畢業(yè)論文-本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及校企合作SWOT分析

本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及校企合作SWOT分析0引言近年來，一個(gè)現(xiàn)象逐漸引起公眾關(guān)注，那就是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，而企業(yè)卻高薪難尋專業(yè)人才，“卓越工程師教育計(jì)劃”[1]正是國家教育部為解決這一現(xiàn)象而進(jìn)行的一次教育改革。2010年，教育部明確我國工程教育重點(diǎn)是采用高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[2]。浙江是中國紡織服裝工業(yè)生產(chǎn)基地，需要大量的紡織服裝專業(yè)人才。為了了解服裝專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與企業(yè)的實(shí)際需求，筆者對(duì)該專業(yè)在校生和畢業(yè)生以及企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查與分析，希望為學(xué)校卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃制定提供依據(jù)。1問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查調(diào)查問卷由學(xué)生和企業(yè)兩部分構(gòu)成。通過相關(guān)文獻(xiàn)查閱以及與學(xué)生和專業(yè)教師座談，面向?qū)W生的問卷就學(xué)生基本情況、職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)課程教育、實(shí)踐教學(xué)需求等4個(gè)具有代表性的方面進(jìn)行題目設(shè)計(jì)。問卷發(fā)放共120份，收回有效問卷107份；在企業(yè)的問卷設(shè)計(jì)上，確定企業(yè)問卷由基本情況、產(chǎn)學(xué)合作教育現(xiàn)狀及產(chǎn)學(xué)合作教育分歧3個(gè)方面組成，樣本來源于企業(yè)高層管理、和企業(yè)長(zhǎng)期合作的老師以及有企業(yè)工作經(jīng)歷的學(xué)生。問卷共發(fā)放300份，收回有效問卷280份。2調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析2.1學(xué)生調(diào)查結(jié)果與分析在學(xué)生的調(diào)查中，服裝行業(yè)就業(yè)意愿、學(xué)生就業(yè)意向二個(gè)方面調(diào)查結(jié)果如圖1、2所示。圖1服裝行業(yè)就業(yè)意愿圖2學(xué)生就業(yè)意向由圖1可見，六成以上的的學(xué)生愿意將服裝作為未來的職業(yè)選擇，比例非常高，這與圖2中將近半數(shù)被調(diào)查者畢業(yè)后希望“自主創(chuàng)業(yè)”和進(jìn)入“私營(yíng)服裝企業(yè)”、“服裝外企”符合。同時(shí)，在“就業(yè)前景”一項(xiàng)的調(diào)查中，64.1%的樣本認(rèn)為較好，35.9%的人認(rèn)為就業(yè)前景一般，說明學(xué)生對(duì)服裝專業(yè)認(rèn)識(shí)基本上正確客觀，喜歡并愿意從事服裝工作。在“專業(yè)人才培養(yǎng)定位”調(diào)查中，三成的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)的是“復(fù)合型人才”，四分之一的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)的是“高級(jí)專門人才”，近18%的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)的是“應(yīng)用型人才”。由此可見，學(xué)生對(duì)本專業(yè)的人才培養(yǎng)持肯定態(tài)度，并且能夠正確認(rèn)識(shí)專業(yè)，也樂于以本專業(yè)做為職業(yè)發(fā)展。圖3學(xué)生實(shí)踐能力滿意度在與學(xué)生的座談中，筆者發(fā)現(xiàn)在校學(xué)生希望早點(diǎn)接觸企業(yè)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在越來越多的學(xué)生從大三就開始尋找服裝企業(yè)實(shí)習(xí)。參加工作不久的學(xué)生也反映學(xué)校學(xué)習(xí)的書本知識(shí)和企業(yè)實(shí)際操作有一定距離。如圖3為服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力滿意度調(diào)查結(jié)果。圖3學(xué)生實(shí)踐能力滿意度從圖3可以明顯看出，認(rèn)為自己“實(shí)踐能力較高”的只有不足四分之一的學(xué)生，絕大部分學(xué)生認(rèn)為自己的實(shí)踐能力“一般”，小部分學(xué)生甚至認(rèn)為自己實(shí)踐能力“較差”，顯示學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)實(shí)踐能力缺乏自信。在對(duì)學(xué)校課程設(shè)置合理性的調(diào)查中，51.3%的學(xué)生認(rèn)為“專業(yè)課程設(shè)置基本合理”，46.2%的學(xué)生認(rèn)為“不合理”，調(diào)查中沒有學(xué)生認(rèn)為“課程設(shè)置很合理”，但是有2.6%的學(xué)生認(rèn)為“課程設(shè)置非常不合理”。同時(shí)，就學(xué)校的實(shí)踐課程安排滿意度而言，持“較滿意”和“一般”的學(xué)生相當(dāng)，均為46.2%，認(rèn)為“很不滿意”的人數(shù)占了7.6%。通過以上分析說明，學(xué)校的課程設(shè)置較缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生渴望增強(qiáng)自己的實(shí)際運(yùn)用能力。2.2企業(yè)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析在調(diào)查的企業(yè)中，36%已開展產(chǎn)學(xué)合作教育，其中十年以上的占2.3%，5-10年的占16.3%，5年以內(nèi)的占81.4%。企業(yè)產(chǎn)學(xué)合作教育背景說明，合作教育在服裝行業(yè)并不少見，特別近年來，隨著服裝企業(yè)的不斷做大做強(qiáng)，企業(yè)與學(xué)校的合作意愿不斷增強(qiáng)，實(shí)行產(chǎn)學(xué)合作教育能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來切實(shí)利益。企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)合作教育主動(dòng)性的增強(qiáng)，無疑與高校開展產(chǎn)學(xué)合作教育意向提高不謀而合。首先，60%以上的學(xué)生樂于接受“定期專業(yè)實(shí)習(xí)”作為產(chǎn)學(xué)合作教育的方式，與六成以上的企業(yè)愿意以“定期實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)”培養(yǎng)大學(xué)生不謀而合。調(diào)查數(shù)據(jù)充分說明，在產(chǎn)學(xué)教育的合作方式上學(xué)校和企業(yè)能夠達(dá)成共識(shí)。企業(yè)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)合作教育的動(dòng)機(jī)與高校能夠?yàn)槠髽I(yè)提供的幫助基本相符，主要為：為企業(yè)推薦優(yōu)秀畢業(yè)生、共同研發(fā)產(chǎn)品、提供人員培訓(xùn)。與此同時(shí)，企業(yè)眼中高校參與產(chǎn)學(xué)合作教育的動(dòng)機(jī)與企業(yè)能夠?qū)嶋H為高校提供的幫助也基本能夠符合。其中高校參與的動(dòng)機(jī)主要是：增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、解決高校學(xué)生就業(yè)、促進(jìn)教育教學(xué)改革；而企業(yè)能為高校提供的則是實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所、優(yōu)先聘用畢業(yè)生、提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。調(diào)查證明，學(xué)校和企業(yè)基本上能夠滿足雙方的需要，能夠達(dá)到雙贏是實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作教育的必要條件，但在一些非主要因素上，高校和企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)交流。綜上所述，校企合作教育才能培養(yǎng)有知識(shí)、有能力的高素質(zhì)人才，它是培養(yǎng)適合當(dāng)今社會(huì)、企業(yè)需求人才的必經(jīng)之路。3SWOT分析為了使得卓越計(jì)劃順利有效進(jìn)行，以浙江理工大學(xué)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)作為分析對(duì)象，對(duì)校企合作進(jìn)行SWOT分析。SWOT分析方法是一種戰(zhàn)略分析方法，即根據(jù)分析對(duì)象自身的既定內(nèi)在條件進(jìn)行分析，找出分析對(duì)象的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)及核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在。其中S代表strength（優(yōu)勢(shì)），W代表weakness（弱勢(shì)），O代表opportunity（機(jī)會(huì)），T代表threat（威脅），其中，S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素[4]。3.1SWOT分析基本要素校企合作教育SWOT分析基本要素如表2所示。表2SWOT分析基本要素優(yōu)勢(shì)S劣勢(shì)W1.社會(huì)人才需求：中國有大量服裝企業(yè)，需要大量有知識(shí)、有技能的高素質(zhì)人才；2.學(xué)生認(rèn)識(shí)正確：服裝專業(yè)的學(xué)生職業(yè)定位明確并且喜歡所學(xué)專業(yè)；3.學(xué)生需求強(qiáng)烈：學(xué)生希望通過企業(yè)鍛煉來加強(qiáng)專業(yè)技能的需求迫切；4.校企雙方資源優(yōu)勢(shì)：學(xué)校擁有強(qiáng)大的師資和完備的實(shí)驗(yàn)器材，為企業(yè)提供技術(shù)支持；企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)校提供資金支持、實(shí)踐場(chǎng)所和技術(shù)，同時(shí)解決學(xué)生就業(yè)等；5.行業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累：產(chǎn)學(xué)合作教育開展已有十余年，服裝行業(yè)可以借鑒行業(yè)成功案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好深入與學(xué)校的合作。1.課程設(shè)置欠合理：目前的課程設(shè)置缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的工程意識(shí)較為薄弱；2.校企雙方交流不足：校企雙方忙于各自的目標(biāo)，疏于交流。3.政策落實(shí)不足：政府相關(guān)政策落實(shí)欠佳；4.企業(yè)合作培養(yǎng)人才意識(shí)薄弱：企業(yè)重視直接效益，需加強(qiáng)人才培養(yǎng)意識(shí)。機(jī)會(huì)O威脅T1.國家號(hào)召，政策支持：國家率先號(hào)召高校實(shí)施“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有豐富理論知識(shí)和過硬操作技能的人才[5]；2.校企雙方合作意愿強(qiáng)烈：學(xué)校和企業(yè)都希望通過合作資源互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共贏；3.培養(yǎng)期待方式：學(xué)生樂于通過定期企業(yè)實(shí)習(xí)加強(qiáng)實(shí)踐能力，企業(yè)也傾向通過學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)。1.國內(nèi)高校競(jìng)爭(zhēng)激烈：為提高就業(yè)率，國內(nèi)高校開始注重校企合作，尤其是來自于高職院校與民辦同專業(yè)的挑戰(zhàn)；2.國外高校吸引力加強(qiáng)：國外高校以自身優(yōu)勢(shì)吸引國內(nèi)學(xué)生，并通過交流生、國內(nèi)辦學(xué)等方式招收國內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生；3.國內(nèi)社會(huì)依然存在崇洋觀念：較多家長(zhǎng)傾向國外人才培養(yǎng)模式，條件允許選擇出國深造。3.2SWOT分析矩陣校企合作教育矩陣表3所示。表3SWOT矩陣分析表優(yōu)勢(shì)S劣勢(shì)W機(jī)遇OSO戰(zhàn)略：把握機(jī)遇，利用優(yōu)勢(shì)WO戰(zhàn)略：利用機(jī)遇，克服劣勢(shì)威脅TST戰(zhàn)略：緊握優(yōu)勢(shì)，回避威脅WT戰(zhàn)略：降低劣勢(shì)，戰(zhàn)勝威脅3.3分析與建議通過分析，發(fā)現(xiàn)校企合作教育具備優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，但同樣存在機(jī)遇和威脅，為此有4個(gè)戰(zhàn)略：3.3.1SO戰(zhàn)略：把握機(jī)會(huì)，利用優(yōu)勢(shì)國家號(hào)召，政策支持；服裝行業(yè)急需大量有知識(shí)、有技能的高素質(zhì)人才；學(xué)生希望通過企業(yè)實(shí)習(xí)增強(qiáng)實(shí)踐能力；校企雙方擁有能夠滿足對(duì)方需求的資源優(yōu)勢(shì)等，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)校企合作培養(yǎng)人才可謂優(yōu)勢(shì)頗多，校企雙方，應(yīng)該抓住各種有利機(jī)會(huì)，加深交流，促成校企合作培養(yǎng)人才。3.3.2WO戰(zhàn)略：利用機(jī)會(huì)，克服劣勢(shì)產(chǎn)學(xué)合作教育開展面臨諸多機(jī)遇，但校企同時(shí)也有劣勢(shì)，主要還存在學(xué)校課程設(shè)置欠合理、校企之間交流不足、政策落實(shí)欠佳等。面對(duì)機(jī)會(huì)，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)利用機(jī)會(huì)，采取有效措施克服劣勢(shì)。在對(duì)企業(yè)的調(diào)查中，90%以上的企業(yè)愿意學(xué)生“大四實(shí)習(xí)”、“畢業(yè)前擇業(yè)就業(yè)”兩個(gè)環(huán)節(jié)中與高校合作開展產(chǎn)學(xué)合作教育，充分說明企業(yè)希望學(xué)校調(diào)整課程設(shè)置，在學(xué)校學(xué)習(xí)的最后階段能夠有充裕的時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作鍛煉。在課程的設(shè)置上德國高等服裝教育給我們一些有用啟示[5]。該校服裝教育分為2個(gè)階段8個(gè)學(xué)期，前4個(gè)學(xué)期是基礎(chǔ)階段，以扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、拓寬知識(shí)面為主，后4個(gè)學(xué)期的主要階段則以提高學(xué)生實(shí)踐能力為主。課程設(shè)置的調(diào)整應(yīng)該從兩方面進(jìn)行。首先，產(chǎn)學(xué)合作教育的前提是學(xué)生能夠較多時(shí)間融入企業(yè)，為此學(xué)校應(yīng)該合理調(diào)整學(xué)生大學(xué)4年的專業(yè)課程。盡量將基礎(chǔ)課程設(shè)置在大一、大二兩年即前4個(gè)學(xué)期的時(shí)間，第三年可以采取理論課程與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，最后一年可以參考學(xué)生的意愿，與企業(yè)定向產(chǎn)學(xué)合作教育，同時(shí)完成畢業(yè)論文。構(gòu)建生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室、教師工作室的互動(dòng)、協(xié)作，促成校企聯(lián)合研發(fā)中心的建立，以研發(fā)中心為橋梁，協(xié)調(diào)校內(nèi)外學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，真正提高學(xué)生的應(yīng)用能力，以及在應(yīng)用中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除此，明確產(chǎn)學(xué)合作教育意向的學(xué)校和企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與“卓越人才培養(yǎng)”計(jì)劃相關(guān)部門的交流，尋求政府部門政策、財(cái)力、物力各方面的支持，諸如實(shí)習(xí)學(xué)生補(bǔ)貼等，這樣不僅能加強(qiáng)校企產(chǎn)學(xué)合作教育的信心，為產(chǎn)學(xué)合作教育提供良好的發(fā)展環(huán)境，更能保證產(chǎn)學(xué)合作教育長(zhǎng)期有效地進(jìn)行[6]。3.3.3ST戰(zhàn)略：緊握優(yōu)勢(shì)，回避威脅產(chǎn)學(xué)合作教育存在諸多威脅，其中有國內(nèi)的，也有國外的。國內(nèi)，同類高校探索產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)人才的新方式，企業(yè)和高校存在雙向選擇的關(guān)系，科研能力強(qiáng)的高校必然存在更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而良好的產(chǎn)學(xué)合作經(jīng)歷同樣能夠?yàn)楦咝Ｎ齼?yōu)秀生源；國外，隨著改革開放的步伐加快，外國高校逐漸歡迎國內(nèi)學(xué)生就讀。由于國內(nèi)依然存在崇洋觀念，部分家長(zhǎng)也傾向于將孩子送出國門學(xué)習(xí)。從企業(yè)問卷調(diào)研中我們看出，企業(yè)與高校在利益訴求和產(chǎn)學(xué)合作動(dòng)機(jī)上仍然存在分歧，這也導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)合作教育存在諸多障礙，解決這些障礙的主要方法就是加強(qiáng)交流與合作。高校與企業(yè)的交流多種多樣，通過校友會(huì)為一種有效的方法。`服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大都就業(yè)于服裝企業(yè)，回校招聘優(yōu)秀畢業(yè)生、校慶校友回校、年級(jí)校友會(huì)的招開，都是高校與企業(yè)建立交流的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在越來越多的企業(yè)愿意在學(xué)校成立工作室、設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金，這也有利于加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作教育，通過交流了解彼此利益訴求，培養(yǎng)選拔優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)共贏。3.3.4WT戰(zhàn)略：降低劣勢(shì)，戰(zhàn)勝威脅面對(duì)威脅，校企合作雙方首先應(yīng)該審視自身存在的不足，通過彌補(bǔ)不足，降低劣勢(shì)，努力將劣勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝威脅。增強(qiáng)高校自身素質(zhì)建設(shè)，提高教學(xué)水平是高校必須努力做到的。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，僅僅依靠學(xué)校教師陪同指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，同時(shí)，如果只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)參觀，教師講解也無法真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力，只有讓企業(yè)參與到學(xué)生的教育中，才能達(dá)到產(chǎn)學(xué)合作教育培養(yǎng)人才的目的，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，學(xué)校應(yīng)與合作企業(yè)達(dá)成共識(shí)，形成實(shí)習(xí)期間企業(yè)工作人員帶隊(duì)負(fù)責(zé)制，對(duì)參與企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真的知識(shí)講解及技能指導(dǎo)，也可以讓企業(yè)技術(shù)過硬且理論知識(shí)豐富的工作人員參與指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文，增強(qiáng)論文實(shí)用性。企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師的素質(zhì)教育，制定有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，激勵(lì)企業(yè)員工積極參與產(chǎn)學(xué)合作教育，認(rèn)真負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，保證產(chǎn)學(xué)合作教育的長(zhǎng)久進(jìn)行。4結(jié)束語產(chǎn)學(xué)合作教育存在諸多機(jī)遇和優(yōu)勢(shì)，但同樣面臨著劣勢(shì)和不足。面對(duì)機(jī)遇和優(yōu)勢(shì)，校企雙方應(yīng)積極響應(yīng)國家號(hào)召，借助地域優(yōu)勢(shì)、緊抓自身優(yōu)勢(shì)，開展校企合作；面對(duì)機(jī)遇和劣勢(shì)，高校應(yīng)調(diào)整課程設(shè)置，校企雙方要積極尋求政策支持和幫助，深入校企合作；在優(yōu)勢(shì)和威脅面前，校企雙方應(yīng)加強(qiáng)交流，緊握優(yōu)勢(shì)，回避威脅；在劣勢(shì)和威脅面前，校企雙方應(yīng)認(rèn)真審視自身劣勢(shì)，通過改正不足，加深彼此信任，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，戰(zhàn)勝威脅。參考文獻(xiàn)[1]龐思勤.關(guān)于工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思考[DB/OL]./view/b29150c24028915f804dc2a9.html，2012-1-8.[2]郭文莉.從松散到緊密的“校企合作”之路[J].中國高等教育,2008,(19)：22.