北師大語(yǔ)文《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大語(yǔ)文《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大語(yǔ)文《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)龍所代表的追求自由完善的民族精神。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞，記住它的音形義。

3、學(xué)習(xí)首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解龍的象征意義，體會(huì)龍所代表的追求自由完善的民族精神。

2、學(xué)習(xí)首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

三、教學(xué)預(yù)備：

1、教師：錄音機(jī)錄音帶圖片課件

2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）設(shè)疑激趣導(dǎo)入課題

1、播放歌曲《龍的傳人》，問(wèn)：

誰(shuí)知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？

2、過(guò)渡：中國(guó)人為什么要自稱(chēng)是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去查找答案吧！引入新課，板書(shū)課題。

（二）初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)，邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么？

2、教師出示含有本課生字的詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。

3、爭(zhēng)論溝通課文主要寫(xiě)了什么？

（三）細(xì)讀感悟，合作探究

1、用自己喜愛(ài)的方式再讀課文，把自己感興趣的局部多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書(shū)上批注感悟，并把不懂的問(wèn)題登記來(lái)。讀完后自己出題目檢測(cè)閱讀效果。

2、小組內(nèi)匯報(bào)溝通。

3、集體匯報(bào)溝通，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（1）收集古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看體會(huì)其樣子的不同，深入理解它并不真實(shí)存在，只是人們想像出來(lái)的傳奇中的動(dòng)物。

（2）理解圖騰的意思，爭(zhēng)論遠(yuǎn)古時(shí)期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰？

（3）①理解“金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語(yǔ)的意思。

②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡躍自由”的景象。

③拓展溝通：你還知道哪些帶“龍”字的成語(yǔ)？

（4）爭(zhēng)論文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)的好處是什么？體會(huì)首尾照顧的表達(dá)方法。

（四）感情朗讀，升華熟悉

過(guò)渡：中國(guó)人自稱(chēng)是龍的傳人，是由于我們憧憬和追求自由完善，你能通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)嗎？

1、學(xué)生自由練讀。

2、指名讀喜愛(ài)的局部，師生評(píng)議。

3、播放歌曲，學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。

（五）拓展延長(zhǎng)

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教學(xué)目標(biāo)：

1、把握本文5個(gè)生字及課文中的成語(yǔ)。

2、了解龍究竟是什么？為什么中國(guó)人以龍的傳人自稱(chēng)。

3、把握前后相互照顧的特點(diǎn)與作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、為什么中國(guó)自稱(chēng)為龍的傳人。

2、了解前后相互照顧的作用。

教學(xué)預(yù)備：

課前收集有關(guān)龍的成語(yǔ)。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一課時(shí)

一、嬉戲?qū)?/p>

剛過(guò)完歡樂(lè)的寒假，同學(xué)們確定收獲多多，那么我們就一起來(lái)玩一個(gè)嬉戲（成語(yǔ)接龍），但每個(gè)成語(yǔ)中必需含有一個(gè)“龍”字。

剛剛我們講了這么多含有龍的成語(yǔ)，那同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所了解的“龍”。

在十二生肖中，龍也深受人們的寵愛(ài)，那龍究竟是什么呢？同學(xué)們你們想了解嗎？今日我們就來(lái)共同探討。

二、學(xué)習(xí)生字新詞

1、用自己喜愛(ài)的方式閱讀課文。

2、學(xué)習(xí)匯報(bào)

你從課文中了解到了什么？

課文中有幾個(gè)自然段？

3、學(xué)習(xí)生字

教師出示課文中的5個(gè)生字，指名學(xué)生讀并組成詞語(yǔ)。

出示成語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)明自己的理解并造句。

至高無(wú)上：地位極其崇高，沒(méi)有比它更高的。

呼風(fēng)喚雨：原指神仙、道士呼風(fēng)喚雨的法力，比方能夠支配自然或社會(huì)的力氣。

龍飛鳳舞：龍?jiān)陲w騰，鳳在歡舞，形容書(shū)法遒勁生動(dòng)，也可指書(shū)寫(xiě)非常潦草難認(rèn)。

龍騰虎躍：像龍一樣飛騰，像虎一樣跳動(dòng)，形容動(dòng)作強(qiáng)健敏捷，也形容奮勉有為。

三、爭(zhēng)論分段

再次讀課文，并試著分構(gòu)造段，寫(xiě)出段意。

一段（1）：講龍深受人們的寵愛(ài)。

二段（2～6）：講龍究竟是什么？

三段（7）：中國(guó)龍的象征含義。

四、齊讀課文加深理解。

五、作業(yè)

抄寫(xiě)生字，運(yùn)用成語(yǔ)說(shuō)話(huà)

二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入

1、默寫(xiě)課文的生字，成語(yǔ)。

2、出示詞語(yǔ)，指名讀。

二、學(xué)習(xí)課文一局部

1、電腦出示教師收集到的有關(guān)龍為圖案設(shè)計(jì)的工藝品，壁畫(huà)裝飾。學(xué)習(xí)第一段。

2、龍深受人民的寵愛(ài)，那龍究竟是什么泥？課文哪一局部講了這一內(nèi)容。（二局部）

三、學(xué)習(xí)2～6段

1、默讀課文，找出有關(guān)龍的傳奇。

2、龍為什么備受中國(guó)人敬重？找出句子齊讀，用“之所以……是由于”

3、龍的形象被誰(shuí)專(zhuān)用？在老百姓心中怎樣？“至高無(wú)上”同義詞。（至高至上）

4、分角色讀這一局部。

四、學(xué)習(xí)第三局部

1、齊讀這一局部。

2、中國(guó)人為什么自稱(chēng)為龍的傳人？齊讀。

3、課文中有幾次消失“龍的傳人”分別消失在文章的什么地方。（開(kāi)關(guān)與結(jié)尾）

4、齊讀開(kāi)頭與結(jié)尾。

這種寫(xiě)法叫做前后相互照顧，爭(zhēng)論這種寫(xiě)法有什么作用？（強(qiáng)調(diào)升華主題）

五、反應(yīng)

1、齊讀課文，學(xué)習(xí)了本文你有什么收獲？

2、摘抄摘錄好詞佳句。

六、總結(jié)

龍向征著我們中國(guó)人對(duì)自由完善的.憧憬和追求，所以我們也自稱(chēng)為“龍的傳人”，現(xiàn)在我們以一首《龍的傳人》歌來(lái)完畢全文。（用電腦下載歌曲，學(xué)生一起唱）

七、作業(yè)

搜集有關(guān)龍的工藝品。

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一、教學(xué)目標(biāo)

1、初步了解龍的文化、歷史，以及在中華民族傳統(tǒng)中龍的特別地位，知道龍的各部位的動(dòng)物原型與象征意義。

2、通過(guò)教學(xué)培育學(xué)生與人合作，小組探究學(xué)習(xí)的力量。通過(guò)塑造一個(gè)龍的新形象，培育學(xué)生的想象力和制造力。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)龍的精神，樹(shù)立自己的民族精神，以我們是龍的傳人為榮。通過(guò)集體完成一件美術(shù)作品，培育學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)龍的觀(guān)賞，創(chuàng)作一條有共性的龍，并因我們是龍的傳人而榮。

難點(diǎn)：如何讓學(xué)生感受到我們是龍的傳人，正確對(duì)待我們的傳統(tǒng)文化。

課前預(yù)備

（學(xué)生）收集有關(guān)龍的圖片資料、身邊動(dòng)物的圖片、水彩筆或油畫(huà)棒。

（教師）課本及相關(guān)圖片資料。

三、教學(xué)過(guò)程

1、談一談，引出《龍的傳人》。

（1）提問(wèn)：你熟悉龍嗎，能用你的語(yǔ)言給同學(xué)形容一下嗎？

你知道有關(guān)龍的故事嗎？說(shuō)說(shuō)你最喜愛(ài)的故事。

（2）引出：龍的文化、歷史，“龍生九子”的傳奇，我們是龍的傳人。

2、找一找，龍的形象特征。

龍是中國(guó)古人對(duì)魚(yú)、鱷、蛇、馬等動(dòng)物和云、虹、雷、電等自然天象模糊集合而形成的一種象征性神物。

（1）請(qǐng)學(xué)生找一找龍的各部位各自分別具有由哪幾種動(dòng)物的特征？

（2）你還在哪里見(jiàn)到過(guò)龍的形象：展現(xiàn)、溝通、豐富感性體驗(yàn)。

3、議一議，富有共性的龍。

（1）“龍”作為吉利的化身寄予了人們美妙的愿望。你覺(jué)得龍還有其它動(dòng)物的一些特征嗎？

（2）依據(jù)你的思索你能用上其他動(dòng)物的