2023年16課《說勤奮》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思

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16課《說勤奮》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思

作為一名教職工，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是我仔細收拾的16課《說勤奮》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思，僅供參考，巴望能夠關(guān)心到大家。

【教材分析】

《說勤奮》是蘇教版四年級上冊第16課。這是一篇說理性較強的課文，課文通過古今兩個詳細事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁;惟獨一生勤奮，才干有所作為，才干對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。倘若在教學(xué)目標的決定上稍有不慎，就會把這類課文上成思想品行課。因此，我把教學(xué)重點放在明理、激情、導(dǎo)行上，引導(dǎo)學(xué)生初步感知說理性課文的表達主意，嘗試從生活中挑選事例，并結(jié)合事例表達自己的看法。

【教學(xué)目標】

1.準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，知道惟獨從小勤奮學(xué)習，長大后才干對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

3.理清的寫作思路，初步了解議論文文體特點，領(lǐng)略議論文“通過典型事例說明道理”的表達主意，并練習嘗試運用。

【教學(xué)重點】

理解課文內(nèi)容，懂得勤奮是通向理想境界的橋梁。

【教學(xué)難點】

理清的寫作思路，初步了解議論文文體特點，領(lǐng)略議論文“通過典型事例說明道理”的表達主意，并練習嘗試運用。

【教學(xué)過程】

一、鏈接資料，導(dǎo)入新課

1.師：學(xué)生們讀過無數(shù)成語故事，你知道這些故事嗎?(出示：聞雞起舞懸梁刺股鑿壁借光囊螢映雪)這四個成語都告訴我們一個什么道理?

2.板書課題：說勤奮

師：學(xué)生們常在一起說班級的事、家庭的事、國家的事。你知道“說”是什么意思嗎?可以換一個字嗎?(談、議、論)

師：是怎樣議論“勤奮”這個話題的呢?

【設(shè)計意圖：對于首次學(xué)習議論文的小學(xué)生，以熟知的成語故事和日常生活經(jīng)驗解題引入，能消除學(xué)生對此類文體的陌生感，拉近他們與議論文的距離，喚起閱讀興趣?！?/p>

二、初讀感知，理清思路

1.師：請學(xué)生們自由讀課文，邊讀邊思：

議論“勤奮”，提出的觀點是，然后用和這兩個事例來證實自己的觀點，總算得出的結(jié)論是。

2.全班交流，理清思路。

【設(shè)計意圖：概括本文主要內(nèi)容，對于初次接觸議論文的學(xué)生來說是個難點，填空練習不僅降低了概括主要內(nèi)容的難度，也有利于學(xué)生理清文路，初步控制議論文的結(jié)構(gòu)特點?！?/p>

三、細讀事例，感悟勤奮

(一)學(xué)習第2天然段

1.學(xué)生容易推薦司馬光和《資治通鑒》。

2.司馬光為什么能編成史學(xué)巨著《資治通鑒》呢?默讀第2天然段，想想你從哪里可以讀出司馬光的勤奮。請畫出有關(guān)語句。

3.交流。

預(yù)設(shè)一：小時候勤奮學(xué)習

(課件出示)小時候，每當教師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

主意指導(dǎo)：抓住“躲”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等關(guān)鍵詞體味司馬光的勤奮。

預(yù)設(shè)二：長大后勤奮寫作

(課件出示)為了趕緊時光，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要輕微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便延續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

主意指導(dǎo)：①看“警枕”視頻。②對照感悟：你睡覺用的是什么枕頭，感覺怎樣?想一想，倘若頭枕著一個圓圓的木頭睡覺會是一種什么感觸?

4.小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然一直如一地勤奮學(xué)習，總算寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充足說明了“勝利=一份天才+九十九份汗水”。

【設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞理解內(nèi)容是中年級閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點，議論文教學(xué)也應(yīng)如此。對照想象頭枕“警枕”睡覺的感覺，有助于學(xué)生深切體味司馬光的勤奮。】

(二)學(xué)習第3天然段

1.學(xué)生自學(xué)，完成下列思索題，并用自己愛慕的符號把有關(guān)的詞句畫出來：

(1)童第周取得了什么成就?

(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?

(3)童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了勝利?

(4)童第周的勝利說明了一個什么道理?

2.小組交流商議。

3.師生圍繞思索題交流探討。

4.學(xué)生商議“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才。”這句話的含義，教師相機板書。

5.引導(dǎo)學(xué)生明確：正是用兩個典型事例證實白：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

6.齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎?好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是“由扶到放”的學(xué)習過程，有利于學(xué)習主意的遷移，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，促進自主閱讀能力的發(fā)展?！?/p>

四、合作探索，深入中央

1.話題一：天資聰明的學(xué)生興許輕微仔細一些就能取得好成績，難道絕對要很勤奮嗎?(師適時補充傷仲永的故事。)

2.話題二：怎么理解“勤奮”?是不是“廢寢忘食”、不吃、不喝、不玩、不睡就是“勤奮”嗎?

3.學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習了這一課的感想，并寫在作本上。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系實際，商議話題，深入對“勤奮”的認識和理解?！?/p>

五、布置作業(yè)，課外延伸

讀一讀關(guān)于勤奮的故事，背一背關(guān)于勤奮的名言。

【板書設(shè)計】

16.說勤奮

司馬光(天資聰明)編成《資治通鑒》

童第周(起步晚、基礎(chǔ)差)完成蛙卵剝離手術(shù)

勤奮是通往理想境界的橋梁

【教后反思】

《說勤奮》是一篇闡明道理的議論文，課文列舉了司馬光北宋史學(xué)家司馬光和聞名生物學(xué)家童第周這兩個典型事例，說明了通往理想境界的橋梁是勤奮，學(xué)習這篇課文，對指導(dǎo)學(xué)生自身的生活實踐，養(yǎng)育學(xué)生“勤奮”的美好品質(zhì)，有著積極意義。

在教學(xué)時，我抓住“勤奮”這兩個字，以讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟，體味到“勤奮”是通過哪些事例表達出來的，并通過第一個例子悟出：勝利=一分天才+九十九分汗水;從第二個例子悟出：勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才。因為課文的兩個例子結(jié)構(gòu)很相似，所以在處理教材時，我采用由扶到放的方式，學(xué)習司馬光那部分內(nèi)容時引導(dǎo)多一些，學(xué)習描寫童第周的`那一部分則放手讓學(xué)生自讀。學(xué)習完事例后，我讓學(xué)生談感觸，交流自己搜集到的有關(guān)勤奮的故事或名言。

教學(xué)結(jié)束后，自我感覺相當不好，課堂上學(xué)生表現(xiàn)也不盡如意，回答問題的寥寥無幾。畢竟問題出在哪里，靜下心來我仔細分析：

1.教學(xué)觀念陳舊，舍不得放手學(xué)生。我總感覺學(xué)生不會，沒有自學(xué)的能力，總愛講呀講，平時如此，藏匿課上又怎可能一下改變呢?

2.備課方向不對，只備自己，不顧學(xué)生。備課時，我的出發(fā)點是自己，盡管教學(xué)設(shè)計改了一遍又一遍，但考慮最多的還是自己怎么教好，怎么講順。而學(xué)生畢竟哪兒已經(jīng)會了，哪兒不會，有什么問題需要教師點撥指導(dǎo)，自己全然不知。只知己，不知彼，決定會打敗仗了。

3.鉆研處理教材不夠深入，仍是就教材教教材，不會取舍。字詞句段篇，讀書與理解，哪一點也舍不得放棄，結(jié)果是哪一點也沒有抓住，永遠也跳不出教材的框框。本來這篇課文與學(xué)生生活、學(xué)習關(guān)系緊密，有著積極的教誨意義。為什么讓學(xué)生聯(lián)系自身談“勤奮”，談聰明的人需不需要勤奮，談今天怎樣做才算勤奮……，還可以對照自身來說“勤奮”，請幾個比較勤奮的學(xué)生說說自己平時是如何學(xué)習的;然后找兩個學(xué)習上懶惰的學(xué)生說說自己在課余時光，尤其是回家后的時光都做些什么?總算商議，比對兩種方式的優(yōu)劣，從而得出成績的優(yōu)秀來自于平時的勤奮。說實話，這些內(nèi)容在備課時，我已想到，但只擔心講不完課文，就都刪除了。如今想想，真是愚蠢之舉呀!

4.調(diào)控課堂的能力不強，自信心不夠。總感覺在自己的課堂上，時光過得特快，課堂容量特小，沒學(xué)個什么東西就下課了。站在講臺上，沒有自信，緊張鄭重得要命，只顧想自己的思路，哪顧得上擔心學(xué)生，擔心課堂生成呀!屈指算來自己上班的年限已不算短，但這點毛病總改不掉，教學(xué)水平停滯