五年級(jí)上冊(cè)語文《釣魚的啟示》教案教案及反思

教案系列五年級(jí)上冊(cè)語文《釣魚的啟示》教案教案及反思五班級(jí)上冊(cè)語文《釣魚的啟示》教案

作為一名優(yōu)秀的訓(xùn)練工，時(shí)常要開展教案預(yù)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。那么問題來了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？以下是我為大家整理的五班級(jí)上冊(cè)語文《釣魚的啟示》教案，希望對(duì)大家有所關(guān)懷。

五班級(jí)上冊(cè)語文《釣魚的啟示》教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

★理解課文內(nèi)容，認(rèn)真體會(huì)“我”的心理變化過程。

★從釣魚的啟示中受到訓(xùn)練，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

課前預(yù)備：

★重點(diǎn)句子的課件、掛圖。

★其他關(guān)于誠信的文章。

★搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的關(guān)于道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。

教學(xué)過程：

【第一課時(shí)】

一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

◆指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。

◆今日，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書課題。）

二、檢查預(yù)習(xí)。通讀課文

◆檢查預(yù)習(xí)狀況：生字生詞，朗讀狀況。

◆重點(diǎn)理解“懇求、不容爭(zhēng)論、誘惑、告誡、選擇”等詞語。

◆通讀全文，思索課文大意。

三、揭題質(zhì)疑

讀課題你有什么疑問？老師歸納：“啟示”是什么意思？課文中受到了什么啟示？為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

四、初讀理解

◆“啟示”的意思是什么？

◆再讀課文，受到了什么啟示，畫出關(guān)于語句。（道德只是個(gè)簡(jiǎn)潔的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。）

◆“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示。

五、復(fù)習(xí)生詞

◆認(rèn)讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、當(dāng)心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、懊喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、選擇、翕動(dòng)。

◆誰還記得這篇課文講了一件什么事？

【第二課時(shí)】

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟。

在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和平常一樣我和父親來到了四周湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？

◆自由讀第3自然段，你讀懂了什么？

a．“我”好不簡(jiǎn)單釣到了一條迷人的大鱸魚：

◆來之不易：“我當(dāng)心翼翼地一收一放，嫻熟地操縱著?！薄拔业饶菞l魚掙扎得筋疲力盡了，快速把它拉上岸來?！?/p>

◆爭(zhēng)迷人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條美麗的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?！?/p>

b．分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚的來之不易和迷人之處。

c．齊讀第3自然段。

◆多誘惑人的魚呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。請(qǐng)默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么？

◆讀5～8自然段，思索：11歲的我好不簡(jiǎn)單釣到了一條美麗的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假如你就是文中的“父親”和“我”，請(qǐng)你們爭(zhēng)論爭(zhēng)論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各自說出自己的理由。聯(lián)系上下文，與四周的同學(xué)合作、爭(zhēng)論。

小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么？

找到描寫我心情的詞語，一起來體會(huì)“我”的心理變化過程。

◆四周到處都是靜靜靜的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭(zhēng)論的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。

對(duì)比讀第3、9段，對(duì)比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍心情。

◆轉(zhuǎn)瞬問三十四年過去了，當(dāng)年懊喪的我，已經(jīng)成為聞名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解。

a．出示：“我再?zèng)]有釣到過像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相像的誘惑人的‘魚’?！?/p>

b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相像的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個(gè)簡(jiǎn)潔的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問題，但是做起來卻很難！

c．齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)潔的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！?/p>

二、拓展延長，積累運(yùn)用。

正因?yàn)槿绱?，三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我信任，這個(gè)故事也肯定給大家?guī)砹藛⑹尽Ｗx了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今日你所感受到的對(duì)“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的伴侶；也可以背誦文中你最喜愛的”一兩句話。

五班級(jí)上冊(cè)語文《釣魚的啟示》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能準(zhǔn)確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、當(dāng)心翼翼、操縱、皎潔、懊喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。能準(zhǔn)確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

3、理解父親沒有協(xié)商?余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所取得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格訓(xùn)練的重要，并從中取得道德實(shí)踐的士氣和力氣，提高抵制“魚”的誘惑的力量。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示，看看從中可以知道什么？

1、生活是一本書。

2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？留意有哪些生僻的詞語和不簡(jiǎn)單讀好的句子，一會(huì)兒和大家溝通。

2、溝通詞語和句子。

（1）溝通字形詞意。

（2）屏幕出示詞語檢查。

（魚餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、懊喪、選擇、告誡、實(shí)踐）

（3）把課文中難讀的句子讀通順。

3、說說課文主要寫了什么事？

4、再來讀一讀課文，想一想“我”不情愿把鱸魚放回湖里，而父親卻為什么堅(jiān)持要“我”這么做。

（老師出示關(guān)于鱸魚捕撈開放日的相關(guān)資料文件資料關(guān)懷同學(xué)理解）

5、默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：假如課文里有合適的詞語能概括出的心情，你就把他畫出來；假如沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個(gè)詞語寫在書邊上。）

6、溝通同學(xué)概括的詞語，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語句。

（重點(diǎn)指導(dǎo)讀出“急迫、難受、依依不舍、懊喪”的語氣。）

7、履行書后練習(xí)題二。

三、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會(huì)到了當(dāng)年放掉大鱸魚時(shí)的那份無奈和懊喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節(jié)課我們溝通這些句子的含義。

（提示同學(xué)抄寫本課要求寫的字，下節(jié)課聽寫。）

第二課時(shí)

一、聽寫

1、我當(dāng)心翼翼地將魚竿一收一放，嫻熟地操縱著。

2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí)，就會(huì)想起父親告誡我的話。

3、道德只是個(gè)簡(jiǎn)潔的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

（聽寫后對(duì)比屏幕自查改錯(cuò)）

二、理解文中含義深刻的語句

1、指名讀課文第二部分（后三自然段）。

2、默讀思索，畫出含義深刻的句子，自己試著體會(huì)其中的含義。

3、溝通語句及自己的理解。

（1）體會(huì)第一句：但是，在人生的旅途中……

引導(dǎo)同學(xué)思索：誘惑人的“魚”指的是什么？聯(lián)系生活實(shí)際思索，誘惑人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情？

（2）體會(huì)第二句：當(dāng)我一次次……

引導(dǎo)同學(xué)思索：就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡(jiǎn)潔嗎？做起來難在哪里呢？

“我抬頭……目光投向了父親”，結(jié)合這句話請(qǐng)同學(xué)想象，當(dāng)時(shí)“我”的心理活動(dòng)，以及父親面對(duì)孩子委屈的淚水時(shí)會(huì)說些什么？

思索：“我”失去的是鱸魚，但“我”得到的是什么？

（3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時(shí)候，“我”會(huì)怎樣做呢？為什么？（引讀最終一句話：“一個(gè)人要是從小受到像……”）

三、總結(jié)

學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對(duì)你有啟示？請(qǐng)你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。

五班級(jí)上冊(cè)語文《釣魚的啟示》教案3

教學(xué)目的

1.熟悉20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，準(zhǔn)確讀寫“啟示、猛烈、當(dāng)心翼翼、操縱、跳動(dòng)、掙扎、距離、紐約、選擇、實(shí)踐、取得”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟到從小受到嚴(yán)格的訓(xùn)練，就會(huì)取得道德實(shí)踐的士氣和力氣的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

4.了解課文的敘述挨次，按事情進(jìn)展挨次一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入激趣

1.談話：假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不簡(jiǎn)單釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你肯定會(huì)得到一些啟發(fā)的。

2.齊讀課題

二、學(xué)習(xí)新課

1.學(xué)習(xí)生字詞

易錯(cuò)音：沮漪

易錯(cuò)形：距(拒)紐(扭)踐(線)掙(諍)

三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子

四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

思索：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總布滿了對(duì)父親的崇敬？

(分小組合作學(xué)習(xí))

五、老師總結(jié)

我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個(gè)傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，認(rèn)真體會(huì)“我”的心理變化過程。

3.從釣魚的啟示中受到訓(xùn)練，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

4.檢驗(yàn)自己的閱讀力量和閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.引導(dǎo)同學(xué)理解父親為什么肯定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的緣由。

2.體會(huì)人物的心理變化過程，培育同學(xué)的語感。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。

教具預(yù)備：電腦課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

在月光的輝映下，靜靜靜的湖邊，知道釣到了一條大鱸魚，心情非常興奮。面對(duì)著大鱸魚的_，“我”做出了件難的選擇，這件事也對(duì)你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細(xì)讀本課。

二、研讀第11自然段

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目，哪個(gè)詞最能引起你的留意？(啟示)請(qǐng)打開書，課文的哪一個(gè)自然段直接告知你，釣魚給留下啟示？

2.(出示第11自然段)讀了此段，你想知道什么？

三、研讀第4──10自然段

(一)整體感知。

1.同學(xué)邊聽錄音邊默讀邊想。

2.匯報(bào)：你讀懂了什么？

(二)學(xué)習(xí)第4──9自然段。

1.請(qǐng)同學(xué)畫出描寫言行的句子。

2.同學(xué)匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。

3.競(jìng)賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？

4.爭(zhēng)論：父親為什么肯定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？

5.你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？(同學(xué)表態(tài)后，進(jìn)行辯論競(jìng)賽。)

(三)學(xué)習(xí)第10自然段。

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對(duì)方、贏得這次辯論競(jìng)賽的句子，不明白的地方可畫上一個(gè)小問號(hào)。

2.生匯報(bào)自己找到的句子。思索重點(diǎn)句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相像的_人的“魚”……但是實(shí)踐起來卻很難這魚指什么？

3.爭(zhēng)論：_人的“魚”指的是什么？

你遇到過類似的狀況嗎？是怎樣做的？

4.父親怎樣訓(xùn)練“我”，才使“我”有所成就？(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)

5.聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤浴闭f說取得成就的緣由。

6.老師點(diǎn)撥：找出反映“我”心理活動(dòng)的語句，多讀幾遍，體會(huì)“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德選擇的各種_。

7.聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格訓(xùn)練而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。

8.開展全班爭(zhēng)論：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)潔的是與非的問題”這句話。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、按事情進(jìn)展挨次閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

2、學(xué)會(huì)通過人物的語言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。

3、懂得只有受到嚴(yán)格的訓(xùn)練并勇于在實(shí)踐中熬煉自己才能成為有道德的人。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑：

1、選擇你喜愛的方式自由讀文，說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問題？

2、除了解決這些問題，本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么？

二、答疑：

導(dǎo)：就從某的問題入手學(xué)課文。這個(gè)問題學(xué)懂了，其他問題也就迎刃而解。

(一)出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相像的_人的“魚”

1、那是一條怎樣的魚？對(duì)我布滿了如此_？自己讀書，劃出關(guān)于詞句，讀出你的感受。

①你有不同的朗讀處理方式嗎？

②釣到鱸魚后驚喜、得意。(板書)時(shí)說出來的嗎？直接把內(nèi)心的想法寫出來。

導(dǎo)：還有哪些描寫也襯托出了釣到鱸魚的興奮的心情？

月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。

②釣魚的過程描寫很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。

2、捕撈鱸魚是有時(shí)間的，在什么時(shí)間？是放？是留？父親和我對(duì)待這條_人的鱸魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。(板書)

①父親肯定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？(爭(zhēng)論)

盡管“我”舍不得放棄這條極具_(dá)力的魚，但父親嚴(yán)格的訓(xùn)練絕不允許我放縱感情，必需戰(zhàn)勝_，把大鱸魚放回到湖中。假如沒有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有34年后我的勝利。賀拉斯說：“父母的美德是的財(cái)寶?！彼援?dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)傲慢的時(shí)候，你應(yīng)當(dāng)感謝你的父母，你的師長，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀!

②哪些詞句寫出了父親對(duì)我的嚴(yán)格訓(xùn)練？誰跟他的建議或意見一樣？你從哪些地方讀懂的？

③我的心情怎樣呢？

語言：

①小組合作讀對(duì)話。②引讀。③表演

小結(jié)：通過人物的語言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

行動(dòng)：

①“懇求的目光”的擴(kuò)展。

②放魚動(dòng)作的朗讀指導(dǎo)。

小結(jié)：通過人物動(dòng)作反映人物心理。

(二)再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相像的_人的“魚”

看誰還能提出問題？

1、“魚”還是指那條迷人的大鱸魚嗎？(特殊的含義)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些_？會(huì)怎樣選擇？舉例說。

2、讀的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說說你怎么理解這句話的？(板書)

3、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求;34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是布滿著對(duì)父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。準(zhǔn)確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏柕墓廨x，每一件小事都可反映一個(gè)人的品行。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向勝利!

三、總結(jié)：

1、本文的主要內(nèi)容。

2、寫法上學(xué)會(huì)了什么？

3、做人上你悟到了什么？

反思

《釣魚的啟示》記敘了在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚由于離捕撈鱸魚的開放還差兩小時(shí)，爸爸要“我”把好不簡(jiǎn)單釣到的又大又美麗的鱸魚放回湖里，“我”不理解，但還是依依把魚放回湖里。

34年后“我”成了一個(gè)聞名的建筑工程師，功成名就的我，從自身成長的經(jīng)受中，深深的體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的訓(xùn)練的話，就會(huì)取得道德實(shí)踐的士氣和力氣”的道理。

在講《釣魚的啟示》一課時(shí)，我采納倒敘的手法，先讓同學(xué)通讀課文，找到釣魚這件事給“我”的啟示。接著引導(dǎo)同學(xué)再讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容說一說文中的“是”與“非”具體指什么。這時(shí)我提出了這樣一個(gè)問題:“在皎潔的月光下看不見其他人和船的影子，到處都是靜靜靜的，說明此時(shí)只有父子倆人，在這種狀況下要放棄?mèng)~，真難啊!假如釣魚的人是你，釣到這么大的鱸魚，你情愿放了嗎？”一石激起千層浪，教室里馬上喧鬧了起來。我讓同學(xué)帶著自己的觀點(diǎn)在書中找理由，并和同桌綻開爭(zhēng)論、溝通。幾分鐘后，進(jìn)行集體溝通。這樣讓同學(xué)換位思索，說說自己假如遇到這種狀況的真實(shí)想法，感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，利用同學(xué)的觀點(diǎn)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有了愛好可以使原來強(qiáng)制性的“要我學(xué)”變成自覺地“我要學(xué)”。使同學(xué)的思維最大限度的活躍起來。激發(fā)起同學(xué)的求知欲。在接下來的時(shí)間里，同學(xué)在樂觀的思維狀態(tài)下體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的歡樂。

同時(shí)抓住語言文字深化人物內(nèi)心。如：“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向我”這句話中，“好一會(huì)兒”說明父親在思索、在遲疑，引導(dǎo)同學(xué)想象父親在想些什么？有的同學(xué)說：“父親想：這么大的鱸魚太難得了，放了多惋惜呀!”還有的同學(xué)說：“父親會(huì)想：兒子釣到這么大的鱸魚讓他放了，他肯定很舍不得”等等。從而使同學(xué)從父親的遲疑中體會(huì)到：辨別道德是非簡(jiǎn)單，而實(shí)踐起來很難。從文本描寫的語言文字入手，從同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律動(dòng)身，優(yōu)化課堂教學(xué)，選擇能激發(fā)同學(xué)質(zhì)疑的問題，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)閱讀思索的空間，能充分發(fā)揮同學(xué)的主體意識(shí)，使他們的潛能得到最好的挖掘，這樣才能使課堂教學(xué)更加有效。

五班級(jí)上冊(cè)語文《釣魚的啟示》教案4

教材分析：

《釣魚的啟示》用抒情的筆觸，敘述了一個(gè)釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個(gè)嚴(yán)格自覺遵守規(guī)章的好爸爸形象，使同學(xué)懂得，自覺是一個(gè)好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。對(duì)詹姆斯的心理變化寫得特殊細(xì)膩，教學(xué)中應(yīng)著重感受他愉悅――沖突――哀痛――傲慢的思想感情，從而體會(huì)到遵守規(guī)章的必要性。

學(xué)校及同學(xué)狀況分析：

我們學(xué)校地處農(nóng)村，同學(xué)缺乏閱讀材料，對(duì)于一些規(guī)章尤其是生態(tài)愛護(hù)方面的規(guī)章了解甚少。因此，課前需要搜集關(guān)于資料文件資料，豐富同學(xué)的熟悉，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)觀看生活，從生活中發(fā)覺一些真實(shí)的反面資料文件資料。通過將近四年的培育，同學(xué)已經(jīng)具備了自能讀書、擅長批注、樂于溝通的力量。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉課文中消逝的生字，聯(lián)系上下文理解消逝的生詞；

2、通過各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)和表達(dá)，感受詹姆斯在聽從中透出的哀痛，反思他的行為，懂得遵守規(guī)章的必要性；

3、引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使同學(xué)懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)章。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

教學(xué)過程：

一、課前溝通資料文件資料，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們課前搜集了哪些關(guān)于規(guī)章的資料文件資料？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)溝通。

（生溝通搜集的資料文件資料。師補(bǔ)充關(guān)于名言和美國的一些生態(tài)規(guī)章。板書課題：釣魚的啟示。）

[“閱讀，歸根結(jié)底是閱讀自我。”設(shè)身處地的閱讀文章，會(huì)更多地涉及讀者個(gè)人的生活體驗(yàn)。生活體驗(yàn)越豐富，理解就越豐富、越深刻。搜集、溝通材料豐富了同學(xué)的已知閱歷，為閱讀文本作好了鋪墊。同時(shí)強(qiáng)化了同學(xué)搜集資料文件資料的意識(shí)。]

二、自讀課文掃除障礙

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，熟悉文中生字詞，逐步把課文讀準(zhǔn)確、流利。

（同學(xué)讀課文后指名課文，檢查自讀狀況。）

三、回顧學(xué)習(xí)方法同學(xué)自學(xué)溝通。

1、師：上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法：第一種是解答自己提出問題的方法。

生：看問題的上文；看問題的下文；從全文整體內(nèi)容理解。

師：第二種是做批注筆記，能使我們更深化的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢？

生：畫出自己喜愛的重點(diǎn)詞句，登記不懂的問題，做簡(jiǎn)潔的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。

2、老師提出自學(xué)要求：

（1）再讀課文，在文中空白處做批注筆記。

（2）小組內(nèi)溝通體會(huì)。對(duì)于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。

3、同學(xué)自學(xué)課文，老師巡察，指導(dǎo)同學(xué)實(shí)踐自學(xué)方法。

4、小組內(nèi)溝通讀書體會(huì)，組代表將困惑記錄到黑板上。

[自學(xué)、做批注和小組內(nèi)溝通為同學(xué)供應(yīng)了自由朗讀溝通的空間，讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，取得思想啟迪，享受審美樂趣。]

四、溝通體會(huì)，形成對(duì)話。

1、各小組代表溝通組內(nèi)體會(huì)，其他成員可以補(bǔ)充。

2、老師依據(jù)同學(xué)溝通狀況，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，抓住課文重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)深化體會(huì)。

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們讀37頁金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深化課文，對(duì)課文造成或產(chǎn)生深刻的體會(huì)？（同學(xué)自讀）

生：把課文中的人物想象成自己；把自己當(dāng)成課文中的人物。

師：請(qǐng)同學(xué)們把文中的詹