幼兒園大班語(yǔ)言教案《冬冬的小白兔》及教學(xué)反思

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幼兒園大班語(yǔ)言教案《冬冬的小白兔》及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、喜愛(ài)閱讀這本書(shū)，在閱讀過(guò)程中能帶著問(wèn)題進(jìn)行思索;初步感受學(xué)校生活的樂(lè)趣，萌發(fā)對(duì)學(xué)校生活的憧憬。

2、通過(guò)觀測(cè)每一頁(yè)畫(huà)面，大膽想象故事內(nèi)容，并能用自己的語(yǔ)言對(duì)畫(huà)面進(jìn)行講解并描述。

3、依據(jù)小兔子去哪里的這一線索，了解學(xué)校的環(huán)境設(shè)置，比較學(xué)校生的學(xué)習(xí)、生活壞境與幼兒園的不同，知道學(xué)校環(huán)境的構(gòu)成和每一部分的功能;

4、能簡(jiǎn)約復(fù)述故事。

5、鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

閱歷預(yù)備：

1、老師和幼兒一起參觀過(guò)學(xué)校

2、幼兒知道一些有關(guān)學(xué)校方面的信息

教材預(yù)備：

1、大書(shū)，將文字部分遮蓋，留畫(huà)面

2、表格

教學(xué)過(guò)程：

一、通過(guò)談話，引出故事。

師：前幾個(gè)星期，老師帶小伙伴去參觀了四周的學(xué)校，我們都發(fā)覺(jué)了學(xué)校和我們幼兒園有許多一樣的地方，也有許多不一樣的地方。今日，老師帶給大家的故事書(shū)中，是一個(gè)學(xué)校生哥哥的故事。

二、師幼一起閱讀大書(shū)，一邊觀測(cè)一邊思索和填寫(xiě)表格。

1、封面閱讀

師：這本書(shū)的名字叫《冬冬的小白兔》

通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)封面：誰(shuí)是冬冬啊?小白兔在哪里?他要帶著小白兔去哪里呢?

2、引導(dǎo)幼兒逐頁(yè)觀測(cè)大書(shū)，了解學(xué)校的環(huán)境構(gòu)成

師：這是什么地方?你怎么看出來(lái)的?教室里都有什么?學(xué)校生在干什么?小白兔會(huì)乖乖的在那吃餅干嗎?

(1)幼兒爭(zhēng)論、猜想小白兔去哪里了?

師：小白兔會(huì)去哪呢(將前期爭(zhēng)論中畫(huà)好的學(xué)校平面圖出示給幼兒，作為參考，請(qǐng)幼兒猜想)

(2)引導(dǎo)幼兒以小兔子去哪里的這一線索觀測(cè)下面的畫(huà)面。

(3)老師通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒細(xì)致的觀測(cè)每一頁(yè)畫(huà)面，了解學(xué)校環(huán)境的構(gòu)成以及每一部分的功能。比較學(xué)校和幼兒園環(huán)境的區(qū)分，鼓舞幼兒利用已有閱歷大膽的講解并描述自己學(xué)校和幼兒園的區(qū)分。

師：這是什么地方?小兔子在這里嗎?它是作什么用的?幼兒園和學(xué)校的這個(gè)設(shè)施、建筑等一樣嗎?

(4)師幼一起爭(zhēng)論故事結(jié)果

師：冬冬在小伙伴的援助下究竟得到了老師的諒解，現(xiàn)在老師把小兔子還給冬冬了，但是老師會(huì)對(duì)冬冬他們說(shuō)什么呢?冬冬他們的表情和動(dòng)作是怎樣的?他們會(huì)說(shuō)什么呢?

三、逐頁(yè)溫習(xí)讀本，幼兒看圖講解并描述。

1、幼兒用自己的話講解并描述畫(huà)面內(nèi)容。

師：請(qǐng)一個(gè)小伙伴用自己的話講解并描述這一頁(yè)的內(nèi)容。(。。。)看看書(shū)本上是怎么說(shuō)的?

2、老師帶幼兒一起朗讀大書(shū)。

四、結(jié)束活動(dòng)

師：這本書(shū)的后面有一個(gè)很好玩的迷宮，老師把你們的小書(shū)都放在圖書(shū)角，我們一起去看一看，玩一玩吧。

活動(dòng)反思：

由于活動(dòng)符合幼兒現(xiàn)實(shí)需要，即使活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間較長(zhǎng)，孩子們還是一貫保持著積極參加的立場(chǎng)和深厚的愛(ài)好，活動(dòng)結(jié)束后，孩子們和我好像都有意猶未盡的感覺(jué)。課堂中由于老師的細(xì)心引導(dǎo)，孩子們的積極參加，通過(guò)觀測(cè)畫(huà)面、回憶、比較等方法，孩子們說(shuō)出了自己對(duì)學(xué)校和幼兒園的不同見(jiàn)解，對(duì)學(xué)校生活、學(xué)習(xí)環(huán)境有了更進(jìn)一步的了解，且表現(xiàn)出對(duì)將來(lái)學(xué)校生活的憧憬。整個(gè)活動(dòng)，雖然目標(biāo)有所達(dá)成，但開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中，還是存在一些環(huán)節(jié)問(wèn)題，如：

1、《綱要》中指出：老師應(yīng)擅長(zhǎng)挖掘教材中的教育價(jià)值。

本次活動(dòng)，我有些局限于《老師指導(dǎo)用書(shū)》，其實(shí)還有很好的教育價(jià)值沒(méi)有表達(dá)出來(lái)，比如：上學(xué)校應(yīng)當(dāng)要帶什么東西?可以擴(kuò)散思維，利用讀本挖掘出其他方面的教育價(jià)值。

2、活動(dòng)組織過(guò)程中存在的問(wèn)題：

(1)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，安排不合理。在上課之前我應(yīng)理清晰讀本中，哪一頁(yè)可以隨意帶過(guò)，哪一頁(yè)要重點(diǎn)引導(dǎo)觀測(cè)，且可以采用圖文同時(shí)進(jìn)行的方式來(lái)縮短時(shí)間，把握時(shí)間。

(2)我的引導(dǎo)需加強(qiáng)，如：在廁所那一頁(yè)引導(dǎo)孩子知道學(xué)校廁所離得遠(yuǎn)，下課后早點(diǎn)做預(yù)備上廁所等。

(3)當(dāng)小伙伴的答案出來(lái)以后，我的回饋方式局限于"重復(fù)'。如：有的孩子回答下列問(wèn)題聲音小，我應(yīng)當(dāng)通過(guò)問(wèn)其他孩子：你們聽(tīng)到了嗎?然后引導(dǎo)孩子再大聲、清晰的說(shuō)一遍，可以達(dá)到雙向效果，孩子的表達(dá)技能和傾聽(tīng)習(xí)慣都能得到提高。而且，要學(xué)會(huì)追問(wèn)，當(dāng)孩子問(wèn)題回答出來(lái)以后，要學(xué)會(huì)繼續(xù)問(wèn)：為什么?怎么會(huì)這樣想?等等。

(4)組織形式可以多樣化，可以多進(jìn)行分組爭(zhēng)論，讓每一個(gè)孩子有機(jī)會(huì)說(shuō)。

通過(guò)這次活動(dòng)，我清晰了自己在組織活動(dòng)中的問(wèn)題所