2023年社會工作者之中級社會工作實務(wù)高分通關(guān)題庫

2023年社會工作者之中級社會工作實務(wù)

高分通關(guān)題庫

大題（共io題）

一、旭日東升社區(qū)位于某市的郊區(qū)，居民多是外來務(wù)工人員。由于

許多外來務(wù)工人員迫于生活壓力，每天都要外出打工賺錢，因此無

暇顧及和關(guān)心子女的學(xué)習(xí)與成長。該小區(qū)中大部分孩子在初中畢業(yè)

后就不再繼續(xù)念書，由于他們年齡偏小，沒有什么工作技能，因此

整體流連于社區(qū)內(nèi)無所事事，平時還常常聚在一起惹事生非，破壞

小區(qū)的公物，敲詐小區(qū)內(nèi)年幼的孩子，甚至還與鄰近小區(qū)的青年打

架鬧事，讓居民很是頭疼。問題：假如你是該社區(qū)的一名社會工作

者，請針對這群青年擬定一份服務(wù)方案。

【答案】1.問題與需求評估⑴青少年的組織性和紀律性較差而容

易出現(xiàn)攻擊性行為和暴力傾向，需要社會工作者幫助矯正。（2）青少

年的父母作為外來務(wù)工人員因忙于生計而對子女缺乏必要的管教和

幫助，需要社會工作者幫助調(diào)整認知；父母教育水平低、缺乏必要

的育兒理念和方法技巧，需要社會工作者幫助學(xué)習(xí)訓(xùn)練。（3）受家庭

條件的限制，大多數(shù)青少年都選擇不再繼續(xù)讀書，但又因為缺乏職

業(yè)技能而無法找到合適的工作，在小區(qū)內(nèi)無所事事，需要社會工作

者幫助獲得職業(yè)信息，開展職業(yè)訓(xùn)練。（4）因缺乏家庭與學(xué)校的管教,

這群青少年成為了彼此的精神依托，因此朋輩群體的影響在他們生

活中占據(jù)主要地位，這也導(dǎo)致一些不良群體的影響使他們在社區(qū)內(nèi)

滋生事端，需要社會工作者幫助引導(dǎo)走向正途。2.目的與目標設(shè)定

⑴服務(wù)目的：協(xié)助社區(qū)內(nèi)青少年樹立積極的人生觀與生活態(tài)度，建

立健康的生活方式。（2）服務(wù)目標：消除青少年在社區(qū)內(nèi)的偏差行為；

幫助促進青少年與家長之間的交流互動；幫助學(xué)齡青少年重返學(xué)校

讀書；幫助適齡青少年學(xué)習(xí)職業(yè)技能，為找工作做好準備；消除社

區(qū)安全隱患，引導(dǎo)青少年參與社區(qū)服務(wù)與社區(qū)建設(shè)。3.介入策略⑴

直接介入：開展社會工作小組活動，為社區(qū)青少年提供朋輩支持與

情緒控制的技巧，幫助他們了解偏差行為的后果，并學(xué)會控制自己

的情緒和行為；在小組過程中發(fā)現(xiàn)有特殊需要的個案，進行個案輔

導(dǎo)與跟進；舉辦職業(yè)技能培訓(xùn)，提供就業(yè)信息，連接就業(yè)資源幫助

有需要的青少年就業(yè)；組織社區(qū)青少年志愿者小組，引導(dǎo)青少年參

與社區(qū)活動，在服務(wù)他人中培養(yǎng)社會關(guān)懷和社區(qū)歸屬感與認同感，

并提升自我效能感；定期開展親子活動，增進親子之間的感情。（2）

間接介入：為社區(qū)家長提供親子教育方面的講座，提升家長對子女

管教的關(guān)注度和技能；與學(xué)校溝通，幫助學(xué)齡青少年重返學(xué)校就學(xué)；

向有關(guān)部門進行倡導(dǎo)，增加社區(qū)服務(wù)資源。4.介入實施在方案執(zhí)行

過程中，依據(jù)服務(wù)對象的轉(zhuǎn)變和需要及時調(diào)整服務(wù)方案，在與行動

系統(tǒng)合作中把握方向，?做好資源整合工作，?對突發(fā)事件進行及時處

理，做好危機防御。5.結(jié)果評估通過基線測量、任務(wù)完成、行為量

表、家長與青少年滿意程度調(diào)查等方法進行服務(wù)效果評估。

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【答案】

三、案例：小剛上小學(xué)四年級，爸爸媽媽都是初中畢業(yè)，文化水平

不高，經(jīng)營一家雜貨店，平時很忙。他們雖然在學(xué)習(xí)上無法給予小

剛太多輔導(dǎo)，但對小剛的成績要求很嚴格，每次考試過后都要詢問

小剛的排名。小剛很聽話也很努力，成績一直比較優(yōu)異，每天下學(xué)

回到家自己寫作業(yè)，也不用父母多操心。但是最近小剛的成績下降

得很厲害，放學(xué)回家的時間也比之前晚，引起了父母的關(guān)注。父母

發(fā)現(xiàn)小剛放學(xué)后不是先回家，而是鉆進一家游戲廳去打游戲。一次,

父親在游戲廳把小剛抓了個正著，回家一頓暴打，警告小剛不準再

進游戲廳。剛開始幾天小剛按時回家寫作業(yè)，也沒再進游戲廳。但

是沒過多久，小剛看見周圍的小伙伴都偷偷地去游戲廳，自己也忍

不住想進去，猶豫再三后，他還是跟小伙伴們又一起去玩游戲了，

但是每次玩的時間不敢太長，怕被父母發(fā)現(xiàn)。后來小剛越來越沉迷

游戲，上課也總想著游戲的內(nèi)容，在時間上已經(jīng)無法把控自己，經(jīng)

不住誘惑的小剛開始頻繁出入游戲廳，成績變得更差了。于是又被

父親從游戲廳抓回了家一頓暴打，對于小剛這種屢教不改的行為，

其父母很是生氣和失望，覺得小剛辜負了他們的期望。開始不給小

剛零花錢，想以此來遏制小剛玩游戲，但是沒有任何正面效果，反

而起了很大的副作用，小剛比之前更加猖狂地玩游戲，完全不害怕

父母的責(zé)罵。小剛的父母對此很無奈，卻也找不到合適的解決方法,

對小剛沉迷游戲的行為無能為力，來機構(gòu)求助。問題：1.如果你是

兒童社會工作者，接到小剛這個案例，你將如何幫助小剛？2.作為

兒童社會工作者在做兒童社會工作時應(yīng)該注意哪些問題？

【答案】

【答案要點】

1.如果我是兒童社會工作者，接到小剛這個案例，我將開始如下的

工作：（D與小剛的媽媽進行接案面談：通過主動介紹自己、溝通

（注意事實性溝通與治療性溝通）、傾聽等技巧界定問題；澄清彼此

的角色期望和責(zé)任；激勵并促進媽媽進入服務(wù)對象的角色，?促進和

誘導(dǎo)媽媽停止對孩子的體罰做法。（2）通過家庭走訪、家庭觀察、與

小剛聊天、玩游戲等方法了解小剛的家庭結(jié)構(gòu)及成員之間的關(guān)系，

了解小剛的成長史，小剛的性情與行為表現(xiàn)、小剛的生活習(xí)慣及與

家人的互動方式。（3）與學(xué)校的老師取得聯(lián)系，了解小剛在班級中的

行為表現(xiàn)、老師們對小剛的印象及評價；通過面談與小剛建立初步

的關(guān)系，了解小剛與同學(xué)、朋友間的關(guān)系。（4）根據(jù)收集到的資料對

小剛制訂輔導(dǎo)計劃，確定輔導(dǎo)的目標：減少小剛玩游戲的不良行力,

提高小剛自我管理和自我約束的能力，抑制小剛的游戲成癮行為；

教導(dǎo)小剛社交技巧，引導(dǎo)小剛多與人交流，將注意力從電子游戲中

轉(zhuǎn)移出來；通過其他游戲方式提高小剛對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的

自主性和自信心、，培養(yǎng)健康的心理和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；提升與父母

的溝通與交往能力，增進親子關(guān)系。（5）建議家長改進教育方式，運

用科學(xué)的家庭教育方法，促進親子間交流和溝通，多給孩子溫暖，

對于小剛的偏差行為給予正確的引導(dǎo)，杜絕打罵孩子的行為發(fā)生；

與學(xué)校的老師取得聯(lián)系，及時糾正小剛的不良行為傾向；搭建學(xué)校

和家長雙相配合的橋梁，加大監(jiān)督力度，減少小剛和其他小伙伴們

在游戲廳玩游戲的機會。（6）通過基線測量、行為量表、觀察記錄等

方法進行結(jié)果評估。（7）直到小剛穩(wěn)定進入正常的學(xué)校生活，不再迷

戀電子游戲，親子間建立良好的溝通模式、小剛的父母消除了困擾

等，進行結(jié)案。2.作為兒童社會工作者在做兒童社會工作時應(yīng)該注

意以下幾點：（1）兒童社會工作的價值理念是兒童權(quán)利，它意味著兒

童社會工作者在開展實務(wù)的過程中需要將兒童權(quán)利與一般社會工作

價值理念進行有機結(jié)合，以兒童為中心，以滿足兒童需要、促進兒

童權(quán)利的實現(xiàn)為最高指導(dǎo)原則。

四、案例分析二：王仁，男，1983年6月出生，技校畢業(yè)，賦閑在

家，非?？释业焦ぷ?，但由于其智力水平有限，性格內(nèi)向、不善

言語，一旦有了就業(yè)機會也經(jīng)常因面試時無法從容應(yīng)對考官的提問

而被淘汰。他平時很少出門與朋友來往，社交圈比較狹小，除了偶

爾在家看球賽、打游戲機之外并無太多興趣愛好。王仁為人忠厚老

實、做事勤懇踏實，但碰到困難就會失去耐心與信心：有時脾氣倔

強、態(tài)度固執(zhí)，常因瑣事與父母發(fā)生爭吵。問題：1.社會工作實務(wù)

通用過程分哪幾個階段2.試析上述案例中服務(wù)對象存在的問題。

3.針對存在的問題提出服務(wù)目標與計劃。

【答案】1.社會工作實務(wù)通用過程包括接案、預(yù)估、計劃、介入、

評估和結(jié)案六個階段，每個階段都有不同的工作任務(wù)、內(nèi)容、方法

與技巧。2.上述案例中的王仁存在的主要問題有：（1）生理性問題：

自身智力水平有限。（2）生存性問題：急需勞動就業(yè)。（3）自信心差，

社交能力弱。3.服務(wù)目標與計劃：（1）與服務(wù)對象建立良好的專業(yè)

關(guān)系，通過電話、上門等形式，定期與服務(wù)對象及其外圍系統(tǒng)溝通，

贏得服務(wù)對象的信任與合作。（2）通過讓服務(wù)對象參加各類社區(qū)活動，

引導(dǎo)他多走出家門、接觸社會，從而改變服務(wù)對象的內(nèi)向性格，不

斷增強其社會適應(yīng)能力，幫助其提高人際交往能力。（3）通過社區(qū)職

介所、街道勞動服務(wù)所、居委會就業(yè)援助員、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，為

服務(wù)對象提供就業(yè)信息，鼓勵他出去面試，并做好相應(yīng)的面試方法

指導(dǎo)，提高其就業(yè)成功率。（4）服務(wù)的最終目標是通過整合一切社會

資源，讓服務(wù)對象順利融入社會，實現(xiàn)社會參與。

五、阿紅是外來媳，因為和本村人結(jié)婚來到該村。阿紅是經(jīng)人介紹

和丈夫認識并結(jié)合的，由于兩人在婚前有一定感情基礎(chǔ)，所以婚后

和丈夫感情還不錯?；楹髢赡辏⒓t生下一個女孩，對此，丈夫和

婆婆都很不滿意，他們還想讓阿紅再生一個男孩。阿紅因為生孩子

以后沒有得到很好的照顧，原本不錯的身體變得很差。阿紅也想為

丈夫再生一個男孩，可是女兒都五歲了，她卻一直沒有懷上孩子，

去醫(yī)院檢查了，醫(yī)生說阿紅的身體不能再要孩子了。從醫(yī)院回來以

后，丈夫和婆婆對她的態(tài)度越加惡劣，婆婆甚至在一次爭吵中說不

能生孩子就離婚。阿紅很絕望，不知該怎樣做。

【問題】

1?在本案例中，社會工作者應(yīng)該如何運用婦女社會工作的基本原

則?2.如果你是社會工作者，請?zhí)岢鼋鉀Q阿紅問題的策略。

【答案】1.在本案例中，社會工作者運用婦女社會工作的基本原則

有：（1）尊重阿紅是獨立的個體，有她獨特的生活經(jīng)驗，而不僅僅是

家庭角色的扮演者。（2）承認婦女的多樣性以及與其一起工作的視角

的多樣性。（3）了解、理解和接納阿紅的現(xiàn)實處境和她的生存選擇。

⑷認識到阿紅本身也是一個資源，有能力處理自己的問題。（5）將

個體與群體聯(lián)結(jié)起來，促進婦女之間特別是具有類似經(jīng)歷的婦女互

動。本案例中就要促進阿紅與村里其他有同樣問題的婦女之間互動

互助。（6）婦女是發(fā)展的主體，而不是客體。（7）增加婦女的資源和

選擇的多樣性。（8）社會工作者與服務(wù)對象之間關(guān)系的平等。2.解

決阿紅問題的策略主要有：（1）首先要使阿紅認識到自己所擁有的權(quán)

益和能力，使其明白她的困境并不僅是個人原因，幫助其提高自信

和自強精神。（2）對阿紅的丈夫和婆婆進行會談，讓他們認識到阿紅

的家庭角色不只是傳宗接代，生育子女的工具，而是和丈夫平等的

人，需要被視作獨立的人來看待。幫助他們逐漸改變傳統(tǒng)的對婦女

的看法。（3）幫助阿紅在附近聯(lián)系工作，能夠使阿紅在經(jīng)濟上獨立自

主。（4）將村里陷于困境的婦女召集起來組成小組，通過小組互動、

小組經(jīng)驗、小組凝聚以及方案活動實現(xiàn)小組中婦女個人和小組整體

問題的解決。（5）在村里宣傳婦女權(quán)益，改變傳統(tǒng)偏見和歧視，樹立

正確的婦女發(fā)展觀。

六、某社會工作服務(wù)機構(gòu)發(fā)現(xiàn)，社區(qū)內(nèi)一些十六七歲的未成年人，

由于家庭貧困等因素的影響，形成了敏感、內(nèi)向等性格特點，自我

認同較低，這些未成年人正處于進一步就學(xué)、就業(yè)的抉擇關(guān)口，卻

不知道自己想做什么，也不了解社會上有哪些職業(yè)適合自己，對未

來倍感迷茫，該社會工作服務(wù)機構(gòu)計劃為這些未成年人提供服務(wù)，

并希望通過申報政府購買服務(wù)項目獲得資金支持。［2016年真題］

【要求】

依據(jù)生涯選擇配合論，設(shè)計一份"未成年人職業(yè)規(guī)劃服務(wù)”的項目

計劃書（只需把需求分析、具體目標、服務(wù)活動形式和預(yù)計成效四部

分答案，依據(jù)表4—3中所列字母的順序填寫）。表4—3

【答案】依據(jù)生涯選擇配合論，設(shè)計并填寫“未成年人職業(yè)規(guī)劃服

務(wù)”的項目計劃書見表4—4。表4—4

七、趙先生初中學(xué)歷，在一家紡織廠工作，工資較低。其妻子沒有

工作，兒子12歲了。為了生活，趙先生還做了一份兼職，幾乎天天

早出晚歸，和兒子很少接觸。趙先生夫妻倆都不善溝通，遇到經(jīng)濟

問題及教育子女的問題時，常常發(fā)生爭吵。由于兒子非常貪玩，學(xué)

習(xí)成績又不好，所以，趙先生經(jīng)常打罵他。前幾天，趙先生又打罵

了兒子，結(jié)果兒子半夜離家出走了。夫妻倆費盡周折，終于找到了

兒子。現(xiàn)在，趙先生感到內(nèi)心壓力很大，有種無助感。

【問題】

假如你是一位社會工作者，請你運用“環(huán)境中的人”的視角。對趙

先生一家的情況加以分析。并擬訂一份服務(wù)計劃。

【答案】（1）“環(huán)境中的人”的理論視角代表了解釋問題的個人原因

論和社會處境論兩種觀點的結(jié)合，強調(diào)個人與環(huán)境之間的相互影響:

①個人的行為和心理產(chǎn)生于具體的環(huán)境；②個人又是具有認知能力

的能動個體，可以自主選擇自己的生活環(huán)境。（2）根據(jù)“環(huán)境中的人”

的理論，對趙先生一家的情況分析如下：①趙先生個人的情況

a.承擔(dān)著家庭經(jīng)濟重壓趙先生個人文化程度較低，在一家紡織廠工

作，工資不高。其妻子沒有工作，趙先生一人獨自承擔(dān)撫養(yǎng)家庭的

重擔(dān)，壓力較大。b.不善于排解負面情緒由于不善言談，趙先生面

對現(xiàn)實中諸多不如意，只能積壓在心，因而感到無助。②趙先生的

家庭小環(huán)境a.家庭經(jīng)濟條件比較窘迫，夫妻倆不善于溝通，時有

摩擦；b.趙先生缺乏正確教養(yǎng)孩子的能力與技巧，對兒子非打即罵，

導(dǎo)致父子之間存在較大沖突，兒子甚至離家出走。③趙先生所處的

社會生活大環(huán)境趙先生夫妻倆都不太善于溝通，與外界交流較少，

缺乏相應(yīng)的社會支持系統(tǒng)，容易陷入孤立無助的境地。（3）針對趙先

生一家的情況，社會工作者可以提供的服務(wù)計劃如下：①舒緩趙先

生夫妻倆的情緒對趙先生夫妻倆予以接納與關(guān)懷，舒緩其焦慮的情

緒，建立良好的專業(yè)關(guān)系。

八、案例：李麗住在北京的老城區(qū)，從小身患殘疾，據(jù)她講父母將

她扔給保姆后基本不聞不問，后來幾乎與父母沒有什么來往。李麗

在講到自己原生家庭時眼神充滿怨恨，聽鄰居說父母曾來找過她，

但她拒絕見面。在與保姆相依為命中進入了婚嫁年齡，由于身體殘

疾、沒有學(xué)歷和技術(shù)，一直沒有找到工作，29歲時嫁給了比自己大

20歲的一個農(nóng)民，但婚后丈夫?qū)λ苷疹?。丈夫進城后干零工，生

活很窘迫，拿低保，但能經(jīng)常得到社區(qū)幫助。李麗與鄰居的關(guān)系很

好，大雜院里鄰居親如一家，彼此照應(yīng)。李麗夫婦有一個兒子，她

全部的人生希望都寄托在兒子身上。兒子很孝順，“母親節(jié)兒子給

我的禮物是幫我洗一大盆衣服!”李麗自豪地和社會工作者說。李麗

求助社會工作者是因為她發(fā)覺兒子有秘密了，放學(xué)不按時回家，好

像在談戀愛，她每天都搖著輪椅堵到學(xué)校門口接兒子，兒子很生氣,

已經(jīng)有幾天不和媽媽說話了，李麗希望社會工作者勸勸兒子不要和

那個女孩來往，另外希望幫助兒子補習(xí)英語，因為她沒有錢送兒子

去英語班。問題：請以人類行為與社會環(huán)境的理論視角對服務(wù)對象

李麗的個人及環(huán)境系統(tǒng)、問題與需要進行評估。

【答案】人類行為與社會環(huán)境的理論是關(guān)于人的生理、心理和社會

發(fā)展的理論，提出“人在情境中"“人與環(huán)境”交互作用的觀點，

其理論焦點放在個人、群體、社會和經(jīng)濟系統(tǒng)之間的交互作用上，

這些知識對于社會工作者的工作實施都是最基本的，是認識服務(wù)對

象需要與問題的重要理論。（1）服務(wù)對象的個人系統(tǒng)：從生理、心理

和社會發(fā)展整合視角看，生理方面，李麗從小患有殘疾，喪失勞動

能力，長期坐輪椅的人生影響了她的身心健康；心理方面，李麗心

理有對父母的怨恨，對原生家庭的失望，育兒理念也有偏差，把人

生全部希望寄托在兒子身上，這對兒子來說是個巨大的壓力；社會

發(fā)展方面，李麗沒有受到良好的教育，缺乏職業(yè)技能，但與鄰居相

處融洽。（2）服務(wù)對象的環(huán)境系統(tǒng)：與原生家庭關(guān)系疏離，原生家庭

沒有給予李麗關(guān)愛和支持。李麗對丈夫比較淡漠，但丈夫?qū)铥惙?/p>

從支持，兒子孝順。社區(qū)鄰里之間友愛互助是很好的支持資源，政

府給予最低生活保障支持，時常能得到社區(qū)的各種支持。（3）問題與

需要：生理方面，李麗需要健康維護，兒子需要營養(yǎng)保障；心理方

面，李麗需要認知調(diào)整，需要改變對父母的看法和態(tài)度，消除對父

母的怨恨，需要調(diào)整對兒子的認知，理解兒子的需要和感受；行為

上，需要調(diào)整自己的行為，不能再去堵在兒子學(xué)校的門口；環(huán)境方

面，因家庭經(jīng)濟困難，無力支持兒子上英語班，需要幫助兒子補習(xí)

英語；需要幫助李麗與父母建立連接，恢復(fù)正常的親子關(guān)系。

九、社會工作者在社區(qū)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些失去獨生子女的家庭存在

重重困難，家庭成員不愿意面對現(xiàn)實，長期沉浸在悲傷和自責(zé)中，

有的夫妻關(guān)系變得緊張，導(dǎo)致婚姻破裂的危機；有的老人疾病纏身,

無人照顧；有的家庭缺乏穩(wěn)定的收入，經(jīng)濟困難；有的家庭成員害

怕無人養(yǎng)老送終，對未來充滿擔(dān)憂。社區(qū)居民雖對失獨家庭感到同

情，但不知如何與其交往，也很少邀請這些家庭參加社區(qū)活動。

【問題】

1,列出本案例中家庭面臨的問題。2.結(jié)合案例中的問題，從家庭、

社區(qū)、社會三個層面，分析社會工作者應(yīng)采取什么干預(yù)措施。

【答案】1.本案例中的家庭面臨的問題包括：（1）失獨之痛難以排

解。表現(xiàn)為家庭成員不愿意面對現(xiàn)實，長期沉浸在悲傷和自責(zé)中。

⑵養(yǎng)老出現(xiàn)困境。表現(xiàn)為老人疾病纏身，無人照顧；失去獨生子女

使得家庭成員感覺無依無靠，家庭成員害怕無人養(yǎng)老送終，對未來

充滿擔(dān)憂。（3）婚姻破裂。表現(xiàn)為夫妻關(guān)系變得緊張，甚至出現(xiàn)婚姻

破裂的危機。（4）經(jīng)濟困難。表現(xiàn)為家庭因缺乏穩(wěn)定的收入，導(dǎo)致經(jīng)

濟困難。（5）社會缺少對他們的關(guān)心和支持。社區(qū)居民由于不知道如

何與他們交往，很少邀請這些家庭參加社區(qū)活動，使得這些家庭缺

乏社會交際以及與外界的交流溝通的機會。2.針對案例中的問題，

從家庭、社區(qū)、社會三個層面，社會工作者可以采取的干預(yù)措施具

體如下：（1）家庭層面①通過家庭工作，提供心理輔導(dǎo)，鼓勵夫妻相

互支持和互助，從而避免夫妻關(guān)系變得緊張，甚至婚姻破裂等情況

的發(fā)生。②給他們提供心理輔導(dǎo)，緩解失獨之痛，讓其放下悲傷和

自責(zé)，重新融入生活。（2）社區(qū)層面①通過社區(qū)公共教育讓社區(qū)居民

認識到失獨家庭的困境，營造對這個群體尊重、關(guān)懷和幫助的氛圍。

使得社區(qū)居民除了同情失獨家庭，還要更加理解他們的痛苦，與他

們多交流溝通，幫助他們排解內(nèi)心的傷痛。②幫助他們解決遇到的

實際困難，并提供家庭所需的服務(wù)。如為失獨家庭的老年人提供志

愿服務(wù)，照顧其基本生活。③鼓勵和動員這些家庭參與社區(qū)活動，

豐富他們的業(yè)余生活，重塑生活意義。如動員社區(qū)居民主動接近他

們，多邀請他們參與社區(qū)活動，幫助他們找回生活的樂趣。④組織

遭遇同類問題的家庭和人群，形成支持和互助團體。如建立失獨家

庭支持小組，讓他們能夠在小組中相互鼓勵、相互支持，減輕失獨

家庭的孤獨感。

一十、案例：周日下午，某校初三⑵班十多位同學(xué)結(jié)伴到郊外爬山。

因天氣突變，驟降暴雨，引發(fā)山體滑坡，小軍、小勇和小楠三名同

學(xué)被雨水、泥流沖下山坡。同學(xué)們一邊報警，一邊積極