學(xué)前教育學(xué)考研資料3

學(xué)前教育學(xué)的對象、任務(wù)和開展學(xué)前教育學(xué)的對象和任務(wù)一學(xué)前教育學(xué)的對象：專門研究從出生到六歲前兒童教育的規(guī)律的科學(xué)。1學(xué)前教育學(xué)包括學(xué)前社會教育和家庭教育。2學(xué)前社會教育：由社會設(shè)施或資助，指派專人實(shí)施或輔導(dǎo)的各種機(jī)構(gòu)和組織。二學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)：總結(jié)我國學(xué)前教育的經(jīng)驗，研究學(xué)前教育理論，引進(jìn)國外學(xué)前教育的理論和實(shí)踐，探討我國學(xué)前教育的規(guī)律以及今后的開展趨勢。三、學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)：1本門學(xué)科的對象、任務(wù)和學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生和開展。2學(xué)前教育與社會的關(guān)系。3學(xué)前教育與兒童開展的關(guān)系。4教育目的和學(xué)前教育任務(wù)。5三歲前嬰兒教育的內(nèi)容和手段。6幼兒教育的內(nèi)容。7幼兒教育的手段。8托兒所、幼兒園和家庭。9托兒所、幼兒園、小學(xué)在教育上的配合和銜接。10嬰幼兒教師培訓(xùn)及學(xué)前教育科學(xué)研究等。四學(xué)前教育學(xué)的方法：1應(yīng)以相鄰學(xué)科的根本理論以及最新的科研成果為科學(xué)根底。2應(yīng)遵循理論理論實(shí)際。3在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)各種能力。學(xué)前教育學(xué)的開展學(xué)前教育學(xué)的形成和開展可以概括地從以下幾個階段來說明：一第一階段或孕育階段〔15世紀(jì)以前〕學(xué)前教育學(xué)的思想散見在各種著作中柏拉圖——《理想國》第一次提出了學(xué)前社會教育的主張亞里士多德——《政治論》胎教第一個作出年齡分期的嘗試?yán)ンw良——人的教育應(yīng)該從搖籃開始二第二階段或萌芽階段〔16世紀(jì)后〕在一些教育論著中，包括有對學(xué)前教育的論述，隨著教育學(xué)的建立，學(xué)前教育理論也逐漸豐富起來夸美紐斯——捷克——《大教學(xué)論》洛克——英國——《教育漫話》盧梭——法國——《愛彌兒》裴斯泰洛齊——瑞士——《林哈德和葛馬德》赫爾巴特——德國——《普通教育學(xué)》福祿貝爾——德國——《人的教育》這些著作的學(xué)前教育理論主要有以下幾點(diǎn)：1提出熱愛兒童，尊重兒童，按照兒童的特點(diǎn)開展兒童個性的觀點(diǎn)，主張學(xué)前教育應(yīng)該有特殊的內(nèi)容和方法；反對把兒童看成是天生有罪的人或是小大人，反對壓抑與摧殘兒童個性的舊教育。2提出教育必須“適應(yīng)自然〞，認(rèn)為兒童一出生就具有一切道德的，理智的，身體的能力萌芽，如果用適當(dāng)?shù)慕逃右耘囵B(yǎng)，就能使兒童一切內(nèi)在能力和諧地開展起來。3系統(tǒng)提出了家庭教育的完整體系?？涿兰~斯——《母育學(xué)?！贰岢黾彝ナ且凰赣龑W(xué)校，母親便是主要的老師，對一至六歲兒童進(jìn)行學(xué)前教育，并詳細(xì)論述了學(xué)前教育的內(nèi)容和方法。4重視兒童主動參加活動，開展感官，獲得直接經(jīng)驗，并提出直觀的教學(xué)方法。三.第三階段或初創(chuàng)階段。〔18世紀(jì)后期到20世紀(jì)前半期〕學(xué)前教育學(xué)從普通教學(xué)中分化出來，開始成為一門的獨(dú)立學(xué)科，并逐漸開展起來。1學(xué)前教育學(xué)是從德國教育學(xué)家福祿貝爾開始創(chuàng)立的。福祿貝爾：〔生平〕原先從事學(xué)校教育，后致力于學(xué)前教育，并建立了第一個學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，設(shè)計了一套游戲和作業(yè)材料，并研究了已有的學(xué)前教育理論，系統(tǒng)說明了幼兒園的根本原理和教學(xué)方法，著有《幼兒園教育學(xué)》等，并在幼兒園進(jìn)行實(shí)踐。熱心宣傳學(xué)前教育，培訓(xùn)了第一批幼兒園教師，他對教育學(xué)所做的奉獻(xiàn)，不僅推動了各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科?！步逃枷搿常?教育應(yīng)適應(yīng)兒童的開展。2教育是以兒童的自我活動為根底。3游戲有重要的教育價值。福祿貝爾的某些教育思想，如強(qiáng)調(diào)兒童的自我開展，實(shí)現(xiàn)自然稟賦，無視教育的作用，是不夠正確的，但他對學(xué)前教育理論和實(shí)踐作出了很大奉獻(xiàn)。2英國空想主義——羅伯特歐文人的性格的形成是受教育和環(huán)境的影響，從小培養(yǎng)兒童“是最容易的形成性格的方法〞，他還重視培養(yǎng)兒童友愛等良好習(xí)慣，主張讓兒童盡可能多在戶外活動，在教育中不應(yīng)責(zé)罰兒童，也不要過多的約束兒童。3美國進(jìn)步主義運(yùn)動——霍爾和杜威霍爾——主張以兒童為中心，兒童的學(xué)習(xí)能力天生不可改變的，幼兒園應(yīng)提供兒童自然開展的條件。杜威——教育即生活。學(xué)校生活應(yīng)與兒童生活打成一片。從做中學(xué)。兒童在實(shí)際生活中解決和處理實(shí)際問題時學(xué)習(xí)。以兒童的經(jīng)驗為根底，并使經(jīng)驗繼續(xù)不斷改造。重視兒童處理人與人關(guān)系的社會技能的開展。主張兒童是中心。教育的措施要圍繞兒童組織起來，教育活動是以兒童的興趣和能力為依據(jù)的。意大利教育學(xué)家——蒙臺梭利〔生平〕原是意大利醫(yī)生，從事智力落后兒童的工作后，開始學(xué)習(xí)和研究教育，建立了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)——兒童之家，并用生理學(xué)和心理學(xué)的知識以及系統(tǒng)的觀察法和實(shí)驗法等科學(xué)研究方法，進(jìn)行教育實(shí)驗，提出了自己的學(xué)前教育理論，推動了學(xué)前教育的開展。她著有《蒙臺梭利教育法》等?！步逃枷搿?>以她的兒童觀為根底。2>兒童自身具有開展的能力，兒童的生長是內(nèi)在生命潛力的開展。3>教師的任務(wù)在于提供一個環(huán)境，“這個環(huán)境將具有促使兒童聚精會神的最有利的外部條件〞。4>提出兒童經(jīng)歷一系列的開展，每個階段都提供了易于接受某種學(xué)習(xí)類型的傾向。5>強(qiáng)調(diào)兒童的自我教育方法，兒童通過與教學(xué)材料學(xué)習(xí)玩具的相互作用來學(xué)習(xí)，鼓勵兒童自我指導(dǎo)和個人創(chuàng)造。6>認(rèn)為不同的個體具體不同的開展節(jié)律，應(yīng)讓每個兒童按照自己的步伐自由開展。7>重視感官教育，設(shè)計了一套開展感官的教學(xué)材料，讓兒童自己擺弄，自己練習(xí)，自我校正，由此積極主動地開展感知覺與動作。5比利時教育家——德可羅利〔生平〕原先也是醫(yī)生，從事特殊兒童教育，以后研究學(xué)前教育〔教育思想〕1經(jīng)驗是人的有機(jī)體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，提出了“讓兒童在生活中預(yù)備生活。〞2教育方法以兒童生活的三過程——觀察、聯(lián)想和表達(dá)為根底，要求兒童手腦并用。3主張兒童應(yīng)在集體中活動，教師應(yīng)采用設(shè)計教學(xué)法，為兒童方案和設(shè)計長時期和短時期的活動。6康有為——《大同書》——第一次提出了在我國實(shí)施學(xué)前社會教育。7陳鶴琴——1>1923年創(chuàng)辦了最早的幼兒教育實(shí)驗中心——南京鼓樓幼稚園2>主張幼稚園要注意兒童的健康，培養(yǎng)兒童良好的習(xí)慣。3>主張幼稚園應(yīng)有充分而適當(dāng)?shù)脑O(shè)備，并與家庭合作教育兒童。4>主張幼稚園的課程應(yīng)以大自然、大社會為中心，實(shí)施單元教學(xué)，采用游戲方法，主張多在戶外活動等。5>創(chuàng)立我國第一所公立幼稚師范學(xué)?！鲗?shí)驗幼師8陶行知——1>辦園思想是“中國化〞，“平民化〞。2>主張在工農(nóng)中普及學(xué)前教育。3>創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。四第四階段或開展的新階段〔20世紀(jì)中葉以來〕辯證唯物主義的廣泛傳播以及教育學(xué)心理學(xué)、生理學(xué)等相鄰學(xué)科的開展，提高了學(xué)前教育學(xué)的理論化和科學(xué)化的水平，學(xué)前教育學(xué)進(jìn)入了開展的新階段。1辯證唯物主義為學(xué)前教育學(xué)的研究提供科學(xué)的世界觀和方法論，使學(xué)前教育學(xué)進(jìn)入新階段。2鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的開展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)根底，提高了學(xué)前教育的科學(xué)水平。我國解放后對學(xué)前教育根本理論問題進(jìn)行了研究：1學(xué)前教育必須為人民效勞，促進(jìn)兒童身心健康開展。2學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容和方法必須和我國社會主義現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，與學(xué)前兒童身心開展特點(diǎn)相結(jié)合。3兒童的開展是生物因素和社會因素多層次的相互作用的結(jié)果，并且是兒童主動的開展。4從出生開始就對兒童進(jìn)行有目的、有系統(tǒng)的教育重視兒童身體的、智力的、情感的、道德品質(zhì)的全面開展和教育。幼兒園的課程模式教師的指導(dǎo)和兒童的主動性、積極性相結(jié)合游戲是學(xué)前教育的主要手段托兒所、幼兒園教育必須取得家長的配合和參與等方面，并取得很大進(jìn)展，為建立具有我國特色的學(xué)前教育學(xué)奠定了根底。目前國外有種種不同的學(xué)前教育思想：1蘇聯(lián)學(xué)前教育理論：根據(jù)人的心理是在人掌握社會文化經(jīng)驗中產(chǎn)生和開展，認(rèn)為有明確目的的教育和教學(xué)在學(xué)前兒童開展中起決定作用，主張有方案、有系統(tǒng)地向兒童進(jìn)行全面開展教育。2根據(jù)行為主義心理學(xué)的一種理論，認(rèn)為兒童的行為是有外部刺激決定的，通過控制外部刺激和強(qiáng)化的作用，就可以形成或改變兒童的行為，在教育中主張有明確的目的和實(shí)施的原那么，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容直接交給兒童，并給以強(qiáng)化，兒童的活動是在教師領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行。3西方開放教育理論認(rèn)為兒童自己是學(xué)習(xí)的主人，自己決定要學(xué)什么，如何學(xué)，教育的任務(wù)在于幫助兒童學(xué)習(xí)著如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，開展他們的智力，情感，以及處理解決問題的能力，在方法上大都采用發(fā)現(xiàn)法。認(rèn)知心理學(xué)的教育理論。主要運(yùn)用皮亞杰關(guān)于兒童思維和學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論，認(rèn)為兒童的學(xué)習(xí)是一種主動的過程，知識是從兒童內(nèi)部構(gòu)成的，重視兒童主動探索和主動操作。復(fù)習(xí)思考：一學(xué)前教育學(xué)的對象和任務(wù)二學(xué)前教育學(xué)開展各個階段的主要特點(diǎn)學(xué)前教育與社會的關(guān)系學(xué)前社會教育的產(chǎn)生與開展一學(xué)前社會教育的產(chǎn)生1學(xué)前社會教育產(chǎn)生于十八世紀(jì)以后2羅伯特歐文——在歷史上工人階級創(chuàng)辦了第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)3福祿貝爾——1840年首次命名為幼兒園4我國——1903年二我國學(xué)前社會教育早期開展1我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的建立和早期開展1>清末為我國幼稚園的萌芽期2>1903—《奏定學(xué)堂章程》—第一次將學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)3>1903—湖北武昌—我國第一所官方開辦的學(xué)前機(jī)構(gòu)—湖北幼稚園4>1932年，教育部頒發(fā)《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》，幼稚教育總目標(biāo)：增進(jìn)幼稚兒童身心的健康；力謀幼稚兒童應(yīng)有的快樂和幸福；培養(yǎng)人生根本的優(yōu)良習(xí)慣協(xié)助家庭教養(yǎng)幼稚兒童，并謀家庭教育的改良2解放區(qū)的學(xué)前社會教育，兒童保育工作有多種組織形式1寄宿制的保育院，托兒所由邊區(qū)政府舉辦，設(shè)在較平安的前方。2整日制的托兒所由機(jī)關(guān)、工廠、學(xué)校、部隊等單位主辦，收托本單位干部、職工子女。3日托變成托兒所、哺乳室系勞動母親變工的托兒形式，每天輪換看管嬰幼兒。4小學(xué)附設(shè)幼稚班為入學(xué)兒童的弟妹開辦，解決其照看弟妹的問題。5“游擊式〞隨根據(jù)地情況的變化，采取分散由群眾家撫育與集中保育交替的方式，由一名負(fù)責(zé)人做組織、聯(lián)絡(luò)、檢查工作。三我國學(xué)前社會教育的現(xiàn)狀1學(xué)前性質(zhì)方面我國的學(xué)前教育是社會主義性質(zhì)的，國家關(guān)心全體學(xué)前兒童2托兒所、幼兒園擔(dān)負(fù)雙重任務(wù)：1>有教養(yǎng)兒童的任務(wù),促進(jìn)體、智、德、美全面開展2>又有社會公共福利的任務(wù)3制定統(tǒng)一的明確的教育任務(wù)，促進(jìn)兒童體、智、德、美全面開展4組織領(lǐng)導(dǎo)方面，統(tǒng)一性和自主性相結(jié)合5學(xué)前教育機(jī)構(gòu)開展方面，采取多種渠道，在各級地方政府統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)規(guī)劃下，發(fā)動和依靠社會各方面力量辦托兒所、幼兒園6學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型多樣化7學(xué)前教育改革經(jīng)歷著曲折道路學(xué)前教育與社會的關(guān)系一學(xué)前教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系1學(xué)前教育及學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和開展，為社會開展所制約2學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容和手段受社會經(jīng)濟(jì)開展水平的影響3學(xué)前教育為促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的開展效勞二學(xué)前教育與政治的關(guān)系1學(xué)前教育的性質(zhì)受社會的政治的影響，并為政治所決定2社會的政治對學(xué)前教育的開展也有一定的影響三學(xué)前教育與婦女解放的關(guān)系1學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的設(shè)立是解放婦女的重要條件2婦女的解放促進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的開展四學(xué)前教育與教育和科學(xué)開展的關(guān)系1學(xué)前教育是整個教育事業(yè)的一局部，是根底教育，學(xué)前教育的開展和提高和整個教育事業(yè)的開展和提高密切相關(guān)2有關(guān)科學(xué)的某些理論的開展嗎，為學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容和方法提供理論依據(jù)五學(xué)前教育與社區(qū)、家庭的關(guān)系1社區(qū)：在一定地域里，在生活上互相聯(lián)系，具有一定社會關(guān)系的人群。一切社會活動都在一定具體的社區(qū)里進(jìn)行，社會存在的現(xiàn)象都可以在某一社區(qū)內(nèi)反響出來。2學(xué)前教育機(jī)構(gòu)具有教育和社會公共福利性質(zhì)，是所在社區(qū)不可缺少的社會組織之一，學(xué)前教育要適應(yīng)社區(qū)的要求，并為社區(qū)效勞。3社區(qū)的自然環(huán)境、社會習(xí)俗和人口等對學(xué)前教育有重大影響。4家庭：是社會的根本單位，是建立在婚姻和血緣關(guān)系根底上的群體。家庭對兒童的教育影響比任何學(xué)校和課程的影響更為重要，家庭結(jié)構(gòu)對學(xué)前教育也有一定影響?？傊?，學(xué)前教育和社會的關(guān)系是局部和整體的關(guān)系，是相互依賴相互制約的，一方面學(xué)前教育是社會培養(yǎng)新一代的實(shí)踐活動，另一方面，學(xué)前教育也為社會培養(yǎng)新一代，解放婦女、接觸群眾后顧之憂，為社會效勞，為四個現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)效勞。學(xué)前教育和兒童身心開展的關(guān)系學(xué)前教育和其他因素在兒童開展中的作用1開展：指在兒童成長過程中身體和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過程。身體的開展指有機(jī)體的正常生長，發(fā)育；心理的開展指兒童認(rèn)識、情感、意志和個性的開展。2最能說明影響兒童開展的因素，生物因素和社會因素。生物因素：兒童全部的先天特點(diǎn)及兒童機(jī)體所具有的生命現(xiàn)象，如遺傳、生長、發(fā)育、成熟等。社會因素：經(jīng)過人改造的自然環(huán)境和社會環(huán)境。社會環(huán)境包括社會物質(zhì)生活條件，社會的政治經(jīng)濟(jì)制度，生產(chǎn)關(guān)系體系和人們的生活方式等。一遺傳在學(xué)前兒童開展中的重要作用1遺傳素質(zhì)提供了兒童身心開展的前提條件，兒童開展總要以從遺傳獲得的生理結(jié)構(gòu)為前提。2遺傳素質(zhì)的差異構(gòu)成兒童身心開展個別特點(diǎn)的因素之一。二環(huán)境和教育對學(xué)前兒童的開展起著特殊重要的作用1母體環(huán)境影響胎兒的開展2環(huán)境和教育對新生兒有重大作用3環(huán)境和教育對學(xué)前兒童的智力啟蒙和個性開展有遠(yuǎn)期影響1>學(xué)前期是神經(jīng)系統(tǒng)迅速開展的時期，這一時期的教育對人的智力啟蒙有重大作用，也是開展智力潛力的必要條件。2>敏感期：有機(jī)體的潛在能力，只有在某一特定時期中提供特定的刺激，才能得到最好的開展，敏感期一般出現(xiàn)在生命的早期。四歲前是形狀知覺的敏感期，口語的學(xué)習(xí)以八歲前為好。3>環(huán)境和教育對學(xué)前兒童的個性傾向也有重大影響。4早期經(jīng)驗?zāi)芨淖兡X的結(jié)構(gòu)。三兒童在自主地開展1在開展過程中，兒童不是消極被動地接受外部環(huán)境的影響，而是積極主動地開展，在與環(huán)境、教育相互作用中而開展。2兒童認(rèn)識外界是兒童內(nèi)容的主動過程。綜上，兒童的開展是一個統(tǒng)一的完整的過程，是不斷變化運(yùn)動的過程，兒童的開展不是某一因素單獨(dú)影響的結(jié)果，而是全部因素綜合地系統(tǒng)的影響的結(jié)果，是生物因素和社會因素互相結(jié)合，互相作用的過程，其中還有兒童主觀心理因素的參加。四對幾種教育和開展理論的分析1遺傳決定論：為人的本能和天賦決定人的開展。一個人的能力，性格，興趣等都是與生俱來，由遺傳所決定的，環(huán)境和教育只能起到加速或延緩的作用，不能改變一個人根本的開展方面和前途。(霍爾，弗洛伊德，蓋賽爾)2環(huán)境決定論：環(huán)境和教育在兒童開展中起決定作用，把兒童接受環(huán)境或教育的影響，簡單地理解為機(jī)械地被動地反響，無視兒童的主動性，并把教育歸結(jié)為培養(yǎng)行為技能，而要加強(qiáng)技能，往往以教材為中心，以教師為中心，無視兒童。洛克的“白板說〞：認(rèn)為兒童一生下來具有同等的潛力，猶如白板，任人們隨意描畫，兒童的一切知識、能力都由經(jīng)驗而來，抹煞了遺傳的差異。教育萬能論3皮亞杰的開展理論他提出兒童心理開展的四個根本要素：1>成熟：指機(jī)體的成長，特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟。2>練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗：指個體對物體施加動作過程中練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗的作用。包括物理經(jīng)驗和邏輯數(shù)理經(jīng)驗。3>社會性經(jīng)驗：指社會環(huán)境中人與人之間相互作用和社會文化的傳遞。4>具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。它調(diào)節(jié)心理開展的上述三種根本因素，具有定向性的特點(diǎn)，經(jīng)過自我調(diào)節(jié)的平衡作用構(gòu)成了各種結(jié)構(gòu)的形成過程。新結(jié)構(gòu)、新知識的形成實(shí)際上是一種構(gòu)造的過程，由于這四種因素的相互作用，而使兒童不斷開展。皮亞杰在教育上重視兒童的內(nèi)在需要和心理特點(diǎn)，重視兒童通過自己的動作和操作進(jìn)行活動，獲得實(shí)際生活經(jīng)驗。兒童身心開展水平對學(xué)前教育的影響一教育必須考慮兒童身心開展的水平1兒童身心開展的特點(diǎn)：順序性、階段性、穩(wěn)定性和可變性2年齡特征：在一定社會和教育條件下，兒童身心在一定年齡階段中一般的、典型的、本質(zhì)的特征和開展趨向。二學(xué)前兒童身心開展的特征，為學(xué)前教育提供科學(xué)根底1兒童身體生長發(fā)育極為迅速，特別是三歲前的開展最快。所以在教育上學(xué)前期比學(xué)齡期更要重視體育，要學(xué)學(xué)前兒童創(chuàng)造良好的生活條件，提供合理的喂養(yǎng)，充足的睡眠，正確組織一日的生活，科學(xué)地護(hù)理幼兒飲食起居，促進(jìn)兒童正常地生長發(fā)育。2動作的開展，特別是手的操作，在學(xué)前期很重要。因此要開展兒童大肌肉活動和手的小肌肉的動作，多給兒童操作物體的時機(jī)，使兒童獲得直接經(jīng)驗。3兒童認(rèn)識過程具有直覺行動型、具體形象性、無意性和不穩(wěn)定性。開展感知覺是順利進(jìn)行認(rèn)識活動的前提，從嬰兒起就開始進(jìn)行感官教育，注意培養(yǎng)兒童求知的興趣和欲望，讓兒童多觀察、多操縱實(shí)物，培養(yǎng)兒童多方面的興趣，鼓勵兒童多提問，支持兒童的創(chuàng)造性，提供兒童各種智力活動的時機(jī)，多讓兒童通過自身的動作和操作活動，在與客體互相作用中，進(jìn)行探索和實(shí)驗活動，認(rèn)識事物的特點(diǎn)，進(jìn)行比擬、分類。4學(xué)前兒童認(rèn)識的內(nèi)容多結(jié)合日常生活和周圍環(huán)境，在方法上，多通過游戲來學(xué)習(xí)，多通過直觀實(shí)物和具體情景。5隨著兒童身體開展，在認(rèn)識的內(nèi)容和方法上，逐漸由近及遠(yuǎn)，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象。6學(xué)前兒童身體和心理的技能具有極大的可塑性，在開展兒童體力和智力的同時，還應(yīng)注意兒童行為習(xí)慣、道德品質(zhì)的培養(yǎng)。7兒童的活動是兒童開展和教育中最重要的手段。8在三歲前，應(yīng)注意提供兒童擺弄物品和使用物品的時機(jī)，開展他們的感知和動作，為形成人類特有的心理特征和能力的開展打下根底，并鼓勵他們有交往的需要，能直立行走，學(xué)會說話，具有知識和思維的根本形式，能把自己和別人區(qū)別開來。9在三至六歲，角色游戲是這時期特有的游戲。10三至六歲教育在于：形成幼兒的個性傾向性，開展與成人及同伴的交往，奠定社會化的最初根底；在智力方面形成直觀的認(rèn)識形式，著重開展兒童的知覺、形象思維與想象力，促進(jìn)抽象思維的萌芽，并在身體、智力和品德習(xí)慣各方面做好入學(xué)準(zhǔn)備。三教育還要考慮具體的班級和具體幼兒的特點(diǎn)1結(jié)合我國當(dāng)前兒童開展心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、以及學(xué)前教育實(shí)際和國情，在兒童觀方面應(yīng)明確以下論點(diǎn)：1>兒童的開展是生物因素與社會因素多層次的相互結(jié)合，相互作用的過程。2>兒童具有開展的潛力，在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下，盡可能最大限度地開展兒童的潛力。3>每個兒童都是獨(dú)特的個體,開展速度和水平不同，興趣和愛好不同；4>兒童通過活動而開展，在對物體的操作和與人交往中開展認(rèn)識、能力和個性。5>兒童身心各方面是一個整體，對他們進(jìn)行的體、智、德、美幾方面教育也是互相聯(lián)系的，應(yīng)使兒童從小獲得初步的全面開展。6>要尊重和保護(hù)兒童的生存權(quán)，開展權(quán)和受教育權(quán)。2樹立正確的兒童教育觀，應(yīng)正確以下觀點(diǎn)：1>熱愛兒童，尊重兒童2>對兒童進(jìn)行身體的、智力的、道德的、情感的、審美的全面開展教育。3>教育的內(nèi)容和方法要依據(jù)并促進(jìn)學(xué)前兒童身心的開展，重視兒童身心開展水平和特點(diǎn)。4>對兒童的統(tǒng)一教育要求和符合個別兒童開展特點(diǎn)相結(jié)合，兼顧兒童個人開展水平、興趣和愛好。5>兒童是教育的主體，教師的指導(dǎo)作用和開展兒童的主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性相結(jié)合。6>在實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的學(xué)前教育任務(wù)下，在實(shí)驗和研究的根底上，幼兒園可采用不同的課程模式。7>開展游戲，觀察，散步等多種活動，不以上課為主，集體的，小組的和個別的活動方式相結(jié)合，提倡小組活動方式，不是以集體的活動方式為主。8>兒童通過自身的活動而開展，通過擺弄、操作、觀察、實(shí)驗、動手動腦、獲得直接經(jīng)驗，開展智力，增長知識，通過與人們的交往促進(jìn)社會化的開展。9>取得家長在教育上的配合，吸收家長參與托兒所、幼兒園教育工作，共同教育好兒童。第四章學(xué)前教育目的與學(xué)前教育任務(wù)一教育目的的作用1教育的目的規(guī)定了把年輕一代培養(yǎng)成什么質(zhì)量和規(guī)格的人1>教育的目的指出了教育對象的明確的開展方向和預(yù)定的教育結(jié)果，指導(dǎo)和支配整個教育過程，決定著教育制度的建立，教育、教育內(nèi)容確實(shí)定和方法、手段的選擇。2>教育目的指出了教育對象的明確的開展方向和預(yù)定的教育結(jié)果，對教育對象的開展實(shí)行某種教育控制，使受教育者的開展能適應(yīng)社會的要求，成為社會需要的合格的人。二我國教育目的及理論依據(jù)我國的教育目的是按照教育和人的開展的客觀規(guī)律而制定的〔一〕社會需要和人的自身開展的辯證統(tǒng)一1個人本位論認(rèn)為教育目的應(yīng)當(dāng)由人的本性的需要決定，教育的最根本的目的就是人的本性和本能高度的開展。2社會本位論認(rèn)為教育目的是由社會的需要所決定的，教育要服從和效勞于社會的需要，為社會培養(yǎng)所需要的人。3根據(jù)馬克思主義的觀點(diǎn)，社會需要與人的自身開展是辯證統(tǒng)一的，教育目的應(yīng)當(dāng)反映這種辯證統(tǒng)一的關(guān)系。1>首先，人是社會的人，個人的生存開展以社會歷史開展為根底，受社會生產(chǎn)方式的制約。2>其次，人也是一個獨(dú)立的個體，人有自身開展的需要?！捕绸R克思主義全面開展學(xué)說1確立了科學(xué)的人的開展觀，從分析生產(chǎn)方式著手來對人進(jìn)行分析，把人的開展總結(jié)為生產(chǎn)方式開展的歷史，認(rèn)為人的本質(zhì)是由社會生產(chǎn)方式?jīng)Q定的。這種開展觀為制定我國的教育目的提供了正確的方法論指導(dǎo)，指明了教育目的的社會制約性。2指明了人的全面開展的社會必然性?！踩辰逃康牡默F(xiàn)實(shí)依據(jù)1制定教育目的還要結(jié)合實(shí)際，考慮具體國情和現(xiàn)實(shí)條件，我國的政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力開展水平是重要的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。2當(dāng)前的社會主義現(xiàn)代化，及大地提高我國社會主義物質(zhì)文明和精神文明，教育必須為實(shí)現(xiàn)這一總目標(biāo)效勞。三關(guān)于我國教育目的的表述理論問題當(dāng)前我國教育目的的提法是按照1985年在《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中指出的，要造就大批的合格人才，這些人才應(yīng)該是有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)，具有為國家富強(qiáng)和人民富裕而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，都應(yīng)該不斷追求新知，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神。第二節(jié)學(xué)前教育任務(wù)一學(xué)前教育任務(wù)是教育目的在學(xué)前教育階段的具體表達(dá)1托兒所任務(wù)的具體要求：1>要開展小兒的根本動作，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w格鍛煉，增強(qiáng)兒童的抵抗力，提高嬰幼兒的健康水平，促進(jìn)身心健康開展。要開展小兒模仿、理解和運(yùn)用語言的能力，通過語言及認(rèn)識周圍環(huán)境事物，使小兒智力得到開展，并獲得簡單知識。要進(jìn)行友愛、禮貌、老實(shí)、勇敢等良好的品德教育。要培養(yǎng)小兒飲食、睡眠、衣著、梳洗、與人交往等各個方面的文明衛(wèi)生習(xí)慣和美學(xué)的觀念。2幼兒園教育任務(wù)的具體要求：1>保證幼兒必需的營養(yǎng)，做好衛(wèi)生保健工作，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和獨(dú)立生活的能力，開展他們的根本動作，培養(yǎng)幼兒體育活動的興趣，提高機(jī)體的功能，增強(qiáng)體質(zhì)，以保護(hù)和促進(jìn)身體的健康。2>教給幼兒周圍生活中粗淺的知識和技能，注重開展幼兒園的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力以及語言的表達(dá)力，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣，求職的欲望和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3>向幼兒進(jìn)行初步的五愛教育〔愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、保護(hù)公共財物〕，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)、友愛、老實(shí)、勇敢、克服困難、有禮貌、守紀(jì)律等優(yōu)良品德、文明行為和活潑開朗的性格。4>教給幼兒音樂、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等的粗淺知識和技能，培養(yǎng)幼兒對它們的興趣，初步開展他們對周圍生活、大自然、文學(xué)藝術(shù)中美得感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等。3學(xué)前教育任務(wù)開展趨向：將進(jìn)一步豐富體育活動的內(nèi)容，增加活動量；強(qiáng)調(diào)開展幼兒的智力，特別重視開展幼兒的創(chuàng)造力，同時強(qiáng)調(diào)非智力因素在培養(yǎng)人中的作用；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的主動性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性、激發(fā)幼兒對周圍事物主動探索的興趣；重視培養(yǎng)幼兒與人交往的能力，以及自我控制、自我指導(dǎo)的能力；進(jìn)一步增強(qiáng)情感教育，重視促進(jìn)兒童的心理健康；增加對特殊兒童的學(xué)前教育等。二學(xué)前教育任務(wù)反映了人的合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和教育的組成局部三兒童體育、智育、德育、美育的相互關(guān)系〔一〕兒童體、智、德、美四育各自具有相對的獨(dú)立性和獨(dú)特的作用1各育的組成內(nèi)容和開展過程各不相同。體育：各組織、各系統(tǒng)的生長發(fā)育、機(jī)體的活動能力和身體素質(zhì)方面，它主要是機(jī)體的生長成熟過程。智育：知識、智力和智力技能的培養(yǎng)，主要是認(rèn)知開展過程。德育：包括道德意識、道德情感、道德意志和道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，主要是知、情、意、行開展過程，也是兒童社會化的過程。美育：包括審美感、審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力以及技能技巧培養(yǎng)和相應(yīng)方面的開展過程。2各育對兒童身心開展有其不同的作用。體育：提供兒童開展的良好物質(zhì)根底，為建設(shè)和保衛(wèi)祖國提供身體條件。智育：兒童認(rèn)識周圍環(huán)境、開展兒童智力和能力、為將來的學(xué)習(xí)、工作做知識上和能力上的準(zhǔn)備。德育：為細(xì)想品德和性格的培養(yǎng)打下最初的根底，使他們將來能遵循社會行為準(zhǔn)那么，具有良好的品德和習(xí)慣。美育：可以啟迪兒童審美情趣，并促進(jìn)兒童在體、德、智各方面的開展，〔二〕兒童體、智、德、美四育又是具有緊密聯(lián)系相互依存和相互作用的統(tǒng)一體1身體對德、智、美幾方面開展起著物質(zhì)保證作用。2智育本身就包含著德育、體育、美育的知識內(nèi)容，知識和智力為進(jìn)行德育、體育、美育提供認(rèn)識根底。3德育中的非智力因素，有力推動和保證體育、智育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。4德育和美育都包括有情感的因素，兒童的美感和道德感，經(jīng)常在同一過程中實(shí)現(xiàn)。5美育是德育和智育的“催化劑〞，促進(jìn)德育、智育任務(wù)的完成。四國外有關(guān)學(xué)前教育任務(wù)的一些提法簡介1美國：1>2日本3羅馬尼亞4蘇聯(lián)當(dāng)前一些主要國家對幼兒教育任務(wù)的認(rèn)識方面的開展趨勢是：1重視兒童的身體開展與健康2重視兒童的智力和創(chuàng)造力的開展3主張培養(yǎng)兒童個性的全面開展4重視家庭在教育幼兒中的重要作用，加強(qiáng)幼兒園與家長的聯(lián)系，發(fā)動家長共同做好幼兒園教育工作。5把幼兒入學(xué)準(zhǔn)備提到重要地位。第五章嬰兒教育第一節(jié)嬰兒教育的意義、任務(wù)和原那么嬰兒教育：指從出生到三歲前的兒童的教育，是學(xué)前教育的開始階段。一嬰兒教育的意義1嬰兒是人一生中生長和開展最迅速，變化最大的階段。2嬰兒階段又是一個人出生后開展的開始階段，嬰兒在身體的、情感的、社會的和智力的各方面的開展都是處在開端的第一步，而逐漸形成一個人開展的各種傾向，對以后的開展留下深深地烙印。3在嬰兒開展極為迅速的階段，環(huán)境和教育的作用就更大。家長或主要撫育人對嬰兒的態(tài)度和交往方式，對嬰兒的教養(yǎng)內(nèi)容，周圍生活環(huán)境中人和物等對嬰兒的刺激的數(shù)量、性質(zhì)等對嬰兒有重要影響。4在三歲前，嬰兒身體的、智力的、社會的和情感開展比三至六歲這一階段更為密切地互相交錯在一起，各項教育、保育工作對嬰兒都具有重要的教育意義。5三歲前的嬰兒還不具有生活能力，不能主動滿足自己生活和身體的需要，對疾病的抵抗能力和應(yīng)付能力都特別脆弱，表達(dá)能力也很差，撫育人在嬰兒生長和開展過程中占有極為重要的位置。二嬰兒教育的任務(wù)和原那么：嬰兒教育的任務(wù)：〔一〕身體的開展方面1提供良好的飲食起居等生活條件2護(hù)理嬰兒的日常生活3做好衛(wèi)生保健，疾病防御工作4注意小兒平安5開展小兒身體的活動能力6開展小兒的感覺器官7促進(jìn)小兒身體的正常發(fā)育，增減身體健康〔二〕智力開展方面1開展小兒的感知覺和初步的思維能力2開展小兒理解和運(yùn)用語言的能力3增加小兒的直接經(jīng)驗，培養(yǎng)小兒認(rèn)識和探究周圍環(huán)境的興趣〔三〕情感和社會性的開展方面1培養(yǎng)小兒和主要撫育人之間的依戀和信賴，培養(yǎng)他們的平安感和愉快情緒2知道自己的行為和必要的限制3培養(yǎng)小兒會與同伴間友好交往4培養(yǎng)他們初步的文明衛(wèi)生習(xí)慣〔四〕對美的感受和興趣方面1培養(yǎng)小兒喜歡聽兒歌、故事和唱歌2喜歡看一些色彩和形象，看簡單的圖畫3初步用繪畫、手工材料大膽涂繪、操作4培養(yǎng)小兒對美好事物的快樂情緒嬰兒教育的原那么：〔一〕提供嬰兒能主動探索的環(huán)境，培養(yǎng)嬰兒對周圍事物的興趣和好奇心〔二〕成人對小兒的關(guān)心和愛撫是良好教育工作的關(guān)鍵〔三〕日常生活的護(hù)理是嬰兒的重要教育活動(四)把每個嬰兒看成是個別有特點(diǎn)的人，按照每個嬰兒的特點(diǎn)進(jìn)行教育〔五〕適當(dāng)?shù)靥幚斫逃ぷ髦邢鄬κ挛锏年P(guān)系第二節(jié)嬰兒日常生活的護(hù)理和教育嬰兒的日常生活：指每日進(jìn)行的飲食、睡眠、排便、梳洗等生活活動，這是維護(hù)嬰兒生命，促使他們身體正常生長發(fā)育的根本條件。一提供良好的環(huán)境和設(shè)備、并合理使用1托兒所的房屋應(yīng)盡可能符合建筑使用面積以及建筑衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2小兒的睡眠、哺喂或進(jìn)食、活動和游戲應(yīng)分別有相應(yīng)的地方3室內(nèi)光線應(yīng)該充足，空氣流通，室溫適宜4地板要易于清潔，家具和運(yùn)動器具要保證平安、衛(wèi)生，促進(jìn)小兒開展，便于小兒活動5室內(nèi)布置要適合小兒的年齡特點(diǎn)和興趣6戶外應(yīng)有足夠的活動場地，便于小兒活動7玩具和游戲材料除了符合平安、衛(wèi)生條件外，重要的是能促進(jìn)嬰兒各時期的活動8為小兒設(shè)置的游戲材料，可盡量用情節(jié)的廢舊物品二制定合理的生活日程生活日程：指一天中睡眠，哺喂或進(jìn)食，梳洗及其他活動的安排1在第一年中，主要按照小兒的月齡和個別特點(diǎn)，睡眠和進(jìn)食的生理節(jié)奏，個別地安排每個小兒的生活日程。2合理的生活日程要根據(jù)小兒的吃、睡的生理節(jié)奏，還要注意活動的內(nèi)容和實(shí)踐要適合小兒的開展水平，注意動靜結(jié)合。3制定生活制度，還要考慮家長的工作時間和不同的季節(jié)。三哺喂或進(jìn)食、睡眠1提倡母乳喂養(yǎng)，母乳喂養(yǎng)的嬰兒身體較健康，心理開展正常，可預(yù)防心理變態(tài)問題，有利于小兒語言和智力的開展，有抵抗中耳炎感染的能力2喂養(yǎng)過程是一個教育過程1>首先是撫育人和嬰兒交往的重要時機(jī)2>在喂養(yǎng)過程中培養(yǎng)嬰兒的主動性和自主能力，開展他們的動作和智力3>在喂養(yǎng)過程中培養(yǎng)小兒良好的飲食、衛(wèi)生習(xí)慣3睡眠能保護(hù)和開展嬰兒的神經(jīng)系統(tǒng)，使嬰兒保持愉快的情緒，促進(jìn)嬰兒的健康生長和開展4適當(dāng)分配嬰兒一晝夜睡眠的時間，使嬰兒對睡眠有好感。5俯臥能促進(jìn)動作的開展，加強(qiáng)雙臂的支撐力，促進(jìn)胸肌和腹肌開展，促進(jìn)呼吸和循環(huán)作用，有利于爬行的準(zhǔn)備。四梳洗和排便1從出生開始，盡量做好每天給小兒洗澡，保持小兒皮膚的清潔，習(xí)慣于水對皮膚的刺激，促進(jìn)身體的健康，養(yǎng)成清潔的習(xí)慣2成人實(shí)現(xiàn)要細(xì)致地做好準(zhǔn)備工作，保證平安、衛(wèi)生、并便于工作3成人替小兒洗澡的動作要熟練，輕柔，并一邊與小兒談話并吸引小兒喜歡洗澡4新生兒排便是先天的反射活動五重視衛(wèi)生保健工作醫(yī)務(wù)人員，衛(wèi)生保健人員，行政管理人員，保教人員和家長要互相協(xié)作分工，共同做好這項工作衛(wèi)生保健工作的內(nèi)容有：嬰兒生活日程的制定和實(shí)施；飲食管理和飲食衛(wèi)生；體格鍛煉，晨間檢查以及全日健康觀察；托兒所的健康檢查及定期體檢制度；環(huán)境衛(wèi)生和個人衛(wèi)生要求；消毒及隔離制度；疾病預(yù)防制度；平安制度、家長聯(lián)系制度等嬰兒開展動作和開展智力的教育一嬰兒開展動作的教育1嬰兒動作開展具有一定的順序，按著兩個原那么開展：1>頭尾原那么：首先能控制臉部、頸與肩的肌肉，最后才能控制腿和腳趾的肌肉2>離心原那么：從身體的中央到四周，對頭和軀干的控制早于對四肢的控制，對手臂的控制早于對手指的控制2開展兒童的動作，包括開展根本運(yùn)動能力和運(yùn)動技能1>根本運(yùn)動能力：平衡、協(xié)調(diào)、力量、耐力、敏捷性和韌性2>運(yùn)動技能：移動身體的，不移動身體的，動作的以及節(jié)奏的運(yùn)動技能移動身體的運(yùn)動技能：爬、站、走、跑、雙足跳等不移動身體的運(yùn)動技能有助于開展兒童的多種動作操作技能：指握住、投擲、協(xié)調(diào)或控制等動作，以及手眼協(xié)調(diào)能力、腳眼協(xié)調(diào)能力，感知和控制物體運(yùn)動能力等。節(jié)奏技能：指體會并配合簡單的節(jié)奏，用動作表示出來。3在開展嬰兒動作的教育中：1>了解嬰兒動作開展的順序、常模以及根本的運(yùn)動能力和運(yùn)動技能的內(nèi)容，成人對開展嬰兒的動作有一個參考的藍(lán)圖。2>觀察、了解每個嬰兒動作開展水平，已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗3>激發(fā)嬰兒對正在開展的動作的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)給予引導(dǎo)、鼓勵和必要的幫助二嬰兒智力教育〔一〕開展嬰兒智力的教育1皮亞杰對嬰兒智力開展過程的縱向描述，可作智力教育內(nèi)容和方法的一個依據(jù)1>反射活動?！?-1個月〕通過同化與順應(yīng)，運(yùn)用和組織先天的發(fā)射活動，到抓捏、吮吸、覓食的第一次圖示中。2>初級循環(huán)反響?！?-4個月〕從偶然獲得某項身體動作，并重復(fù)地做。3>二級循環(huán)反響。〔4-8個月〕重復(fù)做那些獲得有趣結(jié)果的動作，不限于只運(yùn)用自己的身體,動作聯(lián)系到周圍物體。3>協(xié)作的二級循環(huán)反響。〔8-12個月〕運(yùn)用適當(dāng)?shù)男袆?，協(xié)調(diào)幾種圖示去到達(dá)目的。4>三級循環(huán)反響?！?2-18個月〕從注意目的轉(zhuǎn)向注意手段，直接嘗試以新手段到達(dá)目的。圖示的內(nèi)在化?！?8-24個月〕以前由身體動作嘗試摸索，現(xiàn)開始用心理的表象。在感知運(yùn)動階段，開展智力的教育要點(diǎn)：1新生兒在頭一個月就有反射活動，并具有一定的感知能力。——從出生起開始注意對他們的教育，給他們提供接觸周圍的人們與事物，接觸聲音、味道的時機(jī)，練習(xí)和組織反射活動。2一至四個月的嬰兒，開始控制和調(diào)節(jié)動作活動和感知經(jīng)驗，聯(lián)合一些簡單的圖式，形成簡單的技能與觀念。——應(yīng)讓小兒身體各局部有活動的時機(jī)，從身體的動作中，積累經(jīng)驗，促進(jìn)智力的開展3在第四、第八個月，嬰兒開始運(yùn)用簡單技能探究周圍環(huán)境的物品，并出現(xiàn)對眼前事物的起碼思維能力?！獞?yīng)多提供并吸引小兒接觸和玩弄各種物品，運(yùn)用物品進(jìn)行各種動作。4嬰兒在八、九個月后，開始出現(xiàn)解決問題、想方法到達(dá)目的的能力，并能用各種新手段到達(dá)目的?！獞?yīng)鼓勵他們?nèi)ソ鉀Q簡單問題，鼓勵他們的好奇心和嘗試以各種方式操作物體，多給予支持和幫助。5兩歲左右他們的智力功能具有新的形式，在解決問題時不是用身體的動作和操作，而是運(yùn)用頭腦內(nèi)部的觀念和想象，開展了思維和記憶的能力?！^續(xù)提供小兒開展動作和獲得直接經(jīng)驗的時機(jī)，并提供小兒開展想象的游戲材料。〔二〕開展嬰兒感知覺的教育1新生兒從出生開始就具有感知的生理機(jī)制，而且感知覺又是開展記憶、想象、思維等智力過程的橋梁，所以開展感知覺教育在嬰兒期有重要意義。2在頭兩個月，嬰兒喜歡看熟習(xí)的東西，兩個月以后，嬰兒視覺能進(jìn)行比擬、選擇、有新奇感，喜歡看新的東西；對反復(fù)出現(xiàn)的同樣?xùn)|西，減少注意和興趣。在八、九個月以后，嬰兒感知覺進(jìn)一步開展，他們注意集中在事物間的區(qū)別。3成人經(jīng)常和嬰兒談?wù)f，可促進(jìn)嬰兒聽覺和語言的開展，并可常聽音樂錄音帶，聽兒歌和故事。4新生兒能分辨甜味和酸味，喜歡甜的，不喜歡酸的，嬰兒的嗅覺在出生時也有開展，要長提供嬰兒味覺和嗅覺的經(jīng)驗，促進(jìn)他們感知覺的開展?！踩抽_展嬰兒語言的教育1新生兒首先發(fā)出的聲音是哭聲，并以哭聲作為他們餓或不舒服的信號，從第三個月開始發(fā)出多種聲音，稱為“咕咕〞。在六個月時，這些“咕咕〞的聲音開展為咿呀學(xué)語，九個月時，嬰兒經(jīng)常以某種聲音指一東西，嬰兒的聲音帶有一定的意義。第一年末，嬰兒能發(fā)出“媽〞、“爸〞等一個字的語言。一歲半后逐漸由兩個字的語言，如“媽跑〞，第三年末，嬰兒根本上能用簡單語言表達(dá)自己的要求和思想等。2關(guān)于嬰兒語言是如何開展的有種種不同的理論。行為主義者——嬰兒語言的開展由于操作條件反射，通過強(qiáng)化和獲得。〔斯金納〕先天論者——嬰兒具有獲得語言的天生機(jī)制，語言的產(chǎn)生和開展是先天賦予的?！矄棠匪够痴J(rèn)知結(jié)構(gòu)論者——語言的來源于智力中表象的開展。〔皮亞杰〕——當(dāng)嬰兒在經(jīng)歷著動作的表征、肖像的表征后，當(dāng)符號表征階段出現(xiàn)時，就與運(yùn)用語言相聯(lián)系，但這是符號表征的開始階段，嬰兒對符號所代表的意義并不理解，對符號的認(rèn)識是直覺的、幼稚的?！膊剪敿{〕——嬰兒的語言與思維是平行開展而不聯(lián)系的，兩歲后兩者融合在一起，相互依賴?！簿S果斯基〕語言開展較好嬰兒的家長的語言教育的要點(diǎn)：1在日常生活中家長和嬰兒常在一起交流。2家長經(jīng)常注意去發(fā)現(xiàn)嬰兒的興趣。3以語言和動作集中地對嬰兒有興趣的事進(jìn)行談話。4家長的語言適合或者高于嬰兒的水平。5講完整的句子而不是單字或者短句。6經(jīng)常介紹有關(guān)的觀念。7交往活動指持續(xù)二十到三十秒間那么變化，很少長時間的教學(xué)活動。8經(jīng)常讀故事。開展嬰兒社會性及情感的教育一建立平安的親子依戀1新生兒出生后就有苦和笑的反射活動，為尋求家長滿足他們生理的和情感的需要，而維護(hù)其生存。家長或撫育人在日常的撫育中，經(jīng)常慈祥地滿足嬰兒的需要和愿望，使他們感到平安，嬰兒就逐漸與家長和撫育人建立起依戀的紐帶。這種親子依戀就是小兒身心健康開展的重要因素。2埃里克森的理論能幫助理解小兒的親子依戀。他重視兒童與人們的社會交往，并提出嬰兒在個性開展的第一、二階段中需要解決的關(guān)鍵問題，在第一階段中的關(guān)鍵問題是信任與不信任，家長對小兒良好的撫育使小兒相信他的需要會被滿足，家長是可信賴的，同時也有自信，這些有利于嬰兒今后自信心的開展與常人、同伴的社會交往。3在嬰兒的教養(yǎng)工作中，應(yīng)進(jìn)一步重視嬰兒的社會性和情感的開展。家長或撫育人對嬰兒要慈祥、溫和、經(jīng)常親切地與他們交往，促使嬰兒建立親子依戀紐帶。4在托兒所中，保教人員要經(jīng)常關(guān)心和照料嬰兒，以使嬰兒建立依戀情感。當(dāng)嬰兒出現(xiàn)別離焦慮時，應(yīng)熱情接待并撫慰他們，或轉(zhuǎn)移他們的注意力，讓他們感到托兒所的溫暖，同時還應(yīng)認(rèn)識別離也是嬰兒社會性的一局部，要使嬰兒能從這別離的鍛煉中得意，促進(jìn)社會性的開展。二同伴間友好關(guān)系1在托兒所中，相同玩具的數(shù)量應(yīng)多一些，嬰兒在一起玩時，成人應(yīng)注意照顧，防止互相干擾。2成人或大的兒童的分享行為，為嬰兒做出典范。3成人在與嬰兒共同活動和游戲的過程中，逐步培養(yǎng)嬰兒間的友好和同情，鼓勵和表揚(yáng)嬰兒間友好表現(xiàn)和行為，對所表現(xiàn)的不好行為，成人需要先了解原因，以語言和動作向他們說明，并示范正確做法。4嬰兒間侵犯別人的行為在第二、三年才會出現(xiàn)，對嬰兒的侵犯行為要進(jìn)行分析。5對兩歲多的嬰兒還要逐漸幫助他們能控制自己的行為，對能控制自己行為的嬰兒，要及時就具體事件表揚(yáng)他在哪方面是好的。6家長應(yīng)教育嬰兒，特別是從第二年開始，友好地對對待同伴，不亂發(fā)脾氣，同時要能抑制自己對嬰兒偶爾發(fā)脾氣，不要給以懲罰。三行為的限制1約在第六個月時，嬰兒懂得成人簡單的語言“不能〞，從這時其，逐漸使他們知道有些行為是不允許做的。2對兩歲以上的嬰兒，可有簡單的說明或建議，培養(yǎng)他們開始學(xué)習(xí)控制自己。3如果對嬰兒的行為毫無限制，任其開展，在教育上會有很大困難。4成人對嬰兒提出的限制要合理。5成人用動作和語言具體說明對嬰兒行為的要求，堅持要求小兒做到，不能遷就。第六章幼兒體育第一節(jié)幼兒體育的意義和任務(wù)一幼兒體育的概念和意義〔一〕幼兒體育的概念1體育：使人的身體健康成長和增強(qiáng)體質(zhì)的教育。2幼兒體育：根據(jù)幼兒身體生長開展的規(guī)律、以增強(qiáng)體質(zhì)、提高健康水平為目的所進(jìn)行的一系列教育活動。3體質(zhì)：人體的質(zhì)量，體質(zhì)是身體各方面的綜合表現(xiàn)。體質(zhì)包括體格、體能、適應(yīng)能力和心理因素。1>體格：人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)。包括人體的生長發(fā)育、體型和身體姿勢等。2>體能：生理機(jī)能：指人體在新陳代謝的作用下，各器官系統(tǒng)工作的能力。身體素質(zhì)：人體活動時，在中樞神經(jīng)指導(dǎo)下，肌肉活動所表現(xiàn)出來的能力。身體根本活動能力：人體最根本的活動能力。3>適應(yīng)能力：指機(jī)體對外界環(huán)境的各種變化的適應(yīng)能力，以及機(jī)體對各種疾病的抵抗能力和病后恢復(fù)能力。4>心理因素體質(zhì)所包含的上述因素相互聯(lián)系和相互促進(jìn)，是一個統(tǒng)一的整體。一個健康的幼兒體格發(fā)育正常、形態(tài)端正無異常、體能正常無障礙，活潑愉快，精神飽滿，注意力集中，不易疲勞。肥胖度在20度以上稱為肥胖。〔二〕幼兒體育的意義1體育是幼兒初步全面開展的重要條件1>體育為進(jìn)行智育提供物質(zhì)根底和條件。2>體育和德育互相滲透，在體育的活動中培養(yǎng)克服困難、勇敢、協(xié)作等優(yōu)良的品質(zhì)，也是德育的內(nèi)容。3>體育活動中的動作美和姿勢美是培養(yǎng)幼兒對美的感受和創(chuàng)造，體育中所培養(yǎng)的守秩序和愛整潔的習(xí)慣也是美育的內(nèi)容2結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)，體育具有更重要的意義1>從幼兒生理特點(diǎn)看體育的重要性從神經(jīng)系統(tǒng)看，幼兒腦的發(fā)育較快，但是神經(jīng)過程興奮和抑制不平衡，興奮占優(yōu)勢、易擴(kuò)散，所以表現(xiàn)活潑好動，注意力不集中，長時間的單調(diào)活動易使幼兒兒童疲勞——必須有科學(xué)的作息制度、合理的營養(yǎng)、充足的睡眠以及體育活動，以加強(qiáng)神經(jīng)過程的靈活性和均衡性，改善和提高神經(jīng)系統(tǒng)的工作能力。從骨骼和肌肉系統(tǒng)來看，幼兒的骨骼發(fā)育主要是軟組織較多——應(yīng)多進(jìn)行根本體操，注意營養(yǎng)，開展大肌肉群，同時也要多組織多用手的活動，開展小肌肉群，開發(fā)各種活動，促進(jìn)肌肉的全面開展。從心血管系統(tǒng)來看，幼兒心肌纖維細(xì)，血管小，心臟的重量小——應(yīng)合理安排生活制度，開展適當(dāng)?shù)捏w育活動，使他們的心臟承當(dāng)一定量德負(fù)荷，并得到鍛煉，以有益于心臟發(fā)育。從呼吸系統(tǒng)來看，幼兒的胸腔小，呼吸道短——應(yīng)科學(xué)護(hù)理幼兒的生活，注意呼吸衛(wèi)生，多到戶外活動，以提高呼吸系統(tǒng)的抵抗力。從消化系統(tǒng)看，幼兒的消化系統(tǒng)弱——要保證兒童的營養(yǎng)，培養(yǎng)飲食衛(wèi)生習(xí)慣，保護(hù)幼兒牙齒，預(yù)防齲齒，開展戶外體育活動，以增強(qiáng)消化系統(tǒng)的功能。、2>從病理特點(diǎn)看體育的重要性幼兒免疫力低，容易感染——衛(wèi)生保健工作，疾病的預(yù)防和治療，身體鍛煉以及良好的生活條件等在幼兒期更為重要。3>從心理開展看體育的重要性兒童心理是在活動中開展起來的。正確的體育教育為兒童的神經(jīng)系統(tǒng)和其他器官系統(tǒng)的正?；顒觿?chuàng)造良好的條件，為心理活動提供物質(zhì)根底。4>從幼兒生活自理能力來看幼兒獨(dú)立生活能力差，生活經(jīng)驗少，又缺乏平安知識，飲食起居都需要成人的妥善安排和照料，并要注意預(yù)防疫病，防止意外事故，因此，保護(hù)幼兒的生命和健康在幼兒期尤為重要。3幼兒體育關(guān)系到國家和民族未來的興旺興旺綜上所述，幼兒時期正處于身體迅速生長發(fā)育的階段，必須做好全面體育工作，保護(hù)生命，提供良好的生活條件，積極開展體育鍛煉，促進(jìn)幼兒身體全面開展，提高健康水平，為他們的一生健康，為提高民族體質(zhì)打下良好根底。二、幼兒體育的任務(wù)〔一〕保護(hù)幼兒的生命與健康，鍛煉身體，促進(jìn)身體的正常生長和發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)(二)開展幼兒的根本動作，培養(yǎng)對體育活動的興趣〔三〕培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣幼兒體育的內(nèi)容和手段一創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)護(hù)理幼兒的生活(一)符合衛(wèi)生要求的房屋、設(shè)備和場地(二)合理的營養(yǎng)和膳食1幼兒每天所消耗的能量，主要來自各種營養(yǎng)素。營養(yǎng)素——食物中能保證身體生長發(fā)育。維持生理功能和供應(yīng)能量的物質(zhì)。它包括蛋白質(zhì)、脂肪、糖、維生素、無機(jī)鹽和水。1>蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞和組織的根本原料，它是一切生命活動的根底。如果蛋白質(zhì)供應(yīng)缺乏，幼兒會出現(xiàn)生長發(fā)育緩慢、疲倦、體重下降，甚至肌肉萎縮、貧血、精神萎靡不振，以及對疾病的抵抗力下降的現(xiàn)象。2>脂肪是細(xì)胞機(jī)構(gòu)中的重要成分。幼兒不宜吃過多的脂肪，因為脂肪難消化，會增加消化道的負(fù)擔(dān)，同時也要防止過于肥胖3>糖。如果幼兒飲食正常，主食、副食中的糖就能滿足需要4>維生素在人的生長發(fā)育和生理功能方面起重要的調(diào)節(jié)作用。幼兒正在生長發(fā)育，骨化過程尚未完成，需要大量的維生素，尤其是維生素D，能促使體內(nèi)鈣、磷的代謝。5>無機(jī)鹽是人體組成局部。幼兒對無機(jī)鹽的需求量較高，如果鈣、磷供應(yīng)缺乏，就會引起生長體質(zhì)，甚至發(fā)生軟骨病。幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒對營養(yǎng)的需要及食品的供應(yīng)情況制定食譜，制定食譜時要要考慮到食物的合理搭配，充分發(fā)揮食物的營養(yǎng)作用。保證幼兒能定時進(jìn)餐，進(jìn)餐時保證幼兒有愉快的情緒或者播放輕快而優(yōu)美的音樂，有助于消化液的分泌，以促進(jìn)對食物的消化和吸收?！踩吵渥愕乃?睡眠是有機(jī)體借以維持正常生命活動的自然休息。2為了使幼兒較好地入睡，必須養(yǎng)成幼兒有良好的睡眠習(xí)慣。3成認(rèn)要為幼兒睡眠創(chuàng)設(shè)符合衛(wèi)生要求的條件?！菜摹尺m宜的衣著二制定和執(zhí)行合理的生活制度1生活制度：是按照科學(xué)的依據(jù)合理安排幼兒一日生活中的各項活動的順序和時間，使幼兒生活有規(guī)律、有節(jié)奏、有勞有逸，對增進(jìn)幼兒身體健康有重大的意義。2幼兒園制定生活制度的依據(jù)：1>根據(jù)人體生理活動及高級神經(jīng)活動的機(jī)能和規(guī)律。2>根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)。3>考慮季節(jié)的變化、地區(qū)特點(diǎn)和家長的需要等，適當(dāng)調(diào)整生活制度中的某些環(huán)節(jié)。三培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和獨(dú)立生活能力1個人身體和服裝的清潔衛(wèi)生習(xí)慣2良好的飲食習(xí)慣3保持環(huán)境整潔的習(xí)慣培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活能力，一般采用演示和講解、練習(xí)和典范等方法，并結(jié)合用游戲的方式進(jìn)行。四積極開展體育活動〔一〕體育活動的內(nèi)容1根本動作走、跑跳躍、投擲、攀登和鉆爬以及開展這些動作必須具備的平衡能力2根本體操徒手操、輕器械操和模仿操徒手操：由身體各部的各種不同動作所組成的單個動作和成套動作輕器械操：在徒手操的根底上，手持輕器械進(jìn)行的體操動作模仿操：幼兒按照老師說出的形象語言或者兒歌中的此意做出各種形象動作3隊列隊形練習(xí)站隊、變對、轉(zhuǎn)身、散開和集合等〔二〕體育活動的組織形式1早操2體育課教師有目的、有方案、有組織德教授兒童一些身體練習(xí)的根本形式3戶外體育活動〔三〕進(jìn)行體育活動時應(yīng)注意的事項1從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)1>適合幼兒的年齡特征〔在一定的社會和教育條件下，在一定的年齡階段中一般的、本質(zhì)的、典型的特征和開展趨勢〕2>要深入觀察和了解幼兒、掌握幼兒的根本情況3>要做到一般要求和個別對待相結(jié)合2要循序漸進(jìn)，持之以恒3注意多樣化，全面鍛煉身體4運(yùn)用正確的方法，提高幼兒的積極性5因地制宜，積極創(chuàng)造條件6加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)，并與其他有關(guān)方面緊密配合五幼兒體格鍛煉〔一〕鍛煉的意義1鍛煉：就是根據(jù)一定的科學(xué)原理和方法，以提高和改善有機(jī)體適應(yīng)外界各種條件的變化，使有機(jī)體在外界環(huán)境與內(nèi)部過程之間具有必要的平衡能力?！捕冲憻挄r應(yīng)該遵守的根本原那么1漸進(jìn)性2經(jīng)常性3多樣化4個別對待〔三〕鍛煉的方法1結(jié)合日常生活進(jìn)行鍛煉2專門的三裕鍛煉六做好衛(wèi)生保健工作，注意兒童平安七重視幼兒的心理衛(wèi)生1兒童的健康包括身體健康和心理健康兩個方面。要重視幼兒的心理衛(wèi)生，使他們的心理健康、活潑、愉快2培養(yǎng)幼兒的自信和自尊是使幼兒情緒愉快的重要因素3減少幼兒不必要的挫折，使他們喜愛幼兒園。4關(guān)心和了解情緒不安的幼兒。5幫助幼兒應(yīng)付重大事件，度過情感危機(jī)。幼兒智育關(guān)于智育的一般問題智育：是全面開展教育的一個組成局部，是有目的、有方案地使受教育者掌握系統(tǒng)的科學(xué)根底知識和根本技能，促進(jìn)受教育者智力開展的教育過程。一什么是知識1知識：是人對事物屬性和聯(lián)系的主觀映象，是人的心理活動的思想內(nèi)容，可表現(xiàn)為對事物的感覺、知覺、表象、概念、法那么等心理形式，也可表現(xiàn)在書籍、音、像和其他人造物中。2科學(xué)知識的內(nèi)容可分為：自然的知識、社會的知識、人類思維的知識。3從人對事物反映的深度看，可分為：感性知識和理性知識。感性知識：人對事物外部屬性和特征的反映，具有具體性和特殊性的特點(diǎn)。理性知識：人對事物內(nèi)在本質(zhì)或規(guī)律的認(rèn)識，具有抽象性和普遍性的特點(diǎn)。4從獲得知識的途徑看，可分為：直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗直接經(jīng)驗：受教育者在直接接觸外界或在改變外界的活動中通過親身感受獲得的知識間接經(jīng)驗：通過他人傳授或閱讀等方式獲得知識二什么是技能與技巧1技能：人為了到達(dá)認(rèn)識和改造客觀事物的目的而經(jīng)常運(yùn)用的具體行動方式。技能包括智力