《荷花淀》教案設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教案及反思

教案系列《荷花淀》教案設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教案及反思《荷花淀》教案設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

課程分析：

《荷花淀》是孫犁的代表作。在激烈殘酷的抗日戰(zhàn)斗這樣一個(gè)關(guān)系著民族存亡的大背景下，小說選取小小的白洋淀的一隅，表現(xiàn)農(nóng)村婦女既溫順多情，又堅(jiān)貞英勇的性格和精神。在戰(zhàn)火硝煙中，夫妻之情、家國之愛，純美的人性、崇高的品行，像白洋淀盛開的荷花一樣，美麗絢爛。是戰(zhàn)斗小說，但景物描寫卻如詩如畫，人物的對(duì)話描寫也相當(dāng)精彩。于是，設(shè)計(jì)的重點(diǎn)第一課時(shí)是引導(dǎo)同學(xué)品嘗精彩的人物對(duì)話，把握人物形象。第二課時(shí)的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)探討文中寫景的藝術(shù)，學(xué)習(xí)寫景的方法技巧，自己學(xué)會(huì)寫景。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會(huì)小說景物描寫對(duì)刻畫人物，表達(dá)主題的作用。

2、學(xué)習(xí)景物描寫的方法，在寫作中運(yùn)用景物描寫來達(dá)到表達(dá)感情的目的。

設(shè)計(jì)理念：

依據(jù)課程改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以人的全面進(jìn)展為本的大語文教學(xué)觀，并依據(jù)誘思探究學(xué)科教學(xué)論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過于注意傳授學(xué)問的傾向，讓同學(xué)自己去探究發(fā)覺問題，設(shè)計(jì)問題并解決問題，就更能實(shí)現(xiàn)同學(xué)的主體地位。但考慮到小說所反映的內(nèi)容與當(dāng)代生活有肯定的距離，因此，教學(xué)時(shí)力求解讀同學(xué)能理解的，能學(xué)以致用的方面。所以設(shè)計(jì)成要同學(xué)品讀精致的景物描寫，體會(huì)其作用，去熟悉，發(fā)覺其中所蘊(yùn)含的某些規(guī)律，適當(dāng)引導(dǎo)到同學(xué)生活中和寫作中，讓外部語言轉(zhuǎn)化為他們的內(nèi)部語言，再外化表現(xiàn)出來，讓同學(xué)在這方面得到進(jìn)展。

擬定的學(xué)習(xí)方法是：認(rèn)真品讀，爭論探討，舉一反三，找出共性，遷移寫作，呈現(xiàn)評(píng)價(jià)。

教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：

自制多媒體課件。主要是插入相關(guān)的景物圖片以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并利用Powerpoint制作板書設(shè)計(jì)以加大課堂密度。

教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入：

上節(jié)課我們學(xué)了孫犁的小說《荷花淀》，小說所反映的時(shí)代是殘酷的戰(zhàn)斗年月，地點(diǎn)是敵后抗日依據(jù)地，但是描寫的環(huán)境卻不見戰(zhàn)火硝煙，不見斷壁殘?jiān)?，不見血肉橫飛，呈現(xiàn)在我們眼前的是荷花淀如詩如畫的美景。為什么這樣寫?我們先回憶景物描寫的作用有哪些?

(實(shí)錄：邊聽導(dǎo)語邊進(jìn)入思索的情境，在引導(dǎo)下回答出第二個(gè)問題)

二、探究、觀看、誘導(dǎo)思維：品讀賞析小說中的三段景物描寫

(一)問題鋪墊，局部探導(dǎo)，找出共性。投影景物描寫，誘導(dǎo)同學(xué)思索。

1、各描寫了哪些景物?

2、抓住了景物的什么特色?

3、運(yùn)用了什么技巧?

4、在文中起什么作用?

(實(shí)錄：先讓同學(xué)朗讀景物描寫段落，再獨(dú)立思索兩分鐘，然后分學(xué)習(xí)小組爭論溝通。最終同學(xué)踴躍發(fā)言，將第一段月下的荷花淀這段景物描寫分問題發(fā)表看法。)

老師適當(dāng)引導(dǎo)難點(diǎn)：這段文字讀起來覺得很美，不僅是因?yàn)檫x取的景美，還因?yàn)樵~美，句子美。請(qǐng)大家找出用得好的詞語、句子品讀、賞析。

(實(shí)錄：同學(xué)在提示下恍然大悟，有3個(gè)同學(xué)來品嘗修辭技巧。)

老師小結(jié)：同學(xué)們的品讀賞析很不錯(cuò)，按同樣的方法，大家來賞析文中的另兩段景物描寫。

(二)閱讀理解，學(xué)習(xí)方法和力量遷移：投影未見在荷花淀的兩段景物，思索爭論。

(實(shí)錄：同學(xué)分段朗讀，再思索爭論溝通，發(fā)表看法。每個(gè)景物片斷同學(xué)都能按上面4個(gè)問題來品析)

(三)進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)同學(xué)情感態(tài)度和價(jià)值觀，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。老師誘導(dǎo)同學(xué)思索景物描寫的特點(diǎn)。投影示景物的特點(diǎn)。

引導(dǎo)：戰(zhàn)斗是殘酷的，而景色如詩如畫，為什么這樣寫?你由此想到了什么?

(實(shí)錄：同學(xué)紛紛談?wù)撻_了，不久就有同學(xué)發(fā)言，有說是為了襯托人物，有說是為了更好的表達(dá)主題，越說越全面。老師適當(dāng)?shù)匦〗Y(jié)：美麗富裕的白洋淀，如詩如畫的景卻被日本鬼子糟蹋，如此勤勞和善的人民被日本鬼子屠殺，這激起我們對(duì)日本鬼子的痛恨，使人造成或產(chǎn)生劇烈的愛國主義情感。這就是為什么這樣寫的緣由。這也是《荷花淀》所制造的全部純美境界的深層內(nèi)涵。)

三、感悟出體驗(yàn)：延長品讀

1、投影示已學(xué)的《我與地壇》中地壇的景物描寫。思索其特點(diǎn)和作用。

(實(shí)錄：同學(xué)自己品讀，獨(dú)立思索后能說出其特點(diǎn)和作用。)

2、投影示描寫雪景的兩段景物，引導(dǎo)同學(xué)賞析不同心情，環(huán)境下對(duì)同一景物的描寫，思索：為什么有不同?你悟到了什么?

(實(shí)錄：同學(xué)紛紛發(fā)表看法，經(jīng)過前幾輪的探討，同學(xué)很快悟到了寫景的某些規(guī)律性的東西，并且能引用名句：“所有景語皆情語”。)

3、老師適時(shí)提問并小結(jié)。

問：那我們?cè)趯懹洈⑽臅r(shí)，該怎樣去寫景呢?

小結(jié)：投影示：寫景應(yīng)留意三點(diǎn)。

四、實(shí)踐運(yùn)用：遷移訓(xùn)練

(一)創(chuàng)設(shè)兩種情境，寫一段景物，力求能烘托人物心情，更好地表達(dá)主題。

1、已是深秋了，下午老師發(fā)下試卷，我看著試卷上鮮紅的”“42”分，2、又是三月了。星期天，我們?nèi)嗤瑢W(xué)走出校門學(xué)雷鋒去。一路上

(二)同學(xué)寫作后，呈現(xiàn)，互評(píng)，老師也適當(dāng)適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

(實(shí)錄：同學(xué)低頭深思片刻，便提筆快速寫了起來。10分鐘之后，同學(xué)呈現(xiàn)自己的作品。同學(xué)朗讀，再投影代呈現(xiàn)，同學(xué)紛紛發(fā)表看法和觀點(diǎn)，基本上能說出景物描寫的好處和不足，以及景物描寫的作用，還不時(shí)有掌聲響起。)

以下是同學(xué)的發(fā)言：

易志華：我比較欣賞張純的這段描寫。首先她選的景是落葉、秋風(fēng)，具有鮮亮的時(shí)令特點(diǎn)，又恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了擬人的修辭，詞匯較豐富，很好地烘托了人物的心情。

周雄：周利鵑的這段景物描寫有一點(diǎn)不足，春天怎么來的荷花，再說我們江南荷花也少見。其它的景選得還是恰當(dāng)。特殊是寫春風(fēng)的比方修辭用得貼切、生動(dòng)。

賴婷：我贊同他的觀點(diǎn)。我認(rèn)為寫景不單是為寫景而寫，而根有明確的目的。她選取的春風(fēng)、春花都很