到桃子”，充分調(diào)動他們的創(chuàng)造潛能，運用所學(xué)美術(shù)技能與創(chuàng)新思維來充分表現(xiàn)自己的藝術(shù)感受，設(shè)計出美的作品。例如：街頭巷尾鮮花店星羅棋布，教師可以大膽地在活動室創(chuàng)設(shè)花店情景，選擇在5~6歲小學(xué)生開展《美麗的插花》活動?；蛘邔⑴?、蘿下、黃瓜刻出各種形狀制作印章畫，相信一定會別有風(fēng)味。3、準(zhǔn)備設(shè)計體現(xiàn)美的情趣首先，教師需要作好知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備。例如：某小學(xué)老師預(yù)設(shè)水墨畫活動：《小金魚游來了》活動準(zhǔn)備時，她反復(fù)熟悉、練習(xí)水墨畫的技能技巧，一邊畫一邊思考，漸漸歸納出作畫步驟：首先，用淡墨揉團畫金魚眼睛、濃墨中鋒細(xì)線畫魚肚。接著，用側(cè)鋒幾筆畫魚背，再畫魚尾“畫魚尾時，蘸色按兩下，形成一筆之內(nèi)分深淺的顏色”最后，用濃墨中鋒畫金魚眼珠“像這位老師這樣在活動前精心準(zhǔn)備，摸索體驗到了學(xué)畫金魚的重難點，就能在活動進行中不慌不忙、游刃有余了。其次，關(guān)注小學(xué)生已有的知識經(jīng)驗?！跋胱鍪裁础?、“能做什么”是小學(xué)生參與美術(shù)活動需要解決的關(guān)鍵問題。“想做什么”涉及小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作想要表現(xiàn)的具體事物內(nèi)容?！澳茏鍪裁础钡膯栴}涉及小學(xué)生美術(shù)技能。4、過程設(shè)計體現(xiàn)美的創(chuàng)造一是運用適宜的教學(xué)方法。觀察欣賞法、線索啟迪法、直接展現(xiàn)法、語言分析法、游戲?qū)嵺`法等多種教學(xué)方法，在教學(xué)中經(jīng)常會得到運用。而啟發(fā)式教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法等教學(xué)方法往往被忽略。建議教師反復(fù)推敲：運用哪些教學(xué)方法更為恰當(dāng)？還可以運用什么教學(xué)方法？例如：直接顯示法在小學(xué)美術(shù)指導(dǎo)方法中占有極大的比重。在開展美術(shù)活動時,常常會碰到一些中小學(xué)生因為不知如何將自己所能感知到的東西以各種藝術(shù)形式呈現(xiàn)出來,此時,教師就更加有必要運用示范或范例演示方法。演示課程目的主要是為了讓中小學(xué)生熟練地掌握自己所呈現(xiàn)出來的技巧和要領(lǐng),教師一定要盡量避免面面俱到,否則，就容易造成消極模仿而扼殺了小學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維?！倍遣扇∮螒蚧幕顒有问健Ｒ杂螒蛐问竭M行練習(xí)，能夠使得枯燥的美術(shù)技能學(xué)習(xí)變得生動而有趣，審美創(chuàng)造也會變得更富有獨創(chuàng)性，因而凸顯了小學(xué)生美術(shù)技能與創(chuàng)新思維同步發(fā)展的教學(xué)特征。（五）體現(xiàn)因材施教為了讓學(xué)生在課堂中掌握恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)知識與應(yīng)用美術(shù)技巧,并且可以通過循序漸進的方式來完成藝術(shù)學(xué)習(xí)的全過程,增強學(xué)生的視覺感受能力。培養(yǎng)小學(xué)生的自主創(chuàng)新能力首先要注重因材施教,小學(xué)美術(shù)課程是在學(xué)生所親身經(jīng)歷的社會現(xiàn)實為依據(jù)而互動地結(jié)合起來,將我國小學(xué)的美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容擴展到了學(xué)生的自己日常生活中,以充分借鑒學(xué)生自己的美術(shù)經(jīng)驗和所需要掌握的各種美術(shù)知識,引導(dǎo)他們用不同的視野去觀察人類生活,看看人類在生活中的美,將對于生活的思考和靈感直接地反映給他們對于美術(shù)的研究和創(chuàng)作。運用因材施教的理論結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,來展示他們的個人魅力，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)過程中,要考慮到學(xué)生現(xiàn)實生活的經(jīng)驗和他們對美術(shù)魅力的感受,從現(xiàn)實生活的角度以藝術(shù)的形式學(xué)會表達(dá)自己的生活經(jīng)驗。例如人美版一年級下冊《我們身邊的線條》的課堂教學(xué)中,老師首先通過多媒體的形式出現(xiàn)來向?qū)W生展示一些關(guān)于生活的線條,使得學(xué)生感覺這些線條無處不在。通過這樣的方式可以讓我們的學(xué)生想起自己對于生活中有些印象深刻的一些線條,如果我們的學(xué)生暫時還想不起來,老師可以采取引導(dǎo)的形式鼓勵他們想起一下生活中本身所存在的和由于人為創(chuàng)造的一些線條,從而給我們帶來什么樣的體驗?對于直線、曲線和折線的感受是什么?它們之間有什么不同?以這種的美術(shù)教學(xué)形式讓學(xué)生在生活中體驗美術(shù)的魅力,即使有對美術(shù)不感興趣的學(xué)生,通過這種教學(xué)形式也會積極的參與其中。在進行感知與尋找線條的活動中,形成了學(xué)生審美品味?？傊?學(xué)生們既能夠體驗到生活,又能感受到生活中已經(jīng)存在的美,從而深刻地融入到對于美術(shù)的理解與學(xué)習(xí)。雖然中小學(xué)的美術(shù)課堂教育并沒有真正使每一名學(xué)生都能夠成為偉大的藝術(shù)家,但是卻能夠做到讓每個小學(xué)生都能夠?qū)W會去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和感知美。在課堂與教學(xué)實踐中關(guān)注學(xué)生的不同特點和個性的差異性。在課堂上教學(xué)中我們可以按照學(xué)生的各種需求和不同的特征,體現(xiàn)到了實踐中,從而挖掘和發(fā)展每一位學(xué)生的良好潛能,培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。教師根據(jù)各種美術(shù)學(xué)科的特色及其學(xué)生的主觀個性差異,通過因材施教的形式和教學(xué)途徑挖掘了學(xué)生的主觀個性,在其他美術(shù)教學(xué)課程中產(chǎn)生了共性。藝術(shù)類教育大師潘天壽曾經(jīng)說過:"如果一個數(shù)學(xué)教師,給一百個學(xué)生,所做出的回復(fù)相同,這個教師就會受到很多人的表揚;如果一個繪畫老師教一百個學(xué)生,畫出了一個人物的畫面,這個老師就需要我們用手打開眼睛。"根據(jù)學(xué)生的身份差異與所學(xué)專業(yè)的特點在課堂上教學(xué)中老師們需要進行靈活應(yīng)變,通過因材施教的方式和教學(xué)手段充分挖掘?qū)W生的身份個性、特點,在課堂上的教學(xué)中根據(jù)每位學(xué)生的特點,有利于針對性地進行教學(xué),讓學(xué)生因人而異的發(fā)展,提高對美術(shù)進一步的了解。因材施教課程教育可以說是采用學(xué)生分層因材教學(xué)的教育形式,根據(jù)不同學(xué)生年齡段和每個學(xué)生的不同成長特點等來進行因材教育。可以降低學(xué)習(xí)難度,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù),這也是開展因材施教的教學(xué)關(guān)鍵,教師要注重分層教育模式,讓學(xué)生發(fā)揮自己的長處,增加學(xué)生的自信心,在集體學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生之間也能不同程度交流、溝通得到提升。在此基礎(chǔ)上,因材施教的教學(xué)理念根據(jù)環(huán)境、教育、實踐、學(xué)生自身的經(jīng)驗和學(xué)生的天賦、個性、愛好等方面通過不同的教學(xué)方式發(fā)掘?qū)W生之間的個性差異,讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢,有助于學(xué)生的成長。在美術(shù)教學(xué)中,采用不同的教學(xué)手段通過啟發(fā)誘導(dǎo)的方法培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。孔子曰:"不憤不啟,不悱不發(fā)。""啟發(fā)"一詞從中得出。在孔子的教學(xué)中尤其要格外注重調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生對于課堂的學(xué)習(xí)主動性,善于啟發(fā)學(xué)生的心智。在受到啟發(fā)性的教育過程中以聯(lián)想性和情境的形式來引導(dǎo)學(xué)生的思維活躍,如案例一人美版小學(xué)二年級語文下冊《假如我是個巨人》這一單元的教育課程中,老師通過聯(lián)想性的引導(dǎo)教育形式充分激發(fā)了學(xué)生的想像力,以回答實際問題的方法和形式來充分吸引了學(xué)生的興趣和注意力:讓同學(xué)們都知道了巨人究竟是什么樣子的,巨人究竟有多高,是比奧特曼高,還是比夸父要高?巨人如果存在于我們的生活中他能為我們做什么?如果你已經(jīng)成為了一個巨人,你最希望要做的一件事情都是什么?又怎樣才能為我們的爸爸媽媽做點什么?通過以上的問題,讓我們小學(xué)生自己去想象一個巨人究竟是什么樣的,學(xué)生自己所想象得出的一個巨人也許都是各種各樣的,而且這些巨人都可以用來幫助我們的爸爸媽媽去做各種的事情,幫別人一起解決困難,這樣也充分滿足了我們中國小學(xué)生的"英雄夢"。以這一方式,通過想象再根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗來創(chuàng)造"巨人的世界",不斷地激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力。案例二,人美版四年級下冊《放學(xué)了》這一課中,教師創(chuàng)設(shè)"放學(xué)了"之一情境,讓學(xué)生回想一下放學(xué)后你們都做什么,會開展哪些有趣的活動?然后利用各種多媒體播放放學(xué)后學(xué)生的各種有趣的活動,引發(fā)廣大學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,根據(jù)自己感興趣的話題,然后根據(jù)自身經(jīng)驗構(gòu)思、設(shè)計畫面,并在交流與探討中提出自己的建議,從而引發(fā)學(xué)生的靈感。通過以啟發(fā)式誘導(dǎo)的形式和教學(xué)手段,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生敞開自我的思考,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。結(jié)論總而言之,在推動我國中小學(xué)生美術(shù)教育的發(fā)展過程中,對于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),可以大幅度地提升中小學(xué)生的整體審美能力和學(xué)習(xí)水平。隨著我國現(xiàn)代化素質(zhì)教育工作的不斷深入和開展,小學(xué)美術(shù)課程已經(jīng)作為一門基礎(chǔ)性課程的重要組成部分,對于提高中小學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力具有著積極的意義。因此,我們以作為一名中小學(xué)的美術(shù)老師,需要結(jié)合美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo),對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從而不斷提升小學(xué)生美術(shù)技能,推動小學(xué)生全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]王小英.小學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的特點及其教育教學(xué)對策[J].東北師大學(xué)報.2005（02）[2]郁美.國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生創(chuàng)造心理發(fā)展的研究綜述[J].天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2003，（2）.[3]許涼涼.發(fā)展小學(xué)生繪畫創(chuàng)新思維的教育策略[J].學(xué)前教育研究.2010（11）[4]遲希新，周金月.小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的新途徑——談小學(xué)生美術(shù)教學(xué)[J].現(xiàn)代特殊教育.2000，12：31-32[5]董建宜.論小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中藝術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng).北方文學(xué)（下半月），2012（9）[6]章錦.淺探如何在美術(shù)教育中發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].廈門教育學(xué)院學(xué)報.2011（01）.[7]洪成華.兒童簡筆畫教學(xué)中的創(chuàng)造性思維研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2016.[8]王麗霞.淺析小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維[J].課程教育研究,2015,(35):210-211.[9]羅帆一.基于美術(shù)創(chuàng)新教育探索研究[D].重慶師范大學(xué),2012.[10]江燕群.培養(yǎng)創(chuàng)新思維在美術(shù)教學(xué)中的體現(xiàn)[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2011,(09):23+73.[11]楊海燕.淺析小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際,2011,(06):144.[12]陳潔.淺析小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2011,(01):159-160.[13]張亞軍.基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué),2010.[14]曠志華.小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[D].華中師范大學(xué),2008.[15]胡曉.論現(xiàn)代美術(shù)作品賞析對中小學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[D].華中師范大學(xué),2005.[16]胡曉彤.當(dāng)代青少年美術(shù)教育的創(chuàng)新思維培