2023年《雨霖鈴》教案（通用5篇）

2023年《雨霖鈴》教案（通用5篇）《雨霖鈴》教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：了解柳永及其詞的特點(diǎn)，感受品嘗詞的意境。

2、過程與方法：反復(fù)吟詠，感受詞的節(jié)奏美、音韻美。

3、情感看法與價(jià)值觀：體會(huì)本詞“傷離別”的悲涼情懷。

一（課前預(yù)習(xí)）

一、作者簡(jiǎn)介

柳永（約9xx—10xx）

北宋（朝代）詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。景佑年進(jìn)士，官至屯田員外郎。排行第七，世稱“柳七”、“柳屯田”。為人放蕩不羈，終身潦倒。柳永博學(xué)多才，被稱為“才子詞人”，是詞史上第一個(gè)大量創(chuàng)制慢詞（長(zhǎng)調(diào)）的詞人。

其詞多描繪都市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長(zhǎng)于抒寫羈旅行役之情，鋪敘刻畫，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣“凡有井水飲處，即能歌柳詞”，對(duì)宋詞的發(fā)展有肯定的影響。有作品集《樂章集》。

二、駕馭生字詞

凄（）切驟（）雨

都（）門凝噎（）

暮aǐ（）良chén（）好景

今xiāo（）云xiāo（）

三、課文對(duì)譯

上片：

寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。

時(shí)值深秋，暮色蒼茫，你送我到長(zhǎng)亭，驟雨剛剛停留，寒蟬發(fā)出凄凄悲鳴。

都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。

在都城門外設(shè)宴餞別，卻因?qū)⒁謩e沒有了心情；多想再留戀一會(huì)，船夫卻催著動(dòng)身。

執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。

握著手淚眼相互注視，心中有千言萬(wàn)語(yǔ)卻一句也說(shuō)不出。

念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

想到這一別越去越遠(yuǎn)，千里煙波之上，暮靄低沉，楚地的天空寬闊無(wú)邊。

下片：

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！

自古以來(lái)，多情人離別都很哀痛。離別之時(shí)若能有個(gè)好天氣，

或許能略微沖淡些愁緒，卻遇上個(gè)冷落清秋，叫人如何承受

得了。

今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

今晚酒醒夢(mèng)回，我身在何處呢？或許我的小船停岸在岸邊，只見習(xí)習(xí)晨風(fēng)吹拂著蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟焐翌^。

此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。

離別以后雖然還會(huì)有良辰好景，卻無(wú)人共賞，等同虛設(shè)。

便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！

離別了戀人，雖有萬(wàn)千深情蜜意，又能向誰(shuí)來(lái)傾吐呢？

四、全詞內(nèi)容概括

這首詞描寫了作者要離開汴京（開封）去外地漂泊時(shí)和心愛的人依依惜別的苦痛心情。

上片主要是寫臨別時(shí)難分難舍的情景。

下片主要是寫別后的孤寂凄清的情景。

五、背誦全詞

二（合作探究）

一、B案學(xué)習(xí)效果檢測(cè)

1、作者及作品概況

2、生字詞

3、檢查背誦

二、聽錄音，體會(huì)這首詞的情感

三、合作探究

1、首句“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”向我們交代了哪些內(nèi)容？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？表達(dá)了作者怎樣的情感？

2、“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆泵枥L了一幅怎樣的畫面？這是千古傳誦的名句，詞人選取了哪些典型意象從而傳達(dá)出怎樣的情感？這是用了什么表現(xiàn)手法？

五、歡樂創(chuàng)意

請(qǐng)依據(jù)《雨霖鈴》這首詞的意境及文中出現(xiàn)的人物拍一段MTV，要求：

1、有畫面的描述，有人物的語(yǔ)言（唱詞）及動(dòng)作、神情等

2、有環(huán)境（鏡頭）的轉(zhuǎn)換，有配樂（古典、現(xiàn)代均可，但肯定要與表現(xiàn)的氛圍一樣）

3、想象合理，不行脫離本詞隨意揣度。

4、

六：課堂小結(jié)

三（課后鞏固）

一、基礎(chǔ)落實(shí)，默寫名句

1、寒蟬凄切，______________，______________。

2、念去去、_____________，___________________。

3、多情自古傷離別，__________________________！

4、今宵酒醒何處？___________________________。

5、此去經(jīng)年，_____________________。______________________，更與何人說(shuō)！

二、實(shí)力提升，詩(shī)歌鑒賞練習(xí)

《八聲甘州》

柳永

對(duì)瀟瀟暮雨、灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休，惟有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流。

不忍登高臨遠(yuǎn)，望家鄉(xiāng)渺邈，歸思難收，嘆年來(lái)蹤跡，何事苦淹留。想佳人、妝樓顒望，誤幾回、天際識(shí)歸舟。爭(zhēng)知我，倚欄桿處，正恁凝愁。

（注釋：①瀟瀟：雨聲急驟；②凄緊：形容秋風(fēng)寒冷蕭瑟；③關(guān)河：關(guān)山河流；④是處紅衰翠減：是處：到處；紅衰翠減：花朵調(diào)零，綠葉枯萎。李商隱《贈(zèng)荷槍實(shí)彈花》的“此荷此葉常相映，紅衰翠減愁煞人”句。⑤苒苒：慢慢地；⑥物華休：美妙的景致已不復(fù)存在；⑦淹留：久留；⑧顒：抬頭；⑨天際識(shí)歸舟：謝眺之《宣城出新林浦向板橋》詩(shī)：“天際識(shí)歸舟，云中辨江樹?！闭`回天際識(shí)歸舟指多少次將遠(yuǎn)處來(lái)的船誤認(rèn)作是丈夫的歸舟，極寫思情之深。

⑩爭(zhēng)知：怎知；恁：如此，這樣。⑾凝愁：愁思凝聚難解。）

1、上片中，詞人抓住了哪些典型的景物來(lái)渲染蕭條、冷落的氣氛？

2、下片中，詞人抒發(fā)了什么感情？在抒情方式上有何特點(diǎn)？

三、學(xué)問拓展，有關(guān)送別、離愁的名句

1、悲莫悲兮生別離。（屈原《九歌少司命》）

2、黯然銷魂者，唯別而已矣。（江淹《別賦》）

3、剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般味道在心頭。（李煜《烏夜啼》）

4、舉手長(zhǎng)勞勞，二情同依依。（《孔雀東南飛》）

5、醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。（白居易《琵琶行》）

6、勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（王維《送元二使安西》）

7、寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

8、莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。（高適《別董大》）

9、昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。（《詩(shī)經(jīng)小雅采薇》）

10、春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青。（李白《勞勞亭》）

11、離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。（歐陽(yáng)修《踏莎行》）

12、試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄《青玉案》）

13、長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壺濁灑盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。（李叔同《送別》）

四、課外閱讀

梁衡《讀柳永》

《雨霖鈴》教案篇2

1、分析意象，理解詞中蘊(yùn)含的思想感情。

2、學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的手法。

教學(xué)重點(diǎn)：、分析意象，理解詞中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的手法。

1、考綱要求：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。

評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)看法。

2、考試題型：五選二的選擇題、主觀題

3、分值：11分

1、作者回顧：

柳永（約987—約1053），北宋詞人。原名，字耆卿，排行第七，景祐進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱“”、“柳七”。他是北宋第一個(gè)專力寫詞的作家，且是長(zhǎng)調(diào)（慢詞）的提倡者，其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，長(zhǎng)于抒寫羈旅行役之情。鋪敘刻畫，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，柳永是的代表詞人。柳詞在宋元時(shí)期流傳最廣，相傳當(dāng)時(shí)“凡有井水飲處，”。有詞集《》。

2、基礎(chǔ)學(xué)問

（1）字音。

雨霖鈴（）驟雨（）凝噎（）哽咽（）

暮靄（）親善（）今宵（）云霄（）

（2）說(shuō)明下列詞語(yǔ)。

凄切：

無(wú)緒：

經(jīng)年：

風(fēng)情：

1、預(yù)習(xí)檢查：

小組溝通完成的全部?jī)?nèi)容，并用紅筆在學(xué)案上進(jìn)行補(bǔ)充。

（小組溝通1分鐘，展示1分鐘）

2、學(xué)問講解：

（1）整體感知全詩(shī)

①一讀詩(shī)歌，留意字音和停頓。（讀詩(shī)歌1分鐘）

②二讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌大意。（聽錄音1分鐘，讀詩(shī)歌和理解詩(shī)意3分鐘，展示3分鐘）

③三讀詩(shī)歌，概括詞的上下片內(nèi)容。（讀詩(shī)1分鐘，獨(dú)立完成1分鐘，展示1分鐘）

（2）品讀探究

①詞的上片分別描寫了哪些景物和場(chǎng)景？抒發(fā)了詞人怎樣的情感？

（獨(dú)立完成3分鐘，小組探討4分鐘，展示結(jié)果5分鐘）

②結(jié)合虛實(shí)的定義，說(shuō)說(shuō)上片哪些詩(shī)句運(yùn)用了實(shí)寫，哪些詩(shī)句虛寫？有何作用？

（獨(dú)立完成2分鐘，小組探討2分鐘，展示結(jié)果3分鐘）

3、學(xué)問應(yīng)用

閱讀下面這首詩(shī)，完成后面的題目。（3分鐘）

瑯琊溪?dú)W陽(yáng)修

空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎。

不知溪源來(lái)遠(yuǎn)近，但見流出山中花。

此詩(shī)作于被貶滁州期間。槎，簡(jiǎn)易木橋。

請(qǐng)從虛實(shí)結(jié)合的角度對(duì)詩(shī)中三、四句進(jìn)行賞析。

4、學(xué)問拓展

閱讀下面一首宋詞，完成題目。（4分鐘）

少年游

柳永

參差煙樹霸陵橋，風(fēng)物盡前朝。衰楊古柳，幾經(jīng)攀折，憔悴楚宮腰。

夕陽(yáng)閑淡秋光老，離思滿蘅皋①。一曲《陽(yáng)關(guān)》，斷腸聲盡，獨(dú)自憑蘭橈②。

①蘅皋：長(zhǎng)滿杜蘅（香草名）的水邊陸地。②蘭橈（ráo）：指劃船的槳，這里代指船。

結(jié)合本詞內(nèi)容詳細(xì)賞析“衰楊古柳，幾經(jīng)攀折，憔悴楚宮腰”三句。

5、課堂小結(jié)（1分鐘）

（1）梳理學(xué)問體系：

詩(shī)歌表達(dá)技巧：①抒情手法：干脆抒情、間接抒情（借景抒情、融情于景、情景交融、以樂景寫哀情等）

②表現(xiàn)手法：襯托、對(duì)比、象征、烘托、比興、虛實(shí)結(jié)合

（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)回顧

1、分析意象，理解詞中蘊(yùn)含的思想感情。

2、學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的手法。

（3）方法歸納

高考詩(shī)歌鑒賞表達(dá)技巧的答題方法：

①設(shè)題方式：

A、這首詩(shī)（主要）運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？

B、分析這首詩(shī)的表達(dá)技巧（或藝術(shù)手法、表現(xiàn)手法）。

C、詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？

D、詩(shī)（詞）的中間兩聯(lián)（上片或下片）寫景運(yùn)用了什么手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

②答題思路：

第一步：點(diǎn)手法（精確指出詩(shī)句用了什么手法）

其次步：釋運(yùn)用（結(jié)合詳細(xì)詩(shī)句，闡釋詩(shī)句是如何運(yùn)用這種手法的。）

第三步：評(píng)作用（具有什么樣的作用，表達(dá)了怎樣的情感。）

6、達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)

（1）下列字音、字形全正確的一項(xiàng)是（）

A、驟雨（jù）暮靄（ǎi）親善可親

B、都門（dū）凝噎（yī）因噎廢食

C、良晨（chén）美景今宵（xiāo）直沖霄漢

D、寒蟬（chán）凄切（qī）捷報(bào)頻傳

（2）對(duì)這首詩(shī)的理解不正確的兩項(xiàng)是：（）（）

A、起首句寫別時(shí)之景，點(diǎn)明白離別的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境。

B、“都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”一句是虛實(shí)結(jié)合，刻畫出人物的動(dòng)作，表達(dá)出難分難舍的心情。

C、“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)?！倍涞囊馑际钦f(shuō)傷離情別，自古皆然，更何況在這冷落凄涼的秋季。由個(gè)別到一般，擴(kuò)大了這首詞的意義。

D、“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆币痪錇樘搶?，想象今晚旅途中的情景：一舟臨岸，酒醒夢(mèng)回。習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟鞓渖摇２谎噪x別之痛，而痛在其中。

E、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句，作者用一“念”字寫出離別時(shí)行人消逝在煙霧充滿的江面上，暮靄低沉，楚地天空寬闊無(wú)邊，令人不勝傷感。

（3）名句默寫

（1）對(duì)長(zhǎng)亭晚。

（2）都門帳飲無(wú)緒。

（3）念去去。

《雨霖鈴》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)本詞的意境及情景交融.虛實(shí)結(jié)合的寫法。

2.能夠背誦其中的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)本詞的意境及情景交融.虛實(shí)結(jié)合的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.體會(huì)意境

2.賞析名句。

教學(xué)設(shè)想：

充分貫穿誘思探究法思想，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為主攻。在教學(xué)過程中，始終遵循兩個(gè)貫穿要素和三個(gè)層次要素。通過閱讀想象完成教學(xué)重點(diǎn)，通過點(diǎn)撥探討完成教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)工具：多媒體

教學(xué)過程：

渲染氣氛創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情意

一、課前播放小提琴協(xié)奏曲《梁祝》渲染氣氛。

二、導(dǎo)入

1.展示圖片

2.師生活動(dòng)：

師：這些圖片呈現(xiàn)的是什么場(chǎng)面?

生：送別的場(chǎng)面。

師：是的，在現(xiàn)實(shí)生活中，別離是一件常事，在詩(shī)詞中更是一種歷寫不衰的主題。請(qǐng)你說(shuō)出寫送別的名句。

生：說(shuō)名句。

師：展示名句。送別人與被送人之間是什么關(guān)系?

生：摯友。

師：請(qǐng)大家想象一下夫妻間.情人間離別的情景。

生：表述。

師：今日我們來(lái)觀賞柳永描寫的情人離別情景——《雨霖鈴》。

三、展示目標(biāo)：(略)

仔細(xì)視察整體感知初步研讀

四、展示全詞

1.視察該詞，回答以下問題：

⑴從段落上看，本詞是()(答案：雙調(diào))

⑵從字?jǐn)?shù)上看，本詞是()(答案：長(zhǎng)調(diào))

五、簡(jiǎn)介作者

1.學(xué)生說(shuō)出自己了解的柳永

2.展示作者簡(jiǎn)介

六、了解寫作背景

1.讓學(xué)生從書中找

2.老師補(bǔ)充

七、研讀本詞

1.學(xué)生看書

2.做練習(xí)：選出對(duì)詞中部分詞語(yǔ)說(shuō)明錯(cuò)誤的一項(xiàng)()

A.驟雨：急雨。歇：停。

B.都門：京城門外。帳飲：“帳”通“暢”，痛快地喝。

C.無(wú)緒：沒有心思。風(fēng)情：深情密意。

D.沉沉：深厚。經(jīng)年：一年。

(答案：B)

3.配樂范讀

主動(dòng)探究活躍思維深化研讀

4.本詞描繪了哪幾幅畫面?請(qǐng)概括(學(xué)生答)這兩幅畫面都是實(shí)景嗎?

5.老師引導(dǎo)學(xué)生從畫面入手借助想象和聯(lián)想體會(huì)意境。

(為了幫助大家更好地體會(huì)意境，下面我們轉(zhuǎn)換一下角色，我是一名導(dǎo)演，你們是演員，我要選五名演員演一部巨作，希望你們抓住機(jī)會(huì)，主動(dòng)表現(xiàn)?？碱}是進(jìn)入柳永描繪的畫面體會(huì)作者的思想感情。留意：一、要盡情感受。二、不要打攪主子公。三、要主動(dòng)回答我的問題。)問題：①你現(xiàn)在進(jìn)入了一個(gè)什么樣的環(huán)境：什么季節(jié)?什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?②請(qǐng)描述一下四周的環(huán)境。③主子公在干什么?他的情態(tài)怎樣?④第一幅畫面定格在主子公身上，他這時(shí)的情態(tài)怎樣?⑤其次幅畫面是作者想象的，你們要想方設(shè)法進(jìn)入他的思想，看看他想了些什么?(考試結(jié)束，究竟誰(shuí)能被選上呢?請(qǐng)留意收聽明天的新聞播報(bào)。請(qǐng)回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。)

6.分別找出描寫景物和情感的詞句。

7.第一幅畫面無(wú)論寫景還是寫情，都是為了突出什么?其次幅呢?

8.體會(huì)意境美的方法(點(diǎn)撥：1.抓畫面;2.抓情感。)

9.歸納表現(xiàn)手法：1.情景交融;2.虛實(shí)結(jié)合。

10.找出主旨句：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。

11.名句賞析：今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?點(diǎn)撥：1.分析意像;2.聯(lián)系環(huán)境。)

12.體會(huì)婉約風(fēng)格(點(diǎn)撥：1.從題材上看;2.從情感上看;3.從基調(diào)上看。)

運(yùn)用遷移剛好反饋促進(jìn)同化

13.做練習(xí)：對(duì)《雨霖鈴》意境理解有誤的一項(xiàng)是()

A.起首三句寫別時(shí)之景，點(diǎn)明白時(shí)間.地點(diǎn).環(huán)境。

B.“留戀處蘭舟催發(fā)”這七個(gè)字是虛實(shí)結(jié)合，刻畫了人物的語(yǔ)言和動(dòng)作。

C.“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”二句意思是說(shuō)傷離惜別自古都這樣，更何況在這冷落凄涼的秋季。

D.“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆岸涫窍胂蠼裢砺猛局械那榫埃阂恢叟R岸，詞人酒醒，習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。

(答案：B)

14.檢查背誦

15.老師小結(jié)：這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)意境和情景交融.虛實(shí)結(jié)合的寫法。其中體會(huì)意境也是教學(xué)難點(diǎn)，因而駕馭體會(huì)意境的方法特別重要。今日我為大家供應(yīng)的主要方法是一要抓畫面，二要抓情感。賞析名句也是教學(xué)難點(diǎn)，主要方法一要分析意象，二要聯(lián)系情景。但愿這些方法對(duì)你們以后鑒賞詩(shī)詞有所幫助。

八、布置作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用今日學(xué)習(xí)的賞析意境的方法觀賞下面這首詞。

如夢(mèng)令

李清照

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠照舊。知否，知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。

九、接著播放《梁?！?，在美麗的樂曲聲中結(jié)束。

《雨霖鈴》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.感受詞中濃濃的別離之情。

2.鑒賞名句，理解擅長(zhǎng)鋪敘、融情與景、虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。

3.分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

把握意象，探究意境，體會(huì)情感

教學(xué)方法：感悟法、鑒賞法、探討法

教具：多媒體

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

江淹；“黯然銷魂者，惟別而已矣?！?/p>

李白；“此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。”

王維；“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?/p>

李商隱：“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘?！?/p>

柳永：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！”

二、介紹作者及寫作背景

三、誦讀、感悟

學(xué)古詩(shī)詞貴在誦讀。只有在反復(fù)誦讀的過程中，才能體驗(yàn)詞人的情感，進(jìn)入詞的意境，從而獲得獨(dú)特的審美享受。

（一）學(xué)生結(jié)合注釋自由誦讀。

（二）聽朗讀錄音。體會(huì)本詞的情感。

（三）理思路，分層次。

柳詞擅長(zhǎng)鋪敘。為把個(gè)人的離別之情寫得纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人，本詞從時(shí)間和地點(diǎn)上進(jìn)行了鋪敘，不僅寫了離別之際，而且寫了離別之前，甚至還設(shè)想了離別之后；不僅寫了眼前之景，而且寫了想象之景。請(qǐng)從時(shí)間的角度為本詞劃分層次。

（四）分層指導(dǎo)誦讀。

1、別前：[寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。]

2、前三句借用哪些意象，勾畫出怎樣的意境？

寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨；重在勾畫環(huán)境，烘托凄涼悲苦的氣氛。

2、別時(shí)：[都門帳飲無(wú)緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。]

極寫?zhàn)T別心情，借酒消愁卻無(wú)緒飲酒。真是“愁腸已斷無(wú)由醉。酒未到，先成淚。”兩情依依、難分難舍之際，客船不斷督促。

讀出依戀-沖突、苦痛、無(wú)奈、埋怨。

[執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎]

細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。離別之痛淋漓盡致，令人肝腸寸斷?！皥?zhí)手”能換成“牽手”或“握手”嗎？牽手：和摯友漫步時(shí)一般會(huì)牽手，心情是愉悅的，與這首離別詞的情境不符。握手：用一只手握，常常只是出于禮節(jié)的須要而已，達(dá)不到離別時(shí)難過動(dòng)魄的程度。表情：“淚眼”，兩人相對(duì)手握手，眼對(duì)眼，淚眼婆娑?！傲鳒I眼看流淚眼，斷腸人看斷腸人”。

語(yǔ)言：“竟無(wú)語(yǔ)”，此時(shí)無(wú)聲勝有聲?？v有千言萬(wàn)語(yǔ)，也被內(nèi)心巨大的苦痛所沉沒了。

“相顧無(wú)言，惟有淚千行?！保ㄌK軾〈〈江城子〉〉）

“欲語(yǔ)未先流?！保ā础次辶甏骸怠担?/p>

“欲說(shuō)還休?！保ɡ钋逭铡础带P凰臺(tái)上憶吹簫〉〉）

情感的高潮：哀痛、凄楚、苦痛。

3、別后：

柳永不僅擅長(zhǎng)鋪敘，在鋪敘時(shí)還運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法，既寫眼前實(shí)事實(shí)景，更寫別后想象之事之景。對(duì)分別以后的狀況，柳永想象了哪幾幅畫面？如何誦讀？

[念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊]

詩(shī)句中用到哪些意象，渲染了怎樣的意境？

借浩渺迷茫的煙波表現(xiàn)黯淡的離愁。那千里煙波之上是沉沉暮靄，沉沉暮靄之上是空闊的楚天，無(wú)邊廣漠之中，漂流而無(wú)所止的一葉小舟，小舟里面是孤寂的行人，以及行人無(wú)比寂寥的內(nèi)心。

“秋正緊，添離索；天正遠(yuǎn)，傷漂泊?！?/p>

“千里云峰千里恨，萬(wàn)頃波濤萬(wàn)頃愁。”

孤獨(dú)、迷茫、苦痛、無(wú)奈。]

[今宵酒醒何處？揚(yáng)柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。]

“千古麗句”“古今俊句”

（俞文豹〈〈吹劍錄〉〉云：“東坡在玉堂日，因問：我詞何如柳七？對(duì)曰：柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，（執(zhí)）銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去。”）

（1）聯(lián)系特定的情境

畫面出現(xiàn)在酒醒之后，離人借酒消愁，帳飲時(shí)已然無(wú)緒，更何況酒醒之后？詩(shī)人此時(shí)，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依舊顯明地印在心上，面前路是“千里煙波”，接著前行離愛人越來(lái)越遠(yuǎn)，可以想見他的心情。“剪不斷，理還亂。是離愁。別是一般味道在心頭。”

（2）感受典型意象蘊(yùn)涵的情感

這一句妙在景中有情。古人有折柳送行的習(xí)慣?！拔粑彝眩瑮盍酪馈?，折柳送行，寄予眷眷之情。另外，“柳”“留”諧音，折柳贈(zèng)人有挽留之意。所以古代文人寫離別之情，往往要寫到楊柳。“客舍青青柳色新”，“年年柳色，霸陵傷別?！薄巴盹L(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山?！泵鲗懷矍熬?，暗寫別時(shí)情。清秋的風(fēng)是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘?jiān)虑謇湫蜗蟀岛侠渎渲小Ｔ?shī)人寓景于情，借景傳情，以風(fēng)之涼、月之殘透露離情別緒。

（3）結(jié)合全詩(shī)旨趣

這首詩(shī)的`主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！苯驮凇础磩e賦〉〉中說(shuō)：“黯然銷魂者，唯別而已矣?！绷腊堰@種感受溶化在自己的詩(shī)中，又?jǐn)U大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。這兩句敘述全篇本意，是詞的全文。“今宵酒醒何處”兩句點(diǎn)染本意，將詞人的立意渲染為一副清秋羈旅圖。“楊柳岸”“曉風(fēng)”“殘?jiān)隆比齻€(gè)典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無(wú)盡的想象和遐思。這兩句詩(shī)暗合旨趣，畫面生動(dòng)，誘發(fā)想象，引起共鳴，因此成為千古麗句。

凄涼、冷落、美麗、凄情與麗景的統(tǒng)一。

[此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？]

以樂景寫哀。以喜襯悲，欲揚(yáng)先抑。鐘情之殷，離愁之深。照應(yīng)“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”，倍沉痛楚。

聲音有意無(wú)意揚(yáng)起，讀出對(duì)比。

三幅畫面之間有何聯(lián)系？

三幅畫離分別時(shí)刻越來(lái)越久，越來(lái)越遠(yuǎn)，畫面由凄涼到凄麗再到美景，表示無(wú)論時(shí)間和空間如何改變，無(wú)論將來(lái)多么順當(dāng)，離愁和相思都不會(huì)因此而削減。真是“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)更生”，“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水?！?/p>

[多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！]

“傷別”為人類的一種普遍的情感，從個(gè)別到一般，得出一條人生哲理：“多情自古傷離別”。自古而然，且是由于多情的原因，似有自我勸慰之意，實(shí)為宕開一筆。“更那堪冷落清秋節(jié)”，冷落清秋之節(jié)的離別更是令人難以忍受，開拓了詞的境界，深化主題，極寫離別之痛。

歸納藝術(shù)手法：

離別，不是“別時(shí)簡(jiǎn)單見時(shí)難”，而是“相見時(shí)難別亦難”。這本是柳永在彼地的個(gè)人情感，卻讓世世代代的讀者為之動(dòng)情，為之流淚。除了與柳永的自身的特別情感經(jīng)驗(yàn)有關(guān)之外，還與他采納的藝術(shù)手法相關(guān)：

（1）擅長(zhǎng)鋪敘，告辭過程逐層展示，離別之痛漸次加深。

（2）融情于景，“傷離別”與“清秋節(jié)”重筆倍寫，便有了雙重悲劇性。

（3）虛實(shí)相濟(jì)，眼前實(shí)景實(shí)事實(shí)情與別后虛景虛事實(shí)情相結(jié)合

四、總結(jié)

1、自由朗讀，再次體驗(yàn)詞人情感。

2、小結(jié)：詞的上下片用特定的意象渲染了凄清的氛圍，既寫了眼前的離情又寫了將來(lái)的傷感。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，在情與景的交融中，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。

別前——勾畫環(huán)境

板書：別時(shí)——描繪情態(tài)

別后-——刻畫心理（煙波暮靄、曉風(fēng)殘?jiān)隆⒘汲矫谰埃?/p>

意象——意境——情感（鑒賞方法）

《雨霖鈴》教案篇5

（1分鐘）

師生互致問好，檢查學(xué)生出勤狀況。

（3分鐘）

回憶學(xué)過的詞，并說(shuō)說(shuō)詞的特點(diǎn)

（3分鐘）

1、聽樂曲說(shuō)出曲名《送別》

2、導(dǎo)入別離之情詩(shī)詞中歷寫不衰的主題，如我們學(xué)過的李白的詩(shī)句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，”王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，李商隱的“相見時(shí)難別也難，東風(fēng)無(wú)力百花殘?！苯袢諄?lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于離別的詞《雨霖鈴》（板書

（72分鐘）

一、走近作者

1、學(xué)生介紹柳永概況。

2、老師補(bǔ)充：柳永是北宋第一個(gè)專力寫詞的作家，他對(duì)北宋的發(fā)展有重要的貢獻(xiàn)與影響，第一他制作了大量慢詞長(zhǎng)調(diào)，對(duì)宋代慢詞的發(fā)展頗有影響；其次他發(fā)展了詞的表現(xiàn)手法，擅長(zhǎng)鋪敘、寫景、抒情親密結(jié)合，語(yǔ)言通俗易懂，音韻和諧美。柳詞在宋代時(shí)期流傳最廣、相傳當(dāng)時(shí)“凡有井水處，既能歌柳詞。”

二、背景資料

柳永雖然才情卓著，但一生任途坎坷。這首詞寫的就是他任途失意心情壓抑，確定離開京城到外地去，但又不得不和心愛的人苦痛分別的思想感情。

三、重難點(diǎn)解決過程

（一）齊誦《雨霖鈴》

（二）聽課文錄音、留意節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)（悲凄低沉）

（三）學(xué)生隨錄音帶自由讀全詞理解詞義，在音樂中進(jìn)入詞所描繪的情境，并使詞的意境在頭腦中出現(xiàn)出來(lái)，從而把握詞的景與情領(lǐng)悟意境。

（四）賞析詞的意境

1、讓學(xué)生把上下篇內(nèi)容生動(dòng)地描述出來(lái)。

2、老師示范：一個(gè)秋天的傍晚，一場(chǎng)暴雨剛剛停留，蟬凄切地鳴叫不已，詞人面對(duì)著長(zhǎng)亭，心情更覺悲涼。京城門外，長(zhǎng)亭邊，一個(gè)臨時(shí)搭建的蓬帳里他的心愛之人為他送行，兩人面對(duì)美酒佳肴卻毫無(wú)心情，正在戀戀不舍之際，船夫督促著“開船嘍——開船嘍——?！眱扇穗p手緊握，淚眼相對(duì)，有千言萬(wàn)語(yǔ)要說(shuō)卻哽咽著說(shuō)不出一句話來(lái)。詞人想在即將踏上的旅途中只有浩渺的煙波，沉沉的暮霾，空曠的天空。

小結(jié)：上篇寫的是一個(gè)秋天的傍晚，詞人和他心愛的人在長(zhǎng)亭分別時(shí)戀戀不舍的情景。下篇緊承上篇：是詞人想象別后的情狀，小船臨岸，詞人酒醒只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂楊柳，一彎殘?jiān)聮煸谔炜?。詞人現(xiàn)在一副若有所思的樣子。