2023年關(guān)于一分鐘教學(xué)反思

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關(guān)于一分鐘教學(xué)反思

身為一名到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中迅速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是我為大家收集的關(guān)于一分鐘教學(xué)反思，巴望能夠關(guān)心到大家。

一分鐘教學(xué)反思1

《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二異常鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到鄭重要求自己，珍惜時(shí)光的教誨。在教學(xué)中，我是從以下幾個(gè)方面入手舉行教學(xué)的。

一、故事導(dǎo)入。

首先我給學(xué)生娓娓婉轉(zhuǎn)地講述>的故事，講完后，讓學(xué)生容易談?wù)勛约旱母杏|，初步感知一分鐘的珍貴，然后引入到課文的學(xué)習(xí)中。

二、抓住重點(diǎn)詞體味人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。

以“一分鐘”為突破口，提問(wèn)導(dǎo)讀，讓學(xué)生用自己的話容易講講課文講了一件什么事，初步感知課文的主要內(nèi)容。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的概括能力較差，教學(xué)時(shí)，我舉行了適時(shí)地引導(dǎo)：課文講誰(shuí)（元元）——（怎么樣）一分鐘，結(jié)果——，學(xué)生初步了解課文主要內(nèi)容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，詳細(xì)講述課文主要內(nèi)容，引出上學(xué)路上發(fā)生的兩件事。這兩件事是元元遲到的緣故，也是朗讀的重點(diǎn)。

在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體味主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索，以元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛勞無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)初的情緒，在朗讀體味的過(guò)程中，詳細(xì)落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了”中的“剛”；“向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車的影子，元元決定走到小學(xué)去?！敝械摹暗劝〉?，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體味，再帶著體味到的感情朗讀。教學(xué)中，引導(dǎo)的不太到位，學(xué)生的理解能力受絕對(duì)的限制，朗讀的能力及激情都不夠，有待訓(xùn)練和進(jìn)一步的提高。

三、結(jié)合實(shí)踐，課外延伸

在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的緣故后，讓學(xué)生續(xù)編課文《元元的明天》。第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個(gè)哈欠……（想想看，今天元元還會(huì)遲到嗎？他會(huì)怎么做呢？請(qǐng)你接著往下寫(xiě)）因?yàn)榍懊鎸W(xué)生已經(jīng)閱讀理解得比較到位，所以在續(xù)編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中央：“元元想：昨天遲到了，今天絕對(duì)要珍惜時(shí)光，一分鐘也不能多睡?！痹诶m(xù)編課文的同時(shí)，學(xué)生也懂得了如何去珍惜時(shí)光。

一分鐘教學(xué)反思2

可以說(shuō)這是我踏入教師這個(gè)行業(yè)之后，第一節(jié)真正意義上的匯報(bào)展示課。這堂課是基于學(xué)生在第一課時(shí)掃清課文生字詞，對(duì)事件前因后果有了整體感知的基礎(chǔ)上而舉行的教學(xué)。

我意在以學(xué)生自身的朗讀體味為主線，以珍惜時(shí)光的情感領(lǐng)略貫通整堂課的教學(xué)。總的來(lái)說(shuō)，針對(duì)每個(gè)天然段的學(xué)習(xí)我都設(shè)置了不同的重點(diǎn)。比如第二天然段的朗讀知道以及對(duì)詞語(yǔ)“要是”的理解；第三天然的“看圖說(shuō)話”，這也是囫圇低段教學(xué)的重點(diǎn)。還有學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，演一演，讓更多的學(xué)生參加到課堂中來(lái)。

可是，整堂課下來(lái)，一切并沒(méi)有自己預(yù)想得那么順利，學(xué)生舉手的積極性反而沒(méi)有平時(shí)高漲，當(dāng)初的構(gòu)想、重點(diǎn)也并沒(méi)有得到體現(xiàn)。現(xiàn)將問(wèn)題總結(jié)如下，供今后參考鑒戒。

首先，作為一名新教師，如何使自己的過(guò)渡，銜接更天然這是最難也是最應(yīng)該學(xué)習(xí)的方面。從這節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)自己的語(yǔ)言不夠容易，偶爾候一個(gè)指令或者問(wèn)題下去，學(xué)生并不能很好地理解我所要表達(dá)的意思，更不用說(shuō)去完成布置的某項(xiàng)任務(wù)或者說(shuō)是某個(gè)要求，尤其是針對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，容易、活潑而有趣的兒童語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)對(duì)于整堂課的氛圍甚至是教學(xué)效果都是相當(dāng)關(guān)鍵的，而這方面正是我異常欠缺的。

第二，我認(rèn)為所有問(wèn)題的出現(xiàn)歸根結(jié)底是因?yàn)樵趥湔n環(huán)節(jié)，我只是一味地備課，沒(méi)有從真正意義上去備課堂，備學(xué)生。每節(jié)課都會(huì)有不同的情況出現(xiàn)，教師就應(yīng)該預(yù)設(shè)各種不同的課堂突發(fā)情況，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)該設(shè)置框架，牽著學(xué)生的鼻子走。而應(yīng)該以學(xué)生為主體，課堂上的'突發(fā)事件往往是有效的資源，而如何充足有效地利用這種課堂資源，使謬誤成為教學(xué)亮點(diǎn)，這也是我在以后的教學(xué)中需要不斷堆積、學(xué)習(xí)的。

第三，固然我一直認(rèn)為要在課堂中，要把更多的時(shí)光留給學(xué)生自己去讀，自己去體味?？墒钦n上下來(lái)之后，我發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生讀的時(shí)光還是少得可憐。教材中的課文都是精挑細(xì)選的，所以在以后的教學(xué)中，更要注意讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，讓教材鮮活的語(yǔ)言文字引起學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)投入到課文的學(xué)習(xí)中去。

第四，評(píng)價(jià)語(yǔ)的欠缺以及評(píng)價(jià)方式的單調(diào)這個(gè)問(wèn)題也是從這節(jié)課中體現(xiàn)出來(lái)的。我在評(píng)價(jià)的時(shí)候多次重復(fù)學(xué)生的回答，這一方面沒(méi)有任何效果，另一方面更是奢侈時(shí)光。在今后的課堂評(píng)價(jià)中，應(yīng)該使評(píng)價(jià)不是形式上的“你真棒！”“你讀得真流利！”等等，而應(yīng)該詳細(xì)到詞語(yǔ)，句子中。畢竟棒在哪里，好在哪里，有個(gè)明確的指向性，使評(píng)價(jià)更有層次性，起到真正的促進(jìn)作用。

第五，學(xué)生的動(dòng)手能力沒(méi)有得到鍛煉。一節(jié)課下來(lái)，應(yīng)該給時(shí)光讓學(xué)生自己寫(xiě)作業(yè)或者去理解、鞏固。滿堂灌的方式，學(xué)生吸收不了，就不能起到良好的教學(xué)效果。

總之，通過(guò)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己在今后的教學(xué)中還有無(wú)數(shù)地方需要不斷地改進(jìn)，學(xué)習(xí)，實(shí)踐和堆積。

一分鐘教學(xué)反思3

興許是天氣悶熱的緣故吧，今天上課的狀態(tài)很糟糕，感覺(jué)頭暈暈的，透不過(guò)氣來(lái)。頭腦中一片空白，教案不知道被記憶在哪個(gè)角落?？墒牵僭鯓与y熬，時(shí)光也是會(huì)過(guò)去的，這不？就這樣結(jié)束了！

下班的車?yán)?，我?xì)細(xì)回想起教學(xué)過(guò)程，驟然記起有個(gè)問(wèn)題似乎沒(méi)有提過(guò)，我問(wèn)身邊的同事，她說(shuō)確實(shí)沒(méi)有問(wèn)。天，我怎么會(huì)忘懷了？興許頭真的暈了吧?？墒俏矣洲D(zhuǎn)念一想，教學(xué)中可以遺漏這個(gè)問(wèn)題，想必這個(gè)問(wèn)題可有可無(wú)，不提也罷，說(shuō)不定少了這個(gè)問(wèn)題，可以讓另外一個(gè)問(wèn)題更凝練更擴(kuò)散。這也算一種自我慰藉吧！

都說(shuō)我的課實(shí)在，沒(méi)有花架子，同事們的評(píng)價(jià)讓我沾沾自喜，我也覺(jué)得那就是自己的風(fēng)格?？墒墙裉?，我發(fā)現(xiàn)自己根本就是一直在追求著花架子的，也很浮夸?！兑环昼姟返目偹阋粋€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我安頓的是寫(xiě)話，其實(shí)我的用意很容易，就是想通過(guò)這次教訓(xùn)，寫(xiě)一寫(xiě)元元第二天會(huì)怎樣做?？墒窃趥湔n的時(shí)候我想，倘若我的過(guò)渡語(yǔ)是：“通過(guò)這次教訓(xùn)，那元元第二天會(huì)怎么做呢？請(qǐng)大家寫(xiě)一寫(xiě)?！蹦嵌嗥降?，一點(diǎn)都不吸引人的眼球。我得來(lái)句出色一點(diǎn)生動(dòng)一點(diǎn)的過(guò)渡，于是就有了課堂中的這句過(guò)渡：“倘若時(shí)光可以倒流，倘若一切可以重新來(lái)過(guò)，那元元會(huì)怎么做呢？請(qǐng)大家寫(xiě)一寫(xiě)?！闭Z(yǔ)言是美了，可教學(xué)效果也霉了。第一個(gè)被叫到的學(xué)生是這樣寫(xiě)的“我還是再睡一分鐘吧，反正時(shí)光會(huì)倒流的……”，我一驚，首先意識(shí)到的是學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)明了我的要求。后來(lái)我保險(xiǎn)一點(diǎn)地叫了一個(gè)我們班的小博士，他居然也是說(shuō)，還是再睡一分鐘吧……我這才猛然意識(shí)到不是學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清要求，而是自己的引導(dǎo)出了偏差。就為了追求一句婉轉(zhuǎn)的過(guò)渡語(yǔ)，我把學(xué)生引入歧途。我真的很愚蠢！這次教訓(xùn)，更讓我明了，教學(xué)中應(yīng)該追求容易但是有實(shí)效的教學(xué)方式，不可以為了追求所謂的花架子，去考驗(yàn)學(xué)生的領(lǐng)略能力，而奢侈珍貴的課堂時(shí)光。

關(guān)于寫(xiě)話，我想可能許多教師心里有主意，是不是僅僅為了追求時(shí)髦讓它出現(xiàn)在藏匿課里？是不是在二年級(jí)訓(xùn)練課堂寫(xiě)話，學(xué)生會(huì)有難度？我曾經(jīng)看到一篇文章，題目是《年段讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)及其教學(xué)》，里面清晰地寫(xiě)著低段的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容：

1、練習(xí)主謂、偏正詞組的搭配。

2、練習(xí)說(shuō)殘破的一句話，連貫說(shuō)幾句詳細(xì)的話。

3、循序漸進(jìn)地開(kāi)展各種造句練習(xí)，初步知道怎樣把句子寫(xiě)詳細(xì)生動(dòng)。

4、模仿寫(xiě)比喻句、擬人句、排比句等句子。

5、練習(xí)連貫地寫(xiě)句群。

看完我很震動(dòng)，因?yàn)槲矣X(jué)得我們低段的習(xí)作水平好象達(dá)不到這樣的要求。于是我就開(kāi)始嘗試著，在課堂教學(xué)中貫通寫(xiě)話訓(xùn)練，以臨近文中的要求，固然也想提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。平時(shí)的訓(xùn)練普通都給足學(xué)生時(shí)光，像今天這樣在緊湊的教學(xué)課堂中寫(xiě)話還是第一次。

試教的時(shí)候，有教師就說(shuō)是不是可以先讓學(xué)生說(shuō)，再讓學(xué)生寫(xiě)。我想，說(shuō)話的訓(xùn)練在課堂中已經(jīng)安頓許多，再說(shuō)就顯得有點(diǎn)多，而且說(shuō)過(guò)后，寫(xiě)得雷同的就多。反正低段中還沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)話，就讓我做先吃螃蟹的那一個(gè)吧。但是因?yàn)閷W(xué)生第一次在這樣的環(huán)境中寫(xiě)，效果然的很不好，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都只寫(xiě)了個(gè)頭，就沒(méi)有了下文。但是在中午的批改中，我還是發(fā)現(xiàn)了好片段。這是蔣騏羽寫(xiě)的