2023年福建師范大學(xué)教育學(xué)輔導(dǎo)

《教育學(xué)》復(fù)習(xí)（1）三、教育發(fā)展的過程

（-）古代教育

學(xué)習(xí)目的

（二）文藝復(fù)興后的歐洲教育

1.識記教育的基本概念。

（三）近代教育

2.理解教育發(fā)展各階段的特點。

（四）20世紀(jì)以后的教育

3.應(yīng)用有關(guān)教育理論分析教育現(xiàn)象。

第2講教育與教育學(xué)（下）

一、教育的概念

1.教育的詞源

學(xué)習(xí)目的

教育的多種定義

1.識記教育學(xué)的基本概念。

2.廣義的教育和狹義的教育

2.理解教育學(xué)發(fā)展各階段的特點。

3.教育的構(gòu)成要素

3.應(yīng)用教育學(xué)的理論分析教育現(xiàn)象。

教育者

受教育者一、歷史上的教育學(xué)思想

教育影響中國古代的教育學(xué)思想

二、學(xué)校教育制度I、孔子與《論語》

1.學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展2.墨子的教育學(xué)思想

前制度化教育3.道家的教育學(xué)思想

標(biāo)志是教育實體（學(xué)校）的誕生。原始社會教育和古4.《學(xué)記》的教育學(xué)思想

代教育。西方古代的教育學(xué)思想

2.現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢1.蘇格拉底的教育學(xué)思想

加強學(xué)前教育2.柏拉圖的教育學(xué)思想

普及義務(wù)教育3.亞里斯多德的教育學(xué)思想

普通教育與職業(yè)教育

二、教育學(xué)的建立與變革

高等教育

教育學(xué)學(xué)科的建立

學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育

1.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

教育的國際交流

2.洛克的《教育漫話》

3.盧梭的《愛彌兒》（一）生產(chǎn)力對教育的決定作用

4.裴斯泰洛齊的《一位隱士的夜晚時刻》1、生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。

規(guī)范教育學(xué)的建立2,生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。

1.赫爾巴特與《普通教育學(xué)》3、生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育的內(nèi)容和手段。

2.杜威與《民主主義與教育》4,教育相對獨立于生產(chǎn)力發(fā)展的水平。

三、當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展（-）教育對生產(chǎn)力的促進作用

1.馬克思主義的誕生和傳播I、教育再生產(chǎn)勞動力。

2.凱洛夫以馬克思主義為指導(dǎo)的《教育學(xué)》2、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。

3.教育學(xué)的多元化3、人力資本理論。

第3講教育與社會的發(fā)展（上）

第4講教育與社會的發(fā)展（下）

學(xué)習(xí)目的

學(xué)習(xí)目的

1.識記政治經(jīng)濟制度、生產(chǎn)力與教育的基本關(guān)系。

1.理解教育與科學(xué)技術(shù)、教育與文化的互相關(guān)系。

2.理解人力資本理論。

2.運用信息技術(shù)對教育的影響，分析未來中國教

3.應(yīng)用有關(guān)教育理論分析教育現(xiàn)象。

育發(fā)展的趨勢。

一、教育與政治經(jīng)濟制度

一、教育與科學(xué)技術(shù)

（-）政治經(jīng)濟制度對教育的作用

（-）科學(xué)技術(shù)對教育的影響

政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

（二）教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用

政治經(jīng)濟制度決定受教育的權(quán)利

（三）信息技術(shù)與教育

政治經(jīng)濟制度決定教育的目的

二、教育與文化

教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度

（―）文化與教育的互相依賴關(guān)系

（二）教育對政治經(jīng)濟制度的影響

1、教育是一種特殊的文化現(xiàn)象

1、教育能培養(yǎng)社會所需要的人才。

2、教育與文化互相依存、互相制約關(guān)系

2、教育具有促進政治民主的功能。

（-）學(xué)校文化

3、教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量。

學(xué)校文化的特性

二、教育與生產(chǎn)力水平學(xué)校文化的構(gòu)成

（三）學(xué)生文化和訓(xùn)練等。

1、學(xué)生文化的成因3、多因素互相作用論

2、學(xué)生文化的特性三、人的身心發(fā)展的一般規(guī)律

1、個體身心發(fā)展的順序性

第5講教育與個人的發(fā)展（上）

2,個體身心發(fā)展的階段性

學(xué)習(xí)目的

3、個體身心發(fā)展的不平衡性

1.識記個體身心發(fā)展.

4、個體身心發(fā)展的互補性

2.理解人的身心發(fā)展的動因。

5、身心發(fā)展的個別差異性

3.掌握人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。

4.理解個體身心發(fā)展的影響因素。四、個體身心發(fā)展的影響因素

（-）遺傳對個體發(fā)展的影響

一、個體身心發(fā)展的概述

（二）成熟對個體發(fā)展的影響

1＞個體身心發(fā)展的概念

（三）環(huán)境對個體發(fā)展的影響

2、個體身心發(fā)展的內(nèi)容

（四）學(xué)校教育在個體發(fā)展中的特殊功能

第一是生理的發(fā)展

第二是心理的發(fā)展第6講教育與個人的發(fā)展（下）

3、個體身心發(fā)展的特殊性學(xué)習(xí)目的

人的身心發(fā)展是在社會實踐過程實現(xiàn)的I、理解教育在人的身心發(fā)展中的作用。

人的身心發(fā)展具有能動性。2、理解小學(xué)、初中和高中各階段的任務(wù)。

二、人的身心發(fā)展的動因一、教育對人類地位的提高

1、內(nèi)發(fā)論1、教育對人的價值的發(fā)現(xiàn)

內(nèi)發(fā)論認(rèn)為，人的身心發(fā)展的力量來自于個體自身2,教育對人的潛力的發(fā)掘

的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制3、教育對人的力量的發(fā)揮

決定的。4、教育對人的個性的發(fā)展

2、外錦論二、童年期的年齡特性與小學(xué)教育的個體發(fā)展任務(wù)

外銀論認(rèn)為，人的發(fā)展重要依靠外在的力量的推動,（一）童年期兒童發(fā)展的重要特性

諸如環(huán)境的刺激和規(guī)定、別人的影響、學(xué)校的教育1、身體特性

2、心理特性學(xué)習(xí)目的

3、童年期兒童的學(xué)習(xí)特性1、識記教育目的的含義和層次結(jié)構(gòu)。

（二）小學(xué)教育的特殊任務(wù)2,理解制定教育目的的基本依據(jù)。

小學(xué)教育的總?cè)蝿?wù)3、理解擬定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。

小學(xué)教育的具體任務(wù)

一、教育目的的概念

三、少年期的年齡特性與初中教育的個體發(fā)展任務(wù)廣義的教育目的是指人們對受教育者在接受教育

（一）少年期的年齡特性后所產(chǎn)生的結(jié)果和所發(fā)生的積極變化的期待。

（二）教育措施狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什

1、保健問題；么樣的人才的總的規(guī)定。

2、豐富少年的精神生活，加強對少年的心理指導(dǎo)、二、教育目的的作用

征詢，對加快心理成熟和健康有重大意義。1、規(guī)范作用

3、充實學(xué)生的情感生活和促進形成崇高的道德抱2、導(dǎo)向和評價作用

負(fù)是豐富學(xué)生精神生活的另一方面；3、激勵作用

4、發(fā)展學(xué)生的愛好與愛好；

三、教育目的的層次結(jié)構(gòu)

5、是培養(yǎng)人的自我教育的起始階段。

（-）“五分說”的層次結(jié)構(gòu)

四、青年期的年齡特性與高中教育的個體發(fā)展任務(wù)I、抱負(fù)的教育目的。

2,正式的教育目的。

1、年齡特性：各方面基本成熟。3、教育者理解的教育目的。

身體方面4、教育者操作的目的。

心理方面5、實現(xiàn)的教育目的。

2、教育措施：（-）“三分說”的層次結(jié)構(gòu)

學(xué)校要注意提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)生活和心理狀態(tài)的I、教育目的

能力。2、培養(yǎng)目的

幫助青年對的結(jié)識和解決個人與社會的關(guān)系。3、教學(xué)目的

第7講教育目的（上）四、制定教育目的制約因素

（i）教育目的的社會制約性（2）教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，概括了實

1、不同社會發(fā)展階段有不同教育目的。行教育方針，培養(yǎng)全面發(fā)展的“四有”新人的主線途

2、不同社會制度有不同教育目的。徑?

3、不同國家的文化背景也使教育培養(yǎng)的人各具特（3）培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接

色。班人，概括了新時期教育方針的育人目的，是教育

（二）教育目的體現(xiàn)了人們的教育抱負(fù)方針的主線性問題。

（三）我國教育目的建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展（4）堅持以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,提高全

學(xué)說的基礎(chǔ)上面素質(zhì)為主線。

人的全面發(fā)展的涵義

二、全面推動素質(zhì)教育

人的全面發(fā)展學(xué)說的基本內(nèi)容

（一）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

實現(xiàn)人的全面發(fā)展的條件

（-）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育

第8講教育目的（下）

（三）素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育

學(xué)習(xí)目的

應(yīng)試教育:人才培養(yǎng)的統(tǒng)一化、共性化。

1、識記建國以來我國教育口的的不同表述。

素質(zhì)教育:培養(yǎng)人才的多元化、個性化?

2、理解素質(zhì)教育的的含義和特點。

（四）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育

一、我國教育目的的表述

第9講學(xué)生與教師（上）

1957年的表述

學(xué)習(xí)目的

1958年的表述

識記學(xué)生的本質(zhì)屬性。

1981年的表述

理解學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)。

1985年的表述

理解師生關(guān)系的內(nèi)涵和意義。

1995年的表述

一、學(xué)生的本質(zhì)特點

1999年的表述

我國教育目的的內(nèi)容結(jié)構(gòu)I、學(xué)生是人：學(xué)生是發(fā)展中的人。

現(xiàn)階段我國教育目的的精神2、學(xué)生是兒童：具有發(fā)展的也許性和發(fā)展的需要。

3、學(xué)生是學(xué)生:學(xué)生是教育的對象。

（1）教育的服務(wù)方向是教育方針中必須明確的首

要問題。

二、學(xué)生的社會地位教師職業(yè)是一種專門職業(yè)

1、學(xué)生是權(quán)利的主體專門職業(yè)的衡量標(biāo)準(zhǔn)

2、學(xué)生的身份和法律地位

二、教師的傳統(tǒng)角色

第一層次:中小學(xué)生是國家公民；

1,蠟燭論

第二層次；中小學(xué)生是國家和社會未成年的公民；

2,工程師論

第三層次;中小學(xué)生是接受教育的未成年公民。

3、園丁論

3、學(xué)生享有的權(quán)利4、“桶論”

?人身權(quán)5、“警察說”

?受教育權(quán)三、教師的多元角色

4、學(xué)生的義務(wù)1、傳道者角色

遵守法律、法規(guī)；2、授業(yè)、解惑者角色

遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長,養(yǎng)成良好的思想品德3、示范者角色

和行為習(xí)慣；4、管理者角色

努力學(xué)習(xí)，完畢規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；5、父母與朋友角色。

遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度。6、研究者角色

四、教師職業(yè)專業(yè)化的條件

三、教師與學(xué)生的關(guān)系

教師的職業(yè)道德修養(yǎng)

1、師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系

教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

2、師生關(guān)系在人格上是平等的關(guān)系

教師廣泛的文化素養(yǎng)

3、師生關(guān)系在社會道德上是互相促進的關(guān)系

教師的教育專業(yè)素養(yǎng)

第10講學(xué)生與教師（下）

學(xué)習(xí)目的五、教師的人格特性

1、識記教師角色的內(nèi)涵。教師的人格特性是指教師的個性、情緒、健康以及

2、理解教師職業(yè)的特點。解決人際關(guān)系的品質(zhì)等。

3、掌握教師應(yīng)具有的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生喜歡的教師特性表現(xiàn)

學(xué)生不要喜歡的教師特性表現(xiàn)

一、教師職業(yè)的性質(zhì)

1、識記課程實行的概念和結(jié)構(gòu)。

第11講課程（上）

2、理解課程評價的概念、過程和模式。

學(xué)習(xí)目的

1、識記有關(guān)課程的基本概念和制約依據(jù)。一、課程實行

2、理解課程的基本類型。課程實行是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達

3、理解課程設(shè)計的有關(guān)原理。成預(yù)期的課程目的的基本途徑。

1、安排課程表

一、課程的一般概念

2,分析教學(xué)任務(wù)

（一）理解課程

3、研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點差異

（二）課程的四個層面

4,掌握學(xué)科內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)

（三）“教程”與“學(xué)程”

5、根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法

二、制約課程的重要因素

6,組織教學(xué)活動

1、社會政治的需要

7、評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果

2、生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

二、課程評價

3、文化傳統(tǒng)的影響

課程評價過程實質(zhì)上是一個擬定課程與教學(xué)計劃

4、教育對象身心發(fā)展的規(guī)律和水平

實際達成教育目的的限度的過程。

5、受到課程理論的影響（-）課程評價的基本問題

三、課程類型

（-）課程評價的基本階段

1、根據(jù)課程的任務(wù)劃分

（三）課程評價的模式

2、根據(jù)課程的制定者劃分

課程的評價模式是評價人員或研究工作者依據(jù)某

四、課程設(shè)計

種教育理念、課程思想或特定的評價目的，選取一

1、課程計劃

種或兒種評價途徑所建立起的相對完整的評價體

2、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

系，它對評價的實行作了基本的說明。

3、教科書

1、目的評價模式

第11講課程（下）

2、目的游離評價模式

學(xué)習(xí)目的

3、CIPP評價模式

第13講教學(xué)（上）（三）教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)目的

三、教學(xué)原則

1、識記教學(xué)和教學(xué)的一般任務(wù)。

（一）直觀性原則（二）啟發(fā)性原則

2、識記教學(xué)過程、特點和規(guī)律。

（三）鞏固性原則（四）循序漸進原則

3、運用教學(xué)原則分析教學(xué)現(xiàn)象。

（五）因材施教原則（六）理論聯(lián)系實際原則

4、掌握幾種常用的教學(xué)方法。

四、教學(xué)方法

一、教學(xué)的意義和任務(wù)

1、講授法2、談話法3、討論法

（-）教學(xué)的概念

4、演示法5、練習(xí)法6、實驗法

（二）教學(xué)的意義

第14講教學(xué)（下）

（三）教學(xué)的一般任務(wù)

學(xué)習(xí)目的

二、教學(xué)過程

1、識記教學(xué)工作的幾個基本環(huán)節(jié)

（-）教學(xué)過程的本質(zhì)

（-）教學(xué)過程的基本特點

2、理解班級授課制的優(yōu)缺陷。

一、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)三、教學(xué)策略

備課教學(xué)策略可,以表達為達成某種預(yù)測效果所采用的

上課多種教學(xué)行為的綜合方案。

作業(yè)的布置與批改教學(xué)策略應(yīng)具有的特性。

課外輔導(dǎo)與答疑教學(xué)策略的重要類型

學(xué)習(xí)成績的檢查與評估

第15講德育（上）

二、教學(xué)組織形式學(xué)習(xí)目的

教學(xué)的基本組織形式一一課堂教學(xué)識記德育的概念、演變和意義。

課堂教學(xué)的特點2、理解德育目的的概念和中小學(xué)德育目的。

課堂教學(xué)的優(yōu)點3、理解中小學(xué)德育的內(nèi)容。

課堂教學(xué)的缺陷4、理解德育過程的結(jié)構(gòu)和矛盾。

第16講德育（下）

一、德育的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)目的

（一）德育的概念

1、理解德育原則及其貫徹規(guī)定。

（二）“德育”一詞的由來

2、理解德育的相關(guān)途徑。

（三）我國現(xiàn)代德育外延的演變