【家校共育中家長參與幼兒園教育的現(xiàn)狀及完善對策研究（附問卷）10000字（論文）】

家校共育中家長參與幼兒園教育的現(xiàn)狀及完善對策研究TOC\o"1-3"\h\u29040一、前言 -6-家校共育中家長參與幼兒園教育的現(xiàn)狀及對策一、前言（一）研究背景學(xué)前教育是當(dāng)前教育體系中的重要組成部分，也是幼兒認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教育于民族未來息息相關(guān)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中提到，幼兒教育是我國學(xué)校教育和終身教育的重要基礎(chǔ)，為幼兒一生發(fā)展的基礎(chǔ)。由此可見，幼兒的學(xué)前教育工作是必須要高度重視起來的。家園共育是當(dāng)前學(xué)前教育中被大眾所熟知的一項(xiàng)內(nèi)容，不僅可以有效提高幼兒教育的質(zhì)量，同時(shí)也是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢。但結(jié)合當(dāng)前家園共育的實(shí)際情況來看，家長與教師交流不足、共育觀念不一致、教師素質(zhì)薄弱等問題層出不窮，想要讓家園共育在學(xué)前教育工作中有效落實(shí)，上述問題仍急需采取有效措施加以解決。基于以上背景，本文著眼于當(dāng)前家園共育開展的現(xiàn)實(shí)問題，為家園共育發(fā)展提供參考，旨在通過本文選題研究，解決目前家園共育實(shí)施過程中所遇到的瓶頸問題，確保家園共育妥善落實(shí)并發(fā)揮出應(yīng)有價(jià)值，進(jìn)而更好的帶動(dòng)幼兒教育工作。（二）研究的目的與意義文章通過對家校共育中家長參與幼兒園教育的現(xiàn)狀、問題及原因的分析，嘗試提出一些推動(dòng)家長參與幼兒園教育的對策。在理論意義方面：豐富家幼教育的相關(guān)理論研究，并為今后的研究提供一些參考，以此提出促進(jìn)家長參與幼兒園教育提供可行性建議，提高家長參與幼兒教育的重視，這樣才能有助于幼兒教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)意義方面：家長參與幼兒園教育不僅豐富家長對幼兒教育的參與，而且可以幫助幼兒園教師和管理者充分利用這個(gè)資源，這不僅能夠有效增進(jìn)幼兒園與家長的溝通，而且還能促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。（三）概念界定1.家校共育的概念家校共育是指家庭與幼兒園共同完成孩子的教育工作，使其向著全面性的方向發(fā)展，并解決雙方在教育中存在的相關(guān)問題，從某個(gè)角度來講，孩子的教育工作需要家庭與幼兒園之間相互配合，各自承擔(dān)需要擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。從本文研究內(nèi)容來看，家校共育則主要指雙方在平等、尊重的前提下，為促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展而開展的一種實(shí)踐活動(dòng)，在這個(gè)過程中，教師主要具有以下幾項(xiàng)工作任務(wù)：其一，使家長養(yǎng)成良好的教育素質(zhì)。其二，指導(dǎo)家長正確教育幼兒的方法。其三，幫助家長樹立先進(jìn)的教育理念。而家長職責(zé)則在于要向教師介紹幼兒一些基本情況，如飲食習(xí)慣、語言能力、自理能力等，積極配合教師開展家校共育活動(dòng)的同時(shí)，為幼兒園提供更多的寶貴建議，從根本上提高家校共育效率，保證將其落實(shí)到實(shí)處。由此可見，家校共育拉近了家庭與幼兒園之間的距離，使雙方能夠互相協(xié)作、互相聯(lián)系，不僅有效提升了教師的道德素養(yǎng)，還積極轉(zhuǎn)變了家長的教育觀念，使雙方在家校共育中聯(lián)系更為緊密。2.家校共育的形式隨著課程改革的不斷深入，家校共育活動(dòng)已經(jīng)被幼兒園放在首要位置上，在現(xiàn)階段，家校共育形式呈現(xiàn)出明顯的多樣性，不僅能夠滿足幼兒園以及家長的需求，還大大加快了幼兒園現(xiàn)代化進(jìn)程，綜合來看，其包括以下幾種形式：其一，家園聯(lián)系手冊。為了隨時(shí)與家長進(jìn)行溝通和交流，教師要做到及時(shí)更新家長聯(lián)系方式，共同解決幼兒存在的不良行為。其二，網(wǎng)站交流平臺(tái)。為家長了解幼兒園相關(guān)活動(dòng)提供了便利，根據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)已有很多幼兒園開設(shè)了網(wǎng)站平臺(tái)，家長可以密切關(guān)注幼兒園動(dòng)態(tài)，大大提高了家校共育活動(dòng)效率。其三，家長學(xué)校。則是指聘請幼兒教育專家等，并對家長提出的問題做出合理解釋，消除家長和教師存在的顧慮，減少幼兒打罵等行為的發(fā)生。其四，家長會(huì)議。召開家長會(huì)議的時(shí)間主要在開學(xué)前或者開學(xué)后，會(huì)議內(nèi)容多以介紹幼兒在園情況以及傳達(dá)家長職責(zé)為主。其五，家長委員會(huì)。由教育經(jīng)驗(yàn)豐富的家長組成，共同承擔(dān)著反映家長建議、參與幼兒園環(huán)境建設(shè)、與幼兒園溝通等責(zé)任。（四）家校共育的意義及重要性經(jīng)濟(jì)水平的提高正逐漸改變著人們的思維方式，在這樣的背景下，積極開展家校共育具有十分重要的意義，首先，可以轉(zhuǎn)變家長傳統(tǒng)教育觀念，配合幼兒園進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)，切身體會(huì)幼兒教育的重要作用，從而積極調(diào)整自身態(tài)度，并用正確方式引導(dǎo)幼兒。其次，為幼兒提供健康的成長環(huán)境，只有幼兒園和家庭教育觀念一致，才能夠給予幼兒美好的未來。美國教育部曾指出：“在對幼兒教育過程中，如果父母能夠參與到幼兒學(xué)習(xí)中，對幼兒的學(xué)習(xí)能力、交往能力將起到一定的促進(jìn)作用”。最后，有助于提高教師的教育水平，在開展家園教育活動(dòng)時(shí)，家長可以為教師提供幼兒信息，使其更加了解幼兒實(shí)際情況，從而找到吸引幼兒注意力的方法，切實(shí)提升教師的教育水平?，F(xiàn)如今很多父母疏于幼兒教育的了解，對于幼兒教育沒有一個(gè)正確的觀念，幼兒的教育水平也存在明顯的不足。通過家校共育的開展，可以有效的樹立家長正確教養(yǎng)觀念，提高家長科學(xué)育兒水平。家校共育的完成需要家長和教師的共同努力，因此在開展家校共育的活動(dòng)當(dāng)中，要讓家長了解幼兒的基本情況，將幼兒的表現(xiàn)要及時(shí)的與家長進(jìn)行匯報(bào)。家校共育的完成需要教師的指導(dǎo)，對幼兒進(jìn)行教育，就必須對他們的家長開展相應(yīng)的指導(dǎo)活動(dòng)，對于家長給予正確的指導(dǎo)，讓家長了解幼兒的教育方法。幼兒的教育應(yīng)該是因人而異的，因此在對家長進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)也應(yīng)該根據(jù)其幼兒的情況進(jìn)行說明，找尋出最為合適的教育方法。二、家校共育中家長參與幼兒園教育的調(diào)查結(jié)果與分析（一）調(diào)查設(shè)計(jì)通過查找關(guān)于“家長參與幼兒園教育”的文獻(xiàn)，了解該研究的現(xiàn)實(shí)意義，掌握家校共育中家長參與幼兒園教育的研究現(xiàn)狀和趨勢，并對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理、總結(jié)。運(yùn)用問卷調(diào)查法和訪談法，確定家校合作的主要領(lǐng)域，然后結(jié)合對相關(guān)文獻(xiàn)的回顧，確定研究的相關(guān)性和價(jià)值。本研究采用了文獻(xiàn)回顧、問卷調(diào)查和訪談等多種研究方法的組合。使用的主要方法是問卷調(diào)查和訪談。將使用為家長設(shè)計(jì)的問卷來獲得實(shí)際數(shù)據(jù)，然后對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和評(píng)估，以便深入了解家長參與幼兒園教育的狀況。兩者的有機(jī)結(jié)合使得分析更加深入和客觀。（二）研究對象基本情況本次研究隨機(jī)選取了某幼兒園作為調(diào)查對象，選取共計(jì)教師10名、家長163名。通過問卷調(diào)查的方式了解當(dāng)前教師及家長對家園共育的態(tài)度，了解家園共育的開展形式及主要內(nèi)容，為本次研究提供數(shù)據(jù)支持。（三）研究方法1.文獻(xiàn)法在本研究中，我們在中國知網(wǎng)搜索了"家校共育"和"家長參與幼兒園教育"這兩個(gè)關(guān)鍵詞，找到了幾篇相關(guān)文獻(xiàn)。我們對收集到的文獻(xiàn)進(jìn)行了閱讀和比較，了解了家長參與幼兒園教育的研究現(xiàn)狀和發(fā)展，并以前人的研究結(jié)果、調(diào)查問卷和訪談表作為本研究的基礎(chǔ)，收集了本研究所需的資料。2.問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法最常用的研究方法之一，具有方便、快捷和高效等特點(diǎn)。問卷分為兩部分，第一部分是基本信息，包括父母的年齡、關(guān)系、教育程度、收入和工作等。第二部分為主體部分，對家長參與幼兒園教育現(xiàn)狀的了解，研究者將調(diào)查問題編制成易于填寫、回答簡單的問卷，分發(fā)給受訪者，請他們根據(jù)情況回答問題，然后對收回的問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出研究報(bào)告。3.訪談法訪談法以口頭為主，涉及雙向面對面的交流，因此具有準(zhǔn)確性、靈活性和深度的特點(diǎn)。本研究中的訪談主要是對隨機(jī)抽取的家長和教師進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化的訪談，以填補(bǔ)問卷中缺失的信息，從而加深對家長參與幼兒園教育的現(xiàn)狀的了解，找出問題并解釋其原因。訪談提供了關(guān)于家長如何與幼兒園互動(dòng)、如何開展活動(dòng)、他們在活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)和困難、以及他們的相互期望等信息。（四）調(diào)查結(jié)果分析1.家長參與幼兒園教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)表1中，認(rèn)為參加活動(dòng)是"與孩子互動(dòng)、增進(jìn)親子感情的好方法"的受訪者占92.56%，其次是認(rèn)為"與老師建立良好關(guān)系的好方法"的受訪者占58.68%。最后，"了解幼兒園教育的好方法"和"提高育兒能力，掌握一些參與親子活動(dòng)的技巧和方法"的受訪者也比較多，分別為78.51%和78.51%。80.99%.這表明家長了解這些活動(dòng)的價(jià)值。表1家長對參與幼兒園活動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)價(jià)值百分比(%)排序效果不夠明顯1.656是了解幼兒園教育的好時(shí)機(jī)78.514能夠與幼兒互動(dòng)，拉進(jìn)親子之間的距離92.561有助于幼兒技技能、認(rèn)知、情感等方面的發(fā)展84.302能夠提高教育孩子的能力，獲得一些參與活動(dòng)的技巧方法80.993能夠與教師建立良好的關(guān)系58.6852.家長參與幼兒園教育的準(zhǔn)備工作從表2能夠看到，選擇在周六參加活動(dòng)的家長占51.24%，其次是"工作日下午"，占19.01%，"下午接孩子"占22.31%。只有7.44%的家長選擇在上午參加。這表明家長更喜歡下午的活動(dòng)，而不是上午的活動(dòng)，他們更喜歡在星期六日參加活動(dòng)。表2家長參與幼兒園活動(dòng)的時(shí)間選項(xiàng)比例（%）平時(shí)上午7.44平時(shí)下午19.01下午放學(xué)時(shí)22.31周六日51.24由表3能夠看到，在調(diào)查期間，只有25.62%的家長出席了四次以上，12.40%的家長只出席了一次，35.54%和26.45%的家長分別出席了兩次和三次。在教師訪談中，問到"你的幼兒園在學(xué)期內(nèi)有多少次活動(dòng)？"。33.33%的教師回答每學(xué)期3-4次，66.66%回答每學(xué)期1-2次。這表明，家長參與教育活動(dòng)的頻率與幼兒園的開放時(shí)間有很大關(guān)系。表3家長每學(xué)期參與親子活動(dòng)的頻率項(xiàng)目比例（%）1次12.402次35.543次26.454次及以上25.623.家長參與幼兒園教育的主題由表4能夠看到，76.86%的家長選擇與孩子一起玩耍，其次是與孩子一起表演，占64.46%，郊游和社會(huì)活動(dòng)分別占55.37%和61.16%，較少參加才藝比賽，分別占32.23%和39.64%，閱讀占39.64%和39.64%。在訪談中，問到"你認(rèn)為是什么影響了家長對活動(dòng)的參與"。83.33%的教師認(rèn)為，游戲的主題很簡單，家長可以很快參與進(jìn)來，手工可以在家里完成，而且鼓勵(lì)家長一起做，這樣家長就有足夠的時(shí)間和孩子一起完成，因此參與度很高；雖然才藝比賽、閱讀和體育活動(dòng)反映了家長的技能、知識(shí)和運(yùn)動(dòng)能力，但有些家長害怕"羞辱"孩子。一些家長可能因?yàn)楹ε?羞辱"自己的孩子而避免參加這些活動(dòng)，導(dǎo)致參與率降低。表4家長參與幼兒園親子活動(dòng)的主要內(nèi)容選項(xiàng)百分比（%）排序親子游戲76.861手工制作64.462社會(huì)實(shí)踐61.163外出游玩55.374場館參觀47.935運(yùn)動(dòng)會(huì)40.506繪本閱讀39.677才藝展示獲得32.2384.家長參與幼兒園教育的角色定位父母在活動(dòng)中的角色大致可分為三類：第一類是父母的一般角色，第二類是孩子在活動(dòng)中的伙伴角色，第三類是對孩子完成任務(wù)的監(jiān)督。從表5可以看出，31.40%的家長認(rèn)為自己是幫助孩子完成任務(wù)的一般家長；42.14%的家長認(rèn)為自己是孩子活動(dòng)中的伙伴，這是家長在活動(dòng)中的首選角色；26.44%的家長認(rèn)為自己是孩子任務(wù)的監(jiān)督者，這使他們在活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位。這表明，有些家長在活動(dòng)中扮演的角色略有不同。表5家長參與親子活動(dòng)的角色定位項(xiàng)目比例（%）普通家長31.40幼兒活動(dòng)的伙伴42.14監(jiān)督幼兒完成任務(wù)26.445.家長參與幼兒園教育的互動(dòng)表6能夠看到，在活動(dòng)中，教師與家長溝通的比例為47.11%；在活動(dòng)前和活動(dòng)后，分別為23.14%和22.31%。這說明教師對活動(dòng)前后的溝通沒有給予足夠的重視。表6教師與家長的互動(dòng)方式項(xiàng)目比例（%）活動(dòng)前進(jìn)行整體的說明指導(dǎo)23.14活動(dòng)中進(jìn)行示范性的點(diǎn)撥47.11活動(dòng)中忽視家長7.44活動(dòng)后分享交流經(jīng)驗(yàn)22.316.家長參與幼兒園教育的效果評(píng)價(jià)在表7中，9.09%的家長從未參加過活動(dòng)的最終評(píng)估，42.15%的家長偶爾參加，48.76%的家長每次都參加。在訪談中，我們問道。"家長是否參與活動(dòng)結(jié)束時(shí)的反饋評(píng)估？"。58.33%的教師表示會(huì)邀請家長參加活動(dòng)后的評(píng)價(jià)，但經(jīng)常使用反饋表；25.00%的教師表示每次活動(dòng)后只能通過電話詢問部分家長的意見；這說明家長對活動(dòng)后的反饋不夠重視。表7家長對活動(dòng)的反饋評(píng)價(jià)選項(xiàng)百分比（%）次次評(píng)價(jià)48.76偶爾評(píng)價(jià)，填寫反饋表42.15從不評(píng)價(jià)9.09不清楚0表8顯示，31.4%和52.89%的家長對活動(dòng)非常滿意，14.88%的家長表示一般滿意，0.83%的家長表示不滿意。雖然有15.71%的家長對幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)仍有顧慮，但絕大多數(shù)家長對活動(dòng)的評(píng)價(jià)是積極的。表8家長對活動(dòng)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目比例（%）非常滿意31.40滿意52.89一般14.88不滿意0.83非常不滿意0三、家校共育中家長參與幼兒園教育存在的不足及對其的分析（一）存在的問題1.家長與教育活動(dòng)的時(shí)間安排不合理家長們最關(guān)心的是幼兒園活動(dòng)的時(shí)間問題。問卷統(tǒng)計(jì)顯示，大多數(shù)家長選擇周六和周日的活動(dòng)，但幼兒園組織活動(dòng)的時(shí)間往往不固定，很少有計(jì)劃在周末開展的活動(dòng)，如社交活動(dòng)、郊游和參觀。在訪談中，人們注意到，計(jì)劃在周末進(jìn)行的活動(dòng)會(huì)干擾他們的休息時(shí)間。這樣的時(shí)間表就與父母的工作時(shí)間相沖突，因?yàn)樗麄兘?jīng)常要抽出時(shí)間來繼續(xù)接受教育。當(dāng)家長主動(dòng)協(xié)調(diào)活動(dòng)時(shí)間時(shí)，雙方對實(shí)際感受缺乏溝通，導(dǎo)致家長對老師的時(shí)間安排產(chǎn)生誤解，對家長有效參與幼兒園活動(dòng)形成阻礙。2.家長在親子活動(dòng)中的主體意識(shí)不明確家長對教育態(tài)度的不斷轉(zhuǎn)變，大多數(shù)家長認(rèn)為參與幼兒園的活動(dòng)很重要。然而，根據(jù)關(guān)于誰應(yīng)該參與創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的調(diào)查，61.16%的家長認(rèn)為應(yīng)該由教師參與創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，而只有24.79%的家長認(rèn)為教師和家長都應(yīng)該參與創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。因此，設(shè)計(jì)活動(dòng)的總是教師，而家長卻很少，甚至沒有參與幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)，很多家長來參加活動(dòng)只是為了與幼兒園和孩子交流，而不是通過參與活動(dòng)設(shè)計(jì)來尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此外，42.15%的家長有時(shí)會(huì)在活動(dòng)后對活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但只是填寫反饋表。9.09%的家長從未參加過評(píng)價(jià)，說明家長對活動(dòng)后的反思性評(píng)價(jià)不重視。3.家長參與幼兒園親子活動(dòng)的角色定位存在偏差在“家長參與活動(dòng)的角色定位”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，31.40%的家長處于普通家長的角色，26.44%的家長處于監(jiān)督孩子的表現(xiàn)的角色。這表明家長在這些活動(dòng)中的角色存在一定的偏差。有的家長盲目地聽從老師的指令，過分依賴?yán)蠋煟瑫r(shí)在與孩子互動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)平淡，只是處于支持孩子的角色；而另一類家長則在整個(gè)活動(dòng)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的控制需求，也主導(dǎo)了與孩子的互動(dòng)，導(dǎo)致參與感不強(qiáng)。4.家長在親子活動(dòng)中的互動(dòng)時(shí)機(jī)和內(nèi)容存在誤區(qū)在教師訪談中，問到了"您認(rèn)為讓家長參與幼兒園活動(dòng)的主要困難是什么"。75.00%的教師表示，家長經(jīng)常把游戲作為傳遞知識(shí)的橋梁，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的親子關(guān)系，他們會(huì)刻意把讀、寫、算等技能強(qiáng)加給孩子，強(qiáng)加的任務(wù)會(huì)使孩子對這些活動(dòng)失去興趣。66.67%的教師發(fā)現(xiàn)，家長在選擇互動(dòng)內(nèi)容時(shí)，往往直接提出建議，然后讓孩子自己選擇；當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，家長往往缺乏耐心，想告訴孩子該怎么做或什么是正確的，而不是引導(dǎo)孩子解決問題。（二）原因分析1.幼兒園對家園共育的重視程度不高首先，幼兒園不重視家庭環(huán)境中的共同創(chuàng)造，把教育活動(dòng)當(dāng)作一種任務(wù)或游戲，沒有考慮到家長作為活動(dòng)主體的教育價(jià)值，導(dǎo)致家長對教育活動(dòng)產(chǎn)生誤解，逐漸對幼兒園產(chǎn)生不信任感。有些幼兒園為了贏得家長的認(rèn)可，癡迷于在活動(dòng)中炫耀孩子的閱讀能力和介紹老歌。其次，幼兒園的活動(dòng)通常是由教師發(fā)起的，沒有讓家長參與活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和形式。大部分活動(dòng)都是由幼兒園準(zhǔn)備，然后直接交給家長，這樣很容易和家長的時(shí)間發(fā)生沖突，也間接導(dǎo)致了家長對主流的不了解。最后，幼兒園的活動(dòng)管理沒有規(guī)則，制度的缺失使得家長在參與幼兒園親子活動(dòng)時(shí)容易出現(xiàn)主觀意識(shí)不明確、角色不清晰、對互動(dòng)目的有誤解等問題；幼兒園在活動(dòng)結(jié)束后不重視反饋和評(píng)價(jià)，對家長參與的評(píng)價(jià)采取對抗的方式，難以獲得有價(jià)值的收益。2.教師對活動(dòng)缺乏指導(dǎo)策略首先，部分教師沒有考慮到家長參與和計(jì)劃活動(dòng)的教育價(jià)值，只把家長定義為普通家長的角色，認(rèn)為他們會(huì)遵守自己制定的規(guī)則，一般在活動(dòng)開始前才進(jìn)行解釋，以致于家長不知道這種親子活動(dòng)的價(jià)值和目的，在活動(dòng)中不敢與教師互動(dòng)。其次，在與家長的互動(dòng)中，教師沒有足夠的溝通和輔導(dǎo)能力，在向家長提問時(shí)，不能清楚地描述問題，提出有針對性的行動(dòng)；不能冷靜地面對家長提出的問題，提供有效的策略；在親子互動(dòng)出現(xiàn)困難時(shí)，不能及時(shí)介入，提供有效的行動(dòng)，結(jié)果是孩子對家長布置的任務(wù)逐漸失去興趣。這導(dǎo)致孩子對父母支配的活動(dòng)逐漸失去興趣。有些教師希望家長按照預(yù)定的順序進(jìn)行活動(dòng)，這導(dǎo)致家長缺乏勇氣和大膽參與活動(dòng)，限制了家長和孩子在教師的監(jiān)督下從一個(gè)活動(dòng)到另一個(gè)活動(dòng)的空間。3.家長在活動(dòng)中的主體意識(shí)淡薄首先，家長參與意識(shí)薄弱，會(huì)導(dǎo)致對開展活動(dòng)的抵觸。一方面，家長過分依賴?yán)蠋煟蠢蠋煹囊笕プ?，不考慮孩子在活動(dòng)中適應(yīng)老師強(qiáng)加的秩序的需要；另一方面，家長在活動(dòng)中的主導(dǎo)地位較高，對老師產(chǎn)生懷疑，甚至與老師或其他家長產(chǎn)生沖突。其次，有些家長覺得把孩子送到幼兒園是幼兒園的責(zé)任和義務(wù)，他們不想或沒有時(shí)間參加幼兒園的教育活動(dòng)，因?yàn)樗麄冇X得現(xiàn)在要把主要精力放在如何為孩子創(chuàng)造一個(gè)更好的物質(zhì)和教育環(huán)境上。最后，家長可能不參加幼兒園的活動(dòng)，如才藝表演和朗讀，因?yàn)樗麄儧]有參加這些活動(dòng)的才能或教育，而有才能和受過教育的家長可能有強(qiáng)烈的愿望來觀看他們的孩子。四、提高家校共育中家長參與幼兒園教育的策略（一）合理設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，確保家長參與其中首先，活動(dòng)方案必須設(shè)計(jì)得連貫和有機(jī)，以便為家長和兒童提供系統(tǒng)和連貫的經(jīng)驗(yàn)，并盡可能涵蓋五個(gè)方面，必要時(shí)輔以研究。還應(yīng)注意概念的靈活性和適應(yīng)性，特別是在活動(dòng)之間留出時(shí)間，使家長不感到疲勞，教師有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備。其次，確保家長在參與活動(dòng)前參與到活動(dòng)方案的準(zhǔn)備中。一方面，家長需要了解幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)背后的理念和參與的必要性。只有當(dāng)家長充分參與到活動(dòng)方案的制定中，才能保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。另一方面，在活動(dòng)提出之前，家長可以提供自己的資源參與到活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)中，比如他們的專業(yè)優(yōu)勢或才能，這將大大增加活動(dòng)的興趣。（二）強(qiáng)化教師活動(dòng)指導(dǎo)能力，讓家長進(jìn)行反思教育教師首先要在幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠全面、順利地組織和實(shí)施活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，教師還需要與家長和孩子保持有效的溝通，及時(shí)為家長提供有針對性的指導(dǎo)。此外，教師還應(yīng)注重在個(gè)別活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，積極反思，以便在親子活動(dòng)中輕松應(yīng)對突發(fā)事件或困難。其次，教師應(yīng)讓家長對教師的教學(xué)能力充滿信心，與教師合作反思，對教育有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。家長應(yīng)該知曉，他們有責(zé)任和義務(wù)參與幼兒園的教育工作，通過多種途徑學(xué)習(xí)正確教育的方式方法，主動(dòng)提升自身的教育素養(yǎng)。（三）鼓勵(lì)家長反饋評(píng)價(jià)，豐富活動(dòng)延伸并反思首先，幼兒園應(yīng)適當(dāng)利用家長會(huì)、家訪、社會(huì)軟件等方式對家長進(jìn)行培訓(xùn)，積累相關(guān)知識(shí)，逐步提高家長的教育素養(yǎng)，從而鼓勵(lì)家長積極參與活動(dòng)后的反饋和評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)讓家長了解評(píng)價(jià)的目的和作用，不應(yīng)高估或隱瞞孩子的表現(xiàn)。家長需要明白，評(píng)估的目的是為了確定孩子的進(jìn)步，而不是通過對孩子的歧視來促進(jìn)孩子的進(jìn)步。一方面，家長應(yīng)允許孩子在評(píng)估過程中與自己進(jìn)行比較，指出孩子在某一科目或經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后能力的提高，并及時(shí)肯定孩子的進(jìn)步。另一方面，教師要讓家長有機(jī)會(huì)聽取孩子的反饋意見，并認(rèn)真對待，這樣可以鼓勵(lì)家長在參與課堂時(shí)反思自己的行為。其次，幼兒園應(yīng)利用不同形式的拓展活動(dòng)，充分挖掘和發(fā)揮活動(dòng)的價(jià)值。例如，幼兒園可以開辟家長角，利用微信、QQ等社交媒體向家長反饋活動(dòng)的內(nèi)容，教師也可以通過相關(guān)APP發(fā)布活動(dòng)的視頻和照片展覽，引導(dǎo)家長參與。收集材料、記錄活動(dòng)、獲取家長的反饋，對教師來說是一個(gè)反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程。五、結(jié)束語家長是孩子第一任老師，是兒童成長的重要伙伴。隨著家園共育的發(fā)展，越來越需要更多的家長參與到活動(dòng)中表達(dá)自己的想法和訴求，并在活動(dòng)的過程中達(dá)成教育共識(shí)。而幼兒園活動(dòng)把家庭與幼兒園聯(lián)系了起來，為其提供了重要途徑。本研究的特色體現(xiàn)在的維度上，從家長對活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)備、內(nèi)容、角色、互動(dòng)、以及效果評(píng)價(jià)等六個(gè)維度進(jìn)行分析，通過問卷法、訪談法對幼兒園親子活動(dòng)中家長參與行為進(jìn)行分析，并提出相關(guān)建議。由于受時(shí)間、地理位置和條件的影響，只選擇了一所幼兒園進(jìn)行研究，具有一定的代表性，但不全面。由于技能和理論知識(shí)的缺乏，對訪談和問卷調(diào)查的材料分析過于單一，只做了表面處理，沒有理論知識(shí)。今后可以嘗試拓寬研究的視角，從多個(gè)層面考察家長和孩子在幼兒園的活動(dòng)現(xiàn)狀。

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附錄附錄1：家長參與幼兒園教育訪談提綱（家長版）1.您參加過幼兒園哪些活動(dòng)？不能參加的理由是什么？2.您參加幼兒園活動(dòng)時(shí)，整個(gè)過程是什么樣的？需要您做什么嗎？3.參加幼兒園的活動(dòng)，您覺得最大的感受是什么？最大的困難又是什么？4.通常您是如何與幼兒園或教師進(jìn)行溝通的？在之間有什么問題嗎？5.您認(rèn)為要想提高家長參與幼兒園教育的質(zhì)量，幼兒園，教師和家長應(yīng)該做些什么？附錄2：家長參與幼兒園教育訪談提綱（教師版）1.幼兒園開展家長參與活動(dòng)，會(huì)有具體計(jì)劃或制度嗎？2.當(dāng)幼兒園開展家長活動(dòng)，一般是誰來參加？整個(gè)過程是什么樣的？3.您在家長參與幼兒園教育的活動(dòng)的整個(gè)過程中，遇到的最大困難是什么？4.通常您是如何與家長進(jìn)行溝通的？在之間有什么問題嗎？5.您認(rèn)為要想提高家長參與幼兒園教育的質(zhì)量，幼兒園，教師和家長應(yīng)該做些什么？附錄3：家園共育中家長參與幼兒園教育調(diào)查問卷尊敬的家長：您好！非常感謝您能在百忙之中來完成此份調(diào)查問卷，本次調(diào)查旨在了解當(dāng)前家長參與幼兒園家園共育的相關(guān)情況，此問卷采用匿名的方式進(jìn)行，問卷所得的信息資料僅供學(xué)術(shù)研究之用，相關(guān)的信息會(huì)絕對保密，敬請安心作答！所有回答均無對錯(cuò)之分，請您如實(shí)填寫，感謝您的支持！一、基本情況1.您孩子的性別為（）A.男B.女2.您孩子目前所在班級(jí)為（）A.小班B.中班C.大班3.您孩子所在的幼兒園性質(zhì)屬于（）A.公辦幼兒園B.民辦幼兒園4.您孩子所在的幼兒園區(qū)域?qū)儆冢ǎ〢.城區(qū)B.鎮(zhèn)區(qū)C.鄉(xiāng)村5.您是孩子的（）A.父親B.母親C.（外）祖父母D.其他6.您的年齡是（）A.29歲及以下B.30-39歲C.40-49歲D.50歲及以上7.您的最高學(xué)歷為（）A.高中及以下B.大專C.本科D.本科及以上8.您的職業(yè)屬于（）A.管理人員(包括經(jīng)理、院長等)B.專業(yè)人員(包括教師、醫(yī)生、工程師、記者等)C.事務(wù)人員(包括秘書、文書、助理等)D.服務(wù)人員(包括售貨員、廚師等)E.軍人F.個(gè)體戶G.無正式工作者（包括學(xué)生、家庭主婦、待業(yè)者等）9.您的家庭的每月總收入為（）A.5000元以下B.5000—10000元C.10000—20000元D.20000元以上10.您的家庭結(jié)構(gòu)為（）A.核心家庭（父母與子女組成）B.隔代家庭（祖輩與孫輩組成）C.三代同堂（祖輩、父母和子女）D.單親家庭E.再婚家庭11.您孩子所在幼兒園每學(xué)期開展的家園共育活動(dòng)的次數(shù)為（）A.從未B.1-2次C.3-4次D.5-6次E.7次及以上12.您每學(xué)期參加幼兒園家園共育活動(dòng)的次數(shù)為（）A.從未B.1-2次C.3-4次D.5-6次E.7次及以上13.您孩子所在幼兒園開展的家園共育活動(dòng)的形式有以下哪些（多選