大班科學教案：烏鴉喝水教案及教學反思1

第第頁大班科學教案：烏鴉喝水教案及教學反思

大班科學教案：烏鴉喝水教案及教學反思

《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位上升，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去試驗過，假如瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗證發(fā)覺是否正確。我親自進行了試驗，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，針對大班幼兒的認知水平，我設(shè)計了本次具有很強操作性、探究性和嘗試性的科學活動--烏鴉喝水。

一、活動目標：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位上升。

2、通過積極探究，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。

3、學習小組合作探究，體驗與同伴合作學習、相互溝通的樂趣。

二、活動流程：看課件導入用石子試驗探究沙子試驗探究比較試驗結(jié)果有什么不同得出結(jié)論三、活動過程：

(一)觀測《烏鴉喝水》的課件，導入活動。

是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢?這個問題為試驗提出了明確的操作要求，這里，我還明確了兩個人一組合作做。這對幼兒的試驗活動起到了指導作用，讓幼兒懂得需要兩兩合作進行。要求不能掉在桌上，可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習慣。

(二)用石子和沙子進行試驗，并記錄。

在這二個環(huán)節(jié)里，我用了3種不同顏色的瓶子，使幼兒更方便的找到相應顏色的格子作記錄。

在比較兩次試驗結(jié)果的不同點時，我盡量讓幼兒表達自己的想法，發(fā)覺其中的奧秘，由于讓幼兒充分地表述活動閱歷能援助幼兒建構(gòu)肯定的科學概念，使他們對事物的理解更加深刻。這個問題只有一位小伙伴龍龍表達的比較完整，大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了。他們已經(jīng)觀測到事物的表面現(xiàn)象，對于隱藏的科學原理還需要老師的提升。

所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆集圖援助幼兒理解。由于石子和沙子縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍舊喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。出處有了兩張圖的比較，幼兒比較簡單看出它們之間的區(qū)分，理解其中的原理就比較簡約了。

我認為本次活動內(nèi)容比較豐富，從看課件導入用石子試驗探究沙子試驗探究比較試驗結(jié)果有什么不同得出結(jié)論等五個環(huán)節(jié)，整個活動表達了分層第進、分步落實的教學特點。老師本著幼兒是學習的主人，力圖營造一個良好的探究環(huán)境，嘗試以兩兩合作學習的方式讓幼兒主動積極的參加兩次試驗，體驗與同伴合作做試驗，溝通試驗結(jié)果的樂趣。利用了形象的圖示援助幼兒理解了為什么石子裝進水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使繁復的科學原理簡約化，很簡單被幼兒所理解?；顒又欣蠋熀芎玫陌盐樟私虒W過程中教與學的關(guān)系。始終鼓舞幼兒做一做、想一想，表達了幼兒科學教育中應培育嘗試驗索精神的要求。

《烏鴉喝水》教學反思

《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學中重點應引導同學通過朗讀感悟"烏鴉急著找水喝不著水想方法喝水喝著水了'這一系列改變過程。同時，教育同學明白遇到困難應認真觀測、仔細思索的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學重點。

在教學這篇課文之前，我怕孩子們會涌現(xiàn)覺得烏鴉的這個方法并不非常了不得的心情。假如這樣，就阻礙了同學去仔細體會文本。所以在教學中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像"說說你還會想出什么好方法?'"假如你是這個烏鴉你會怎么做?'這一類的問題。而是與同學一起，在學習課文的同時，去感受這只烏鴉的高超之舉。

在學完"烏鴉是怎么喝著水的'后，同學明白了烏鴉能喝著水在于它的認真觀測、愛思索，另外拓展問題"瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?請大家?guī)蜑貘f想想方法，想到的請舉手。'兩分鐘后，同學們紛紛舉起了小手，有的說："用吸管吸。'"讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了。'"把瓶子打破上部，就能喝到了。'"把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了。'

同學們的方法各式各樣，孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰慧才智，更讓我感受到同學們的聰慧。

當然，在這一節(jié)課的教學