2023年初一英語教學(xué)反思（通用20篇）

2023年初一英語教學(xué)反思（通用20篇）一、初一英語要怎么學(xué)

單詞：是學(xué)英語的基礎(chǔ)，在記單詞的同時要記住它的相關(guān)用法；

語法：每一個語法都要通過筆記登記來，然后做好分類，常常翻閱并駕馭它們的用法；

閱讀：課本上的文章要做到精讀并能背誦，課余時間多讀課外文章等。

初一是英語打基礎(chǔ)的階段，這時候肯定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

二、初一英語教學(xué)反思（通用20篇）

在現(xiàn)實社會中，我們要在教學(xué)中快速成長，反思自己，必需要讓自己抽身出來看事務(wù)或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是我為大家整理的初一英語教學(xué)反思（通用20篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初一英語教學(xué)反思1

由小學(xué)進入初中，是人生旅途的一個重要轉(zhuǎn)折點。初一學(xué)生剛進入初中，有肯定的新奇心，一般是一種較短暫的干脆愛好，隨著時間的推移，課程內(nèi)容增多，難度加大，就會有一些學(xué)生把這門課當(dāng)成負擔(dān)，到初二出現(xiàn)分化，部分學(xué)生厭學(xué)。作為英語課任課老師，假如對此沒有醒悟的相識，并實行有效的教學(xué)措施，解決好中小學(xué)連接問題，就會陷入一種盲目的境地，以致影響教學(xué)效果，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和跨世紀(jì)人才的培育。經(jīng)過實踐和努力，我認為要大面積提中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必需在解決中小學(xué)連接問題中抓好學(xué)習(xí)英語的“六項起始工程”。

一、從明確學(xué)習(xí)目的入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語的“目標(biāo)工程”

人的各種活動都是有目的的行為，同時也是由肯定的動機引起的。

英語這門課對剛跨入中學(xué)的學(xué)生來說，是簇新而神奇的。一起先，學(xué)生往往是帶著新奇的心情來學(xué)這門課的，也有些學(xué)生是帶著好玩的想法來學(xué)的?？傊?，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的性不明確，對它的重要性相識不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強有力的學(xué)習(xí)動機。

基于這種狀況，我留意在第一節(jié)課起先就重視講解為什么要學(xué)英語的問題。在以后的講課中，同樣到處進行為祖國建設(shè)，為將來的工作進行英語學(xué)習(xí)的目的教化。通過課內(nèi)外的多種形式引導(dǎo)和敏捷多樣的思想教化，使學(xué)生初步相識到了這門課程的重要性，懂得了它與祖國現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)系，明白了祖國建設(shè)對他們提出的要求，懂得了世界發(fā)展對他們提出的挑戰(zhàn)。這樣，從初一起先學(xué)生就基本有了比較明確的學(xué)習(xí)目的，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、從基礎(chǔ)學(xué)問入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語的“起步工程”

學(xué)時學(xué)習(xí)漢語拼音的影響，有很大一部分在起步階段都很艱難，不是寫錯格式，就是讀成漢語拼音。為此，從學(xué)第一個字母起先，就應(yīng)當(dāng)給他們加強國際音標(biāo)的學(xué)習(xí)。首先讓他們懂得每個英文字母發(fā)音是怎么來的，它的舌位如何。特殊是舌齒音，學(xué)生很難把握，總是出錯，但經(jīng)過努力，總能擺脫漢語拼音的束縛，為下一步學(xué)習(xí)，為今后學(xué)單語、記單詞打下了記憶和查閱的基矗。其次，在字母格式上，學(xué)生總分不清上、中、下，不是出格，就不夠格。為此，我曾自編了幾句格式口訣，讓學(xué)生駕馭，從而避開了格式上的困難。為了使學(xué)生剛好鞏固，我在班上搞字母書法競賽，既進一步嫻熟了字母的讀音，又提高了學(xué)生的英語書法水平。

三、從培育愛好入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語的“心理工程”

“愛好是最好的老師”，只有對學(xué)習(xí)發(fā)生了愛好，才會享受學(xué)習(xí)的快樂，從而更加熱受學(xué)習(xí)。所以是否喜愛英語，是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要的非智力因素，它在很大程度上制約著英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

據(jù)此，在英語教學(xué)起先階段，我著重從培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛好入手，因勢利導(dǎo)，實行多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，把他們領(lǐng)進英語這扇大門。

在課堂教學(xué)中，我留意實行了以下方法培育學(xué)生的愛好：

①“以美引趣”，即盡量留意用美的語言、表情、動作、板書等去激發(fā)學(xué)生的愛好。

②“以奇誘趣”，即留意用新穎 的內(nèi)容和方法，誘發(fā)學(xué)生的愛好。

③“設(shè)疑激趣”，以留意抓住學(xué)問的關(guān)鍵處設(shè)疑引思，使學(xué)生產(chǎn)生劇烈的求知欲望。④“以動喚趣”，即留意在課堂上通過動腦、動手、動口等多種活動形式，喚起學(xué)生愛好。

在教學(xué)活動中，我把各種各樣的實物、自制的教具、掛圖、簡筆畫、人物、情景和實地表演等結(jié)合起來，身體力行，與他們交摯友，一起嬉戲、一起聽說，使他們在好玩而輕松的氣氛中感到學(xué)習(xí)英語并不是件苦差事，這樣潛移默化，使得課堂氣氛特別活躍，學(xué)習(xí)的主動性很高，愛好也隨之越加濃烈。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語愛好的增加，教學(xué)效果也有了較明顯的好轉(zhuǎn)。平常少言寡語的學(xué)生也產(chǎn)生了深厚的愛好，主動參加進來一塊做學(xué)習(xí)英語的嬉戲了。這就為大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量奠定了牢靠的基礎(chǔ)。

四、從記單詞入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語的“詞匯量工程”

要能夠嫻熟地運用英語這一工具，就必需擁有較高的詞匯量，這是學(xué)習(xí)英語的一個重要特點，而要擁有肯定的詞匯量，就必需從記單詞著手。記單詞，這是大部分中國人都特殊頭痛的事，對于中學(xué)生來說，也同樣如此。雖然他們正處于記憶的旺季，但如何去記才能取得佳、最快、最堅固的效果，是學(xué)生在這條剛剛連起的大橋上是否接著踏實邁步的關(guān)鍵，假如一步跨錯，或許會有很多同學(xué)在此停步，把剛剛建起的“愛好之橋”拆掉，而放棄對這門課的學(xué)習(xí)。為了避開這一切的發(fā)生，從起先起我就加固這已經(jīng)建起的愛好之橋，利用一切可以利用的機會教他們?nèi)绾卧俑M一步。依據(jù)不同學(xué)生的不同要求，教他們一些便于記憶、鞏固的方法。如音標(biāo)記憶法、歸納記憶法、情景記憶法、構(gòu)詞記憶法、日常生活記憶法等等，這給有些有畏難心情的同學(xué)供應(yīng)了接著邁步的動力，使一些確定放棄英語學(xué)習(xí)的同學(xué)也想回頭再試試看。為了使這項工作更扎實地接著下去，為了使大部分學(xué)生不落伍，我又趁熱打鐵，搞記憶單詞競賽，這也為記單詞找到了機會，豐富了學(xué)生的詞匯量，在英語教學(xué)中產(chǎn)生了良好效果。

五、從會話速寫入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語的“表達實力工程”

英語是門用于交際的工具課。學(xué)習(xí)英語的目的之一在于將來能夠在工作中嫻熟地運用這個工具，以口語或書面形式進行表述或表達。這就要求英語教學(xué)一起先就重視口語或書面表達實力的培育，為了在起始課中留意培育學(xué)生說、寫實力，我采納了多種培育表達實力的方法。例如我要求學(xué)生進行課前兩分鐘會話值日、或講故事、或談家庭、談父母兄妹、談同學(xué)等活動，調(diào)動了學(xué)生的主動性，熬煉了學(xué)生的口語會話實力，提高了學(xué)生的口語表達實力。除此之外，在一些課堂上讓幾組學(xué)生上臺表演短劇或表演嬉戲。為了提高學(xué)生的會話實力，在初一階段，我組織學(xué)生進行英語會話競賽。同學(xué)們熱忱很高，自編自演豐富多彩的節(jié)目，并取得了很好的成果。通過這一系列的活動，開闊了同學(xué)們的視野，提高了會話實力，也鞏固了所學(xué)學(xué)問，對記憶單詞也起到了促進作用，為初二防止分化打好了基礎(chǔ)在全校實行的英語會話競賽中，我所帶的二班的同學(xué)以生動活潑、好玩的內(nèi)容、吐字清楚和標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音獲得了競賽第一名，我所帶的一班也獲得其次名的好成果。

另外，書寫也不行忽視，除了正規(guī)、精確、美觀之外，還須要高速度。為達到此目的，我在初一年級要求他們從一起先，首先必需寫好字，寫正規(guī)字，并練習(xí)快速寫正規(guī)字。我在所帶的兩個班搞了一次速寫競賽，取得了很好的成果，兩個班中字寫得比較差的同學(xué)只有兩三個，相當(dāng)一部分學(xué)生的字寫得相當(dāng)美麗。

六、從抓預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語的“學(xué)法工程”

“授人以魚，不如授人以漁”。老師在教學(xué)中，肯定要把教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法放在應(yīng)有的地位，賜予高度重視。引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，就是起始年級不行忽視的重要工作，它是避開分化的一個重要組成部分。初一階段，是學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新教法、新學(xué)法的起先階段，就像一個盲人，須要引導(dǎo)，須要別人的幫助，為了使初一學(xué)生開好這個頭，從一起先，我就要求學(xué)生每天做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固工作，并教給他們預(yù)習(xí)的方法和復(fù)習(xí)的方法，教會他們?nèi)绾斡浌P記，如何聽好課的方法，這給課堂教學(xué)削減了不少麻煩，也避開了分化的擴大，增加了學(xué)習(xí)英語的熱忱。他們喜愛自己的才華展示在同學(xué)們面前，主動發(fā)言，寵愛表演，這給起始年級的學(xué)習(xí)帶來了不行估量的好處，既提高了授課的質(zhì)量，又提高了教學(xué)效果，有利于培育學(xué)生的自學(xué)實力和內(nèi)在潛力的正常發(fā)揮和發(fā)展，鞏固了所學(xué)學(xué)問，豐富了詞匯量，增加了重點、難點的鞏固率。

總之，初一是人一生的重要奠基階段，同時也是可塑性最強的一個階段，必需引起足夠重視，忽視了這個階段的教化，就是失掉了人生成才一個極好的時機，而正確地引導(dǎo)和發(fā)揮他們的主動性和課堂教學(xué)的參加意識，就會為學(xué)生們今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)鋪平道路。

初一英語教學(xué)反思2

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了七年級1班和2班的英語教學(xué)。作為一名剛剛加入老師行列的年輕老師，我深刻的感受到，自己要主動進取，不斷的提高自身素養(yǎng)，多聽有閱歷老師的課，不斷反思自己教學(xué)中的不足。在新課程的改革中和教學(xué)中，老師首先必需轉(zhuǎn)變思想觀念，提高相識，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。在這一學(xué)期的教學(xué)中，我相識到以下幾個問題：

一、剛學(xué)英語的時候，學(xué)生對英語這門課程充溢新奇，喜愛學(xué)習(xí)、仿照。但是，我發(fā)覺自從小學(xué)讀了幾年后，新奇心漸漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有愛好，甚至厭學(xué)。

二、老師面對一些整體學(xué)生進行教學(xué)的看法誤區(qū)。我對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求過于嚴(yán)格，起先并沒有留意到學(xué)生的差異性，沒有發(fā)覺他們接受語言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會產(chǎn)生心情，上課或講練習(xí)的時候，就會馬虎，留意力不集中。

三、在有些學(xué)問點講解過后，甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強調(diào)了，學(xué)生仍沒有駕馭。我就會嚴(yán)厲指責(zé)學(xué)生，并因此加強反復(fù)訓(xùn)練。于是在的指責(zé)聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好慢慢消逝了，甚至產(chǎn)生畏難心情，從而自我放棄學(xué)習(xí)英語。

從以上幾個問題中，我體會到：學(xué)生學(xué)習(xí)語言的實力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學(xué)生，但不能要求每一個學(xué)生都一樣、一個模式，不能要求學(xué)生都按一個模式去發(fā)展，而是開發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語的各方面實力。老師可依據(jù)不同學(xué)生之間的差異去因材施教，同時要做好培優(yōu)補差的工作。

我理解到關(guān)鍵要從激發(fā)學(xué)生的愛好入手。老師在英語教學(xué)中，讓學(xué)生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)類型是有差異的，卻沒有學(xué)習(xí)愛好的差異大。學(xué)生的寵愛也不一樣，有的喜愛聽說法，就是始終看著老師，聽老師說，很少看書本；有的喜愛閱讀法，就是始終盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，英語老師必需運用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，能讓他們喜愛英語。

除了激發(fā)學(xué)生的愛好之外，還要培育學(xué)生多聽、多練、多參加。課堂教學(xué)是由師生共同完成的，課堂教學(xué)的過程應(yīng)是師生共同參加，相互合作，創(chuàng)建性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新過程。

聽是學(xué)習(xí)英語的第一步。在實踐教學(xué)中，我發(fā)覺學(xué)生語音、語調(diào)不正確，主要是由于聽的不夠、仿照不當(dāng)造成的。老師應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生多聽英、美人士的發(fā)音，正確地仿照。目前各個學(xué)校都已設(shè)置了語音室，配置了錄音機、錄像機等現(xiàn)代化教學(xué)工具，為老師教、學(xué)生學(xué)創(chuàng)建了肯定的條件與語言場景。但是，這個學(xué)期，這些設(shè)備運用較少，聽力操練的不夠多，因此，造成期中考試和兩次月考中，聽力這一大題失分較多。

讀是學(xué)習(xí)英語的其次步。讓學(xué)生聽了之后要開口讀出來是很困難的，學(xué)生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來。因此，要以激勵為主，激勵學(xué)生膽子大一點，大聲讀出來，這也是提高英語的方法之一。

我還認為在課堂上借助多媒體，供應(yīng)生動直觀的形象和視覺效果，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生帶著新奇心走進老師所設(shè)計的情境畫面中，會收到事半功倍的效果。運用多媒體協(xié)助情境教學(xué)好像沒有“苦”，學(xué)生卻能很好地駕馭對話內(nèi)容，因此，在條件允許的狀況下，以后要多用多媒體教學(xué)和創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，從各方面提高學(xué)生的英語水平。

此外，要對學(xué)生進行有效的評價。評價可以使學(xué)生相識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對學(xué)生回答問題過程中的主動表現(xiàn)和成果的進步，要賜予口頭評價、書面評價并激勵他們大膽的去說。學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成果和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不要再犯同樣的錯誤。讓學(xué)生之間相互評價，找出優(yōu)缺點，相互促進學(xué)習(xí)，可以建立互幫互助的學(xué)習(xí)搭檔關(guān)系。

總之，對學(xué)生進行語言教c學(xué)任重道遠。我們要在實踐中不斷探究，以豐富多彩的“形”式來點綴、深化英語學(xué)問的“神”采，把孩子們帶到一個原汁原味的英語境界中，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)愛好，讓課堂充溢活力、充溢情趣，讓學(xué)生們學(xué)起來有滋有味，輕松自如。

一個學(xué)期的教學(xué)工作中，使我深刻的相識到老師這個職業(yè)，不僅要有過硬的專業(yè)學(xué)問，而且要有愛心和耐性，更主要的是管理學(xué)生的實力和課堂限制實力。并不是每個人都能勝任老師這個神圣而又宏大的職業(yè)，人們都說老師是人類靈魂的工程師，我很慶幸自己成為了老師行業(yè)中的一員。但我現(xiàn)在深有體會，當(dāng)一位老師難，成為一位稱職的老師更難，成為一為稱職而又優(yōu)秀的老師更是難上加難。自己要主動進取，不斷的提高自身素養(yǎng)，多聽有閱歷老師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學(xué)當(dāng)中，不斷反思自己教學(xué)中的不足，更新觀念，愿與新課程共同成長。

初一英語教學(xué)反思3

許多人都認為七年級英語應(yīng)當(dāng)很簡潔，課程淺顯，學(xué)生好管理，所以老師當(dāng)然要輕松一些。其實不然。七年級正是打基礎(chǔ)的階段，培育學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的實力對以后初中英語學(xué)習(xí)很重要。因此，老師自己肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上也不能有一絲的懈怠?，F(xiàn)將我對七年級英語教學(xué)的一些相識總結(jié)如下：

一、關(guān)于音標(biāo)

不同的英語老師對音標(biāo)的出現(xiàn)時機看法不同。我想只要適合班級學(xué)生特點和自己教學(xué)風(fēng)格的，都是可行的。盡管如此，我個人認為在七年級下學(xué)期再逐步滲透音標(biāo)教學(xué)，可能更為合理。因為經(jīng)過七年級上學(xué)期的英語學(xué)習(xí)之后，每個學(xué)生各自都會自覺不自覺的形成一套適合自己的英語學(xué)習(xí)方法與方式，隨后我們增加音標(biāo)的教學(xué)，以促進他們進一步自學(xué)英語的效果，可以說是水到渠成，一揮而就了。

二、關(guān)于單詞教學(xué)

許多時候我們不得不承認，學(xué)生的英語考試成果是和學(xué)生的單詞量完全成正比的。新目標(biāo)英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學(xué)生從識記單詞拼法這個繁重的負擔(dān)中解脫出來，我想我們應(yīng)當(dāng)在第一時間向全班學(xué)生講解并描述正確的識記單詞拼法的方法，同時幫助其摒棄他們在小學(xué)階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。在教學(xué)過程中，我堅決要求學(xué)生依據(jù)單詞發(fā)音來識記單詞的拼法。所以在單詞教學(xué)方面，我一般遵循三步走的依次。

1、跟讀。讓學(xué)生先學(xué)會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。

2、記住漢語意思?？梢杂衫蠋焾笾形恼f明，學(xué)生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合駕馭和運用。

3、最終才要求學(xué)生起先識記單詞的拼法。事實上，此時由于學(xué)生對許多單詞的過目率特別的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺中駕馭了本單元里為數(shù)不少的新單詞的拼法了。

三、關(guān)于朗讀

英語作為一門語言，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成大聲朗讀，敢于開口是特別必要的。在日常教學(xué)中，我最膽怯 不開口的學(xué)生。我認為只要他（她）開口讀、說英語了，那么他（她）這一生學(xué)習(xí)英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學(xué)最初的幾個星期階段，我特殊提示我的學(xué)生們，肯定要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個別性格內(nèi)向、羞于開口的學(xué)生，則要將其列為重點關(guān)注對象，致力于先張口，再出聲，最終大聲朗讀。一天之計在于晨，這句名言對于英語學(xué)習(xí)來說，更是如此。早自習(xí)上，我想盡方法讓學(xué)生們?nèi)プx，以不同的形式，朗讀不同的內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生們讀的潛能，讓學(xué)生們都能開口說英語。

四、關(guān)于課堂活動模式

英語課堂上的同桌對話模式，我想應(yīng)當(dāng)始終被提倡。因此，在七在教學(xué)過程編排上，也盡量多的編排對話操練，以爭取讓學(xué)生有盡量多的機會展示，尤其是每個單元的SectionA（包括SectionB的前半部分）句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材后面的聽力材料則完全可以作為早自修朗讀內(nèi)容，其中個別超綱單詞，不妨也加以說明，以作為擴展學(xué)生單詞量的一個協(xié)助手段。

五、關(guān)于課件制作

如今利用網(wǎng)絡(luò)資源共享，我們可以獲得豐富的教案設(shè)計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學(xué)資料。即使如此，我認為依舊不應(yīng)當(dāng)全部照搬挪用，而應(yīng)當(dāng)利用所獲得的教學(xué)資源進行二次整理與加工，使之更適合自己的教學(xué)風(fēng)格與班級學(xué)生學(xué)習(xí)特點。同時，針對自己的課堂模式及教學(xué)程序，我們還可以特地為自己制作一個課件模板，這將為我們?nèi)粘┈嵉恼n件制作帶來很大的便利。

六、關(guān)于后進生限制與轉(zhuǎn)化

眾所周知，英語學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象，是令我們英語老師最頭痛的。我們甚至可以發(fā)覺，即使在小學(xué)畢業(yè)生中，就已經(jīng)存在肯定程度上的兩極分化了。為此，在七年級開學(xué)階段，依據(jù)初步的視察、調(diào)查與測試，盡快駕馭班級中英語學(xué)習(xí)后進生的狀況，并且在教學(xué)過程中賜予更多的關(guān)注與關(guān)切，持續(xù)地賜予他們精神上的激勵，主動幫助他們重樹學(xué)好英語的信念，在課堂設(shè)計上更多的傾向后進生。

綜上所述，七年級階段只要我們英語老師專心去教，只要我們學(xué)生專心去學(xué)，信任我們就能圓滿的完成初中三年的英語教學(xué)工作，為學(xué)生之后的更高層次的英語學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

初一英語教學(xué)反思4

科學(xué)、有效地反思能夠幫忙我們削減缺憾，不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)我們用批判、諦視的眼光看待自我的思想、觀念和行為，并做出理性的確定和選取時，我們就是在反思，變革。本學(xué)期是本人實施初一高效課堂的其次個學(xué)期，經(jīng)過上學(xué)期的努力，我基本能夠運用高效課堂教學(xué)模式——先學(xué)后教，當(dāng)堂達標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，展示溝通。

在本期的英語教學(xué)中，常常從以下方面入手進行反思：

一是反思教學(xué)設(shè)計。

為避開自我過分地依靠已有的教學(xué)閱歷，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我常常結(jié)合此刻學(xué)生的實際，反思原有的教學(xué)設(shè)計，因為我感覺“照本宣科”的教學(xué)是老師的“一廂情愿”，學(xué)生不會有太多的愛好。在教學(xué)用英語“表達提舉薦的方式”時，我有這樣的設(shè)計：問學(xué)生假如出去旅行要帶什么？要學(xué)生用舉薦的方式組織答句。起先學(xué)生很興奮，幾句之后，學(xué)生便冷落下來，好像眼高手低，無法表達。我反思？？活動雖有交際性，但必需要敬重學(xué)生已有的學(xué)問與閱歷、任務(wù)設(shè)計必需要真實，要能夠完成。于是再教設(shè)計時，我不是干脆要學(xué)生回答所帶物品，而是給學(xué)生列出了很多可供選取的物品的英文名稱，其中有學(xué)生嫻熟的，也有學(xué)生不會說的，要學(xué)生選取，并說明這樣選取的理由。結(jié)果溝通起來學(xué)生愛好更濃，教學(xué)目標(biāo)也完成得很好。

二是反思教學(xué)過程。

即在教學(xué)過程中，常有不行預(yù)料狀況發(fā)生，這時老師要進行剛好的反思：依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對教學(xué)安排進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。雖然在備課時，老師已預(yù)設(shè)了種種教學(xué)方案，但在實際教學(xué)中還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按安排的時間回答問題，學(xué)生的回答沒有方法切中老師預(yù)設(shè)答題的關(guān)鍵，或者師生互動交往開展不順，學(xué)生對老師預(yù)期的說明有歧義等。這時須要老師依據(jù)學(xué)生的反饋信息，抓住有利于教學(xué)安排實施的因素，因勢利導(dǎo)，對安排快速、敏捷地作適當(dāng)修改與調(diào)整。不斷地總結(jié)和調(diào)整教學(xué)過程，發(fā)揚有效的教學(xué)過程。如在復(fù)習(xí)教學(xué)七年級下冊，談?wù)撨^去經(jīng)驗時，要學(xué)生介紹自我的周末活動。我先給學(xué)生一個表格，透過小組合作完成，列出一些動詞及動詞短語如：read，write，skate，singsongs，playbasketball，playthepiano…等等，能做的打（√），不能做的打（×），然后依據(jù)合作學(xué)習(xí)后的狀況用英語口頭表述：Myfriendis…。When…wasten，…could…and…，but…couldn’t…or…。一路下來大部分學(xué)生都能夠完成得非常好，我先給學(xué)生一個表格，透過小組合作完成。我立即想到這樣的任務(wù)，對學(xué)生太簡潔了，學(xué)生沒有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺，必需不會滿意。我立即要學(xué)生回憶兒童時的一次難忘經(jīng)驗，用３－５句話表達出來，5分鐘。這樣一調(diào)整就把說與寫結(jié)合在了一齊，增加了深度，說得出寫不出的同學(xué)就體會了還需再努力背記單詞，有了進一步學(xué)習(xí)的須要，而且熬煉了學(xué)生的寫作表達潛力。

三是反思教學(xué)心得。

在課后對整個課堂教學(xué)過程進行思索性的概括，對老師自身的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，以及教學(xué)的成敗進行梳理，并以教學(xué)后記的形式來完成。我認為這也是最值得我堅持做的。經(jīng)常在課后，我會對教學(xué)的整個過程進行反思、分析、總結(jié)，并剛好地作下記錄。我回憶教學(xué)過程怎樣？是否到達預(yù)期的效果？教學(xué)安排如何？是否有所變更？變更安排的緣由是什么？變更的方法是否有效？有沒有更有效的策略？學(xué)生已順當(dāng)?shù)赝瓿闪巳蝿?wù)嗎？學(xué)生是否有所得？是否幫忙學(xué)生構(gòu)建了學(xué)問體系？是否對培育解題潛力有所幫忙？老師本身的教學(xué)思想可有存在問題？等等。

我登記勝利之舉，總結(jié)可取之處，也登記自我的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我登記課堂中師生才智靈感的不期而遇，獨創(chuàng)的見解值得回味，能幫我拓寬教學(xué)思路。我最想記的就是再教設(shè)計，怎樣在下一次教學(xué)中揚長避短，精益求精。我有閱讀課教學(xué)的反思，有對話課的處理，有詞匯教學(xué)方法的反思，有任務(wù)設(shè)計的留意事項，有關(guān)于課堂限制的，有關(guān)于信息技術(shù)的，有關(guān)于教材的運用的，有關(guān)于英語的記憶背誦的點點滴滴，一有所得，剛好登記，不斷反思，不斷困惑，不斷超越，不斷完善自我的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

初一英語教學(xué)反思5

一、激發(fā)愛好

學(xué)生要學(xué)好英語，愛好最重要。培育愛好就成了教學(xué)教化的首要工作。開學(xué)初，我通過多種方式試著讓學(xué)生愛上英語，試著引起他們的新奇心。我教授了他們?nèi)绾纹婷钣泦卧~。例如：December如何記住是12月呢？“D”相當(dāng)于“底”一年都究竟了，那當(dāng)然是12月了；Capacity相當(dāng)于一個cap能裝下一個city可見它的容量之大。再如，我讓他們大約了解了中外文化的差別?！褒垺痹谥袊⒁鉃橥跽?，權(quán)力和力氣。而在國外則是撒旦的化身，怪獸的代言詞。通過一些課外學(xué)問讓學(xué)生先了解英語，充溢對英語的新奇心。

二、融洽的師生關(guān)系。

初一的學(xué)生大多數(shù)是剛剛離開父母，依靠性較強。于是老師還充當(dāng)了媽媽的角色，通過學(xué)習(xí)上和生活上的關(guān)愛，會讓他們感受到老師的重要性。而且初中生比小學(xué)生獨立性強，自尊心也漸漸增加，渴望得到敬重。師生之間只有相互敬重，相互信任，才能建立起友好關(guān)系，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。所以我必需樹立正確的學(xué)生觀，正確相識學(xué)生的主體地位。我用自己滿腔的愛去關(guān)切、敬重學(xué)生，耐性細致地指導(dǎo)學(xué)生，溝通和學(xué)生的思想感情，使自己成為學(xué)生歡迎和愛戴的人。上課時我是學(xué)生的老師，諄諄教導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，大膽求異創(chuàng)新；課后我卻成為他們的好摯友，生活上，我是他們的父母，關(guān)懷備至。

三、抓單詞，抓句子。

在教化教學(xué)工作方面，初一一學(xué)年我都在抓單詞，我堅持單詞把好關(guān)，基礎(chǔ)穩(wěn)扎實的方法。始終堅持狠抓單詞，把好單詞質(zhì)量關(guān)，每天進行英語小測，但數(shù)量把握好，通常是8-10個。我認為初一的基礎(chǔ)就是讓學(xué)生會讀，會寫，能看懂句子，而這一切的前提就是——單詞。我要求人人能將每個單詞讀得準(zhǔn)，默寫得出，這一點已基本實現(xiàn)，并取得初步成果。前半學(xué)期，學(xué)生主動性較高，可時間一久小測效果明顯降低。于是，我爭取了班主任協(xié)作，到后半學(xué)期，實行了分層次，依據(jù)平常分數(shù)給每個學(xué)生制定了一個小測分數(shù)，達到分數(shù)的同學(xué)則實行德育分的嘉獎，加強了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的主動性。

在肯定單詞的基礎(chǔ)上，要先把句子讀熟了。有些同學(xué)很不熟識語法，于是了解句子變的很重要。我主要是抓GrammarFocus的句子并默寫。3A的文段要求中層和中上層的背誦默寫，中下層的同學(xué)則挑出重點句子讓其背誦。在句子中逐步熟識句子結(jié)構(gòu)和語法。從單詞中理解句子，并在句子中鞏固單詞。

四、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

一成不變的教學(xué)方式只會消磨學(xué)生的主動性和簇新感。于是我嘗試了多種的教學(xué)方式，以下是我對幾種教學(xué)方式的體會。傳統(tǒng)的教學(xué)模式能讓學(xué)生駕馭更多的學(xué)問，學(xué)問體系比較完整，但學(xué)生主動性教弱，課堂較枯燥；多媒體教學(xué)優(yōu)勢是課堂氣氛活躍，學(xué)生操練機會較多，缺點是比較難駕馭時間和限制學(xué)生，重點比較不到位；學(xué)生交由課堂講解，能熬煉學(xué)生的口語實力和邏輯思維，并能讓學(xué)生與學(xué)生之間探討的機會增加，但會遺漏重點，且有時會在一個問題上爭吵，時間奢侈上較多。雖然各個教學(xué)模式多有其缺陷和不足，但通過多種方式的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的主動性，并能在不同模式下互補各自的不足。

五、教學(xué)反思

在本學(xué)年的教學(xué)中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)中老師首先必需轉(zhuǎn)變思想觀念，提高相識，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。在教學(xué)過程中實現(xiàn)以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)各種情景，激勵學(xué)生大膽地運用英語，運用英語。敬重每個學(xué)生，主動激勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，愛護他們的自尊心和主動性。盡量在課堂中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然在這一年的教學(xué)生涯中，仍存在很多不足之處，在課堂上我總怕學(xué)生吃不飽，不知不覺地講多了，沒有給學(xué)生思索的空間，有時太過要求語法而忽視了實際操作。其次，作業(yè)完成得不令人滿足，還時有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，一錯皆錯，一對皆對的現(xiàn)象時有發(fā)生。另外，兩極分化現(xiàn)象仍舊嚴(yán)峻，有個別學(xué)生對英語學(xué)習(xí)愛好不大。還有部分學(xué)生寫作實力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用實力差，須要平常留意訓(xùn)練寫作實力的培育。今后我將接著做到備書本，備學(xué)生，主動加強自身的課程改革理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教化理念，建立以學(xué)生為本的教化觀念，樹立活動教學(xué)觀，爭取做一名具有現(xiàn)代素養(yǎng)的人民老師！

初一英語教學(xué)反思6

英語教學(xué)這段時間以來，我感到我們班中有個別學(xué)生有厭學(xué)心情。這其實也不能完全埋怨學(xué)生，有很大一部分的責(zé)任在于我自身。在平常的教學(xué)中，我對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細心的輔導(dǎo)，而是在他們犯錯后大聲的喝斥。但是對于他們學(xué)習(xí)中的點滴進步卻不能剛好的發(fā)覺并加以表揚，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對學(xué)習(xí)英語失去愛好，抱著種破罐破摔的看法，因而學(xué)習(xí)成果總是搞不上去。

我們常說：親其師而信其道要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。老師通過自己的一舉一動去感染學(xué)生，把親切、信任、敬重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是須要老師想方設(shè)法發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點，多表揚，少指責(zé)，讓學(xué)生從老師的激勵中，體會到勝利的歡樂，體驗到成功的果實的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

課堂教學(xué)側(cè)重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化。

教學(xué)過程是一個系統(tǒng)，老師必需對參加這個系統(tǒng)的各個要素進行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過程最優(yōu)化有兩個標(biāo)準(zhǔn)：一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學(xué)設(shè)計及實施效果達到實際可能達到的最高水平；二是時間耗費最優(yōu)，即在課程安排規(guī)定的時間內(nèi)最佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到少投入，多產(chǎn)出的效益。

做好教學(xué)情感的最優(yōu)限制，實行賞識教化，形成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略目標(biāo)。在試驗過程中，我們依照教材以及學(xué)與教要達成的目標(biāo)，逐步形成了系統(tǒng)的幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法。如：創(chuàng)設(shè)情景與激勵情意相結(jié)合；理解學(xué)生和培育學(xué)生相結(jié)合；統(tǒng)一要求和個別對待相結(jié)合；教法探討與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。教學(xué)過程中，要求老師設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動活潑的語言交際情景，讓學(xué)生興趣盎然地參加語言實踐。同時，我們還強調(diào)老師要重視教學(xué)過程中師生雙方情感上的溝通與溝通，設(shè)法激勵學(xué)生的情意因素，以營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的主動因素、學(xué)習(xí)熱忱和創(chuàng)建意識。細心設(shè)計活動課，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。一節(jié)勝利的活動課往往須要老師的周密思索，在課程設(shè)計中，老師要盡可能多地考慮師生的共同參加性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參加性。

學(xué)生活動的形式力求豐富多彩，定內(nèi)容、定時間、定專題、定場地、定專人進行。試圖通過開展英語朗誦競賽、單詞競賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報競賽、演講競賽，在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍，豐富學(xué)生的語言生活，培育學(xué)生學(xué)習(xí)語言的愛好，加強學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

初一英語教學(xué)反思7

七年級正是打基礎(chǔ)的階段，培育學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的實力對以后初中英語學(xué)習(xí)很重要。因此，我覺得自己肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠，仔細學(xué)習(xí)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，深化探討教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。從各方面嚴(yán)格要求自己，主動向老老師請教，使教學(xué)安排及實施有條理，有組織，有步驟地開展。

為適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，結(jié)合本校的實際條件和七年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實際狀況，我在教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)體現(xiàn)在以下幾方面：

英文書寫的端正與規(guī)范

這是開學(xué)階段必需要抓好的。從新生入學(xué)第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向?qū)W生們提出要求：任何一位學(xué)生都必需書寫端正，否則將會受到懲處?？謬樦?，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風(fēng)作案”的學(xué)生，以懲一儆百；同時對書寫端正的任何一個學(xué)生都賜予激勵。后來我驚異的發(fā)覺，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學(xué)生，英文卻完全可以寫的特別端正，儼然一個優(yōu)秀生的卷面一般，感覺很有成就感。

在后期進行英文寫作評分時，依舊貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過一段時間的狠抓整治，同學(xué)們形成一個端正書寫的良好氛圍。

課文朗讀

英語作為一門語言，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成大聲朗讀，敢于開口是特別必要的。在日常教學(xué)中，我最膽怯 不開口的學(xué)生。我認為只要他們開口讀、說英語了，那么他們這一生學(xué)習(xí)英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學(xué)最初的幾個星期階段，我特殊提示我的學(xué)生們，肯定要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個別性格內(nèi)向、羞于開口的學(xué)生，則要將其列為重點關(guān)注對象，致力于先張口，再出聲，最終大聲朗讀。

一天之計在于晨，這句名言對于英語學(xué)習(xí)來說，更是如此。早自習(xí)上，我想盡方法讓學(xué)生們?nèi)プx，以不同的形式，朗讀不同的內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生們讀的潛能，讓學(xué)生們都能開口說英語。

許多時候我們不得不承認，學(xué)生的英語考試成果是和學(xué)生的單詞量完全成正比的。新目標(biāo)英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學(xué)生從識記單詞拼法這個繁重的負擔(dān)中解脫出來，我想我們應(yīng)當(dāng)在第一時間向全班學(xué)生講解并描述正確的識記單詞拼法的方法，同時幫助其摒棄他們在小學(xué)階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。在教學(xué)過程中，我堅決要求學(xué)生依據(jù)單詞發(fā)音來識記單詞的拼法。所以在單詞教學(xué)方面，我一般遵循三步走的依次。

1、跟讀。讓學(xué)生先學(xué)會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。

2、記住漢語意思?？梢杂衫蠋焾笾形恼f明，學(xué)生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合駕馭和運用。

3、最終才要求學(xué)生起先識記單詞的拼法。事實上，此時由于學(xué)生對許多單詞的過目率特別的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺中駕馭了本單元里為數(shù)不少的新單詞的拼法了。

此外，在新目標(biāo)英語教材的starters和前幾個單元部分，我想最好能堅持每天滲透“直拼法”拼法規(guī)則，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用單詞讀音來識記單詞拼法的習(xí)慣。

在開學(xué)階段，對單詞識記的聽寫檢查方面，我們最好是能因生而異，區(qū)分對待。我們既要讓全部學(xué)生相識到單詞拼法識記的重要性以及單詞拼法不過關(guān)的嚴(yán)峻后果，同時我們也要避開一小部分學(xué)生可能因為單詞聽寫不過關(guān)，而產(chǎn)生對英語的畏學(xué)、厭學(xué)心理。

不同的英語老師對音標(biāo)的出現(xiàn)時機看法不同。我想只要適合班級學(xué)生特點和自己教學(xué)風(fēng)格的，都是可行的。盡管如此，我個人認為在七年級下學(xué)期或八年級上學(xué)期再逐步滲透音標(biāo)教學(xué)，可能更為合理。因為經(jīng)過七年級上學(xué)期的英語學(xué)習(xí)之后，每個學(xué)生各自都會自覺不自覺的形成一套適合自己的英語學(xué)習(xí)方法與方式，隨后我們增加音標(biāo)的教學(xué)，以促進他們進一步自學(xué)英語的效果，可以說是水到渠成，一揮而就了。

并且一個班級中，確定有部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，他們對字母駕馭都是似懂非懂，假如我們在七年級開學(xué)階段立刻引入音標(biāo)，我想無疑大大的加重了這一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的負擔(dān)，這同樣可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生畏難心理，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。

此外，音標(biāo)教學(xué)的目的無非是為了讓學(xué)生能夠利用音標(biāo)自學(xué)單詞，所以我比較同意利用滲透教學(xué)，在一段時期內(nèi)漸漸地讓學(xué)生相識大部分的音標(biāo)，逐步的駕馭利用音標(biāo)拼讀大部分單詞；而不要急著在兩、三節(jié)課里特地進行音標(biāo)教學(xué)。信任學(xué)生在之后的英語學(xué)習(xí)中，會越來越嫻熟的運用音標(biāo)自學(xué)單詞的。

課堂活動模式

英語課堂上的同桌對話模式，我想應(yīng)當(dāng)始終被提倡。因此，在七在教學(xué)過程編排上，也盡量多的編排對話操練，以爭取讓學(xué)生有盡量多的機會展示，尤其是每個單元的sectiona（包括sectionb的前半部分）句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材后面的聽力材料則完全可以作為早自修朗讀內(nèi)容，其中個別超綱單詞，不妨也加以說明，以作為擴展學(xué)生單詞量的一個協(xié)助手段。

如今利用網(wǎng)絡(luò)資源共享，我們可以獲得豐富的教案設(shè)計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學(xué)資料。即使如此，我認為依舊不應(yīng)當(dāng)全部照搬挪用，而應(yīng)當(dāng)利用所獲得的教學(xué)資源進行二次整理與加工，使之更適合自己的教學(xué)風(fēng)格與班級學(xué)生學(xué)習(xí)特點。

同時，針對自己的課堂模式及教學(xué)程序，我們還可以特地為自己制作一個課件模板，這將為我們?nèi)粘┈嵉恼n件制作帶來很大的便利。

后進生限制與轉(zhuǎn)化

眾所周知，英語學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象，是令我們英語老師最頭痛的。我們甚至可以發(fā)覺，即使在小學(xué)畢業(yè)生中，就已經(jīng)存在肯定程度上的兩極分化了。為此，在七年級開學(xué)階段，依據(jù)初步的視察、調(diào)查與測試，盡快駕馭班級中英語學(xué)習(xí)后進生的狀況，并且在教學(xué)過程中賜予更多的關(guān)注與關(guān)切，持續(xù)地賜予他們精神上的激勵，主動幫助他們重樹學(xué)好英語的信念，在課堂設(shè)計上更多的向后進生傾斜，并努力取得學(xué)生家長的協(xié)作?？傊?，實行一切措施限制并縮小班級內(nèi)英語學(xué)習(xí)后進生的數(shù)量，并非完全不行能的事情。

綜上所述，經(jīng)過一個學(xué)期的努力，一部分同學(xué)成果有所提高，在本學(xué)期期中考試中我所任教兩個班級也取得了較好的成果。七年級開學(xué)階段只要我們英語老師專心去教，只要我們學(xué)生專心去學(xué)，信任我們就能圓滿的完成英語教學(xué)工作，為學(xué)生之后的更高層次的英語學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

初一英語教學(xué)反思8

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種學(xué)問庫。我認為，英語教學(xué)的目的主要是培育學(xué)生駕馭并運用英語的實力，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂見的合適的情境，賜予他們充分的時間和空間，讓他們成為學(xué)習(xí)的主子。作為一名英語老師，首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好和主動性，增加學(xué)生的記憶效率，以達到最終的教學(xué)目的。假如一味地采納傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法講授語言規(guī)則，讓學(xué)生脫離語言環(huán)境去做大量機械、枯燥乏味的學(xué)問訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好當(dāng)然不高。因而，在本堂課的中，我設(shè)計了兩個活動，讓學(xué)生在情景中練習(xí)間接引語，增加學(xué)習(xí)的愛好，熬煉了口語表達實力。

在活動的開展過程中，我發(fā)覺活動的效能遠不如自己所期望的那樣。例如，在活動伊始，我過高的估計學(xué)生的聽的實力。大多數(shù)學(xué)生無法在頭腦中對干脆引語進行轉(zhuǎn)變，有的甚至對原話復(fù)述都存在困難。因此，活動的設(shè)計以及活動中出現(xiàn)的意外狀況都須要設(shè)計者在之前進行周密思索及在課堂上的.變通。現(xiàn)對如何發(fā)揮活動的效能作如下反思：

（一）設(shè)計與學(xué)生實際英語水平相當(dāng)?shù)幕顒印?/p>

由于地域、師資和學(xué)習(xí)起始時間等因素的影響，各校各班的學(xué)生的差異相當(dāng)大。因此在備課過程中，老師肯定要認清學(xué)生的英語實際水平。筆者在本活動的起先時，高估了學(xué)生聽得實力。在剛好相識這一不足后，調(diào)整了呈現(xiàn)與聽的依次，讓學(xué)生看了再聽，再想，再反應(yīng)。雖然活動也持續(xù)了下去，但聽的作用好像不大。筆者在課后與學(xué)生的溝通中了解，學(xué)生只是對聽到的句子時態(tài)不太明確，基本還是聽得清晰的。在了解學(xué)生聽的實力這一真實水平，筆者認為在布置寫句子時，事先圈定每組所選用的時態(tài)，并讓讀句子的同學(xué)讀的同時，寫出句中出現(xiàn)的動詞形式。這樣保證全部學(xué)生能精確地獲得信息，聽也發(fā)揮了它應(yīng)有的效能；同時這也保證了五種時態(tài)都能練到。

（二）重視活動中微任務(wù)的設(shè)計

在任務(wù)型教學(xué)活動中，任務(wù)是無處不在的，即大任務(wù)中包含小任務(wù)，小任務(wù)中包含微任務(wù)。老師不能單純的設(shè)計大任務(wù)，而忽視小任務(wù)，微任務(wù)的設(shè)計。正是由于它們的鏈接和點綴，任務(wù)才更易操作，活動的效能才能更好的發(fā)揮。本堂課中出現(xiàn)的一些學(xué)生在別人練習(xí)時，思想不集中，開小差的狀況，正是老師忽視微任務(wù)布置的結(jié)果，讓這些學(xué)生感到無事可做。筆者在課后想到，在讓個別學(xué)生進行練習(xí)前，可先把全班學(xué)生分組；學(xué)生回答時，本組的學(xué)生可以補充；其他組的成員可以找錯。通過小組競賽的方式，激起每一位學(xué)生的關(guān)注。這樣就保證了全部的學(xué)生都主動參加到活動中；同時也讓學(xué)生感受集體榮譽感，增加他們的集體主義精神。

（三）加強活動中的即時評價

評價是英語課程的重要組成部分；科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。活動中的即時評價，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生自我完善的主動性，發(fā)展學(xué)生的各項實力。在課堂教學(xué)中，當(dāng)一些學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，老師更應(yīng)慎重對待。

總之，在教學(xué)中活動能否真正的發(fā)揮好效能，是能否達到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的重要條件。本人在今后備課過程中，應(yīng)反復(fù)斟酌學(xué)生的生活環(huán)境，生活閱歷，學(xué)習(xí)愛好和英語水平，努力調(diào)整教學(xué)方式，大膽取舍教學(xué)內(nèi)容，力求滿意不同類型和不同層次的學(xué)生的需求，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中都能感受勝利，從而形成主動的學(xué)習(xí)看法。

初一英語教學(xué)反思9

詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注意培育學(xué)生自學(xué)的實力。我認為我們應(yīng)做好下列幾點：

1、重示范。在教單詞時，要求老師自己示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音要點。同時培育學(xué)生仔細聽，用心看，主動仿照的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，仿照正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的留意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順當(dāng)完成音—形—義的逐步過度。

2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的溝通也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不行想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。

3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫穿”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。pen——pencil——pencil—box——day——today——monday——tuesday——yesterday，all——tall——ball——small等等。

4、重趣味。英國聞名語言家c。e埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語愛好的那種方法。”我們在單詞教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記。如采納兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

5、重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)肯定的語言情景，使學(xué)生猶如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然運用所學(xué)習(xí)詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以至用的效果。如：七年級上冊unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中駕馭單詞與句型。

反思1、任務(wù)設(shè)計

《新目標(biāo)英語》提倡以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成詳細的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)閱歷。任務(wù)的設(shè)計也就是要給學(xué)生供應(yīng)明確、真實的語言信息，使學(xué)生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、駕馭語言的應(yīng)用。那么我們在教學(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計任務(wù)？

1、任務(wù)要真實。既要從學(xué)生的認知水平和生活實際動身，又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊unit5時，我們可以設(shè)計這樣的任務(wù)：某同學(xué)生日要實行一個晚會，邀請各位同學(xué)參與，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？班級要召開新年晚會，你如何邀請科任老師？

2、任務(wù)要可完成。假如設(shè)計的任務(wù)不行完成，將在很大程度上阻礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。

3、任務(wù)要由簡到繁，由易到難，層層深化，構(gòu)建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進。如教授八年級上unit4時，我們可先設(shè)計一個這樣的任務(wù)：

who、how、howlong

然后設(shè)計這樣的任務(wù)：

who、how、howfar、howlong

4、要留意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必需依靠于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都須要供應(yīng)自己所駕馭的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培育合作精神。

反思2、閱讀教學(xué)

現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。《新目標(biāo)英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采納閱讀教學(xué)法，通過發(fā)覺問題、分析問題、解決問題來獲得學(xué)問，強調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中老師究竟要不要講？原委應(yīng)當(dāng)怎樣講？

葉圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講?？梢娎蠋煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有老師精當(dāng)?shù)闹v授和適時的點撥，學(xué)生的思維不行能深化；只讓學(xué)生想象體驗而沒有老師開啟才智的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培育；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有老師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。因此老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者，必需從教化規(guī)律和學(xué)生實際動身，細心設(shè)計好自己的“講解點”。那么，在何時精要地講呢？

1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品嘗，該講深講透的地方必需講深講透。

初一英語教學(xué)反思10

在七年級學(xué)生剛起先接觸英語，一般感到新穎 好玩，其愛好程度往往超過其他學(xué)科。但進入八年級后，如何因勢利導(dǎo)，保持這種愛好，不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是防止分化要解決好的其次個問題，在教學(xué)中應(yīng)重視以下幾方面的工作。

（一）培育愛好。

在教學(xué)過程中可以察覺學(xué)生的行動還是受到自己情感的支配，因此，不間斷地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使愛好漸漸成為一種穩(wěn)定的愛好，是激發(fā)八年級學(xué)生求知欲的主要途徑，應(yīng)當(dāng)從得益感和創(chuàng)新感上做好這方面的工作。學(xué)生的得益感主要來自會運用英語。八年級學(xué)生要是能聽懂老師和別人說的英語，自己能用幾句英語來表達簡潔的思想，能看懂課外的幾段簡易英文，他們就會感覺到有收獲，愛好盎然。要保證學(xué)生每節(jié)課有三分之二的時間練功夫（包括說英語、讀英語、寫英語），學(xué)生的語言技能才能得以形成，得益感也就油然而生。學(xué)生的創(chuàng)新感主要取決于學(xué)生敏捷運用英語的實力。尖子學(xué)生由于基礎(chǔ)比較扎實，智力發(fā)展水平也較高，老師要允許他們在教材所能達到的程度有獨特的見解和新的運用，讓這部分學(xué)生的愛好不受到抑制，讓他們有更旺的學(xué)習(xí)動力，去創(chuàng)新，去探究。

（二）愛惜學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。

老師要敬重他們的自尊心，要多激勵，不要動輒就指責(zé)，指責(zé)也要考慮場合，特殊是要與事實相符。八年級學(xué)生他們已經(jīng)有了很強的自尊心，同時反叛心理也很強了，所以在教化的過程中肯定要留意教化的方法，不然會適得其反。課堂提問要因人制宜，諄諄教導(dǎo)。

（三）充分調(diào)動學(xué)生的主動性。

教學(xué)過程是一個困難的相識過程，相識過程的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)效果的好壞，主要看學(xué)生的主動性調(diào)動得如何，學(xué)問主要是學(xué)會的，教是為了更好地學(xué)。如何使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，即調(diào)動學(xué)生的主動性，應(yīng)不斷地對學(xué)生進行思想教化，來端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。我們還可以讓學(xué)生成立英語課外活動小組，發(fā)揮每個人英語方面的優(yōu)勢，對英語從不感到無味。

初一英語教學(xué)反思11

為了提高學(xué)生的閱讀速度，在平常的閱讀訓(xùn)練中，我讓學(xué)生養(yǎng)成限時訓(xùn)練的習(xí)慣，規(guī)定完成每篇的時間，據(jù)此計算出自己的每分鐘閱讀詞數(shù)，逐步由40—60提高到80—100甚至200的閱讀速度和不低于70%的理解率。老師要留意選材的趣味性，由淺入深，由易到難，這樣可有效幫助學(xué)生克服因看到文章較長、生詞較多或文法較困難時產(chǎn)生的畏難、急躁等不良心情。在限時訓(xùn)練過程中，應(yīng)讓學(xué)生充分關(guān)注自己的閱讀過程，主動調(diào)控自己的心里狀態(tài)、思維方式、閱讀方法和閱讀習(xí)慣，全身心地投入到閱讀之中。提高學(xué)生的閱讀實力是初中英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

初一英語教學(xué)反思12

學(xué)生寫作時出現(xiàn)較多的語言錯誤，往往與學(xué)生的聽說讀實力能有關(guān)系。聽說讀寫4種語言技能是緊密結(jié)合在一起的，寫是信息的輸出，是表達技能，聽與讀信息輸入不夠，確定會影響寫作表達。此外，學(xué)生語法基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時出現(xiàn)許多語法錯誤。還有的學(xué)生詞匯量不夠，對單詞駕馭不夠扎實，在單詞拼法，詞性及運用方面亦出現(xiàn)許多問題。學(xué)生寫作中常常出現(xiàn)的錯誤有：漢式英語，主謂不一樣，句子主要成分殘缺，時態(tài)，語態(tài)錯誤，詞性改變錯誤或混用，習(xí)慣搭配出錯等。由此可見，學(xué)生的語言基本功和自我改錯實力在今后都需進一步加強提高。

初一英語教學(xué)反思13

作為一名新課程下的老師，我們應(yīng)當(dāng)：

1、更新教學(xué)理念。老師不應(yīng)只是教學(xué)問，而是讓學(xué)生去感悟?qū)W問，教會學(xué)生如何去獲得學(xué)問。

2、把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點。我們的目標(biāo)是我們這堂課解決什么問題，用什么教法？如何才能讓學(xué)生理解、識記和運用學(xué)問。比如聽說課型：要先讓學(xué)生對語篇的理解，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培育聽說實力，讓學(xué)生仿照著說，并聯(lián)系實際學(xué)會表達，重點不應(yīng)放在學(xué)問點的教學(xué)上，應(yīng)注意基本實力的培育，要因人、因校、因內(nèi)容而異。

3、課件要為我們的教學(xué)所用。要好用、用好；好用、有效；創(chuàng)設(shè)的情景要為我們的生詞、句型做好鋪墊。

4、留意新舊學(xué)問的連接。初中老師了解小學(xué)的詞匯，尤其是在小學(xué)里已作為四會的詞就不應(yīng)作為生詞來教，炒冷飯會讓學(xué)生失去簇新感。

5、注意學(xué)過學(xué)問的運用。新課程強調(diào)語篇學(xué)習(xí)，在語篇中先把keywords和keysentences學(xué)會然后再運用.有些活動在課堂操練效果更好。

初一英語教學(xué)反思14

在新課程的改革中，教學(xué)中老師首先必需轉(zhuǎn)變思想觀念，提高相識，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。在第一學(xué)期的教學(xué)中，我相識到以下幾個問題：

一、仔細學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)是英語教學(xué)的總指揮，《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語課程要面對全體中、小學(xué)生，注意素養(yǎng)教化。課程特殊強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成肯定的綜合語言運用實力。

從課程標(biāo)準(zhǔn)中我個人相識到，英語教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生素養(yǎng)，使學(xué)生能夠形成肯定的綜合語言運用實力，這體現(xiàn)在聽、說、讀、寫等方面，在促進學(xué)生打成目標(biāo)的過程中，我們老師要留意教學(xué)方法的變革，變更以往以老師為中心的“教”，而形成以學(xué)生“學(xué)”為中心的學(xué)法?，F(xiàn)代社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，使老師不再是學(xué)問的壟斷者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和參加者，建立同等、民主、教學(xué)相長的師生關(guān)系。

二、明確課堂教學(xué)的目的性，強化教學(xué)環(huán)節(jié)的可操作性。

以往，一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)基本是固定的，是不行更改的，學(xué)生往往在老師的指揮下，依次進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，在這個過程中，一方面老師是主動的，學(xué)生是被動的；另一方面，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定往往并不是真正的以學(xué)生為中心，而是根據(jù)教學(xué)進度、教學(xué)時間的支配，假如實時間不夠用了就強行進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視學(xué)生的認知和感受，并不能真正做到以生為本。

因此，在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，我以三個維度為基礎(chǔ)，仔細制定切實有效的教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)環(huán)節(jié)的可操作性，在課堂教學(xué)中，提升教材利用的有效性，提高學(xué)生的參加度，切實做到以學(xué)生為中心，提高課堂的有效性，假如學(xué)生沒有達到這個教學(xué)目的，那么這個教學(xué)環(huán)節(jié)可以重來幾遍，確認學(xué)生達到目標(biāo)以后，再進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生把學(xué)問真正駕馭。

三、提高學(xué)生參加度，提高學(xué)生的愛好。

回顧自己以往的教學(xué)，往往一節(jié)課老師說的太多，學(xué)生說的太少，雖然心里面相識到，良好的課堂應(yīng)當(dāng)是老師引導(dǎo)學(xué)生探究、駕馭學(xué)問，學(xué)生在課堂上應(yīng)當(dāng)是主體地位，但下課以后捫心自問，往往還是自己占據(jù)了絕大部分時間，生怕自己講得太少，學(xué)生聽不進去。

相識到這個問題以后，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，首先我注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生帶著愛好去學(xué)英語，讓學(xué)生進入到生活實際情境中，在生活實際中學(xué)習(xí)英語；其次，我在英語教學(xué)中，注意設(shè)計師生共同參加，學(xué)生對話，學(xué)生角色扮演，嬉戲教學(xué)等環(huán)節(jié)，真正的讓學(xué)生來占據(jù)課堂，提高學(xué)生的參加度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好和信念。

當(dāng)然，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，注意學(xué)生自主實力的培育，落實素養(yǎng)教化，是一項長期的系統(tǒng)工程，須要廣闊英語老師主動探究，大膽實踐，發(fā)揮英語學(xué)科素養(yǎng)教化的優(yōu)勢，努力培育出大批的適應(yīng)新形勢要求的高質(zhì)量的英語人才。

初一英語教學(xué)反思15

初一是整個初中階段的重要一年，也是最關(guān)鍵的一年，為使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得更大的提高，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，效果不錯，作以下教學(xué)反思。

一、培育學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們學(xué)校的學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氣氛淡薄，學(xué)習(xí)自覺性較差，主要表此刻以下幾個方面：

1、學(xué)過的單詞、對話，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，或者是不會背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他須要的時候又忘了。

2、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨立完成，總期望老師和他們一齊來做。

3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，所以表面上看感覺還能夠，但真正一考起來，問題出來許多，并且差距很大。這次期中考試下來，問題也出來了，尖子生不是許多，落后生比較多。

針對以上狀況，要變更這種局面，我覺的要做的事許多。首先，要培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂40分鐘讓學(xué)生集中留意力聽講，把老師講的資料真正聽懂。不是似懂非懂。課后仔細完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成果好的學(xué)生請教。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時間安排相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特性是對英語學(xué)科，因為它終歸不是語文?；A(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要敏捷駕馭學(xué)過的學(xué)問點，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會貫穿，僅有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的學(xué)問串聯(lián)起來，不簡單遺忘。

總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語不是一天兩天的事，是要靠平常漸漸積累起來的。

二、多怪自我少怪學(xué)生

新課改語法教學(xué)易進入誤區(qū)。七年級的英語課很難上，特性是課文的語法多、講解味同嚼蠟，會把那些英語底子不好的學(xué)生拋下。特性一節(jié)語法課，考試中不考，但因為上了中學(xué)學(xué)生的反饋，初中的語法沒學(xué)好的話，在中學(xué)還是有困難的。假如一味著講語法，所以英語老師都怕自我的學(xué)生吃不飽，整節(jié)課的講解語法，其結(jié)果都不是太好，我的觀點是淡化語法。淡化語法，并不是不學(xué)語法。只是不細，多用于交際。教程的編排就是以話題為主線，以語法為暗線。所以，要在語境中學(xué)習(xí)語法。老師要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的專心性。

一堂勝利的英語課，往往給人以自然，和諧，舒適的享受。每一位老師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自我的獨特設(shè)計，在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點。在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當(dāng)，有時候是教學(xué)資料處理不妥，有時候是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。等等對于這些狀況，老師課后要冷靜思索，細致分析學(xué)生冷場、不能很好駕馭學(xué)問這方面的緣由。不要一看到學(xué)生的成果差就一味著怪學(xué)生，學(xué)生的的主動性是很重要，即使學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語，就應(yīng)多思索厭學(xué)的緣由，對狀況分析之后，要做出日后的改善措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。

三、和諧關(guān)系

師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。融洽的師生關(guān)系能促進教化質(zhì)量的提高。假如融洽了師生關(guān)系，學(xué)生會親其師而信其道，聽從老師的支配與提倡，促使教學(xué)質(zhì)量的提高；相反，則會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、愛好、看法產(chǎn)生消極影響，制約著教化質(zhì)量的提高。

和諧的師生關(guān)系還須要滿意學(xué)生各種的須要，如關(guān)切、敬重、自身價值。依據(jù)這些須要，我常常了解學(xué)生須要的結(jié)構(gòu)與層次，剛好解決學(xué)生的合理須要，而有些短暫解決不了的要創(chuàng)建條件逐步解決，并作好說明工作。在不斷的教與學(xué)的過程中，我真誠地酷愛每一個學(xué)生，關(guān)切、理解、愛護、敬重、信任他們，他們也就敬重、依靠、喜愛我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深化培育，才出現(xiàn)了樂教樂學(xué)的喜人局面。

總之，教學(xué)的方法許多，以上三點是我近一年來英語教學(xué)比較有效的方法。僅有讓學(xué)生們樹立必勝的信念，夯實基礎(chǔ)并有針對性的訓(xùn)練，必需會提高學(xué)習(xí)效果，取得較好的成果。

初一英語教學(xué)反思16

在學(xué)期初，我接了初一兩班的英語教學(xué)工作，經(jīng)過一段時間的教學(xué)，使我產(chǎn)生了一些困惑：首先是六年級的學(xué)生在小學(xué)學(xué)了一些英語，程度不一樣這給我的教學(xué)造成了很大的困難，基礎(chǔ)好的學(xué)生有的學(xué)問不用講、練，基礎(chǔ)差的學(xué)生沒有愛好，練了也不會，我很焦急，不知顧哪些學(xué)生好，而新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教化，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培育學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，新課改提倡建設(shè)性學(xué)習(xí)，注意科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于老師，老師是課程改革的實施者，作為老師的我必需做好充分的打算，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下頭簡潔地回顧一下開學(xué)以來所做的一些英語教學(xué)工作。

一、面對全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，激勵學(xué)生大膽地運用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤實行寬容的看法。在教學(xué)過程中，每個須要駕馭的學(xué)問點，我都從差生入手，使他們駕馭最基本的學(xué)問的同時，留意拓寬學(xué)問面，關(guān)注優(yōu)生的情景，給他們自主學(xué)習(xí)和干脆溝通的機會。

2、為學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和干脆溝通的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

3、激勵學(xué)生經(jīng)過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合本領(lǐng)。

4、創(chuàng)建條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)建民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生僅有對自我、對英語及其文化有主動的情態(tài)，才能堅持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，所以我努力創(chuàng)建寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1、敬重每個學(xué)生，主動激勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，愛護他們的自尊心和主動性。

2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)建各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)建語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和學(xué)生一齊反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，相互激勵和幫忙，做到教學(xué)相關(guān)。

5、加強課外輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)。

三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到：

1、主動創(chuàng)建條件，讓學(xué)生參加到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采納推想、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進行自我評價，并依據(jù)須要調(diào)整自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

四、對學(xué)生進行有效的評價。

評價能夠使學(xué)生相識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自我的學(xué)習(xí)過程，評價或采納測驗及非測驗形式，平常重視構(gòu)成性評價，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改善的誠績，及反映的情感、看法、策略某方面進行剛好的評價，如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間相互評價等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的提高，激勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用本領(lǐng)為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲得信息，本領(lǐng)削減客觀題，增加主觀題，經(jīng)過評價學(xué)生學(xué)會分析自我的成果和不足，明確努力方向。

五、存在的問題

1、學(xué)生成果不穩(wěn)定，簡單忽高忽低，與他們基礎(chǔ)學(xué)問駕馭不好有關(guān)，須要進一步加強訓(xùn)練。

2、兩極分化現(xiàn)象仍舊嚴(yán)峻，有個別學(xué)生對英語學(xué)習(xí)愛好不大，雖然很象用功的樣貌，可是實際沒有用心，記憶就不堅固。須要著力培育這部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)愛好。

3、寫作本領(lǐng)上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用本領(lǐng)差，須要平常留意訓(xùn)練寫作本領(lǐng)的培育。

新課程改革不是紙上談兵，必需要與實踐相結(jié)合，我將努力學(xué)習(xí)，主動進取，主動參加課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

初一英語教學(xué)反思17

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)七年級英語教學(xué)工作，由于已經(jīng)教了他們一個學(xué)期了，對他們的學(xué)問結(jié)構(gòu)和本領(lǐng)比較了解。但我仍舊堅持仔細備課和批改作業(yè)，在教學(xué)、教研中接著探究和創(chuàng)新教學(xué)方法，并且總結(jié)閱歷教訓(xùn)，向教學(xué)閱歷豐富的老師學(xué)習(xí)，互補有無，取長補短，以提高自我的教學(xué)水平?？偟膩碚f，在本期的教學(xué)當(dāng)中，我做了以下的工作：

一、教學(xué)工作：

本人對工作扎扎實實、兢兢業(yè)業(yè)，認為無論什么工作只要不遺余力地去做，都會有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導(dǎo)下，工作起來就如魚得水。首先，我仔細地分析教材的編寫特色及體系，懂得了中學(xué)英語必需要求駕馭的學(xué)習(xí)資料，然后就有的放矢地結(jié)合中學(xué)生的生活實際進行口語、詞匯、句型的練習(xí)。每次備課時，我都細心探討教材、探討學(xué)生的分層和學(xué)問差異，穿插一些生動趣味的嬉戲活動以及中西方文化差異故事。經(jīng)過這些活動，增加了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱忱和愛好。并且，我常常有意識地給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境，與同學(xué)們相遇時，盡可能用英語問候，當(dāng)學(xué)生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問?？傊?，經(jīng)過一系列的手段讓學(xué)生體會到學(xué)、用英語的樂趣，養(yǎng)成運用英語的良好習(xí)慣和意識。

二、差生轉(zhuǎn)化工作

差生轉(zhuǎn)化工作也是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。假如老師只注意好生的教學(xué)那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的老師應(yīng)是經(jīng)過抓兩頭，促中間的方法到達班級語言水平的平衡、和諧發(fā)展。相識到這一點后，我常常利用課間和放學(xué)后的課余時間給差生補課。每次重點選擇兩個學(xué)生，依據(jù)課堂里發(fā)覺的不足給他們“加餐”。這樣反復(fù)地重復(fù)所學(xué)學(xué)問，大部分學(xué)生能對本學(xué)期的資料很嫻熟地運用。為了提高學(xué)生的成果，我還組織了英語愛好小組，實行互幫互助的活動形式，使他們養(yǎng)成對英語的深厚愛好。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的愛好培育方法，如英語劇《SARSBedroom》。同學(xué)們經(jīng)過排練增加了他們對英語學(xué)習(xí)的深厚愛好。

三、其他工作

在盡量教好本學(xué)期教學(xué)資料的同時，我還給學(xué)生補充了許多課外學(xué)問，這一切不僅僅擴大了學(xué)生的學(xué)問面，并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。我看到許多老師都在課余時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，效果很好。逐步提高了上來。

總之，本期工作中的成果是引以為豪的，不足之處也是在所難免的。我信任大家都一樣，重要的是在下一學(xué)期的工作中戒驕戒躁，各項工作都能以更大的起色去博得家長挑剔目光的贊許、同仁欽佩目光的艷羨，領(lǐng)導(dǎo)敬佩目光的認同。

初一英語教學(xué)反思18

新課程改革是一次深刻的改革，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生的身心健康發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)由原先注意學(xué)問的傳授而強調(diào)讓學(xué)生構(gòu)成專心主動的學(xué)習(xí)看法，教學(xué)的重點由重傳授向重發(fā)展，由重老師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式和英語教學(xué)方式也應(yīng)隨不一樣年級的學(xué)生而改變。

在七年級的英語教學(xué)中，我發(fā)覺了學(xué)生存在這樣一些問題：

一、剛學(xué)英語的時候，學(xué)生對英語這門課程充溢新奇，喜愛學(xué)習(xí)、仿照?？墒牵野l(fā)覺自從小學(xué)讀了兩年后，新奇心漸漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有愛好，甚至厭學(xué)。

二、牛津教材詞匯量增加，資料難度加大，學(xué)生怕苦而不能剛好鞏固。課文的配套練習(xí)也不能自覺的去獨立完成。

三、老師應(yīng)對一些整體學(xué)生進行教學(xué)的看法誤區(qū)。老師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求過于嚴(yán)格，不能留意到學(xué)生的差異性，沒有發(fā)覺他們理解語言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會產(chǎn)生以下心情：上課或講練習(xí)的時候，就會馬虎，留意力不集中。

四、老師在有些學(xué)問點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強調(diào)了，學(xué)生仍沒有駕馭。有些老師就指責(zé)學(xué)生，并所以加強反復(fù)訓(xùn)練。于是在老師的指責(zé)聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好消逝了。

針對這種現(xiàn)狀，我主要從以下幾個方面入手：

1、視察分析，了解基礎(chǔ)

小學(xué)階段英語只注意聽說讀，而寫的練習(xí)相對較少，英語考試也僅僅是流于形式。而農(nóng)村小學(xué)由于師資問題，英語課的教學(xué)質(zhì)量也受到限制。絕大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)僅限于會朗讀26個字母，而不能精確地讀準(zhǔn)、寫出26個字母；興致高時，能朗讀幾個帶有chilish的英文單詞及幾句日常用語。

所以，接手初一新的教學(xué)班時，要對學(xué)生進行難易適當(dāng)?shù)脑\斷性英語考試，包括字母測試、詞匯測試等。透過測試，了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，細心備課、上課。針對基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生進行分層次教學(xué)，避開有必需的基礎(chǔ)的學(xué)生對重炒舊菜，索然無味；同時對于毫無基礎(chǔ)的學(xué)生細心施教，夯實基礎(chǔ)。

2、主動學(xué)習(xí)，音標(biāo)先行

英語學(xué)科的學(xué)習(xí)過程主要包括預(yù)習(xí)?上課?復(fù)習(xí)。牛津教材與以往教材的不一樣在于它增加了超多由學(xué)生獨立完成的練習(xí)，而詞匯和學(xué)問點滲透其中，這就要求學(xué)生務(wù)必做好預(yù)習(xí)工作，在質(zhì)疑中自主學(xué)習(xí)學(xué)問，從而體驗到上英語課的“成就感”。但英語學(xué)科的特別性又確定了它的預(yù)習(xí)具有必需的難度，那么音標(biāo)的教學(xué)顯得至關(guān)重要。

筆者認為，在學(xué)完字母及若干基本詞匯之后，要打破教材的編排依次，系統(tǒng)講授音標(biāo)學(xué)問?？刹杉{“分散歸納”的教法，剛好利用字母以及必需量的詞匯歸納出音標(biāo)，教授讀音規(guī)則，如：字母組合的發(fā)音、輔音連綴、多音節(jié)的劃分等，讀音規(guī)則與音標(biāo)結(jié)合起來，給學(xué)生記憶單詞的拐杖。也能夠在音標(biāo)教學(xué)中，編一些與音素相關(guān)的歌謠、繞口令及小短文，讓學(xué)生在搞笑的活動中鞏固枯燥的音標(biāo)讀音規(guī)則，為將來勝利記憶單詞打好基礎(chǔ)。

當(dāng)然，音標(biāo)的教學(xué)不能孤立的進行，應(yīng)結(jié)合單詞來相識其讀音，這樣將起到事半功倍的效果。駕馭了音標(biāo)，學(xué)生可自行拼讀和記憶單詞，既減輕了老師的負擔(dān)，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信念和潛力。

3、課堂設(shè)趣，寓教于樂

“愛好是的老師”。僅有不斷地激發(fā)學(xué)生的愛好，調(diào)動其專心性，才能持之以恒地學(xué)好英語。

老師在教學(xué)中要擅長運用豐富多采的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用。單詞教學(xué)中，能夠采納實物、彩圖、卡片、簡筆畫等教學(xué)手段來加強教學(xué)的取見性，激發(fā)學(xué)生愛好，或者在課前進行詞匯、聽寫接力賽；句型教學(xué)中常用的方法有表演法、競賽法和嬉戲法。七年級學(xué)生表現(xiàn)欲強，能夠讓學(xué)生利用每課前五分鐘的表演來鞏固已學(xué)句子，如購物、就醫(yī)等。同桌表演對話，會什么，說什么，不搞每錯必糾，減輕學(xué)生的心理壓力。鞏固單詞和詞組時，我常常采納“競賽法”，以小組為單位，拼法單詞或翻譯詞組，評出“thebestteam”，培育他們的合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱忱。

如我教第六單元Fashion時，要求學(xué)生穿上自我最寵愛的衣服，用Showme______句型，讓學(xué)生展示所說的實物，并用英語簡潔介紹并走秀，學(xué)生愛好盎然，同時也駕馭了一系列和服飾有關(guān)的詞匯，大大提高了學(xué)習(xí)效果。

另外，老師要注意授學(xué)生以“漁”，讓學(xué)生駕馭規(guī)律性的學(xué)問，使學(xué)生敏捷的解決問題，提高學(xué)生的應(yīng)用潛力和思維潛力。英語教學(xué)中，動詞的時態(tài)是一大難點。在教學(xué)中，我除了讓學(xué)生記住時態(tài)的構(gòu)成及與哪些時間狀語連用外，更重要的是教給其方法：找時間，看主語，對規(guī)則。如Shealways___toschoolearly。A。goBgoesCwentDisgoing。此題中有副詞always，學(xué)生確定用一般此刻時，主語是she，再看動詞是否是規(guī)則動詞，go的第三人稱單數(shù)加上“es”，所以選B。再如，Hismother____(cook)inthekitchennow。依據(jù)now確定是此刻進行時，Mymother是單數(shù)，填iscooking。這樣的練習(xí)使學(xué)生融會貫穿地駕馭不一樣學(xué)問的聯(lián)系與區(qū)分，到達了舉一反三的效果。

4、課外延長，共同提高

要學(xué)好英語光靠每周幾節(jié)英語課是不夠的，所以老師能夠利用空余時間開展課外教學(xué)活動，激勵學(xué)生大膽地用英語溝通，依據(jù)不一樣班級、不一樣層次進行組織，加強課外輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)。如，充分利用早讀課的時間檢測學(xué)生的學(xué)問駕馭狀況，聽、說、讀、寫訓(xùn)練皆可。再如，培育“小助手”，把班級分為十個小組，每組一名組長，要求他們主動幫忙基礎(chǔ)差的學(xué)生，不要訕笑他們的錯誤，耐性地教他們讀和說，以此帶動班上落后學(xué)生。成果提高者剛好嘉獎，在班級內(nèi)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氣氛。

在抓好課堂質(zhì)量的同時，作業(yè)的布置和批改亦不容忽視。作業(yè)的選取很重要，我們要注意練習(xí)的典型性，我多以考試中常出現(xiàn)的基礎(chǔ)及易錯題為主，一天幾題，積少成多，剛好鞏固，做到精講精練。作業(yè)的批改中，我不忘給學(xué)生評價，剛好贊許提高較大的學(xué)生，激發(fā)和愛護他們的信念，對于退步的同學(xué)不忘寫上幾句激勵或提示的話。

初一英語教學(xué)反思19

上半學(xué)期已經(jīng)過去，回望自我的教學(xué)，深深感到存在著許多的問題和不足，下半學(xué)