2023年16課《說勤奮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

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16課《說勤奮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

作為一名教職工，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是我仔細(xì)收拾的16課《說勤奮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，僅供參考，巴望能夠關(guān)心到大家。

【教材分析】

《說勤奮》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第16課。這是一篇說理性較強(qiáng)的課文，課文通過古今兩個(gè)詳細(xì)事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁;惟獨(dú)一生勤奮，才干有所作為，才干對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。倘若在教學(xué)目標(biāo)的決定上稍有不慎，就會(huì)把這類課文上成思想品行課。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在明理、激情、導(dǎo)行上，引導(dǎo)學(xué)生初步感知說理性課文的表達(dá)主意，嘗試從生活中挑選事例，并結(jié)合事例表達(dá)自己的看法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，知道惟獨(dú)從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才干對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.理清的寫作思路，初步了解議論文文體特點(diǎn)，領(lǐng)略議論文“通過典型事例說明道理”的表達(dá)主意，并練習(xí)嘗試運(yùn)用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，懂得勤奮是通向理想境界的橋梁。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理清的寫作思路，初步了解議論文文體特點(diǎn)，領(lǐng)略議論文“通過典型事例說明道理”的表達(dá)主意，并練習(xí)嘗試運(yùn)用。

【教學(xué)過程】

一、鏈接資料，導(dǎo)入新課

1.師：學(xué)生們讀過無數(shù)成語故事，你知道這些故事嗎?(出示：聞雞起舞懸梁刺股鑿壁借光囊螢映雪)這四個(gè)成語都告訴我們一個(gè)什么道理?

2.板書課題：說勤奮

師：學(xué)生們常在一起說班級(jí)的事、家庭的事、國(guó)家的事。你知道“說”是什么意思嗎?可以換一個(gè)字嗎?(談、議、論)

師：是怎樣議論“勤奮”這個(gè)話題的呢?

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于首次學(xué)習(xí)議論文的小學(xué)生，以熟知的成語故事和日常生活經(jīng)驗(yàn)解題引入，能消除學(xué)生對(duì)此類文體的陌生感，拉近他們與議論文的距離，喚起閱讀興趣。】

二、初讀感知，理清思路

1.師：請(qǐng)學(xué)生們自由讀課文，邊讀邊思：

議論“勤奮”，提出的觀點(diǎn)是，然后用和這兩個(gè)事例來證實(shí)自己的觀點(diǎn)，總算得出的結(jié)論是。

2.全班交流，理清思路。

【設(shè)計(jì)意圖：概括本文主要內(nèi)容，對(duì)于初次接觸議論文的學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，填空練習(xí)不僅降低了概括主要內(nèi)容的難度，也有利于學(xué)生理清文路，初步控制議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。】

三、細(xì)讀事例，感悟勤奮

(一)學(xué)習(xí)第2天然段

1.學(xué)生容易推薦司馬光和《資治通鑒》。

2.司馬光為什么能編成史學(xué)巨著《資治通鑒》呢?默讀第2天然段，想想你從哪里可以讀出司馬光的勤奮。請(qǐng)畫出有關(guān)語句。

3.交流。

預(yù)設(shè)一：小時(shí)候勤奮學(xué)習(xí)

(課件出示)小時(shí)候，每當(dāng)教師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

主意指導(dǎo)：抓住“躲”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等關(guān)鍵詞體味司馬光的勤奮。

預(yù)設(shè)二：長(zhǎng)大后勤奮寫作

(課件出示)為了趕緊時(shí)光，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要輕微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來后便延續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

主意指導(dǎo)：①看“警枕”視頻。②對(duì)照感悟：你睡覺用的是什么枕頭，感覺怎樣?想一想，倘若頭枕著一個(gè)圓圓的木頭睡覺會(huì)是一種什么感觸?

4.小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然一直如一地勤奮學(xué)習(xí)，總算寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充足說明了“勝利=一份天才+九十九份汗水”。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞理解內(nèi)容是中年級(jí)閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)，議論文教學(xué)也應(yīng)如此。對(duì)照想象頭枕“警枕”睡覺的感覺，有助于學(xué)生深切體味司馬光的勤奮。】

(二)學(xué)習(xí)第3天然段

1.學(xué)生自學(xué)，完成下列思索題，并用自己愛慕的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來：

(1)童第周取得了什么成就?

(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?

(3)童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了勝利?

(4)童第周的勝利說明了一個(gè)什么道理?

2.小組交流商議。

3.師生圍繞思索題交流探討。

4.學(xué)生商議“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才?！边@句話的含義，教師相機(jī)板書。

5.引導(dǎo)學(xué)生明確：正是用兩個(gè)典型事例證實(shí)白：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

6.齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是“由扶到放”的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)習(xí)主意的遷移，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)自主閱讀能力的發(fā)展?！?/p>

四、合作探索，深入中央

1.話題一：天資聰明的學(xué)生興許輕微仔細(xì)一些就能取得好成績(jī)，難道絕對(duì)要很勤奮嗎?(師適時(shí)補(bǔ)充傷仲永的故事。)

2.話題二：怎么理解“勤奮”?是不是“廢寢忘食”、不吃、不喝、不玩、不睡就是“勤奮”嗎?

3.學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在作本上。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際，商議話題，深入對(duì)“勤奮”的認(rèn)識(shí)和理解?！?/p>

五、布置作業(yè)，課外延伸

讀一讀關(guān)于勤奮的故事，背一背關(guān)于勤奮的名言。

【板書設(shè)計(jì)】

16.說勤奮

司馬光(天資聰明)編成《資治通鑒》

童第周(起步晚、基礎(chǔ)差)完成蛙卵剝離手術(shù)

勤奮是通往理想境界的橋梁

【教后反思】

《說勤奮》是一篇闡明道理的議論文，課文列舉了司馬光北宋史學(xué)家司馬光和聞名生物學(xué)家童第周這兩個(gè)典型事例，說明了通往理想境界的橋梁是勤奮，學(xué)習(xí)這篇課文，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生自身的生活實(shí)踐，養(yǎng)育學(xué)生“勤奮”的美好品質(zhì)，有著積極意義。

在教學(xué)時(shí)，我抓住“勤奮”這兩個(gè)字，以讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟，體味到“勤奮”是通過哪些事例表達(dá)出來的，并通過第一個(gè)例子悟出：勝利=一分天才+九十九分汗水;從第二個(gè)例子悟出：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才。因?yàn)檎n文的兩個(gè)例子結(jié)構(gòu)很相似，所以在處理教材時(shí)，我采用由扶到放的方式，學(xué)習(xí)司馬光那部分內(nèi)容時(shí)引導(dǎo)多一些，學(xué)習(xí)描寫童第周的`那一部分則放手讓學(xué)生自讀。學(xué)習(xí)完事例后，我讓學(xué)生談感觸，交流自己搜集到的有關(guān)勤奮的故事或名言。

教學(xué)結(jié)束后，自我感覺相當(dāng)不好，課堂上學(xué)生表現(xiàn)也不盡如意，回答問題的寥寥無幾。畢竟問題出在哪里，靜下心來我仔細(xì)分析：

1.教學(xué)觀念陳舊，舍不得放手學(xué)生。我總感覺學(xué)生不會(huì)，沒有自學(xué)的能力，總愛講呀講，平時(shí)如此，藏匿課上又怎可能一下改變呢?

2.備課方向不對(duì)，只備自己，不顧學(xué)生。備課時(shí)，我的出發(fā)點(diǎn)是自己，盡管教學(xué)設(shè)計(jì)改了一遍又一遍，但考慮最多的還是自己怎么教好，怎么講順。而學(xué)生畢竟哪兒已經(jīng)會(huì)了，哪兒不會(huì)，有什么問題需要教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，自己全然不知。只知己，不知彼，決定會(huì)打敗仗了。

3.鉆研處理教材不夠深入，仍是就教材教教材，不會(huì)取舍。字詞句段篇，讀書與理解，哪一點(diǎn)也舍不得放棄，結(jié)果是哪一點(diǎn)也沒有抓住，永遠(yuǎn)也跳不出教材的框框。本來這篇課文與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)關(guān)系緊密，有著積極的教誨意義。為什么讓學(xué)生聯(lián)系自身談“勤奮”，談聰明的人需不需要勤奮，談今天怎樣做才算勤奮……，還可以對(duì)照自身來說“勤奮”，請(qǐng)幾個(gè)比較勤奮的學(xué)生說說自己平時(shí)是如何學(xué)習(xí)的;然后找兩個(gè)學(xué)習(xí)上懶惰的學(xué)生說說自己在課余時(shí)光，尤其是回家后的時(shí)光都做些什么?總算商議，比對(duì)兩種方式的優(yōu)劣，從而得出成績(jī)的優(yōu)秀來自于平時(shí)的勤奮。說實(shí)話，這些內(nèi)容在備課時(shí)，我已想到，但只擔(dān)心講不完課文，就都刪除了。如今想想，真是愚蠢之舉呀!

4.調(diào)控課堂的能力不強(qiáng)，自信心不夠?？偢杏X在自己的課堂上，時(shí)光過得特快，課堂容量特小，沒學(xué)個(gè)什么東西就下課了。站在講臺(tái)上，沒有自信，緊張鄭重得要命，只顧想自己的思路，哪顧得上擔(dān)心學(xué)生，擔(dān)心課堂生成呀!屈指算來自己上班的年限已不算短，但這點(diǎn)毛病總改不掉，教學(xué)水平停滯