學(xué)前教育學(xué)考研資料3

學(xué)前教育學(xué)的對(duì)象、任務(wù)和開(kāi)展學(xué)前教育學(xué)的對(duì)象和任務(wù)一學(xué)前教育學(xué)的對(duì)象：專門研究從出生到六歲前兒童教育的規(guī)律的科學(xué)。1學(xué)前教育學(xué)包括學(xué)前社會(huì)教育和家庭教育。2學(xué)前社會(huì)教育：由社會(huì)設(shè)施或資助，指派專人實(shí)施或輔導(dǎo)的各種機(jī)構(gòu)和組織。二學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)：總結(jié)我國(guó)學(xué)前教育的經(jīng)驗(yàn)，研究學(xué)前教育理論，引進(jìn)國(guó)外學(xué)前教育的理論和實(shí)踐，探討我國(guó)學(xué)前教育的規(guī)律以及今后的開(kāi)展趨勢(shì)。三、學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)：1本門學(xué)科的對(duì)象、任務(wù)和學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生和開(kāi)展。2學(xué)前教育與社會(huì)的關(guān)系。3學(xué)前教育與兒童開(kāi)展的關(guān)系。4教育目的和學(xué)前教育任務(wù)。5三歲前嬰兒教育的內(nèi)容和手段。6幼兒教育的內(nèi)容。7幼兒教育的手段。8托兒所、幼兒園和家庭。9托兒所、幼兒園、小學(xué)在教育上的配合和銜接。10嬰幼兒教師培訓(xùn)及學(xué)前教育科學(xué)研究等。四學(xué)前教育學(xué)的方法：1應(yīng)以相鄰學(xué)科的根本理論以及最新的科研成果為科學(xué)根底。2應(yīng)遵循理論理論實(shí)際。3在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)各種能力。學(xué)前教育學(xué)的開(kāi)展學(xué)前教育學(xué)的形成和開(kāi)展可以概括地從以下幾個(gè)階段來(lái)說(shuō)明：一第一階段或孕育階段〔15世紀(jì)以前〕學(xué)前教育學(xué)的思想散見(jiàn)在各種著作中柏拉圖——《理想國(guó)》第一次提出了學(xué)前社會(huì)教育的主張亞里士多德——《政治論》胎教第一個(gè)作出年齡分期的嘗試?yán)ンw良——人的教育應(yīng)該從搖籃開(kāi)始二第二階段或萌芽階段〔16世紀(jì)后〕在一些教育論著中，包括有對(duì)學(xué)前教育的論述，隨著教育學(xué)的建立，學(xué)前教育理論也逐漸豐富起來(lái)夸美紐斯——捷克——《大教學(xué)論》洛克——英國(guó)——《教育漫話》盧梭——法國(guó)——《愛(ài)彌兒》裴斯泰洛齊——瑞士——《林哈德和葛馬德》赫爾巴特——德國(guó)——《普通教育學(xué)》福祿貝爾——德國(guó)——《人的教育》這些著作的學(xué)前教育理論主要有以下幾點(diǎn)：1提出熱愛(ài)兒童，尊重兒童，按照兒童的特點(diǎn)開(kāi)展兒童個(gè)性的觀點(diǎn)，主張學(xué)前教育應(yīng)該有特殊的內(nèi)容和方法；反對(duì)把兒童看成是天生有罪的人或是小大人，反對(duì)壓抑與摧殘兒童個(gè)性的舊教育。2提出教育必須“適應(yīng)自然〞，認(rèn)為兒童一出生就具有一切道德的，理智的，身體的能力萌芽，如果用適當(dāng)?shù)慕逃右耘囵B(yǎng)，就能使兒童一切內(nèi)在能力和諧地開(kāi)展起來(lái)。3系統(tǒng)提出了家庭教育的完整體系?？涿兰~斯——《母育學(xué)?！贰岢黾彝ナ且凰赣龑W(xué)校，母親便是主要的老師，對(duì)一至六歲兒童進(jìn)行學(xué)前教育，并詳細(xì)論述了學(xué)前教育的內(nèi)容和方法。4重視兒童主動(dòng)參加活動(dòng)，開(kāi)展感官，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并提出直觀的教學(xué)方法。三.第三階段或初創(chuàng)階段。〔18世紀(jì)后期到20世紀(jì)前半期〕學(xué)前教育學(xué)從普通教學(xué)中分化出來(lái)，開(kāi)始成為一門的獨(dú)立學(xué)科，并逐漸開(kāi)展起來(lái)。1學(xué)前教育學(xué)是從德國(guó)教育學(xué)家福祿貝爾開(kāi)始創(chuàng)立的。福祿貝爾：〔生平〕原先從事學(xué)校教育，后致力于學(xué)前教育，并建立了第一個(gè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，設(shè)計(jì)了一套游戲和作業(yè)材料，并研究了已有的學(xué)前教育理論，系統(tǒng)說(shuō)明了幼兒園的根本原理和教學(xué)方法，著有《幼兒園教育學(xué)》等，并在幼兒園進(jìn)行實(shí)踐。熱心宣傳學(xué)前教育，培訓(xùn)了第一批幼兒園教師，他對(duì)教育學(xué)所做的奉獻(xiàn)，不僅推動(dòng)了各國(guó)幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開(kāi)始成為一門獨(dú)立的學(xué)科。〔教育思想〕：1教育應(yīng)適應(yīng)兒童的開(kāi)展。2教育是以兒童的自我活動(dòng)為根底。3游戲有重要的教育價(jià)值。福祿貝爾的某些教育思想，如強(qiáng)調(diào)兒童的自我開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)自然稟賦，無(wú)視教育的作用，是不夠正確的，但他對(duì)學(xué)前教育理論和實(shí)踐作出了很大奉獻(xiàn)。2英國(guó)空想主義——羅伯特歐文人的性格的形成是受教育和環(huán)境的影響，從小培養(yǎng)兒童“是最容易的形成性格的方法〞，他還重視培養(yǎng)兒童友愛(ài)等良好習(xí)慣，主張讓兒童盡可能多在戶外活動(dòng)，在教育中不應(yīng)責(zé)罰兒童，也不要過(guò)多的約束兒童。3美國(guó)進(jìn)步主義運(yùn)動(dòng)——霍爾和杜威霍爾——主張以兒童為中心，兒童的學(xué)習(xí)能力天生不可改變的，幼兒園應(yīng)提供兒童自然開(kāi)展的條件。杜威——教育即生活。學(xué)校生活應(yīng)與兒童生活打成一片。從做中學(xué)。兒童在實(shí)際生活中解決和處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)學(xué)習(xí)。以兒童的經(jīng)驗(yàn)為根底，并使經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)不斷改造。重視兒童處理人與人關(guān)系的社會(huì)技能的開(kāi)展。主張兒童是中心。教育的措施要圍繞兒童組織起來(lái)，教育活動(dòng)是以兒童的興趣和能力為依據(jù)的。意大利教育學(xué)家——蒙臺(tái)梭利〔生平〕原是意大利醫(yī)生，從事智力落后兒童的工作后，開(kāi)始學(xué)習(xí)和研究教育，建立了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)——兒童之家，并用生理學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)以及系統(tǒng)的觀察法和實(shí)驗(yàn)法等科學(xué)研究方法，進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，提出了自己的學(xué)前教育理論，推動(dòng)了學(xué)前教育的開(kāi)展。她著有《蒙臺(tái)梭利教育法》等。〔教育思想〕1>以她的兒童觀為根底。2>兒童自身具有開(kāi)展的能力，兒童的生長(zhǎng)是內(nèi)在生命潛力的開(kāi)展。3>教師的任務(wù)在于提供一個(gè)環(huán)境，“這個(gè)環(huán)境將具有促使兒童聚精會(huì)神的最有利的外部條件〞。4>提出兒童經(jīng)歷一系列的開(kāi)展，每個(gè)階段都提供了易于接受某種學(xué)習(xí)類型的傾向。5>強(qiáng)調(diào)兒童的自我教育方法，兒童通過(guò)與教學(xué)材料學(xué)習(xí)玩具的相互作用來(lái)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)兒童自我指導(dǎo)和個(gè)人創(chuàng)造。6>認(rèn)為不同的個(gè)體具體不同的開(kāi)展節(jié)律，應(yīng)讓每個(gè)兒童按照自己的步伐自由開(kāi)展。7>重視感官教育，設(shè)計(jì)了一套開(kāi)展感官的教學(xué)材料，讓兒童自己擺弄，自己練習(xí)，自我校正，由此積極主動(dòng)地開(kāi)展感知覺(jué)與動(dòng)作。5比利時(shí)教育家——德可羅利〔生平〕原先也是醫(yī)生，從事特殊兒童教育，以后研究學(xué)前教育〔教育思想〕1經(jīng)驗(yàn)是人的有機(jī)體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，提出了“讓兒童在生活中預(yù)備生活。〞2教育方法以兒童生活的三過(guò)程——觀察、聯(lián)想和表達(dá)為根底，要求兒童手腦并用。3主張兒童應(yīng)在集體中活動(dòng)，教師應(yīng)采用設(shè)計(jì)教學(xué)法，為兒童方案和設(shè)計(jì)長(zhǎng)時(shí)期和短時(shí)期的活動(dòng)。6康有為——《大同書(shū)》——第一次提出了在我國(guó)實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育。7陳鶴琴——1>1923年創(chuàng)辦了最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園2>主張幼稚園要注意兒童的健康，培養(yǎng)兒童良好的習(xí)慣。3>主張幼稚園應(yīng)有充分而適當(dāng)?shù)脑O(shè)備，并與家庭合作教育兒童。4>主張幼稚園的課程應(yīng)以大自然、大社會(huì)為中心，實(shí)施單元教學(xué)，采用游戲方法，主張多在戶外活動(dòng)等。5>創(chuàng)立我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)?！鲗?shí)驗(yàn)幼師8陶行知——1>辦園思想是“中國(guó)化〞，“平民化〞。2>主張?jiān)诠まr(nóng)中普及學(xué)前教育。3>創(chuàng)辦了我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。四第四階段或開(kāi)展的新階段〔20世紀(jì)中葉以來(lái)〕辯證唯物主義的廣泛傳播以及教育學(xué)心理學(xué)、生理學(xué)等相鄰學(xué)科的開(kāi)展，提高了學(xué)前教育學(xué)的理論化和科學(xué)化的水平，學(xué)前教育學(xué)進(jìn)入了開(kāi)展的新階段。1辯證唯物主義為學(xué)前教育學(xué)的研究提供科學(xué)的世界觀和方法論，使學(xué)前教育學(xué)進(jìn)入新階段。2鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)根底，提高了學(xué)前教育的科學(xué)水平。我國(guó)解放后對(duì)學(xué)前教育根本理論問(wèn)題進(jìn)行了研究：1學(xué)前教育必須為人民效勞，促進(jìn)兒童身心健康開(kāi)展。2學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容和方法必須和我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，與學(xué)前兒童身心開(kāi)展特點(diǎn)相結(jié)合。3兒童的開(kāi)展是生物因素和社會(huì)因素多層次的相互作用的結(jié)果，并且是兒童主動(dòng)的開(kāi)展。4從出生開(kāi)始就對(duì)兒童進(jìn)行有目的、有系統(tǒng)的教育重視兒童身體的、智力的、情感的、道德品質(zhì)的全面開(kāi)展和教育。幼兒園的課程模式教師的指導(dǎo)和兒童的主動(dòng)性、積極性相結(jié)合游戲是學(xué)前教育的主要手段托兒所、幼兒園教育必須取得家長(zhǎng)的配合和參與等方面，并取得很大進(jìn)展，為建立具有我國(guó)特色的學(xué)前教育學(xué)奠定了根底。目前國(guó)外有種種不同的學(xué)前教育思想：1蘇聯(lián)學(xué)前教育理論：根據(jù)人的心理是在人掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生和開(kāi)展，認(rèn)為有明確目的的教育和教學(xué)在學(xué)前兒童開(kāi)展中起決定作用，主張有方案、有系統(tǒng)地向兒童進(jìn)行全面開(kāi)展教育。2根據(jù)行為主義心理學(xué)的一種理論，認(rèn)為兒童的行為是有外部刺激決定的，通過(guò)控制外部刺激和強(qiáng)化的作用，就可以形成或改變兒童的行為，在教育中主張有明確的目的和實(shí)施的原那么，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容直接交給兒童，并給以強(qiáng)化，兒童的活動(dòng)是在教師領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行。3西方開(kāi)放教育理論認(rèn)為兒童自己是學(xué)習(xí)的主人，自己決定要學(xué)什么，如何學(xué)，教育的任務(wù)在于幫助兒童學(xué)習(xí)著如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)展他們的智力，情感，以及處理解決問(wèn)題的能力，在方法上大都采用發(fā)現(xiàn)法。認(rèn)知心理學(xué)的教育理論。主要運(yùn)用皮亞杰關(guān)于兒童思維和學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論，認(rèn)為兒童的學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的過(guò)程，知識(shí)是從兒童內(nèi)部構(gòu)成的，重視兒童主動(dòng)探索和主動(dòng)操作。復(fù)習(xí)思考：一學(xué)前教育學(xué)的對(duì)象和任務(wù)二學(xué)前教育學(xué)開(kāi)展各個(gè)階段的主要特點(diǎn)學(xué)前教育與社會(huì)的關(guān)系學(xué)前社會(huì)教育的產(chǎn)生與開(kāi)展一學(xué)前社會(huì)教育的產(chǎn)生1學(xué)前社會(huì)教育產(chǎn)生于十八世紀(jì)以后2羅伯特歐文——在歷史上工人階級(jí)創(chuàng)辦了第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)3福祿貝爾——1840年首次命名為幼兒園4我國(guó)——1903年二我國(guó)學(xué)前社會(huì)教育早期開(kāi)展1我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的建立和早期開(kāi)展1>清末為我國(guó)幼稚園的萌芽期2>1903—《奏定學(xué)堂章程》—第一次將學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)3>1903—湖北武昌—我國(guó)第一所官方開(kāi)辦的學(xué)前機(jī)構(gòu)—湖北幼稚園4>1932年，教育部頒發(fā)《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》，幼稚教育總目標(biāo)：增進(jìn)幼稚兒童身心的健康；力謀幼稚兒童應(yīng)有的快樂(lè)和幸福；培養(yǎng)人生根本的優(yōu)良習(xí)慣協(xié)助家庭教養(yǎng)幼稚兒童，并謀家庭教育的改良2解放區(qū)的學(xué)前社會(huì)教育，兒童保育工作有多種組織形式1寄宿制的保育院，托兒所由邊區(qū)政府舉辦，設(shè)在較平安的前方。2整日制的托兒所由機(jī)關(guān)、工廠、學(xué)校、部隊(duì)等單位主辦，收托本單位干部、職工子女。3日托變成托兒所、哺乳室系勞動(dòng)母親變工的托兒形式，每天輪換看管嬰幼兒。4小學(xué)附設(shè)幼稚班為入學(xué)兒童的弟妹開(kāi)辦，解決其照看弟妹的問(wèn)題。5“游擊式〞隨根據(jù)地情況的變化，采取分散由群眾家撫育與集中保育交替的方式，由一名負(fù)責(zé)人做組織、聯(lián)絡(luò)、檢查工作。三我國(guó)學(xué)前社會(huì)教育的現(xiàn)狀1學(xué)前性質(zhì)方面我國(guó)的學(xué)前教育是社會(huì)主義性質(zhì)的，國(guó)家關(guān)心全體學(xué)前兒童2托兒所、幼兒園擔(dān)負(fù)雙重任務(wù)：1>有教養(yǎng)兒童的任務(wù),促進(jìn)體、智、德、美全面開(kāi)展2>又有社會(huì)公共福利的任務(wù)3制定統(tǒng)一的明確的教育任務(wù)，促進(jìn)兒童體、智、德、美全面開(kāi)展4組織領(lǐng)導(dǎo)方面，統(tǒng)一性和自主性相結(jié)合5學(xué)前教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展方面，采取多種渠道，在各級(jí)地方政府統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)規(guī)劃下，發(fā)動(dòng)和依靠社會(huì)各方面力量辦托兒所、幼兒園6學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型多樣化7學(xué)前教育改革經(jīng)歷著曲折道路學(xué)前教育與社會(huì)的關(guān)系一學(xué)前教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系1學(xué)前教育及學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和開(kāi)展，為社會(huì)開(kāi)展所制約2學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容和手段受社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展水平的影響3學(xué)前教育為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展效勞二學(xué)前教育與政治的關(guān)系1學(xué)前教育的性質(zhì)受社會(huì)的政治的影響，并為政治所決定2社會(huì)的政治對(duì)學(xué)前教育的開(kāi)展也有一定的影響三學(xué)前教育與婦女解放的關(guān)系1學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的設(shè)立是解放婦女的重要條件2婦女的解放促進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的開(kāi)展四學(xué)前教育與教育和科學(xué)開(kāi)展的關(guān)系1學(xué)前教育是整個(gè)教育事業(yè)的一局部，是根底教育，學(xué)前教育的開(kāi)展和提高和整個(gè)教育事業(yè)的開(kāi)展和提高密切相關(guān)2有關(guān)科學(xué)的某些理論的開(kāi)展嗎，為學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容和方法提供理論依據(jù)五學(xué)前教育與社區(qū)、家庭的關(guān)系1社區(qū)：在一定地域里，在生活上互相聯(lián)系，具有一定社會(huì)關(guān)系的人群。一切社會(huì)活動(dòng)都在一定具體的社區(qū)里進(jìn)行，社會(huì)存在的現(xiàn)象都可以在某一社區(qū)內(nèi)反響出來(lái)。2學(xué)前教育機(jī)構(gòu)具有教育和社會(huì)公共福利性質(zhì)，是所在社區(qū)不可缺少的社會(huì)組織之一，學(xué)前教育要適應(yīng)社區(qū)的要求，并為社區(qū)效勞。3社區(qū)的自然環(huán)境、社會(huì)習(xí)俗和人口等對(duì)學(xué)前教育有重大影響。4家庭：是社會(huì)的根本單位，是建立在婚姻和血緣關(guān)系根底上的群體。家庭對(duì)兒童的教育影響比任何學(xué)校和課程的影響更為重要，家庭結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)前教育也有一定影響。總之，學(xué)前教育和社會(huì)的關(guān)系是局部和整體的關(guān)系，是相互依賴相互制約的，一方面學(xué)前教育是社會(huì)培養(yǎng)新一代的實(shí)踐活動(dòng)，另一方面，學(xué)前教育也為社會(huì)培養(yǎng)新一代，解放婦女、接觸群眾后顧之憂，為社會(huì)效勞，為四個(gè)現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)效勞。學(xué)前教育和兒童身心開(kāi)展的關(guān)系學(xué)前教育和其他因素在兒童開(kāi)展中的作用1開(kāi)展：指在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中身體和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過(guò)程。身體的開(kāi)展指有機(jī)體的正常生長(zhǎng)，發(fā)育；心理的開(kāi)展指兒童認(rèn)識(shí)、情感、意志和個(gè)性的開(kāi)展。2最能說(shuō)明影響兒童開(kāi)展的因素，生物因素和社會(huì)因素。生物因素：兒童全部的先天特點(diǎn)及兒童機(jī)體所具有的生命現(xiàn)象，如遺傳、生長(zhǎng)、發(fā)育、成熟等。社會(huì)因素：經(jīng)過(guò)人改造的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境包括社會(huì)物質(zhì)生活條件，社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度，生產(chǎn)關(guān)系體系和人們的生活方式等。一遺傳在學(xué)前兒童開(kāi)展中的重要作用1遺傳素質(zhì)提供了兒童身心開(kāi)展的前提條件，兒童開(kāi)展總要以從遺傳獲得的生理結(jié)構(gòu)為前提。2遺傳素質(zhì)的差異構(gòu)成兒童身心開(kāi)展個(gè)別特點(diǎn)的因素之一。二環(huán)境和教育對(duì)學(xué)前兒童的開(kāi)展起著特殊重要的作用1母體環(huán)境影響胎兒的開(kāi)展2環(huán)境和教育對(duì)新生兒有重大作用3環(huán)境和教育對(duì)學(xué)前兒童的智力啟蒙和個(gè)性開(kāi)展有遠(yuǎn)期影響1>學(xué)前期是神經(jīng)系統(tǒng)迅速開(kāi)展的時(shí)期，這一時(shí)期的教育對(duì)人的智力啟蒙有重大作用，也是開(kāi)展智力潛力的必要條件。2>敏感期：有機(jī)體的潛在能力，只有在某一特定時(shí)期中提供特定的刺激，才能得到最好的開(kāi)展，敏感期一般出現(xiàn)在生命的早期。四歲前是形狀知覺(jué)的敏感期，口語(yǔ)的學(xué)習(xí)以八歲前為好。3>環(huán)境和教育對(duì)學(xué)前兒童的個(gè)性傾向也有重大影響。4早期經(jīng)驗(yàn)?zāi)芨淖兡X的結(jié)構(gòu)。三兒童在自主地開(kāi)展1在開(kāi)展過(guò)程中，兒童不是消極被動(dòng)地接受外部環(huán)境的影響，而是積極主動(dòng)地開(kāi)展，在與環(huán)境、教育相互作用中而開(kāi)展。2兒童認(rèn)識(shí)外界是兒童內(nèi)容的主動(dòng)過(guò)程。綜上，兒童的開(kāi)展是一個(gè)統(tǒng)一的完整的過(guò)程，是不斷變化運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，兒童的開(kāi)展不是某一因素單獨(dú)影響的結(jié)果，而是全部因素綜合地系統(tǒng)的影響的結(jié)果，是生物因素和社會(huì)因素互相結(jié)合，互相作用的過(guò)程，其中還有兒童主觀心理因素的參加。四對(duì)幾種教育和開(kāi)展理論的分析1遺傳決定論：為人的本能和天賦決定人的開(kāi)展。一個(gè)人的能力，性格，興趣等都是與生俱來(lái)，由遺傳所決定的，環(huán)境和教育只能起到加速或延緩的作用，不能改變一個(gè)人根本的開(kāi)展方面和前途。(霍爾，弗洛伊德，蓋賽爾)2環(huán)境決定論：環(huán)境和教育在兒童開(kāi)展中起決定作用，把兒童接受環(huán)境或教育的影響，簡(jiǎn)單地理解為機(jī)械地被動(dòng)地反響，無(wú)視兒童的主動(dòng)性，并把教育歸結(jié)為培養(yǎng)行為技能，而要加強(qiáng)技能，往往以教材為中心，以教師為中心，無(wú)視兒童。洛克的“白板說(shuō)〞：認(rèn)為兒童一生下來(lái)具有同等的潛力，猶如白板，任人們隨意描畫(huà)，兒童的一切知識(shí)、能力都由經(jīng)驗(yàn)而來(lái)，抹煞了遺傳的差異。教育萬(wàn)能論3皮亞杰的開(kāi)展理論他提出兒童心理開(kāi)展的四個(gè)根本要素：1>成熟：指機(jī)體的成長(zhǎng)，特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟。2>練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)：指?jìng)€(gè)體對(duì)物體施加動(dòng)作過(guò)程中練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的作用。包括物理經(jīng)驗(yàn)和邏輯數(shù)理經(jīng)驗(yàn)。3>社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)：指社會(huì)環(huán)境中人與人之間相互作用和社會(huì)文化的傳遞。4>具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程。它調(diào)節(jié)心理開(kāi)展的上述三種根本因素，具有定向性的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)自我調(diào)節(jié)的平衡作用構(gòu)成了各種結(jié)構(gòu)的形成過(guò)程。新結(jié)構(gòu)、新知識(shí)的形成實(shí)際上是一種構(gòu)造的過(guò)程，由于這四種因素的相互作用，而使兒童不斷開(kāi)展。皮亞杰在教育上重視兒童的內(nèi)在需要和心理特點(diǎn)，重視兒童通過(guò)自己的動(dòng)作和操作進(jìn)行活動(dòng)，獲得實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。兒童身心開(kāi)展水平對(duì)學(xué)前教育的影響一教育必須考慮兒童身心開(kāi)展的水平1兒童身心開(kāi)展的特點(diǎn)：順序性、階段性、穩(wěn)定性和可變性2年齡特征：在一定社會(huì)和教育條件下，兒童身心在一定年齡階段中一般的、典型的、本質(zhì)的特征和開(kāi)展趨向。二學(xué)前兒童身心開(kāi)展的特征，為學(xué)前教育提供科學(xué)根底1兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育極為迅速，特別是三歲前的開(kāi)展最快。所以在教育上學(xué)前期比學(xué)齡期更要重視體育，要學(xué)學(xué)前兒童創(chuàng)造良好的生活條件，提供合理的喂養(yǎng)，充足的睡眠，正確組織一日的生活，科學(xué)地護(hù)理幼兒飲食起居，促進(jìn)兒童正常地生長(zhǎng)發(fā)育。2動(dòng)作的開(kāi)展，特別是手的操作，在學(xué)前期很重要。因此要開(kāi)展兒童大肌肉活動(dòng)和手的小肌肉的動(dòng)作，多給兒童操作物體的時(shí)機(jī)，使兒童獲得直接經(jīng)驗(yàn)。3兒童認(rèn)識(shí)過(guò)程具有直覺(jué)行動(dòng)型、具體形象性、無(wú)意性和不穩(wěn)定性。開(kāi)展感知覺(jué)是順利進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的前提，從嬰兒起就開(kāi)始進(jìn)行感官教育，注意培養(yǎng)兒童求知的興趣和欲望，讓兒童多觀察、多操縱實(shí)物，培養(yǎng)兒童多方面的興趣，鼓勵(lì)兒童多提問(wèn)，支持兒童的創(chuàng)造性，提供兒童各種智力活動(dòng)的時(shí)機(jī)，多讓兒童通過(guò)自身的動(dòng)作和操作活動(dòng)，在與客體互相作用中，進(jìn)行探索和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，進(jìn)行比擬、分類。4學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)的內(nèi)容多結(jié)合日常生活和周圍環(huán)境，在方法上，多通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)，多通過(guò)直觀實(shí)物和具體情景。5隨著兒童身體開(kāi)展，在認(rèn)識(shí)的內(nèi)容和方法上，逐漸由近及遠(yuǎn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象。6學(xué)前兒童身體和心理的技能具有極大的可塑性，在開(kāi)展兒童體力和智力的同時(shí)，還應(yīng)注意兒童行為習(xí)慣、道德品質(zhì)的培養(yǎng)。7兒童的活動(dòng)是兒童開(kāi)展和教育中最重要的手段。8在三歲前，應(yīng)注意提供兒童擺弄物品和使用物品的時(shí)機(jī)，開(kāi)展他們的感知和動(dòng)作，為形成人類特有的心理特征和能力的開(kāi)展打下根底，并鼓勵(lì)他們有交往的需要，能直立行走，學(xué)會(huì)說(shuō)話，具有知識(shí)和思維的根本形式，能把自己和別人區(qū)別開(kāi)來(lái)。9在三至六歲，角色游戲是這時(shí)期特有的游戲。10三至六歲教育在于：形成幼兒的個(gè)性傾向性，開(kāi)展與成人及同伴的交往，奠定社會(huì)化的最初根底；在智力方面形成直觀的認(rèn)識(shí)形式，著重開(kāi)展兒童的知覺(jué)、形象思維與想象力，促進(jìn)抽象思維的萌芽，并在身體、智力和品德習(xí)慣各方面做好入學(xué)準(zhǔn)備。三教育還要考慮具體的班級(jí)和具體幼兒的特點(diǎn)1結(jié)合我國(guó)當(dāng)前兒童開(kāi)展心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、以及學(xué)前教育實(shí)際和國(guó)情，在兒童觀方面應(yīng)明確以下論點(diǎn)：1>兒童的開(kāi)展是生物因素與社會(huì)因素多層次的相互結(jié)合，相互作用的過(guò)程。2>兒童具有開(kāi)展的潛力，在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下，盡可能最大限度地開(kāi)展兒童的潛力。3>每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體,開(kāi)展速度和水平不同，興趣和愛(ài)好不同；4>兒童通過(guò)活動(dòng)而開(kāi)展，在對(duì)物體的操作和與人交往中開(kāi)展認(rèn)識(shí)、能力和個(gè)性。5>兒童身心各方面是一個(gè)整體，對(duì)他們進(jìn)行的體、智、德、美幾方面教育也是互相聯(lián)系的，應(yīng)使兒童從小獲得初步的全面開(kāi)展。6>要尊重和保護(hù)兒童的生存權(quán)，開(kāi)展權(quán)和受教育權(quán)。2樹(shù)立正確的兒童教育觀，應(yīng)正確以下觀點(diǎn)：1>熱愛(ài)兒童，尊重兒童2>對(duì)兒童進(jìn)行身體的、智力的、道德的、情感的、審美的全面開(kāi)展教育。3>教育的內(nèi)容和方法要依據(jù)并促進(jìn)學(xué)前兒童身心的開(kāi)展，重視兒童身心開(kāi)展水平和特點(diǎn)。4>對(duì)兒童的統(tǒng)一教育要求和符合個(gè)別兒童開(kāi)展特點(diǎn)相結(jié)合，兼顧兒童個(gè)人開(kāi)展水平、興趣和愛(ài)好。5>兒童是教育的主體，教師的指導(dǎo)作用和開(kāi)展兒童的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性相結(jié)合。6>在實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的學(xué)前教育任務(wù)下，在實(shí)驗(yàn)和研究的根底上，幼兒園可采用不同的課程模式。7>開(kāi)展游戲，觀察，散步等多種活動(dòng)，不以上課為主，集體的，小組的和個(gè)別的活動(dòng)方式相結(jié)合，提倡小組活動(dòng)方式，不是以集體的活動(dòng)方式為主。8>兒童通過(guò)自身的活動(dòng)而開(kāi)展，通過(guò)擺弄、操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手動(dòng)腦、獲得直接經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展智力，增長(zhǎng)知識(shí)，通過(guò)與人們的交往促進(jìn)社會(huì)化的開(kāi)展。9>取得家長(zhǎng)在教育上的配合，吸收家長(zhǎng)參與托兒所、幼兒園教育工作，共同教育好兒童。第四章學(xué)前教育目的與學(xué)前教育任務(wù)一教育目的的作用1教育的目的規(guī)定了把年輕一代培養(yǎng)成什么質(zhì)量和規(guī)格的人1>教育的目的指出了教育對(duì)象的明確的開(kāi)展方向和預(yù)定的教育結(jié)果，指導(dǎo)和支配整個(gè)教育過(guò)程，決定著教育制度的建立，教育、教育內(nèi)容確實(shí)定和方法、手段的選擇。2>教育目的指出了教育對(duì)象的明確的開(kāi)展方向和預(yù)定的教育結(jié)果，對(duì)教育對(duì)象的開(kāi)展實(shí)行某種教育控制，使受教育者的開(kāi)展能適應(yīng)社會(huì)的要求，成為社會(huì)需要的合格的人。二我國(guó)教育目的及理論依據(jù)我國(guó)的教育目的是按照教育和人的開(kāi)展的客觀規(guī)律而制定的〔一〕社會(huì)需要和人的自身開(kāi)展的辯證統(tǒng)一1個(gè)人本位論認(rèn)為教育目的應(yīng)當(dāng)由人的本性的需要決定，教育的最根本的目的就是人的本性和本能高度的開(kāi)展。2社會(huì)本位論認(rèn)為教育目的是由社會(huì)的需要所決定的，教育要服從和效勞于社會(huì)的需要，為社會(huì)培養(yǎng)所需要的人。3根據(jù)馬克思主義的觀點(diǎn)，社會(huì)需要與人的自身開(kāi)展是辯證統(tǒng)一的，教育目的應(yīng)當(dāng)反映這種辯證統(tǒng)一的關(guān)系。1>首先，人是社會(huì)的人，個(gè)人的生存開(kāi)展以社會(huì)歷史開(kāi)展為根底，受社會(huì)生產(chǎn)方式的制約。2>其次，人也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，人有自身開(kāi)展的需要?！捕绸R克思主義全面開(kāi)展學(xué)說(shuō)1確立了科學(xué)的人的開(kāi)展觀，從分析生產(chǎn)方式著手來(lái)對(duì)人進(jìn)行分析，把人的開(kāi)展總結(jié)為生產(chǎn)方式開(kāi)展的歷史，認(rèn)為人的本質(zhì)是由社會(huì)生產(chǎn)方式?jīng)Q定的。這種開(kāi)展觀為制定我國(guó)的教育目的提供了正確的方法論指導(dǎo)，指明了教育目的的社會(huì)制約性。2指明了人的全面開(kāi)展的社會(huì)必然性?！踩辰逃康牡默F(xiàn)實(shí)依據(jù)1制定教育目的還要結(jié)合實(shí)際，考慮具體國(guó)情和現(xiàn)實(shí)條件，我國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力開(kāi)展水平是重要的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。2當(dāng)前的社會(huì)主義現(xiàn)代化，及大地提高我國(guó)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明，教育必須為實(shí)現(xiàn)這一總目標(biāo)效勞。三關(guān)于我國(guó)教育目的的表述理論問(wèn)題當(dāng)前我國(guó)教育目的的提法是按照1985年在《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中指出的，要造就大批的合格人才，這些人才應(yīng)該是有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)和社會(huì)主義事業(yè)，具有為國(guó)家富強(qiáng)和人民富裕而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，都應(yīng)該不斷追求新知，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神。第二節(jié)學(xué)前教育任務(wù)一學(xué)前教育任務(wù)是教育目的在學(xué)前教育階段的具體表達(dá)1托兒所任務(wù)的具體要求：1>要開(kāi)展小兒的根本動(dòng)作，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w格鍛煉，增強(qiáng)兒童的抵抗力，提高嬰幼兒的健康水平，促進(jìn)身心健康開(kāi)展。要開(kāi)展小兒模仿、理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，通過(guò)語(yǔ)言及認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境事物，使小兒智力得到開(kāi)展，并獲得簡(jiǎn)單知識(shí)。要進(jìn)行友愛(ài)、禮貌、老實(shí)、勇敢等良好的品德教育。要培養(yǎng)小兒飲食、睡眠、衣著、梳洗、與人交往等各個(gè)方面的文明衛(wèi)生習(xí)慣和美學(xué)的觀念。2幼兒園教育任務(wù)的具體要求：1>保證幼兒必需的營(yíng)養(yǎng)，做好衛(wèi)生保健工作，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和獨(dú)立生活的能力，開(kāi)展他們的根本動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒體育活動(dòng)的興趣，提高機(jī)體的功能，增強(qiáng)體質(zhì)，以保護(hù)和促進(jìn)身體的健康。2>教給幼兒周圍生活中粗淺的知識(shí)和技能，注重開(kāi)展幼兒園的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力以及語(yǔ)言的表達(dá)力，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，求職的欲望和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3>向幼兒進(jìn)行初步的五愛(ài)教育〔愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、保護(hù)公共財(cái)物〕，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、老實(shí)、勇敢、克服困難、有禮貌、守紀(jì)律等優(yōu)良品德、文明行為和活潑開(kāi)朗的性格。4>教給幼兒音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等的粗淺知識(shí)和技能，培養(yǎng)幼兒對(duì)它們的興趣，初步開(kāi)展他們對(duì)周圍生活、大自然、文學(xué)藝術(shù)中美得感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等。3學(xué)前教育任務(wù)開(kāi)展趨向：將進(jìn)一步豐富體育活動(dòng)的內(nèi)容，增加活動(dòng)量；強(qiáng)調(diào)開(kāi)展幼兒的智力，特別重視開(kāi)展幼兒的創(chuàng)造力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)非智力因素在培養(yǎng)人中的作用；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性、激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物主動(dòng)探索的興趣；重視培養(yǎng)幼兒與人交往的能力，以及自我控制、自我指導(dǎo)的能力；進(jìn)一步增強(qiáng)情感教育，重視促進(jìn)兒童的心理健康；增加對(duì)特殊兒童的學(xué)前教育等。二學(xué)前教育任務(wù)反映了人的合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和教育的組成局部三兒童體育、智育、德育、美育的相互關(guān)系〔一〕兒童體、智、德、美四育各自具有相對(duì)的獨(dú)立性和獨(dú)特的作用1各育的組成內(nèi)容和開(kāi)展過(guò)程各不相同。體育：各組織、各系統(tǒng)的生長(zhǎng)發(fā)育、機(jī)體的活動(dòng)能力和身體素質(zhì)方面，它主要是機(jī)體的生長(zhǎng)成熟過(guò)程。智育：知識(shí)、智力和智力技能的培養(yǎng)，主要是認(rèn)知開(kāi)展過(guò)程。德育：包括道德意識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，主要是知、情、意、行開(kāi)展過(guò)程，也是兒童社會(huì)化的過(guò)程。美育：包括審美感、審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力以及技能技巧培養(yǎng)和相應(yīng)方面的開(kāi)展過(guò)程。2各育對(duì)兒童身心開(kāi)展有其不同的作用。體育：提供兒童開(kāi)展的良好物質(zhì)根底，為建設(shè)和保衛(wèi)祖國(guó)提供身體條件。智育：兒童認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境、開(kāi)展兒童智力和能力、為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作做知識(shí)上和能力上的準(zhǔn)備。德育：為細(xì)想品德和性格的培養(yǎng)打下最初的根底，使他們將來(lái)能遵循社會(huì)行為準(zhǔn)那么，具有良好的品德和習(xí)慣。美育：可以啟迪兒童審美情趣，并促進(jìn)兒童在體、德、智各方面的開(kāi)展，〔二〕兒童體、智、德、美四育又是具有緊密聯(lián)系相互依存和相互作用的統(tǒng)一體1身體對(duì)德、智、美幾方面開(kāi)展起著物質(zhì)保證作用。2智育本身就包含著德育、體育、美育的知識(shí)內(nèi)容，知識(shí)和智力為進(jìn)行德育、體育、美育提供認(rèn)識(shí)根底。3德育中的非智力因素，有力推動(dòng)和保證體育、智育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。4德育和美育都包括有情感的因素，兒童的美感和道德感，經(jīng)常在同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。5美育是德育和智育的“催化劑〞，促進(jìn)德育、智育任務(wù)的完成。四國(guó)外有關(guān)學(xué)前教育任務(wù)的一些提法簡(jiǎn)介1美國(guó)：1>2日本3羅馬尼亞4蘇聯(lián)當(dāng)前一些主要國(guó)家對(duì)幼兒教育任務(wù)的認(rèn)識(shí)方面的開(kāi)展趨勢(shì)是：1重視兒童的身體開(kāi)展與健康2重視兒童的智力和創(chuàng)造力的開(kāi)展3主張培養(yǎng)兒童個(gè)性的全面開(kāi)展4重視家庭在教育幼兒中的重要作用，加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)的聯(lián)系，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)共同做好幼兒園教育工作。5把幼兒入學(xué)準(zhǔn)備提到重要地位。第五章嬰兒教育第一節(jié)嬰兒教育的意義、任務(wù)和原那么嬰兒教育：指從出生到三歲前的兒童的教育，是學(xué)前教育的開(kāi)始階段。一嬰兒教育的意義1嬰兒是人一生中生長(zhǎng)和開(kāi)展最迅速，變化最大的階段。2嬰兒階段又是一個(gè)人出生后開(kāi)展的開(kāi)始階段，嬰兒在身體的、情感的、社會(huì)的和智力的各方面的開(kāi)展都是處在開(kāi)端的第一步，而逐漸形成一個(gè)人開(kāi)展的各種傾向，對(duì)以后的開(kāi)展留下深深地烙印。3在嬰兒開(kāi)展極為迅速的階段，環(huán)境和教育的作用就更大。家長(zhǎng)或主要撫育人對(duì)嬰兒的態(tài)度和交往方式，對(duì)嬰兒的教養(yǎng)內(nèi)容，周圍生活環(huán)境中人和物等對(duì)嬰兒的刺激的數(shù)量、性質(zhì)等對(duì)嬰兒有重要影響。4在三歲前，嬰兒身體的、智力的、社會(huì)的和情感開(kāi)展比三至六歲這一階段更為密切地互相交錯(cuò)在一起，各項(xiàng)教育、保育工作對(duì)嬰兒都具有重要的教育意義。5三歲前的嬰兒還不具有生活能力，不能主動(dòng)滿足自己生活和身體的需要，對(duì)疾病的抵抗能力和應(yīng)付能力都特別脆弱，表達(dá)能力也很差，撫育人在嬰兒生長(zhǎng)和開(kāi)展過(guò)程中占有極為重要的位置。二嬰兒教育的任務(wù)和原那么：嬰兒教育的任務(wù)：〔一〕身體的開(kāi)展方面1提供良好的飲食起居等生活條件2護(hù)理嬰兒的日常生活3做好衛(wèi)生保健，疾病防御工作4注意小兒平安5開(kāi)展小兒身體的活動(dòng)能力6開(kāi)展小兒的感覺(jué)器官7促進(jìn)小兒身體的正常發(fā)育，增減身體健康〔二〕智力開(kāi)展方面1開(kāi)展小兒的感知覺(jué)和初步的思維能力2開(kāi)展小兒理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力3增加小兒的直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)小兒認(rèn)識(shí)和探究周圍環(huán)境的興趣〔三〕情感和社會(huì)性的開(kāi)展方面1培養(yǎng)小兒和主要撫育人之間的依戀和信賴，培養(yǎng)他們的平安感和愉快情緒2知道自己的行為和必要的限制3培養(yǎng)小兒會(huì)與同伴間友好交往4培養(yǎng)他們初步的文明衛(wèi)生習(xí)慣〔四〕對(duì)美的感受和興趣方面1培養(yǎng)小兒喜歡聽(tīng)兒歌、故事和唱歌2喜歡看一些色彩和形象，看簡(jiǎn)單的圖畫(huà)3初步用繪畫(huà)、手工材料大膽涂繪、操作4培養(yǎng)小兒對(duì)美好事物的快樂(lè)情緒嬰兒教育的原那么：〔一〕提供嬰兒能主動(dòng)探索的環(huán)境，培養(yǎng)嬰兒對(duì)周圍事物的興趣和好奇心〔二〕成人對(duì)小兒的關(guān)心和愛(ài)撫是良好教育工作的關(guān)鍵〔三〕日常生活的護(hù)理是嬰兒的重要教育活動(dòng)(四)把每個(gè)嬰兒看成是個(gè)別有特點(diǎn)的人，按照每個(gè)嬰兒的特點(diǎn)進(jìn)行教育〔五〕適當(dāng)?shù)靥幚斫逃ぷ髦邢鄬?duì)事物的關(guān)系第二節(jié)嬰兒日常生活的護(hù)理和教育嬰兒的日常生活：指每日進(jìn)行的飲食、睡眠、排便、梳洗等生活活動(dòng)，這是維護(hù)嬰兒生命，促使他們身體正常生長(zhǎng)發(fā)育的根本條件。一提供良好的環(huán)境和設(shè)備、并合理使用1托兒所的房屋應(yīng)盡可能符合建筑使用面積以及建筑衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2小兒的睡眠、哺喂或進(jìn)食、活動(dòng)和游戲應(yīng)分別有相應(yīng)的地方3室內(nèi)光線應(yīng)該充足，空氣流通，室溫適宜4地板要易于清潔，家具和運(yùn)動(dòng)器具要保證平安、衛(wèi)生，促進(jìn)小兒開(kāi)展，便于小兒活動(dòng)5室內(nèi)布置要適合小兒的年齡特點(diǎn)和興趣6戶外應(yīng)有足夠的活動(dòng)場(chǎng)地，便于小兒活動(dòng)7玩具和游戲材料除了符合平安、衛(wèi)生條件外，重要的是能促進(jìn)嬰兒各時(shí)期的活動(dòng)8為小兒設(shè)置的游戲材料，可盡量用情節(jié)的廢舊物品二制定合理的生活日程生活日程：指一天中睡眠，哺喂或進(jìn)食，梳洗及其他活動(dòng)的安排1在第一年中，主要按照小兒的月齡和個(gè)別特點(diǎn)，睡眠和進(jìn)食的生理節(jié)奏，個(gè)別地安排每個(gè)小兒的生活日程。2合理的生活日程要根據(jù)小兒的吃、睡的生理節(jié)奏，還要注意活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)踐要適合小兒的開(kāi)展水平，注意動(dòng)靜結(jié)合。3制定生活制度，還要考慮家長(zhǎng)的工作時(shí)間和不同的季節(jié)。三哺喂或進(jìn)食、睡眠1提倡母乳喂養(yǎng)，母乳喂養(yǎng)的嬰兒身體較健康，心理開(kāi)展正常，可預(yù)防心理變態(tài)問(wèn)題，有利于小兒語(yǔ)言和智力的開(kāi)展，有抵抗中耳炎感染的能力2喂養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)教育過(guò)程1>首先是撫育人和嬰兒交往的重要時(shí)機(jī)2>在喂養(yǎng)過(guò)程中培養(yǎng)嬰兒的主動(dòng)性和自主能力，開(kāi)展他們的動(dòng)作和智力3>在喂養(yǎng)過(guò)程中培養(yǎng)小兒良好的飲食、衛(wèi)生習(xí)慣3睡眠能保護(hù)和開(kāi)展嬰兒的神經(jīng)系統(tǒng)，使嬰兒保持愉快的情緒，促進(jìn)嬰兒的健康生長(zhǎng)和開(kāi)展4適當(dāng)分配嬰兒一晝夜睡眠的時(shí)間，使嬰兒對(duì)睡眠有好感。5俯臥能促進(jìn)動(dòng)作的開(kāi)展，加強(qiáng)雙臂的支撐力，促進(jìn)胸肌和腹肌開(kāi)展，促進(jìn)呼吸和循環(huán)作用，有利于爬行的準(zhǔn)備。四梳洗和排便1從出生開(kāi)始，盡量做好每天給小兒洗澡，保持小兒皮膚的清潔，習(xí)慣于水對(duì)皮膚的刺激，促進(jìn)身體的健康，養(yǎng)成清潔的習(xí)慣2成人實(shí)現(xiàn)要細(xì)致地做好準(zhǔn)備工作，保證平安、衛(wèi)生、并便于工作3成人替小兒洗澡的動(dòng)作要熟練，輕柔，并一邊與小兒談話并吸引小兒喜歡洗澡4新生兒排便是先天的反射活動(dòng)五重視衛(wèi)生保健工作醫(yī)務(wù)人員，衛(wèi)生保健人員，行政管理人員，保教人員和家長(zhǎng)要互相協(xié)作分工，共同做好這項(xiàng)工作衛(wèi)生保健工作的內(nèi)容有：嬰兒生活日程的制定和實(shí)施；飲食管理和飲食衛(wèi)生；體格鍛煉，晨間檢查以及全日健康觀察；托兒所的健康檢查及定期體檢制度；環(huán)境衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生要求；消毒及隔離制度；疾病預(yù)防制度；平安制度、家長(zhǎng)聯(lián)系制度等嬰兒開(kāi)展動(dòng)作和開(kāi)展智力的教育一嬰兒開(kāi)展動(dòng)作的教育1嬰兒動(dòng)作開(kāi)展具有一定的順序，按著兩個(gè)原那么開(kāi)展：1>頭尾原那么：首先能控制臉部、頸與肩的肌肉，最后才能控制腿和腳趾的肌肉2>離心原那么：從身體的中央到四周，對(duì)頭和軀干的控制早于對(duì)四肢的控制，對(duì)手臂的控制早于對(duì)手指的控制2開(kāi)展兒童的動(dòng)作，包括開(kāi)展根本運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技能1>根本運(yùn)動(dòng)能力：平衡、協(xié)調(diào)、力量、耐力、敏捷性和韌性2>運(yùn)動(dòng)技能：移動(dòng)身體的，不移動(dòng)身體的，動(dòng)作的以及節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)技能移動(dòng)身體的運(yùn)動(dòng)技能：爬、站、走、跑、雙足跳等不移動(dòng)身體的運(yùn)動(dòng)技能有助于開(kāi)展兒童的多種動(dòng)作操作技能：指握住、投擲、協(xié)調(diào)或控制等動(dòng)作，以及手眼協(xié)調(diào)能力、腳眼協(xié)調(diào)能力，感知和控制物體運(yùn)動(dòng)能力等。節(jié)奏技能：指體會(huì)并配合簡(jiǎn)單的節(jié)奏，用動(dòng)作表示出來(lái)。3在開(kāi)展嬰兒動(dòng)作的教育中：1>了解嬰兒動(dòng)作開(kāi)展的順序、常模以及根本的運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技能的內(nèi)容，成人對(duì)開(kāi)展嬰兒的動(dòng)作有一個(gè)參考的藍(lán)圖。2>觀察、了解每個(gè)嬰兒動(dòng)作開(kāi)展水平，已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)3>激發(fā)嬰兒對(duì)正在開(kāi)展的動(dòng)作的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)給予引導(dǎo)、鼓勵(lì)和必要的幫助二嬰兒智力教育〔一〕開(kāi)展嬰兒智力的教育1皮亞杰對(duì)嬰兒智力開(kāi)展過(guò)程的縱向描述，可作智力教育內(nèi)容和方法的一個(gè)依據(jù)1>反射活動(dòng)?！?-1個(gè)月〕通過(guò)同化與順應(yīng)，運(yùn)用和組織先天的發(fā)射活動(dòng)，到抓捏、吮吸、覓食的第一次圖示中。2>初級(jí)循環(huán)反響?！?-4個(gè)月〕從偶然獲得某項(xiàng)身體動(dòng)作，并重復(fù)地做。3>二級(jí)循環(huán)反響?！?-8個(gè)月〕重復(fù)做那些獲得有趣結(jié)果的動(dòng)作，不限于只運(yùn)用自己的身體,動(dòng)作聯(lián)系到周圍物體。3>協(xié)作的二級(jí)循環(huán)反響?！?-12個(gè)月〕運(yùn)用適當(dāng)?shù)男袆?dòng)，協(xié)調(diào)幾種圖示去到達(dá)目的。4>三級(jí)循環(huán)反響。〔12-18個(gè)月〕從注意目的轉(zhuǎn)向注意手段，直接嘗試以新手段到達(dá)目的。圖示的內(nèi)在化?！?8-24個(gè)月〕以前由身體動(dòng)作嘗試摸索，現(xiàn)開(kāi)始用心理的表象。在感知運(yùn)動(dòng)階段，開(kāi)展智力的教育要點(diǎn)：1新生兒在頭一個(gè)月就有反射活動(dòng)，并具有一定的感知能力?！獜某錾痖_(kāi)始注意對(duì)他們的教育，給他們提供接觸周圍的人們與事物，接觸聲音、味道的時(shí)機(jī)，練習(xí)和組織反射活動(dòng)。2一至四個(gè)月的嬰兒，開(kāi)始控制和調(diào)節(jié)動(dòng)作活動(dòng)和感知經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合一些簡(jiǎn)單的圖式，形成簡(jiǎn)單的技能與觀念?！獞?yīng)讓小兒身體各局部有活動(dòng)的時(shí)機(jī)，從身體的動(dòng)作中，積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)智力的開(kāi)展3在第四、第八個(gè)月，嬰兒開(kāi)始運(yùn)用簡(jiǎn)單技能探究周圍環(huán)境的物品，并出現(xiàn)對(duì)眼前事物的起碼思維能力?！獞?yīng)多提供并吸引小兒接觸和玩弄各種物品，運(yùn)用物品進(jìn)行各種動(dòng)作。4嬰兒在八、九個(gè)月后，開(kāi)始出現(xiàn)解決問(wèn)題、想方法到達(dá)目的的能力，并能用各種新手段到達(dá)目的。——應(yīng)鼓勵(lì)他們?nèi)ソ鉀Q簡(jiǎn)單問(wèn)題，鼓勵(lì)他們的好奇心和嘗試以各種方式操作物體，多給予支持和幫助。5兩歲左右他們的智力功能具有新的形式，在解決問(wèn)題時(shí)不是用身體的動(dòng)作和操作，而是運(yùn)用頭腦內(nèi)部的觀念和想象，開(kāi)展了思維和記憶的能力?！^續(xù)提供小兒開(kāi)展動(dòng)作和獲得直接經(jīng)驗(yàn)的時(shí)機(jī)，并提供小兒開(kāi)展想象的游戲材料?！捕抽_(kāi)展嬰兒感知覺(jué)的教育1新生兒從出生開(kāi)始就具有感知的生理機(jī)制，而且感知覺(jué)又是開(kāi)展記憶、想象、思維等智力過(guò)程的橋梁，所以開(kāi)展感知覺(jué)教育在嬰兒期有重要意義。2在頭兩個(gè)月，嬰兒喜歡看熟習(xí)的東西，兩個(gè)月以后，嬰兒視覺(jué)能進(jìn)行比擬、選擇、有新奇感，喜歡看新的東西；對(duì)反復(fù)出現(xiàn)的同樣?xùn)|西，減少注意和興趣。在八、九個(gè)月以后，嬰兒感知覺(jué)進(jìn)一步開(kāi)展，他們注意集中在事物間的區(qū)別。3成人經(jīng)常和嬰兒談?wù)f，可促進(jìn)嬰兒聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言的開(kāi)展，并可常聽(tīng)音樂(lè)錄音帶，聽(tīng)兒歌和故事。4新生兒能分辨甜味和酸味，喜歡甜的，不喜歡酸的，嬰兒的嗅覺(jué)在出生時(shí)也有開(kāi)展，要長(zhǎng)提供嬰兒味覺(jué)和嗅覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們感知覺(jué)的開(kāi)展?！踩抽_(kāi)展嬰兒語(yǔ)言的教育1新生兒首先發(fā)出的聲音是哭聲，并以哭聲作為他們餓或不舒服的信號(hào)，從第三個(gè)月開(kāi)始發(fā)出多種聲音，稱為“咕咕〞。在六個(gè)月時(shí)，這些“咕咕〞的聲音開(kāi)展為咿呀學(xué)語(yǔ)，九個(gè)月時(shí)，嬰兒經(jīng)常以某種聲音指一東西，嬰兒的聲音帶有一定的意義。第一年末，嬰兒能發(fā)出“媽〞、“爸〞等一個(gè)字的語(yǔ)言。一歲半后逐漸由兩個(gè)字的語(yǔ)言，如“媽跑〞，第三年末，嬰兒根本上能用簡(jiǎn)單語(yǔ)言表達(dá)自己的要求和思想等。2關(guān)于嬰兒語(yǔ)言是如何開(kāi)展的有種種不同的理論。行為主義者——嬰兒語(yǔ)言的開(kāi)展由于操作條件反射，通過(guò)強(qiáng)化和獲得。〔斯金納〕先天論者——嬰兒具有獲得語(yǔ)言的天生機(jī)制，語(yǔ)言的產(chǎn)生和開(kāi)展是先天賦予的。〔喬姆斯基〕認(rèn)知結(jié)構(gòu)論者——語(yǔ)言的來(lái)源于智力中表象的開(kāi)展。〔皮亞杰〕——當(dāng)嬰兒在經(jīng)歷著動(dòng)作的表征、肖像的表征后，當(dāng)符號(hào)表征階段出現(xiàn)時(shí)，就與運(yùn)用語(yǔ)言相聯(lián)系，但這是符號(hào)表征的開(kāi)始階段，嬰兒對(duì)符號(hào)所代表的意義并不理解，對(duì)符號(hào)的認(rèn)識(shí)是直覺(jué)的、幼稚的?！膊剪敿{〕——嬰兒的語(yǔ)言與思維是平行開(kāi)展而不聯(lián)系的，兩歲后兩者融合在一起，相互依賴?！簿S果斯基〕語(yǔ)言開(kāi)展較好嬰兒的家長(zhǎng)的語(yǔ)言教育的要點(diǎn)：1在日常生活中家長(zhǎng)和嬰兒常在一起交流。2家長(zhǎng)經(jīng)常注意去發(fā)現(xiàn)嬰兒的興趣。3以語(yǔ)言和動(dòng)作集中地對(duì)嬰兒有興趣的事進(jìn)行談話。4家長(zhǎng)的語(yǔ)言適合或者高于嬰兒的水平。5講完整的句子而不是單字或者短句。6經(jīng)常介紹有關(guān)的觀念。7交往活動(dòng)指持續(xù)二十到三十秒間那么變化，很少長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)。8經(jīng)常讀故事。開(kāi)展嬰兒社會(huì)性及情感的教育一建立平安的親子依戀1新生兒出生后就有苦和笑的反射活動(dòng)，為尋求家長(zhǎng)滿足他們生理的和情感的需要，而維護(hù)其生存。家長(zhǎng)或撫育人在日常的撫育中，經(jīng)常慈祥地滿足嬰兒的需要和愿望，使他們感到平安，嬰兒就逐漸與家長(zhǎng)和撫育人建立起依戀的紐帶。這種親子依戀就是小兒身心健康開(kāi)展的重要因素。2埃里克森的理論能幫助理解小兒的親子依戀。他重視兒童與人們的社會(huì)交往，并提出嬰兒在個(gè)性開(kāi)展的第一、二階段中需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題，在第一階段中的關(guān)鍵問(wèn)題是信任與不信任，家長(zhǎng)對(duì)小兒良好的撫育使小兒相信他的需要會(huì)被滿足，家長(zhǎng)是可信賴的，同時(shí)也有自信，這些有利于嬰兒今后自信心的開(kāi)展與常人、同伴的社會(huì)交往。3在嬰兒的教養(yǎng)工作中，應(yīng)進(jìn)一步重視嬰兒的社會(huì)性和情感的開(kāi)展。家長(zhǎng)或撫育人對(duì)嬰兒要慈祥、溫和、經(jīng)常親切地與他們交往，促使嬰兒建立親子依戀紐帶。4在托兒所中，保教人員要經(jīng)常關(guān)心和照料嬰兒，以使嬰兒建立依戀情感。當(dāng)嬰兒出現(xiàn)別離焦慮時(shí)，應(yīng)熱情接待并撫慰他們，或轉(zhuǎn)移他們的注意力，讓他們感到托兒所的溫暖，同時(shí)還應(yīng)認(rèn)識(shí)別離也是嬰兒社會(huì)性的一局部，要使嬰兒能從這別離的鍛煉中得意，促進(jìn)社會(huì)性的開(kāi)展。二同伴間友好關(guān)系1在托兒所中，相同玩具的數(shù)量應(yīng)多一些，嬰兒在一起玩時(shí)，成人應(yīng)注意照顧，防止互相干擾。2成人或大的兒童的分享行為，為嬰兒做出典范。3成人在與嬰兒共同活動(dòng)和游戲的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)嬰兒間的友好和同情，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)嬰兒間友好表現(xiàn)和行為，對(duì)所表現(xiàn)的不好行為，成人需要先了解原因，以語(yǔ)言和動(dòng)作向他們說(shuō)明，并示范正確做法。4嬰兒間侵犯別人的行為在第二、三年才會(huì)出現(xiàn)，對(duì)嬰兒的侵犯行為要進(jìn)行分析。5對(duì)兩歲多的嬰兒還要逐漸幫助他們能控制自己的行為，對(duì)能控制自己行為的嬰兒，要及時(shí)就具體事件表?yè)P(yáng)他在哪方面是好的。6家長(zhǎng)應(yīng)教育嬰兒，特別是從第二年開(kāi)始，友好地對(duì)對(duì)待同伴，不亂發(fā)脾氣，同時(shí)要能抑制自己對(duì)嬰兒偶爾發(fā)脾氣，不要給以懲罰。三行為的限制1約在第六個(gè)月時(shí)，嬰兒懂得成人簡(jiǎn)單的語(yǔ)言“不能〞，從這時(shí)其，逐漸使他們知道有些行為是不允許做的。2對(duì)兩歲以上的嬰兒，可有簡(jiǎn)單的說(shuō)明或建議，培養(yǎng)他們開(kāi)始學(xué)習(xí)控制自己。3如果對(duì)嬰兒的行為毫無(wú)限制，任其開(kāi)展，在教育上會(huì)有很大困難。4成人對(duì)嬰兒提出的限制要合理。5成人用動(dòng)作和語(yǔ)言具體說(shuō)明對(duì)嬰兒行為的要求，堅(jiān)持要求小兒做到，不能遷就。第六章幼兒體育第一節(jié)幼兒體育的意義和任務(wù)一幼兒體育的概念和意義〔一〕幼兒體育的概念1體育：使人的身體健康成長(zhǎng)和增強(qiáng)體質(zhì)的教育。2幼兒體育：根據(jù)幼兒身體生長(zhǎng)開(kāi)展的規(guī)律、以增強(qiáng)體質(zhì)、提高健康水平為目的所進(jìn)行的一系列教育活動(dòng)。3體質(zhì)：人體的質(zhì)量，體質(zhì)是身體各方面的綜合表現(xiàn)。體質(zhì)包括體格、體能、適應(yīng)能力和心理因素。1>體格：人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)。包括人體的生長(zhǎng)發(fā)育、體型和身體姿勢(shì)等。2>體能：生理機(jī)能：指人體在新陳代謝的作用下，各器官系統(tǒng)工作的能力。身體素質(zhì)：人體活動(dòng)時(shí)，在中樞神經(jīng)指導(dǎo)下，肌肉活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的能力。身體根本活動(dòng)能力：人體最根本的活動(dòng)能力。3>適應(yīng)能力：指機(jī)體對(duì)外界環(huán)境的各種變化的適應(yīng)能力，以及機(jī)體對(duì)各種疾病的抵抗能力和病后恢復(fù)能力。4>心理因素體質(zhì)所包含的上述因素相互聯(lián)系和相互促進(jìn)，是一個(gè)統(tǒng)一的整體。一個(gè)健康的幼兒體格發(fā)育正常、形態(tài)端正無(wú)異常、體能正常無(wú)障礙，活潑愉快，精神飽滿，注意力集中，不易疲勞。肥胖度在20度以上稱為肥胖?！捕秤變后w育的意義1體育是幼兒初步全面開(kāi)展的重要條件1>體育為進(jìn)行智育提供物質(zhì)根底和條件。2>體育和德育互相滲透，在體育的活動(dòng)中培養(yǎng)克服困難、勇敢、協(xié)作等優(yōu)良的品質(zhì)，也是德育的內(nèi)容。3>體育活動(dòng)中的動(dòng)作美和姿勢(shì)美是培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受和創(chuàng)造，體育中所培養(yǎng)的守秩序和愛(ài)整潔的習(xí)慣也是美育的內(nèi)容2結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)，體育具有更重要的意義1>從幼兒生理特點(diǎn)看體育的重要性從神經(jīng)系統(tǒng)看，幼兒腦的發(fā)育較快，但是神經(jīng)過(guò)程興奮和抑制不平衡，興奮占優(yōu)勢(shì)、易擴(kuò)散，所以表現(xiàn)活潑好動(dòng)，注意力不集中，長(zhǎng)時(shí)間的單調(diào)活動(dòng)易使幼兒兒童疲勞——必須有科學(xué)的作息制度、合理的營(yíng)養(yǎng)、充足的睡眠以及體育活動(dòng)，以加強(qiáng)神經(jīng)過(guò)程的靈活性和均衡性，改善和提高神經(jīng)系統(tǒng)的工作能力。從骨骼和肌肉系統(tǒng)來(lái)看，幼兒的骨骼發(fā)育主要是軟組織較多——應(yīng)多進(jìn)行根本體操，注意營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)展大肌肉群，同時(shí)也要多組織多用手的活動(dòng)，開(kāi)展小肌肉群，開(kāi)發(fā)各種活動(dòng)，促進(jìn)肌肉的全面開(kāi)展。從心血管系統(tǒng)來(lái)看，幼兒心肌纖維細(xì)，血管小，心臟的重量小——應(yīng)合理安排生活制度，開(kāi)展適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)，使他們的心臟承當(dāng)一定量德負(fù)荷，并得到鍛煉，以有益于心臟發(fā)育。從呼吸系統(tǒng)來(lái)看，幼兒的胸腔小，呼吸道短——應(yīng)科學(xué)護(hù)理幼兒的生活，注意呼吸衛(wèi)生，多到戶外活動(dòng)，以提高呼吸系統(tǒng)的抵抗力。從消化系統(tǒng)看，幼兒的消化系統(tǒng)弱——要保證兒童的營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)飲食衛(wèi)生習(xí)慣，保護(hù)幼兒牙齒，預(yù)防齲齒，開(kāi)展戶外體育活動(dòng)，以增強(qiáng)消化系統(tǒng)的功能。、2>從病理特點(diǎn)看體育的重要性幼兒免疫力低，容易感染——衛(wèi)生保健工作，疾病的預(yù)防和治療，身體鍛煉以及良好的生活條件等在幼兒期更為重要。3>從心理開(kāi)展看體育的重要性兒童心理是在活動(dòng)中開(kāi)展起來(lái)的。正確的體育教育為兒童的神經(jīng)系統(tǒng)和其他器官系統(tǒng)的正常活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，為心理活動(dòng)提供物質(zhì)根底。4>從幼兒生活自理能力來(lái)看幼兒獨(dú)立生活能力差，生活經(jīng)驗(yàn)少，又缺乏平安知識(shí)，飲食起居都需要成人的妥善安排和照料，并要注意預(yù)防疫病，防止意外事故，因此，保護(hù)幼兒的生命和健康在幼兒期尤為重要。3幼兒體育關(guān)系到國(guó)家和民族未來(lái)的興旺興旺綜上所述，幼兒時(shí)期正處于身體迅速生長(zhǎng)發(fā)育的階段，必須做好全面體育工作，保護(hù)生命，提供良好的生活條件，積極開(kāi)展體育鍛煉，促進(jìn)幼兒身體全面開(kāi)展，提高健康水平，為他們的一生健康，為提高民族體質(zhì)打下良好根底。二、幼兒體育的任務(wù)〔一〕保護(hù)幼兒的生命與健康，鍛煉身體，促進(jìn)身體的正常生長(zhǎng)和發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)(二)開(kāi)展幼兒的根本動(dòng)作，培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)的興趣〔三〕培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣幼兒體育的內(nèi)容和手段一創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)護(hù)理幼兒的生活(一)符合衛(wèi)生要求的房屋、設(shè)備和場(chǎng)地(二)合理的營(yíng)養(yǎng)和膳食1幼兒每天所消耗的能量，主要來(lái)自各種營(yíng)養(yǎng)素。營(yíng)養(yǎng)素——食物中能保證身體生長(zhǎng)發(fā)育。維持生理功能和供應(yīng)能量的物質(zhì)。它包括蛋白質(zhì)、脂肪、糖、維生素、無(wú)機(jī)鹽和水。1>蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞和組織的根本原料，它是一切生命活動(dòng)的根底。如果蛋白質(zhì)供應(yīng)缺乏，幼兒會(huì)出現(xiàn)生長(zhǎng)發(fā)育緩慢、疲倦、體重下降，甚至肌肉萎縮、貧血、精神萎靡不振，以及對(duì)疾病的抵抗力下降的現(xiàn)象。2>脂肪是細(xì)胞機(jī)構(gòu)中的重要成分。幼兒不宜吃過(guò)多的脂肪，因?yàn)橹倦y消化，會(huì)增加消化道的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也要防止過(guò)于肥胖3>糖。如果幼兒飲食正常，主食、副食中的糖就能滿足需要4>維生素在人的生長(zhǎng)發(fā)育和生理功能方面起重要的調(diào)節(jié)作用。幼兒正在生長(zhǎng)發(fā)育，骨化過(guò)程尚未完成，需要大量的維生素，尤其是維生素D，能促使體內(nèi)鈣、磷的代謝。5>無(wú)機(jī)鹽是人體組成局部。幼兒對(duì)無(wú)機(jī)鹽的需求量較高，如果鈣、磷供應(yīng)缺乏，就會(huì)引起生長(zhǎng)體質(zhì)，甚至發(fā)生軟骨病。幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒對(duì)營(yíng)養(yǎng)的需要及食品的供應(yīng)情況制定食譜，制定食譜時(shí)要要考慮到食物的合理搭配，充分發(fā)揮食物的營(yíng)養(yǎng)作用。保證幼兒能定時(shí)進(jìn)餐，進(jìn)餐時(shí)保證幼兒有愉快的情緒或者播放輕快而優(yōu)美的音樂(lè)，有助于消化液的分泌，以促進(jìn)對(duì)食物的消化和吸收?！踩吵渥愕乃?睡眠是有機(jī)體借以維持正常生命活動(dòng)的自然休息。2為了使幼兒較好地入睡，必須養(yǎng)成幼兒有良好的睡眠習(xí)慣。3成認(rèn)要為幼兒睡眠創(chuàng)設(shè)符合衛(wèi)生要求的條件?！菜摹尺m宜的衣著二制定和執(zhí)行合理的生活制度1生活制度：是按照科學(xué)的依據(jù)合理安排幼兒一日生活中的各項(xiàng)活動(dòng)的順序和時(shí)間，使幼兒生活有規(guī)律、有節(jié)奏、有勞有逸，對(duì)增進(jìn)幼兒身體健康有重大的意義。2幼兒園制定生活制度的依據(jù)：1>根據(jù)人體生理活動(dòng)及高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的機(jī)能和規(guī)律。2>根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)。3>考慮季節(jié)的變化、地區(qū)特點(diǎn)和家長(zhǎng)的需要等，適當(dāng)調(diào)整生活制度中的某些環(huán)節(jié)。三培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和獨(dú)立生活能力1個(gè)人身體和服裝的清潔衛(wèi)生習(xí)慣2良好的飲食習(xí)慣3保持環(huán)境整潔的習(xí)慣培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活能力，一般采用演示和講解、練習(xí)和典范等方法，并結(jié)合用游戲的方式進(jìn)行。四積極開(kāi)展體育活動(dòng)〔一〕體育活動(dòng)的內(nèi)容1根本動(dòng)作走、跑跳躍、投擲、攀登和鉆爬以及開(kāi)展這些動(dòng)作必須具備的平衡能力2根本體操徒手操、輕器械操和模仿操徒手操：由身體各部的各種不同動(dòng)作所組成的單個(gè)動(dòng)作和成套動(dòng)作輕器械操：在徒手操的根底上，手持輕器械進(jìn)行的體操動(dòng)作模仿操：幼兒按照老師說(shuō)出的形象語(yǔ)言或者兒歌中的此意做出各種形象動(dòng)作3隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)站隊(duì)、變對(duì)、轉(zhuǎn)身、散開(kāi)和集合等〔二〕體育活動(dòng)的組織形式1早操2體育課教師有目的、有方案、有組織德教授兒童一些身體練習(xí)的根本形式3戶外體育活動(dòng)〔三〕進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)1從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)1>適合幼兒的年齡特征〔在一定的社會(huì)和教育條件下，在一定的年齡階段中一般的、本質(zhì)的、典型的特征和開(kāi)展趨勢(shì)〕2>要深入觀察和了解幼兒、掌握幼兒的根本情況3>要做到一般要求和個(gè)別對(duì)待相結(jié)合2要循序漸進(jìn)，持之以恒3注意多樣化，全面鍛煉身體4運(yùn)用正確的方法，提高幼兒的積極性5因地制宜，積極創(chuàng)造條件6加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)，并與其他有關(guān)方面緊密配合五幼兒體格鍛煉〔一〕鍛煉的意義1鍛煉：就是根據(jù)一定的科學(xué)原理和方法，以提高和改善有機(jī)體適應(yīng)外界各種條件的變化，使有機(jī)體在外界環(huán)境與內(nèi)部過(guò)程之間具有必要的平衡能力?！捕冲憻挄r(shí)應(yīng)該遵守的根本原那么1漸進(jìn)性2經(jīng)常性3多樣化4個(gè)別對(duì)待〔三〕鍛煉的方法1結(jié)合日常生活進(jìn)行鍛煉2專門的三裕鍛煉六做好衛(wèi)生保健工作，注意兒童平安七重視幼兒的心理衛(wèi)生1兒童的健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面。要重視幼兒的心理衛(wèi)生，使他們的心理健康、活潑、愉快2培養(yǎng)幼兒的自信和自尊是使幼兒情緒愉快的重要因素3減少幼兒不必要的挫折，使他們喜愛(ài)幼兒園。4關(guān)心和了解情緒不安的幼兒。5幫助幼兒應(yīng)付重大事件，度過(guò)情感危機(jī)。幼兒智育關(guān)于智育的一般問(wèn)題智育：是全面開(kāi)展教育的一個(gè)組成局部，是有目的、有方案地使受教育者掌握系統(tǒng)的科學(xué)根底知識(shí)和根本技能，促進(jìn)受教育者智力開(kāi)展的教育過(guò)程。一什么是知識(shí)1知識(shí)：是人對(duì)事物屬性和聯(lián)系的主觀映象，是人的心理活動(dòng)的思想內(nèi)容，可表現(xiàn)為對(duì)事物的感覺(jué)、知覺(jué)、表象、概念、法那么等心理形式，也可表現(xiàn)在書(shū)籍、音、像和其他人造物中。2科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容可分為：自然的知識(shí)、社會(huì)的知識(shí)、人類思維的知識(shí)。3從人對(duì)事物反映的深度看，可分為：感性知識(shí)和理性知識(shí)。感性知識(shí)：人對(duì)事物外部屬性和特征的反映，具有具體性和特殊性的特點(diǎn)。理性知識(shí)：人對(duì)事物內(nèi)在本質(zhì)或規(guī)律的認(rèn)識(shí)，具有抽象性和普遍性的特點(diǎn)。4從獲得知識(shí)的途徑看，可分為：直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)直接經(jīng)驗(yàn)：受教育者在直接接觸外界或在改變外界的活動(dòng)中通過(guò)親身感受獲得的知識(shí)間接經(jīng)驗(yàn)：通過(guò)他人傳授或閱讀等方式獲得知識(shí)二什么是技能與技巧1技能：人為了到達(dá)認(rèn)識(shí)和改造客觀事物的目的而經(jīng)常運(yùn)用的具體行動(dòng)方式。技能包括智力