學(xué)前兒童籃球運(yùn)動(dòng)空間發(fā)展策略研究

學(xué)前兒童籃球運(yùn)動(dòng)空間發(fā)展策略研究

一、個(gè)別階段重視體育活動(dòng),培養(yǎng)個(gè)體協(xié)調(diào)能力健康的心是健康的身體。身體或心智如果有一方面不健全,那么即使得到了種種別的東西也是枉然?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,幼兒園教育的內(nèi)容是全面的、啟蒙性的,各領(lǐng)域教育教學(xué)的目的是從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。在健康教育領(lǐng)域,要求教師能開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng),培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣,增強(qiáng)體質(zhì),提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力;用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作,提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性;在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也指出,幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期,是形成幼兒安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志,也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。然而,令人遺憾的是,許多幼兒園為了管理上的方便,或者受制于場(chǎng)地、器材和師資等的不足,對(duì)幼兒體育活動(dòng)沒(méi)有足夠的重視,以致許多幼兒的身體素質(zhì)受到一定程度的影響。協(xié)調(diào)能力是幼兒身體機(jī)能發(fā)展的基礎(chǔ),幼兒期也是個(gè)體協(xié)調(diào)能力發(fā)展的重要時(shí)期。有研究表明,4~5歲是幼兒左右上肢性動(dòng)作、姿勢(shì)平衡性動(dòng)作、自主性動(dòng)作以及操作性動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展的突增期,各項(xiàng)指標(biāo)在3~6歲整個(gè)年齡段增長(zhǎng)率達(dá)到了30%以上?；@球運(yùn)動(dòng)能夠很好地促進(jìn)個(gè)體眼手腳三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。其中,符合幼小兒童年齡特征的小籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)源于1948年美國(guó)一名老師組織的一次由8~12歲兒童參加的籃球比賽,隨后小籃球運(yùn)動(dòng)受到國(guó)際業(yè)余籃球聯(lián)合會(huì)的重視,許多國(guó)家也紛紛開(kāi)展小籃球運(yùn)動(dòng)。我國(guó)于1973年由國(guó)家體委審定了《小籃球競(jìng)賽規(guī)則》,對(duì)我國(guó)小學(xué)生小籃球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展起了積極作用。已有研究表明,開(kāi)展小籃球運(yùn)動(dòng)不僅可以促進(jìn)兒童身體的發(fā)育,還可以促進(jìn)兒童在靈敏反應(yīng)、縱跳、速度等方面的發(fā)展。因此,本研究擬選取4~5歲學(xué)前兒童進(jìn)行實(shí)驗(yàn),以確證小籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)前兒童協(xié)調(diào)能力的積極影響,從而為廣大幼兒園開(kāi)展學(xué)前兒童小籃球活動(dòng)提供科學(xué)的依據(jù)。二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與程序本研究選取長(zhǎng)沙某幼兒園40名4~5歲兒童為研究對(duì)象,將其分為兩組,其中20人為對(duì)照組,20人為實(shí)驗(yàn)組。在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,本研究主要采用專家訪談法和實(shí)驗(yàn)法。首先,對(duì)幼兒園體育教師及籃球運(yùn)動(dòng)方面的專家、學(xué)者進(jìn)行了訪談,就協(xié)調(diào)能力指標(biāo)的選取和確定、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的控制以及指標(biāo)的測(cè)試方法等進(jìn)行了探討,最終確定了本實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容。本研究主要通過(guò)測(cè)量4~5歲學(xué)前兒童眼手腳三者的協(xié)調(diào)能力來(lái)確定其協(xié)調(diào)能力的發(fā)展水平,主要包括三個(gè)指標(biāo),即一分鐘失誤數(shù)、20秒內(nèi)反復(fù)側(cè)滑步次數(shù)、10秒鐘立臥撐完成次數(shù)。其次,本研究在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前對(duì)兩組被試的協(xié)調(diào)能力分別進(jìn)行了前測(cè)。之后,實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行為期3個(gè)月的籃球?qū)嶒?yàn)運(yùn)動(dòng),對(duì)照組則進(jìn)行3個(gè)月的傳統(tǒng)游戲活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,確保兩組兒童在活動(dòng)時(shí)間以及在園其他體育活動(dòng)等影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素上相同,以控制無(wú)關(guān)因素的干擾。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,分別對(duì)兩組兒童的協(xié)調(diào)能力進(jìn)行后測(cè)。對(duì)本研究所有數(shù)據(jù),均通過(guò)SPSS11.0多元統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。三、結(jié)果與分析(一)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組協(xié)調(diào)能力的檢驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前,本研究對(duì)被試的眼手腳協(xié)調(diào)能力進(jìn)行了測(cè)試,并對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組協(xié)調(diào)能力的相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行了T檢驗(yàn),結(jié)果見(jiàn)表1。從中可知,在進(jìn)行小籃球運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)之前,對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組兒童的協(xié)調(diào)能力基本相同,兩組被試在3個(gè)測(cè)量指標(biāo)上均不存在顯著差異。(二)小籃球運(yùn)動(dòng)的促進(jìn)作用在3個(gè)月的實(shí)驗(yàn)干預(yù)之后,對(duì)實(shí)驗(yàn)組兒童協(xié)調(diào)能力進(jìn)行測(cè)試,并對(duì)相關(guān)測(cè)量指標(biāo)進(jìn)行T檢驗(yàn),結(jié)果見(jiàn)表2。從中可知,實(shí)驗(yàn)組幼兒協(xié)調(diào)能力的各項(xiàng)測(cè)量指標(biāo)都發(fā)生了變化,且實(shí)驗(yàn)后均優(yōu)于實(shí)驗(yàn)前,這表明小籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)提升實(shí)驗(yàn)組兒童的協(xié)調(diào)能力具有積極的促進(jìn)作用。具體而言,在一分鐘失誤數(shù)上,實(shí)驗(yàn)組幼兒由實(shí)驗(yàn)前的295次減少到實(shí)驗(yàn)后的237次,且差異極其顯著,表明小籃球運(yùn)動(dòng)能極大地改善學(xué)前兒童手眼腳協(xié)調(diào)能力方面的失誤次數(shù)。在20秒內(nèi)反復(fù)側(cè)滑步次數(shù)上,實(shí)驗(yàn)組幼兒由實(shí)驗(yàn)前的47次增加到實(shí)驗(yàn)后的58次,且實(shí)驗(yàn)前后差異顯著,表明小籃球運(yùn)動(dòng)能有效增加學(xué)前兒童眼手腳協(xié)調(diào)能力方面的反復(fù)側(cè)滑步次數(shù)。在10秒鐘立臥撐完成次數(shù)方面,實(shí)驗(yàn)組幼兒由實(shí)驗(yàn)前的43次增加到實(shí)驗(yàn)后的57次,且實(shí)驗(yàn)前后差異極其顯著,表明小籃球運(yùn)動(dòng)能有效增加兒童眼手腳協(xié)調(diào)能力方面的立臥撐次數(shù)。(三)反復(fù)側(cè)滑步次數(shù)及10評(píng)論員立臥撐完成次數(shù)對(duì)照組進(jìn)行3個(gè)月的常規(guī)體育游戲活動(dòng)之后,對(duì)其眼手腳協(xié)調(diào)能力進(jìn)行測(cè)量,并詳細(xì)描述其一分鐘失誤次數(shù)、20秒內(nèi)反復(fù)側(cè)滑步次數(shù)、10秒鐘立臥撐完成次數(shù),結(jié)果見(jiàn)表3。從中可知,對(duì)照組幼兒在一分鐘失誤次數(shù)、20秒內(nèi)反復(fù)側(cè)滑步次數(shù)、10秒鐘立臥撐完成次數(shù)方面均較實(shí)驗(yàn)前有所改進(jìn),但在這3個(gè)衡量指標(biāo)上,對(duì)照組幼兒在實(shí)驗(yàn)前后均不存在差異,即對(duì)照組幼兒的協(xié)調(diào)能力沒(méi)有得到較大程度的改善和發(fā)展。(四)兩組兒童協(xié)調(diào)能力的比較本研究進(jìn)一步對(duì)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組幼兒在眼手腳協(xié)調(diào)能力的3個(gè)衡量指標(biāo)上的發(fā)展情況進(jìn)行T檢驗(yàn),結(jié)果見(jiàn)表4。從總體上看,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組幼兒在3個(gè)測(cè)量指標(biāo)上都有所改進(jìn),其區(qū)別僅在于改進(jìn)的幅度不同而已。T檢驗(yàn)結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組幼兒在一分鐘失誤次數(shù)、20秒內(nèi)反復(fù)側(cè)滑步次數(shù)、10秒鐘立臥撐完成次數(shù)方面均存在極其顯著的差異。具體而言,在一分鐘失誤數(shù)方面,實(shí)驗(yàn)組從實(shí)驗(yàn)前的295次減少到237次,減少了58次;對(duì)照組從實(shí)驗(yàn)前的302次減少到實(shí)驗(yàn)后的285次,僅減少了17次。在20秒內(nèi)反復(fù)側(cè)滑步次數(shù)方面,實(shí)驗(yàn)組從實(shí)驗(yàn)前的47次增加到實(shí)驗(yàn)后的58次,增加了11次;對(duì)照組從實(shí)驗(yàn)前的43次增加到實(shí)驗(yàn)后的48次,僅增加了5次。在10秒鐘立臥撐完成次數(shù)方面,實(shí)驗(yàn)組從實(shí)驗(yàn)前的43次增加到57次,增加了14次;對(duì)照組從實(shí)驗(yàn)前的42次增加到實(shí)驗(yàn)后的45次,僅增加了3次。可見(jiàn),實(shí)驗(yàn)組幼兒在3個(gè)測(cè)量指標(biāo)上的得分都要優(yōu)于對(duì)照組幼兒。相關(guān)研究表明,4~5歲兒童的協(xié)調(diào)能力正處于發(fā)展階段,這意味著協(xié)調(diào)能力會(huì)有一個(gè)自然增長(zhǎng)過(guò)程,本實(shí)驗(yàn)也證明了這一點(diǎn),對(duì)照組兒童協(xié)調(diào)能力各項(xiàng)指標(biāo)在實(shí)驗(yàn)后均比實(shí)驗(yàn)前有所提高。同時(shí),本研究顯示實(shí)驗(yàn)組幼兒的協(xié)調(diào)能力優(yōu)于對(duì)照組,證明了小籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童協(xié)調(diào)能力的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。四、小籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)前教育兒童協(xié)調(diào)能力的影響本研究可以得出以下結(jié)論:1.進(jìn)行小籃球運(yùn)動(dòng)后的實(shí)驗(yàn)組兒童在眼手腳協(xié)調(diào)能力測(cè)試一分鐘失誤次數(shù)、20秒內(nèi)反復(fù)側(cè)滑步測(cè)試以及10秒鐘立臥撐測(cè)試中的表現(xiàn)均高于對(duì)照組,且實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在這3項(xiàng)指標(biāo)上均呈現(xiàn)出高度顯著性差異(P<0.01)。2.對(duì)照組在進(jìn)行傳統(tǒng)的體育游戲活動(dòng)后,在一分鐘失誤次數(shù)、20秒內(nèi)反復(fù)側(cè)滑步測(cè)試,以及10秒鐘立臥撐測(cè)試中的成績(jī)也有一定的提高,但沒(méi)有實(shí)驗(yàn)組提高幅度大。這進(jìn)一步確證了小籃球運(yùn)動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)前兒童協(xié)調(diào)能