2023年福建師范大學(xué)教育學(xué)輔導(dǎo)

《教育學(xué)》復(fù)習(xí)（1）三、教育發(fā)展的過程

（-）古代教育

學(xué)習(xí)目的

（二）文藝復(fù)興后的歐洲教育

1.識記教育的基本概念。

（三）近代教育

2.理解教育發(fā)展各階段的特點。

（四）20世紀以后的教育

3.應(yīng)用有關(guān)教育理論分析教育現(xiàn)象。

第2講教育與教育學(xué)（下）

一、教育的概念

1.教育的詞源

學(xué)習(xí)目的

教育的多種定義

1.識記教育學(xué)的基本概念。

2.廣義的教育和狹義的教育

2.理解教育學(xué)發(fā)展各階段的特點。

3.教育的構(gòu)成要素

3.應(yīng)用教育學(xué)的理論分析教育現(xiàn)象。

教育者

受教育者一、歷史上的教育學(xué)思想

教育影響中國古代的教育學(xué)思想

二、學(xué)校教育制度I、孔子與《論語》

1.學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展2.墨子的教育學(xué)思想

前制度化教育3.道家的教育學(xué)思想

標志是教育實體（學(xué)校）的誕生。原始社會教育和古4.《學(xué)記》的教育學(xué)思想

代教育。西方古代的教育學(xué)思想

2.現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢1.蘇格拉底的教育學(xué)思想

加強學(xué)前教育2.柏拉圖的教育學(xué)思想

普及義務(wù)教育3.亞里斯多德的教育學(xué)思想

普通教育與職業(yè)教育

二、教育學(xué)的建立與變革

高等教育

教育學(xué)學(xué)科的建立

學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育

1.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

教育的國際交流

2.洛克的《教育漫話》

3.盧梭的《愛彌兒》（一）生產(chǎn)力對教育的決定作用

4.裴斯泰洛齊的《一位隱士的夜晚時刻》1、生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。

規(guī)范教育學(xué)的建立2,生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。

1.赫爾巴特與《普通教育學(xué)》3、生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育的內(nèi)容和手段。

2.杜威與《民主主義與教育》4,教育相對獨立于生產(chǎn)力發(fā)展的水平。

三、當代教育學(xué)的發(fā)展（-）教育對生產(chǎn)力的促進作用

1.馬克思主義的誕生和傳播I、教育再生產(chǎn)勞動力。

2.凱洛夫以馬克思主義為指導(dǎo)的《教育學(xué)》2、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。

3.教育學(xué)的多元化3、人力資本理論。

第3講教育與社會的發(fā)展（上）

第4講教育與社會的發(fā)展（下）

學(xué)習(xí)目的

學(xué)習(xí)目的

1.識記政治經(jīng)濟制度、生產(chǎn)力與教育的基本關(guān)系。

1.理解教育與科學(xué)技術(shù)、教育與文化的互相關(guān)系。

2.理解人力資本理論。

2.運用信息技術(shù)對教育的影響，分析未來中國教

3.應(yīng)用有關(guān)教育理論分析教育現(xiàn)象。

育發(fā)展的趨勢。

一、教育與政治經(jīng)濟制度

一、教育與科學(xué)技術(shù)

（-）政治經(jīng)濟制度對教育的作用

（-）科學(xué)技術(shù)對教育的影響

政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

（二）教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用

政治經(jīng)濟制度決定受教育的權(quán)利

（三）信息技術(shù)與教育

政治經(jīng)濟制度決定教育的目的

二、教育與文化

教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度

（―）文化與教育的互相依賴關(guān)系

（二）教育對政治經(jīng)濟制度的影響

1、教育是一種特殊的文化現(xiàn)象

1、教育能培養(yǎng)社會所需要的人才。

2、教育與文化互相依存、互相制約關(guān)系

2、教育具有促進政治民主的功能。

（-）學(xué)校文化

3、教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量。

學(xué)校文化的特性

二、教育與生產(chǎn)力水平學(xué)校文化的構(gòu)成

（三）學(xué)生文化和訓(xùn)練等。

1、學(xué)生文化的成因3、多因素互相作用論

2、學(xué)生文化的特性三、人的身心發(fā)展的一般規(guī)律

1、個體身心發(fā)展的順序性

第5講教育與個人的發(fā)展（上）

2,個體身心發(fā)展的階段性

學(xué)習(xí)目的

3、個體身心發(fā)展的不平衡性

1.識記個體身心發(fā)展.

4、個體身心發(fā)展的互補性

2.理解人的身心發(fā)展的動因。

5、身心發(fā)展的個別差異性

3.掌握人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。

4.理解個體身心發(fā)展的影響因素。四、個體身心發(fā)展的影響因素

（-）遺傳對個體發(fā)展的影響

一、個體身心發(fā)展的概述

（二）成熟對個體發(fā)展的影響

1＞個體身心發(fā)展的概念

（三）環(huán)境對個體發(fā)展的影響

2、個體身心發(fā)展的內(nèi)容

（四）學(xué)校教育在個體發(fā)展中的特殊功能

第一是生理的發(fā)展

第二是心理的發(fā)展第6講教育與個人的發(fā)展（下）

3、個體身心發(fā)展的特殊性學(xué)習(xí)目的

人的身心發(fā)展是在社會實踐過程實現(xiàn)的I、理解教育在人的身心發(fā)展中的作用。

人的身心發(fā)展具有能動性。2、理解小學(xué)、初中和高中各階段的任務(wù)。

二、人的身心發(fā)展的動因一、教育對人類地位的提高

1、內(nèi)發(fā)論1、教育對人的價值的發(fā)現(xiàn)

內(nèi)發(fā)論認為，人的身心發(fā)展的力量來自于個體自身2,教育對人的潛力的發(fā)掘

的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制3、教育對人的力量的發(fā)揮

決定的。4、教育對人的個性的發(fā)展

2、外錦論二、童年期的年齡特性與小學(xué)教育的個體發(fā)展任務(wù)

外銀論認為，人的發(fā)展重要依靠外在的力量的推動,（一）童年期兒童發(fā)展的重要特性

諸如環(huán)境的刺激和規(guī)定、別人的影響、學(xué)校的教育1、身體特性

2、心理特性學(xué)習(xí)目的

3、童年期兒童的學(xué)習(xí)特性1、識記教育目的的含義和層次結(jié)構(gòu)。

（二）小學(xué)教育的特殊任務(wù)2,理解制定教育目的的基本依據(jù)。

小學(xué)教育的總?cè)蝿?wù)3、理解擬定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。

小學(xué)教育的具體任務(wù)

一、教育目的的概念

三、少年期的年齡特性與初中教育的個體發(fā)展任務(wù)廣義的教育目的是指人們對受教育者在接受教育

（一）少年期的年齡特性后所產(chǎn)生的結(jié)果和所發(fā)生的積極變化的期待。

（二）教育措施狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什

1、保健問題；么樣的人才的總的規(guī)定。

2、豐富少年的精神生活，加強對少年的心理指導(dǎo)、二、教育目的的作用

征詢，對加快心理成熟和健康有重大意義。1、規(guī)范作用

3、充實學(xué)生的情感生活和促進形成崇高的道德抱2、導(dǎo)向和評價作用

負是豐富學(xué)生精神生活的另一方面；3、激勵作用

4、發(fā)展學(xué)生的愛好與愛好；

三、教育目的的層次結(jié)構(gòu)

5、是培養(yǎng)人的自我教育的起始階段。

（-）“五分說”的層次結(jié)構(gòu)

四、青年期的年齡特性與高中教育的個體發(fā)展任務(wù)I、抱負的教育目的。

2,正式的教育目的。

1、年齡特性：各方面基本成熟。3、教育者理解的教育目的。

身體方面4、教育者操作的目的。

心理方面5、實現(xiàn)的教育目的。

2、教育措施：（-）“三分說”的層次結(jié)構(gòu)

學(xué)校要注意提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)生活和心理狀態(tài)的I、教育目的

能力。2、培養(yǎng)目的

幫助青年對的結(jié)識和解決個人與社會的關(guān)系。3、教學(xué)目的

第7講教育目的（上）四、制定教育目的制約因素

（i）教育目的的社會制約性（2）教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，概括了實

1、不同社會發(fā)展階段有不同教育目的。行教育方針，培養(yǎng)全面發(fā)展的“四有”新人的主線途

2、不同社會制度有不同教育目的。徑?

3、不同國家的文化背景也使教育培養(yǎng)的人各具特（3）培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接

色。班人，概括了新時期教育方針的育人目的，是教育

（二）教育目的體現(xiàn)了人們的教育抱負方針的主線性問題。

（三）我國教育目的建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展（4）堅持以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,提高全

學(xué)說的基礎(chǔ)上面素質(zhì)為主線。

人的全面發(fā)展的涵義

二、全面推動素質(zhì)教育

人的全面發(fā)展學(xué)說的基本內(nèi)容

（一）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

實現(xiàn)人的全面發(fā)展的條件

（-）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育

第8講教育目的（下）

（三）素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育

學(xué)習(xí)目的

應(yīng)試教育:人才培養(yǎng)的統(tǒng)一化、共性化。

1、識記建國以來我國教育口的的不同表述。

素質(zhì)教育:培養(yǎng)人才的多元化、個性化?

2、理解素質(zhì)教育的的含義和特點。

（四）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育

一、我國教育目的的表述

第9講學(xué)生與教師（上）

1957年的表述

學(xué)習(xí)目的

1958年的表述

識記學(xué)生的本質(zhì)屬性。

1981年的表述

理解學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)。

1985年的表述

理解師生關(guān)系的內(nèi)涵和意義。

1995年的表述

一、學(xué)生的本質(zhì)特點

1999年的表述

我國教育目的的內(nèi)容結(jié)構(gòu)I、學(xué)生是人：學(xué)生是發(fā)展中的人。

現(xiàn)階段我國教育目的的精神2、學(xué)生是兒童：具有發(fā)展的也許性和發(fā)展的需要。

3、學(xué)生是學(xué)生:學(xué)生是教育的對象。

（1）教育的服務(wù)方向是教育方針中必須明確的首

要問題。

二、學(xué)生的社會地位教師職業(yè)是一種專門職業(yè)

1、學(xué)生是權(quán)利的主體專門職業(yè)的衡量標準

2、學(xué)生的身份和法律地位

二、教師的傳統(tǒng)角色

第一層次:中小學(xué)生是國家公民；

1,蠟燭論

第二層次；中小學(xué)生是國家和社會未成年的公民；

2,工程師論

第三層次;中小學(xué)生是接受教育的未成年公民。

3、園丁論

3、學(xué)生享有的權(quán)利4、“桶論”

?人身權(quán)5、“警察說”

?受教育權(quán)三、教師的多元角色

4、學(xué)生的義務(wù)1、傳道者角色

遵守法律、法規(guī)；2、授業(yè)、解惑者角色

遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長,養(yǎng)成良好的思想品德3、示范者角色

和行為習(xí)慣；4、管理者角色

努力學(xué)習(xí)，完畢規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；5、父母與朋友角色。

遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度。6、研究者角色

四、教師職業(yè)專業(yè)化的條件

三、教師與學(xué)生的關(guān)系

教師的職業(yè)道德修養(yǎng)

1、師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系

教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

2、師生關(guān)系在人格上是平等的關(guān)系

教師廣泛的文化素養(yǎng)

3、師生關(guān)系在社會道德上是互相促進的關(guān)系

教師的教育專業(yè)素養(yǎng)

第10講學(xué)生與教師（下）

學(xué)習(xí)目的五、教師的人格特性

1、識記教師角色的內(nèi)涵。教師的人格特性是指教師的個性、情緒、健康以及

2、理解教師職業(yè)的特點。解決人際關(guān)系的品質(zhì)等。

3、掌握教師應(yīng)具有的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生喜歡的教師特性表現(xiàn)

學(xué)生不要喜歡的教師特性表現(xiàn)

一、教師職業(yè)的性質(zhì)

1、識記課程實行的概念和結(jié)構(gòu)。

第11講課程（上）

2、理解課程評價的概念、過程和模式。

學(xué)習(xí)目的

1、識記有關(guān)課程的基本概念和制約依據(jù)。一、課程實行

2、理解課程的基本類型。課程實行是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達

3、理解課程設(shè)計的有關(guān)原理。成預(yù)期的課程目的的基本途徑。

1、安排課程表

一、課程的一般概念

2,分析教學(xué)任務(wù)

（一）理解課程

3、研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點差異

（二）課程的四個層面

4,掌握學(xué)科內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)

（三）“教程”與“學(xué)程”

5、根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法

二、制約課程的重要因素

6,組織教學(xué)活動

1、社會政治的需要

7、評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果

2、生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

二、課程評價

3、文化傳統(tǒng)的影響

課程評價過程實質(zhì)上是一個擬定課程與教學(xué)計劃

4、教育對象身心發(fā)展的規(guī)律和水平

實際達成教育目的的限度的過程。

5、受到課程理論的影響（-）課程評價的基本問題

三、課程類型

（-）課程評價的基本階段

1、根據(jù)課程的任務(wù)劃分

（三）課程評價的模式

2、根據(jù)課程的制定者劃分

課程的評價模式是評價人員或研究工作者依據(jù)某

四、課程設(shè)計

種教育理念、課程思想或特定的評價目的，選取一

1、課程計劃

種或兒種評價途徑所建立起的相對完整的評價體

2、學(xué)科課程標準

系，它對評價的實行作了基本的說明。

3、教科書

1、目的評價模式

第11講課程（下）

2、目的游離評價模式

學(xué)習(xí)目的

3、CIPP評價模式

第13講教學(xué)（上）（三）教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)目的

三、教學(xué)原則

1、識記教學(xué)和教學(xué)的一般任務(wù)。

（一）直觀性原則（二）啟發(fā)性原則

2、識記教學(xué)過程、特點和規(guī)律。

（三）鞏固性原則（四）循序漸進原則

3、運用教學(xué)原則分析教學(xué)現(xiàn)象。

（五）因材施教原則（六）理論聯(lián)系實際原則

4、掌握幾種常用的教學(xué)方法。

四、教學(xué)方法

一、教學(xué)的意義和任務(wù)

1、講授法2、談話法3、討論法

（-）教學(xué)的概念

4、演示法5、練習(xí)法6、實驗法

（二）教學(xué)的意義

第14講教學(xué)（下）

（三）教學(xué)的一般任務(wù)

學(xué)習(xí)目的

二、教學(xué)過程

1、識記教學(xué)工作的幾個基本環(huán)節(jié)

（-）教學(xué)過程的本質(zhì)

（-）教學(xué)過程的基本特點

2、理解班級授課制的優(yōu)缺陷。

一、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)三、教學(xué)策略

備課教學(xué)策略可,以表達為達成某種預(yù)測效果所采用的

上課多種教學(xué)行為的綜合方案。

作業(yè)的布置與批改教學(xué)策略應(yīng)具有的特性。

課外輔導(dǎo)與答疑教學(xué)策略的重要類型

學(xué)習(xí)成績的檢查與評估

第15講德育（上）

二、教學(xué)組織形式學(xué)習(xí)目的

教學(xué)的基本組織形式一一課堂教學(xué)識記德育的概念、演變和意義。

課堂教學(xué)的特點2、理解德育目的的概念和中小學(xué)德育目的。

課堂教學(xué)的優(yōu)點3、理解中小學(xué)德育的內(nèi)容。

課堂教學(xué)的缺陷4、理解德育過程的結(jié)構(gòu)和矛盾。

第16講德育（下）

一、德育的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)目的

（一）德育的概念

1、理解德育原則及其貫徹規(guī)定。

（二）“德育”一詞的由來

2、理解德育的相關(guān)途徑。

（三）我國現(xiàn)代德育外延的演變