初中語文八下 作業(yè)設計 《桃花源記》《小石潭記》《核舟記》《詩經(jīng)》《傅雷家書》

初中語文八下第三單元作業(yè)設計一、單元信息基本

信息學科年級學期教材版本單元名稱語文八年級第二學期人教社統(tǒng)編教材單元

組織方式自然單元課時

信息序號課時名稱對應教材內(nèi)容1筑古文之基，了解古人思想單元導讀2念大同社會，批判黑暗現(xiàn)實《桃花源記》3嘆遭時之遇，寄情山水之樂《小石潭記》4刻方寸之舟，欣賞高超技藝《核舟記》5蓄美好情感，感受濃郁韻味《詩經(jīng)》二首6賞古之美文，聯(lián)系自身體會學寫讀后感7誦聲情并茂，品鑒別出心裁古詩苑漫步8聞諄諄教誨，體會愛子情深《傅雷家書》選擇性閱讀二、單元分析本單元在初中階段文言文單元中具有獨特的價值。首先，從文本類型上看。通過本單元的學習可以讓學生了解“記”這類型的古代散文的多篇作品；其次,學生可以通過本單元的學習了解不同時代的古人體現(xiàn)的不同思想和情趣；第三，從選文的獨特性上看《詩經(jīng)》在初中階段在本單元初次出現(xiàn)，《詩經(jīng)》的學習可以讓學生了解中國古代詩歌源頭。因此，本單元有利于學生完整地了解中國古代散文和韻文主要體式的概貌。再者，寫作方面，讀后感是一種實用性很強的文體,學寫讀后感不但可以促進學生的“讀"，而且可以促使學生在定向閱讀的基礎上有感而發(fā),這似乎與三篇“記”有著某種特殊的關(guān)系，由讀而寫,其教學價值可見一斑。精心選擇并合理配置識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究四類作業(yè)，切實減輕學生過重的語文作業(yè)負擔。一要突出基礎性，確保學生語文基礎知識的掌握和基本技能的形成。二要強化典型性，設計能夠“以點帶面”“以題帶類”的典型作業(yè)，有效促進知識遷移。三要增強探究性，讓學生通過對語言材料的比較整合、發(fā)現(xiàn)探究，自主建構(gòu)語文知識，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，深化文本認知。四要倡導整體性，從單元整體來系統(tǒng)思考作業(yè)安排，使作業(yè)結(jié)構(gòu)化，避免碎片化。 《桃花源記》用一個虛構(gòu)的故事表達對美好生活的向往;《小石潭記》借眼前的景物變換，表達內(nèi)心的情感變化;《核舟記》借“物”的說明，贊傳統(tǒng)工藝，贊工匠精神。語言建構(gòu)與運用：(1)讀通:借助注釋和工具書，讀準字音，讀斷節(jié)奏，讀通文意；(2)讀懂:透過文字的表面，理解文章表達的思想和情懷；(3)積累:隨文學習特殊的文言現(xiàn)象，積累常見的文言詞語；(4)背誦:熟讀成誦，感受古代詩文語言之美。思維發(fā)展與提升：要根據(jù)文本不同特質(zhì)進行教學設計。《桃花源記》可以通過熟悉故事、分析情節(jié)、復述故事、品味語言領(lǐng)悟寓意等環(huán)節(jié)把握文章內(nèi)容；《小石潭記》可以通過畫出游蹤，引導學生品味語言，尋點繪景，感悟景中情，探究作者心路歷程這樣幾個環(huán)節(jié)理解課文；《核舟記》可以通過把握對象特點,理清說明順序,把握寫法特點，品味語言，感受核舟之美、 1工藝之精等環(huán)節(jié)讀懂全文；《<詩經(jīng)>二首》就要體現(xiàn)古代詩歌教學的特點，從初讀把握語音語調(diào)，讀出韻律節(jié)奏，再讀感悟重章疊句的魅力和詩歌的情感，體悟賦比興的手法運用等方面去學習古代詩歌。審美鑒賞與創(chuàng)造：將課文閱讀與寫作訓練結(jié)合起來，《學寫讀后感》的寫作知識短文列舉了《小石源記》的讀后感提綱，可以結(jié)合課文內(nèi)容從以下四個方面做好“讀”的指導；一是要指導學生讀懂作品，概括作品主題；二是要指導學生讀出作品的現(xiàn)實意義；三是要指導學生讀出作品對自己成長的啟迪價值;四要指導學生分析作品的寫法特色。同時從四個方面做好“寫”的指導:要做好學生選“點”的指導;二要做好將“讀”的感受與作品內(nèi)容進行比照的指導;三要做好讀后感基本結(jié)構(gòu)人格的指導;四要做好讀后感中如何結(jié)合作品內(nèi)容,聯(lián)系自我和現(xiàn)實的指導。文化傳承與理解：可以以本單元綜合性學習活動為載體，系統(tǒng)整理1~8年級所學古代詩歌，可以借助《詩經(jīng)》這一詩歌的源頭的學習，引導學生歸納古代詩歌的源流。綜合性學習要堅持以學生為活動主體，細化活動要求，提供具體活動建議、活動過程中要強化監(jiān)督，組織好活動展示交流。在本次活動中，教師可以給學生提供古代詩歌候選篇目，提供古代詩歌主題示例，提供鑒賞示例等，同時要組織好展現(xiàn)形式。三、單元學習與作業(yè)目標【單元學習目標】 1.語言建構(gòu)與運用：了解并積累重要的作家作品及相關(guān)文學常識；通過反復誦讀，培養(yǎng)文言語感；積累重點文言實詞、虛詞，領(lǐng)會文章大意；培養(yǎng)對語言文字的熱愛。 2.思維發(fā)展與提升：學會抓住關(guān)鍵語句，理清文章敘事線索，用簡潔的語言概括主要內(nèi)容，并進一步學會探究文中語句的深刻含義，從而提升直覺思維、形象思維和邏輯思維能力。 3.審美鑒賞與創(chuàng)造：把握詩文的豐富內(nèi)涵，體味語言之美；了解古人的生活、情趣，體會筆下的美好境界。 4.文化傳承與理解：了解古人的思想和志趣，陶冶自己的情感和胸懷，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體認以及民族自豪感和自信心。四、【單元作業(yè)目標】1.通過誦讀，增強對文言語言的感受能力。通過借助課文注釋、查字典等方式自主閱讀文言文，初步了解文言文含義；通過抄默，積累本單元文言文字詞、句式、與課文作者相關(guān)的文學常識。2.鞏固抓住關(guān)鍵語句，迅速了解文章大意，進行文意概括和文思分析的能力。3.品味生動、優(yōu)美的語言，培養(yǎng)賞析重點語句的能力。 4.學習古人良好的個性品質(zhì)和高尚美好的道德情操，增強聯(lián)系實際拓展能力，用恰當?shù)恼Z言表達對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的感悟；學會根據(jù)閱讀感受與感受，完成一篇讀后感。五、課時作業(yè)第一課時筑古文之基，了解古人思想作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（預習）初識古代名家名篇

（1）陶淵明被稱為“古今隱逸詩人之宗”，請同學們把下面信息補充完整。陶淵明，字（），又名（），世稱（），潯陽柴桑人。（）朝偉大的詩人、辭 2賦家。他是中國第一位（）詩人，被稱為“古今隱逸詩人之宗”，有作品（）。 （2）柳宗元，字子厚，是唐宋八大家之一，請同學們預習過后將圖表中信息補充完整。柳宗元少年成才：人生經(jīng)歷革新期間：左遷永柳：論說：代表作品寓言：

傳記：山水游記：

（3）魏學洢一生寫過很多膾炙人口的文章，請將下列信息補充完整。 魏學洢，字子敬，號茅檐，，明末（）家，一生寫過很多篇膾炙人口的文章，其中最有名的便是被清代人（）收入（）的（），還有一篇比較著名的是（）八卷。 （4）《詩經(jīng)》是中國古代詩歌開端，最早的一部詩歌總集，請你結(jié)合預習，向同學簡單介紹《詩經(jīng)》內(nèi)容。2.時間要求：（1）書面作業(yè)3分鐘；（2）書面作業(yè)5分鐘；（3）交流分享3分鐘3.評價設計：評價指標水平優(yōu)秀良好合格括號內(nèi)信息補充完整括號內(nèi)信息書寫正確總體評價結(jié)果：

（2）評價指標優(yōu)秀水平合格良好概況作者人生經(jīng)歷準確

內(nèi)容精煉，語言表達流暢、清晰

代表作品選取準確

總體評價結(jié)果：

（3）評價指標水平優(yōu)秀良好合格概況《詩經(jīng)》內(nèi)容準確、精煉、層次分明語言表達流暢、清晰交流狀態(tài)自然得體、聲音洪亮總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：

（1）意在讓學生通過預習自主了解名家名篇，掌握常見的文學常識，填空題旨在考查學生對陶淵明的了解程度。 （2）意在讓學生通過預習自主了解名家名篇，掌握常見的文學常識，概寫柳宗元人生經(jīng)歷旨在考查學生語言表達及對作品背景的了解。（3）意在讓學生通過預習自主了解名家名篇，掌握常見的文學常識，填空題旨在考查學 3生對魏學洢的了解程度。 （4）意在讓學生自主了解《詩經(jīng)》，打好深入了解的基礎，借助各類途徑查閱資料?？疾閷W生信息分析提取歸納能力和表達能力。 作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）朗讀課文兩遍，劃出生字詞，然后利用工具書（課下注釋、字典等）給生字詞注音并解釋。2.時間要求：（誦讀作業(yè)）10分鐘

3.評價設計：學生自評與互評相結(jié)合評價指標水平優(yōu)秀良好合格能通順朗讀課文兩遍發(fā)音準確、聲音洪亮、吐字清楚能找出生字詞并正確注音解釋總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：此題意在熟悉課文，打好深入理解的基礎，學生通過朗讀培養(yǎng)文言文語感。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，能借助注釋、工具書等方式自主解決疑難。 作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）再次朗讀課文，概括文章大意，選出你覺得描寫最美的句子作簡要分析，在課堂上分享。2.時間要求：（綜合作業(yè)）5分鐘

3.評價設計：學生自評與互評相結(jié)合評價指標優(yōu)秀水平合格良好能準確的概括課文大意

表達流暢、聲音洪亮、吐字清楚

有條理的分享最美句子，

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：本單元或?qū)懢盎驙钗?，在了解課文大意的基礎上體會課文的精彩之處，并做分享，也體現(xiàn)了對語文核心素養(yǎng)中“審美鑒賞與創(chuàng)造”的考察。第二課時念大同社會，批判黑暗現(xiàn)實作業(yè)1

1、作業(yè)內(nèi)容：（預習）文言字詞積累

（1）請根據(jù)左側(cè)加粗黑字在文中的意思，嘗試解釋右側(cè)成語的意思。緣溪行緣木求魚

落英繽紛含英咀華

欲窮其林窮兵黷武

（2）分別解釋每句中“乃”字的意思。 ①見漁人乃大驚②乃不知有漢，無論魏晉（3）把如下加粗詞語組成一個群，能否給這個群起一個名字？芳草鮮美阡陌交通率妻子邑人來此絕境無論魏晉

2、時間要求（1）（書面作業(yè)）5分鐘（2）（書面作業(yè)）2分鐘（3）（書面作業(yè)）2分鐘3、評價設計：采用教師評價形式進行 4評價指標水平優(yōu)秀良好合格成語意思解釋準確書寫工整優(yōu)美總體評價結(jié)果：

4、作業(yè)分析與設計意圖：

培養(yǎng)學生語言的建構(gòu)和運用能力，積累文言字詞，掌握其讀音和意義。作業(yè)2

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后）從字源上探討尋覓之切

“既出”和“太守即遣人隨其往”，從字源上辨析“既”與“即”的不同含義。2、時間要求（書面作業(yè)）5分鐘

3、評價設計：采用教師評價形式進行評價指標水平優(yōu)秀良好合格詞語含義辨析準確語言表達清晰流暢總體評價結(jié)果：

4、作業(yè)分析與設計意圖：

通過訓練，促進學生思維的發(fā)展和提升。由此，學生能直觀形象地理解，“太守即遣人隨其往”的“即”，表明太守反應之快，尋找之切。以點帶面，正確辨析課文中疑難的字、詞、句的含義。 作業(yè)3

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后）積雅詞，繪美景

結(jié)合課文內(nèi)容，通過想象，描繪桃花林和桃花源中的不同景象，并用簡潔的語言概括這些畫面給你的不同感受。2、時間要求（書面作業(yè)）10分鐘

3、評價設計：采用教師評價形式進行評價指標水平優(yōu)秀良好合格想象豐富合理語言簡潔優(yōu)美總體評價結(jié)果：

4、作業(yè)分析與設計意圖：

通過學生的想象和描繪，體驗詩人筆下唯美的畫面，把握課文豐富的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的審美鑒賞和創(chuàng)造能力。作業(yè)4

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后）把《桃花源記》跟八年級下冊第六單元的《大道之行也》進行比較 5閱讀，找出兩者在內(nèi)容和思想上重疊的地方。2、時間要求（書面作業(yè)）10分鐘

3、評價設計：采用教師評價形式進行評價指標水平優(yōu)秀良好合格答題全面，分析合理思路清晰，表達流暢總體評價結(jié)果：

4、作業(yè)分析與設計意圖：

通過對比閱讀，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗理解、分析、體會、品味課文，從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受，進而實現(xiàn)對中國傳統(tǒng)文化的理解和傳承的目的。第三課時嘆遭時之遇，寄情山水之樂作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：

（1）請為下面加點字注音

清冽（）為坻（）為嵁（）俶（）爾翕（）忽

斗（）折蛇行悄（）愴（）幽邃犬牙差（）互參（）差（）披拂 佁（）然不動寂寥（）

（2）根據(jù)拼音寫漢字

huáng（）竹翠màn（）pèi（）環(huán)蒙絡搖zhuì（）日光下chè() （3）結(jié)合語境，理解詞語

清：下見小潭，水尤清冽（）

以其境過清（）

可：潭中魚可百許頭（）

斗折蛇行，明滅可見（）

樂：心樂之（）

似與游者相樂（）

2.作業(yè)時間：10分鐘3.評價設計：教師評價評價指標水平優(yōu)秀良好合格讀音正確書寫規(guī)范詞義理解準確總體評價結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設計意圖：文言文的學習基于字詞的積累，識字、寫字及字詞意思的把握是學習的基礎，必須夯實。 6 作業(yè)2

作業(yè)內(nèi)容：1.柳宗元運用語言像大畫家運用畫筆一樣，能夠生動地描繪出山水的形象。請按照課文內(nèi)容為下面的四幅圖排序，并說說你最喜歡哪一幅，說說你喜歡的理由。2.時間要求：15分鐘3.評價設計：教師評價與學生互評相結(jié)合方法維度內(nèi)容把握理解文義選擇理由整體效果圖片標題標題順序把握寫作技巧感悟意境 學

生

自

評

組

內(nèi)

互

評

教

師

評

價

評價等級分為A、B、C、D四級。各等級指標分別為：A—優(yōu)秀，B—良好，C—合格，D—不合格總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：本文是著名的寫景記游之作，線索清晰；在描畫景物方面，用詞準確生動。本題重在考察學生理解文義，把握文字所描繪的畫面美，體會行文思路，感悟作者心境。 7 作業(yè)3

1.微寫作：

仔細觀察下面的圖片，試想此時的你走在畫面中的小潭邊，結(jié)合你此時的心用50-100字描繪出小潭的環(huán)境，注意情景交融。2.時間要求：15分鐘3.評價設計：教師評價與學生互評相結(jié)合評價指標優(yōu)秀水平合格良好畫面完整，景物逼真，描寫生動細膩情與景的交融總體評價結(jié)果：本題設計意圖：本文寫小潭曲徑通幽，游魚悠然自得，潭水空明清澈，環(huán)境清冷幽寂，都不是單純的景物描寫，而是融入了作者復雜的情感。通過微寫作，更能考察出學生對本文情景交融的寫法是否理解。并在理解的基礎上加以運用第四課時刻方寸之舟，欣賞高超技藝作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：“集五?！敝胺e累字詞?！?/p>

請同學們總結(jié)整理自己的《核舟記》“積累?！笨ㄆ?。 8《核舟記》“積累字詞?！笨ㄆ沤癞惲x詞類活用重點實詞一詞多義描寫人物所用的動詞2.作業(yè)時間：5分鐘3.評價設計：教師評價評價內(nèi)容及要求等級ABCD積累種類完整積累數(shù)量達標積累的態(tài)度認真總體評價結(jié)果4.作業(yè)分析與設計意圖：“集五福之積累福”以活動的方式，《核舟記》為自讀課文，老師應給予學生充分的主體地位，促進其自學能力，文言文學習注重“言”的掌握，通過自主積累的方式，有助于學生形成自己的知識體系，并且引導學生養(yǎng)成總結(jié)歸納的習慣，知能結(jié)合共同發(fā)展。作業(yè)2 1.作業(yè)內(nèi)容：“集五福之思維導圖?！?/p>

小組合作完成思維導圖中的填空部分，理清本文的說明順序，并討論：作者為什么不按照船頭、中間、船尾的順序一一介紹呢？（1）原因：（2）思維導圖總概述雕刻者的“奇巧”技藝以及核舟的由來和內(nèi)容核舟記分說明順序：船背總 92.時間要求：（1）3分鐘（2）7分鐘

3.評價設計：教師評價評價內(nèi)容及要求等級ABCD小組態(tài)度積極，合作效率高能夠根據(jù)文章概括準確能夠通過討論思考得出如此安排順序的原因總體評價結(jié)果4.作業(yè)分析與設計意圖：“集五福之思維導圖福”通過思維導圖填空的方式，使篇幅較長的課文內(nèi)容從“厚”向薄，不僅使學生對課文內(nèi)容形成更加清晰的印象，更能激發(fā)學生的興趣和主觀能動性。 作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：集五福之人物繪制福

根據(jù)文段，嘗試畫出蘇軾、黃庭堅、佛印三人不同的位置以及特征，感受雕刻技藝的高妙。船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也。2.時間要求：8分鐘

3.評價設計：教師評價與學生互評相結(jié)合

等級評價內(nèi)容及要求ABCD畫面中的人物位置準確能夠畫出不同人物的神態(tài)、動作特征 可以根據(jù)圖畫進行相關(guān)解說，進一步感受雕刻 技藝的高超

總體評價結(jié)果4.作業(yè)分析與設計意圖：“集五福之積累?！币曰顒拥姆绞?，貼近學生生活，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動參與活動。經(jīng)過分類總結(jié)的方式，對重點詞進行積累，培養(yǎng)學生梳理分文章的能力，以及掌握文言積累的方法。 作業(yè)4

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）集五福之對比閱讀福

（甲）京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。——林嗣環(huán)《口技》 （乙）明有奇巧人曰，王叔遠，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各其情態(tài)，嘗貽余核舟一，蓋大泛赤壁云?！簩W洢《核舟記》 10 （1）填空。（4分）

甲，乙兩個文段都選自清代人__________編選的筆記小說《___________》。甲文段以“______________”字為核心，突出了民間藝人口技表演的高超；乙文段圍繞“____________”一詞，表現(xiàn)了王叔遠微雕技藝的精湛。（2）將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①滿坐寂然，無敢嘩者。譯文：

②嘗貽余核舟一，蓋大泛赤壁云。譯文：（3）假設你參加“民間文化傳播小使者”活動，請你簡要介紹一種古代工藝。2.時間要求：10分鐘

3.評價設計：教師評價與學生互評相結(jié)合評價內(nèi)容及要求等級ABCD課內(nèi)基礎知識掌握熟練，根據(jù)課內(nèi)所學能夠進行拓展比較閱讀能夠加深對中國技藝的了解，增強文化自信總體評價結(jié)果4.作業(yè)分析與設計意圖：“集五福之對比閱讀福”通過對比閱讀，進一步鞏固基礎，了解文章內(nèi)容與主旨，提高思維能力。創(chuàng)設情境，將課文內(nèi)容延伸向生活，正如陶行知所言“生活即教育”，拓展視野，增強對于民族文化的了解。作業(yè)51.作業(yè)內(nèi)容：（選做作業(yè)）集五福之劇本創(chuàng)作福選取“泛赤壁”場景，寫一幕情景劇，描繪泛舟之景。2.時間要求：當天之內(nèi)

3.評價設計：教師評價與學生互評相結(jié)合 11評價內(nèi)容及要求等級ABCD劇本編寫合理，符合人物形象有人物具體的動作、語言描寫根據(jù)文章內(nèi)容進行適當?shù)南胂?，對文本進行獨創(chuàng)性的補充 總體評價結(jié)果

4.作業(yè)分析與設計意圖：“集五福之劇本創(chuàng)作福”運用想象的閱讀策略，使學生充分利用文本內(nèi)容，通過擴充人物的心理、動作、神態(tài)等，演繹人物和賞景的場景，鍛煉學生的寫作能力，形成符合學生個性化的高階思維習慣和思維模式。第五課時蓄美好情感感受濃郁韻味 作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：

（1）字音

關(guān)雎()荇菜()好qiú()

未晞()溯洄()窈tiǎo()

寤寐()蒹葭()mào()之

（2）詞義

窈窕淑女()

寤寐求之()

君子好逑()

左右流之()

鐘鼓樂之()

白露未晞()

（3）節(jié)奏關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之?！蛾P(guān)雎》求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之?？偨Y(jié)：《關(guān)雎》全詩都是四言，可 字一頓，作 拍誦讀；《蒹葭》以四言為主，兼有五言。其四言的均 字一頓，五言的以 拍誦讀。蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央?！遁筝纭份筝巛螺?，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。2.作業(yè)時間：8分鐘3.評價設計：教師評價評價指標水平優(yōu)秀良好合格 12讀音正確書寫規(guī)范朗讀節(jié)奏分明總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：古詩的教學始終要重視一些基本能力的引導，包括韻律節(jié)奏、熟讀成誦以及一些常用字詞的理解和積累。作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：選擇自己最喜歡的一首，完成對詩作的吟誦準備，填寫誦讀卡。《的誦讀》 詩作簡析

詩作摘錄（有關(guān)《詩經(jīng)》的相關(guān)知識）誦讀卡正面分行摘錄詩句，標注朗讀符號，并作適當闡釋誦讀卡背面2.時間要求：20分鐘 133.評價設計：教師評價與學生互評相結(jié)合方法維度詩作解讀誦讀表現(xiàn)學生自評詩作解讀誦讀設計誦讀配樂情感表達節(jié)奏把握整體效果組內(nèi)互評教師評價評價分為A、B、C、D四等級。各等級指標分別為：A—優(yōu)秀，B—良好，C—合格，D—不合格?？傮w評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：誦讀能體現(xiàn)對詩歌的理解，是對詩歌的再創(chuàng)作。好的誦讀者能夠讓聽者進入詩歌的意境，從而在詩人、朗讀者、聽眾間形成共鳴。誦讀卡的設計是為學生解讀詩歌提供方法和指導。通過誦讀，使學生漸入詩韻。作業(yè)3 1.作業(yè)內(nèi)容：“我為詩文配組畫”。詩是無聲的畫，畫是無言的詩。這兩首詩都很有畫面感，可以說是詩中有畫。請揮動你手中的筆，為其中一篇繪組圖。要求：（1）準備一張A4紙（2）根據(jù)詩歌內(nèi)容，繪制3張圖，組成一個序列，涵蓋課文的主要內(nèi)容 （3）插入恰當?shù)奈淖?/p>

2.時間要求：40分鐘3.評價設計：教師評價與學生互評相結(jié)合評價指標水平優(yōu)秀良好合格畫面完整，人物傳神，景物逼真，色彩搭配合理節(jié)選課文的文字簡練但能充分揭示畫面內(nèi)容總體評價結(jié)果：4.作業(yè)設計與設計意圖：繪畫是朗讀之外，多數(shù)學生樂于接受的學習方式，在古詩的學習中注入繪畫的元素，能更好地引導學生還原形象和意境，體悟詩中的感情基調(diào)，掌握詩意，感受濃郁韻味。還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。第六課時賞古之美文，聯(lián)系自身體會 14作業(yè)1

1、作業(yè)內(nèi)容:寫作要點梳理

完成《學寫讀后感》寫作課的思維導圖基礎：把握（ ）要領(lǐng)學寫讀后感

重點：確定（ ）點：開篇點題，引出感受寫作技巧四部曲介：（）議：（）總：（）2、時間要求：5分鐘

3、評價設計評價指標水平良好合格優(yōu)秀 書寫正確工整

信息補充完整

掌握《寫好讀后感》的基本要求和寫法

總體評價結(jié)果：4、作業(yè)分析與設計意圖：通過填寫思維導圖幫助學生進一步明確讀后感的基本要求和寫 法，為學生閱讀、寫作和評價搭起一座橋，培養(yǎng)并提高學生的讀寫能力。作業(yè)2

1、作業(yè)內(nèi)容

本單元的幾篇文章都是古代詩文名篇，請你任選一篇，仿照示例寫一則隨感，200字左右要求：

（1）選定課文后，再仔細閱讀，選擇自己感觸最深的一點來寫

（2）盡量少引述，重在寫讀后的“感”。 15（3）要寫得有真情實感，發(fā)自內(nèi)心的體會，這樣才能打動讀者。 示例：

從《蒹葭》引申到現(xiàn)實中，任何一件事情的成功都需要堅持。貴在堅持的道理并不難懂，卻不是人人都能做到的。在現(xiàn)實生活中，我們常常一碰到困難、挫折，就灰心動搖起來，往往半途而廢。原因就是缺乏堅韌不拔的毅力和克服困難的頑強意志。英國著名哲學家羅素說過：“偉大的事業(yè)根源于堅忍不拔地工作，以全副的精神去從事，不避艱苦?！庇辛诉@種“不避艱苦”和“堅韌不拔”的精神，才能獲得真知。如果我們遇到了困難就退縮，那么，我們始終會敗給自己。一一再讀《蒹葭》有感2.時間要求：20分鐘

3.評價設計：教師評價與學生自評結(jié)合評價項目評價細則自我評價小組評價內(nèi)容清楚完整簡練地概括主要內(nèi)容☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)清楚，讀與感的結(jié)合點明確☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆中心能圍繞感點真實地表達自己的感受☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆語言語言通順，書寫規(guī)范☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆4、作業(yè)分析與設計意圖:此題的小練筆與本單元的課文緊密相關(guān)，與單元內(nèi)的古詩文形成了有機的關(guān)聯(lián)，通過此次的作業(yè)既加深了學生對本單元古詩文的理解和感受，又培養(yǎng)了學生對古詩文的鑒賞能力，同時有助于學生閱讀和寫作能力的提高。 作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容

本單元出現(xiàn)了柳宗元，我們一定會想到七下《陋室銘》的作者劉禹錫。他們關(guān)系甚好，還一起遭遇了被貶。柳和劉兩人的遭遇很相似，但最終柳宗元四十多歲就去世，而劉禹錫能夠活到七十多，并且在晚年還能歸京做官，請同學課下閱讀兩位歷史人物的其他作品和傳記，探究其原因。以《從柳宗元和劉禹錫的對比中，我明白了…》為題寫一篇不少于400字的讀后感。2、時間要求40分鐘 163、評價設計：教師評價與學生自評結(jié)合評價項目評價細則自我評價小組評價內(nèi)容清楚完整簡練地概括主要內(nèi)容☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)清楚，讀與感的結(jié)合點明確☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆中心能圍繞感點真實地表達自己的感受☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆語言語言通順，書寫規(guī)范☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆4、作業(yè)分析與設計意圖：學生在七年級通過學習《陋室銘》認識了劉禹錫，本單元學習《小石潭記》認識了柳宗元，兩位歷史人物遭遇相似但結(jié)局不同，通過設置本題，引導學生復習舊知的同時啟發(fā)學生的思維，在對比中自主探究其原因，激發(fā)學生的興趣，提高學生文言文學習的綜合能力和思想素質(zhì)。第七課時誦聲情并茂，欣賞別出心裁 作業(yè)1

1.作業(yè)設計：班級公眾號正在進行“書聲瑯瑯，余音裊裊”的比賽活動，請你本單元選擇一篇詩文進行朗讀設計并上傳音頻參賽。建議：（1）選定詩文后認真領(lǐng)會意境，注意語速、語氣、語調(diào)，可以配上背景音樂，聲情并茂的朗誦。（2）班級評比，對最終獲獎者予以獎勵。時間要求：兩天。3.評價設計：學生自評與互評相結(jié)合評價指標優(yōu)秀水平合格良好字音準確，吐字清晰，語言流暢語速：節(jié)奏準確語氣：注意重音，抑揚頓挫富有感情加以合適的背景音樂總體評價結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設計意圖：通過創(chuàng)造性的誦讀比賽，激發(fā)學生朗讀詩文的興趣，同時培養(yǎng)學生的文言語感，加強傳統(tǒng)文化的積累。作業(yè)2 1.作業(yè)內(nèi)容:小組合作，選擇其一任務完成

任務一：央視《經(jīng)典詠流傳》要錄制一期以“詩文情思”為主題的節(jié)目。邀請您作為演唱者參與，請你從本單元《蒹葭》和《關(guān)雎》中選擇一首，改編為歌曲。任務二：抖音正在進行“你心中的桃花源”短視頻征集，請你改編為劇本，攝制成短片。（時長：3-5分鐘） 172.時間要求：周末兩天內(nèi)完成3.評價標準：學生互評與教師評價相結(jié)合評價指標水平優(yōu)秀良好合格小組分工清晰，完成任務效率高任務內(nèi)容充實，能夠完整展示歌曲符合詩歌情感，短片符合人物形象表演時長符合要求總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：我國古代詩文一向追求詩情畫意，蘇軾評價王維之詩為“詩中有畫，畫中有詩”。其實，不僅是與繪畫，詩文與書法，音樂，舞蹈，戲劇等都有相通之處。通過改編歌曲與劇本，融入“語文味”于生活處處，可以提高學生的審美鑒賞能力與思維能力。 作業(yè)3

1.作業(yè)設計：

班級正在舉行“詩海拾貝”詩集活動，現(xiàn)在請你參與，通過確定專題，選擇古詩，編輯自己的古詩文集。 （1）同學小紅在收集詩句的時候遇到了一些難題，請你幫助解決。（仿照示例，填上缺少的詩句，以及設定符合的主題）詩中雨李相清，岑忽詩中花當好待到泉重春雨石陽乃知上日發(fā)時流孟，生節(jié)。。，浩然見如一時夜難春別風亦來商參難，隱，（2）完成自己的詩集，并在班級內(nèi)分享。 182.時間要求：（1）5分鐘（2）一星期

3.評價設計：學生自評與互評相結(jié)合（1）評價指標水平優(yōu)秀良好合格具有較多的詩詞積累，能夠填上欠缺的詩句可以根據(jù)詩句起概括性的名稱（2）評價指標水平優(yōu)秀良好合格能夠根據(jù)以往積累和通過信息收集，制定詩集內(nèi)容充實詩句以及作者準確 總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：通過自主制定詩集，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高信息收集和分析能力，有利于提高學生的思維能力，形成系統(tǒng)性的思維模式。通過對古詩文的整理與記憶，擴大知識面，把握詩文的豐富內(nèi)涵，陶冶自己的情感，提高審美能力。鼓勵學生運用在自己的寫作與生活中，真正做到古為今用。第八課時聞諄諄教誨體會愛子情深 作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：《傅雷家書》是一部“充滿著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇”，也是一部“最好的藝術(shù)學徒修養(yǎng)讀物”。書中內(nèi)容全面，請同學們回到原文，鎖定書中自己感興趣的部分再讀，并制作讀書卡。《傅雷家書》讀書卡

制作人：關(guān)注的話題讀書求學（）生活細節(jié)（）藝術(shù)追求（）人際交往（）感情處理（）其他方面（）選擇的信件內(nèi)容概括佳句摘抄我的批注 192.作業(yè)時間：40分鐘3.評價設計：教師評價與學生互評相結(jié)合評價指標水平優(yōu)秀良好合格制作精美，有創(chuàng)意書寫工整、優(yōu)美內(nèi)容具體、精彩朗讀流暢、感人 總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：讀整本書，特別是讀大篇幅作品時，不是所有的內(nèi)容都能夠引起你的興趣，但一定有特別吸引你的地方，這就存在一個取舍問題。選擇性閱讀就是一種理性的、目的性很強的閱讀方式。《傅雷家書》讀書卡的設計，能讓同學們根據(jù)自己的閱讀興趣、閱讀疑惑、閱讀目的等，選擇自己需要的、實用的、對自己有價值的內(nèi)容來重點閱讀。作業(yè)2

1、作業(yè)內(nèi)容:

（1）如果傅雷要建一個親人群，你覺得這個群里有哪些人呢？（2）如果傅雷、傅聰也有微信，請你幫他們各填寫一個個性簽名，并發(fā)布第一條朋友圈。2、時間要求：(1)5分鐘（2）10分鐘

3、評價設計：學生自評評價指標優(yōu)秀水平合格良好正確梳理人物關(guān)系個性簽名符合人物性格和身份。朋友圈內(nèi)容符合人物性格和身份 總體評價結(jié)果：

4、作業(yè)分析與設計意圖：（1）此題旨在通過學生跳讀整本書快速理清人物關(guān)系（2）此題通過讓學生來寫個性簽名和朋友圈內(nèi)容的形式，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，拉近學生與名著人物的距離，進一步感受父子間的濃濃親情。 作業(yè)3

1、作業(yè)內(nèi)容:

父母是孩子一生最好的老師。父母言傳身教，孩子耳濡目染。想想生活中父母對你說的最多的一句話，讓你印象最深的一句話，給你最多激勵的一句話，分享給同學們，仔細想想這句話背后的深意。2、時間要求：10分鐘

3、評價設計：學生自評評價指標水平優(yōu)秀良好合格 20父母話語之正能量對話語的解讀對親情的感悟總體評價結(jié)果：

4、作業(yè)分析與設計意圖：學習，為了讓人更好的生活。本題意在讓同學們聯(lián)系現(xiàn)實生活，對父母的日常話語和教誨認真咀嚼，細心感悟，感受父母對孩子的深情與期望。第三單元質(zhì)量檢測作業(yè)一、積累與運用（16分）

1.下列加點字的注音全都正確的一項是（）（2分）

A.垂髫（tiáo）阡陌（qiān）嘆惋（wǎn）悄愴（qiāo）B.篁竹（huáng）佁然（yǐ）翕忽（xī）俶爾（shū）C.幽邃（suì）糝之（cǎn）箬篷（ruò）儼然（yǎn）D.多髯（rán）篆章（zhuàn）窈窕（tiǎo）寤寐（mèi）2.下列句子中加點詞語解釋正確的一項是（）（2分）

A.漁人甚異之異：名詞活用作動詞，對……感到驚異。B.復前行前：方位名詞作狀語，向前。C.欲窮其林窮：形容詞用作動詞，貧窮。D.處處志之志：名詞，標記。3.下列各組句子中，加點詞的意思相同的一項是（）（2分）

A.下見小潭，水尤清冽以其境過清，不可久居

B.聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之似與游者相樂

C.斗折蛇行，明滅可見不可久居

D.皆若空游無所依同游者

4.下列加點詞不屬于詞類活用的一項是（）（2分）

A.下見小潭 B.心樂之

C.如鳴珮環(huán) D.其岸勢犬牙差互

5.下列加點詞古今意義理解完全正確的一項是（）（2分）

A.率妻子邑人來此絕境。（古義：妻子兒子；今義：男女兩人結(jié)婚后，女子是男子的妻子。）B.無論魏晉。（古義：不要說，更不必說；今義：表假設的連詞。）

C.不可久居。（古義：停留；今義：居住。）

D.余弟宗玄。（古義：你；今義：剩下。）

6.下列文學常識中不正確的一項是（）（2分）

A.《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集，也是我國詩歌浪漫主義傳統(tǒng)的源頭，按所配樂曲的性質(zhì)分為賦、比、興。B.《小石潭記》是“唐宋八大家”之一的作品。C.陶淵明，名潛，字元亮，號靖節(jié)先生，東晉田園詩人?！笆劳馓以础边@個成語出自《桃花源記》。D.柳宗元，字子厚，河東人，唐代文學家，“唐宋八大家”之一。著有《柳河東集》。7.下列對詩文內(nèi)容分析有誤的一項是（）（2分）

A.《核舟記》一文介紹核舟不是按照“船頭——中間——船尾”這樣的順序，而是將船頭和 21中間部分顛倒過來。B.《核舟記》一文中，核舟這件工藝品藝術(shù)的精湛主要表現(xiàn)在三個方面：一是用料體積?。欢撬淌挛锓倍?；三是所刻人物情態(tài)畢備。C.《關(guān)雎》寫一男子對女子的追求和思念，寫男子求之不得的焦慮和最終求而得之的喜悅。D.《蒹葭》寫了主人公在深秋的清晨，在蒹蒼露白的河畔，徘徊往復，神魂顛倒，心焦地尋求他思念的戀人。8.依次填入下面這段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是（）（2分）

陶淵明的《桃花源記》不僅具有獨特的藝術(shù)魅力，______________，無論如何斗轉(zhuǎn)星移，歲月更換，后人只要一讀陶詩、陶文，就會心生桃花，暖意融融，悠然自悟，妙不可言。①還用自己的作品定格、升華、傳達了這種感覺

②通過這種奇妙感覺在每個人的心里埋下了一粒桃花源的種子

③這就是以不變應萬變，永遠平和自然，葆有一顆平常心

④作者不但用親身的實踐詮釋了這種最佳的心理狀態(tài)

⑤而且具有永恒的普世價值

A.①②④③⑤B.①③②④⑤C.⑤③④①②D.⑤③①②④

二、閱讀理解（44分）

（一）閱讀《桃花源記》選段，回答問題。（12分）

林盡水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,從口入。初極狹,才通人。復行數(shù)十步,豁然開朗。土地平曠,屋舍儼然,有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來種作,男女衣著,悉如外人。黃發(fā)垂髫,并怡然自樂。 見漁人,乃大驚,問所從來。具答之。便要還家,設酒殺雞作食。村中聞有此人,咸來問訊。自云先世避秦時亂,率妻子邑人來此絕境,不復出焉,遂與外人間隔。問今是何世,乃不知有漢,無論魏晉。此人一一為具言所聞,皆嘆惋。余人各復延至其家,皆出酒食。停數(shù)日,辭去。此中人語云:“不足為外人道也?！?/p>

既出,得其船,便扶向路,處處志之。及郡下,詣太守,說如此。太守即遣人隨其往,尋向所志,遂迷,不復得路。南陽劉子驥,高尚士也,聞之,欣然規(guī)往。未果,尋病終。后遂無問津者。9.下列各句中加點詞的解釋，不正確的一項是()(4分)A.屋舍儼然儼然：整齊的樣子。B.阡陌交通 交通：運輸事業(yè)。 咸：全,都。C.咸來問訊

D.欣然規(guī)往 規(guī)：打算,計劃。10.下列句子不是省略句的一項是（）(4分)

A.黃發(fā)垂髫，并怡然自樂B.見漁人，乃大驚，問所從來C.及郡下，詣太守，說如此D.此人一一為具言所聞11.下列對選文的理解分析,不正確的一項是()(4分)

A.選文通過環(huán)境描寫，為讀者展現(xiàn)了桃花源美麗、和平、安寧的景象。B.作者描寫桃花源人接待漁人的一些細節(jié)，表現(xiàn)了他們的純樸、熱情。C.“不足為外人道也”反映了桃花源人非常謹慎，不希望漁人再來打擾的心理。D.“桃花源”是作者心目中的理想社會，但在當時的條件下不可能成為現(xiàn)實。（二）閱讀下面兩個語段，回答問題。（24分）

【甲】從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上。佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽, 22似與游者相樂。潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。 坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。（柳宗元《小石潭記》(節(jié)選)）

【乙】從山門右折,得石徑。數(shù)步,聞疾雷聲,心悸。山僧曰:“此瀑聲也?！奔糙叾仁立?瀑見。瀑行青壁間,撼山掉③谷,噴雪直下,怒石橫激④如虹,忽卷掣折⑤而后注,水態(tài)愈偉,山行之極觀也。游人坐欹⑥巖下望,以面受沫,乍若披絲,虛空皆緯,至飛雨瀉崖而猶不忍去。暮歸,各賦詩。所目既奇,思亦變幻恍惚。（袁宏道《觀第五泄記》(節(jié)選)）注釋：①第五泄:第五級瀑布。在今浙江諸暨境內(nèi),此處有五大瀑布,當?shù)厝朔Q瀑布為“泄”,因此那山也叫五泄山,是旅游勝地。②罅(xià):縫隙,裂隙。③掉:搖動。④怒石橫激:突兀的巖石橫攔瀑布,激起水花。⑤掣折:轉(zhuǎn)折。⑥欹(qī):斜靠。12.解釋下列加點的詞語。（8分）

（1）日光下澈()（2）其岸勢犬牙差互() （3）疾趨度石罅()（4）山行之極觀也()13.用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫橫線的句子。（6分）

（1）凄神寒骨，悄愴幽邃。（2）數(shù)步，聞疾雷聲，心悸。14.請從【甲】【乙】兩段文字中各找出一個表現(xiàn)水的特點的字。（4分）

（1）《小石潭記》：

（2）《觀第五泄記》：

15.兩篇選文，讓我們感受到小石潭的幽美和第五泄的恢宏氣勢，其中分別寄托了作者怎樣的思想感情？（6分）（三）閱讀下面這首詩，回答問題。（8分）

蒹葭

蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方。 溯洄從之,道阻且長。溯游從之,宛在水中央。 蒹葭萋萋,白露未晞。所謂伊人,在水之湄。

溯洄從之,道阻且躋。溯游從之,宛在水中坻。 蒹葭采采,白露未已。所謂伊人,在水之涘。

溯洄從之,道阻且右。溯游從之,宛在水中沚。16.請解釋這首詩中畫線的句子。(4分)17.下列對這首詩的理解和分析,不正確的一項是()(4分)

A.這首詩每章開頭兩句寫景,渲染了蕭瑟冷落的氣氛,烘托出主人公凄婉惆悵的心情。B.這首詩三次運用“宛”字,給人以迷迷茫茫、若隱若現(xiàn)的感覺。 23C.這首詩運用重章疊句的形式反復詠唱,