基礎(chǔ)教育改革與體育教師專業(yè)發(fā)展（寧夏培訓(xùn)20201212）

點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本基礎(chǔ)教育課程改革與體育教師專業(yè)發(fā)展

主講人：趙詩輝

單位：天津市教育科學(xué)研究院課程教學(xué)研究中心

教研員、骨干教師培訓(xùn)

2020年12月12日

第一部分

第二部分

第三部分

第四部分當(dāng)前深化基礎(chǔ)教育改革的背景改革的任務(wù)與主要內(nèi)容回歸本源的課堂教學(xué)變革的幾個觀點課改背景下體育教師專業(yè)發(fā)展目錄

第五部分課改背景下教研員、骨干教師的使命與素養(yǎng)一當(dāng)前深化基礎(chǔ)教育改革的背景與內(nèi)容01020304變化從來沒有像今天這樣來的快地球的那一邊從來沒有像今天這樣離你我那么近中國從來沒有像今天這樣如此接近世界的中心科技從來沒有像今天這樣離普通人的生活那么近1.信息社會中國與世界010203042.課堂教學(xué)存在的問題05訓(xùn)練性有余養(yǎng)成性不足標(biāo)準(zhǔn)化有余個性化不足接受性有余創(chuàng)造性不足被動性有余自主性不足分科性有余綜合性不足

免費義務(wù)修理“異端”，直至讓他們和其他孩子的想法一樣。應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育？3.重智育輕德育、體育、美育、勞動教育的現(xiàn)象還比較普遍

......智力與體力？日本幼兒園孩子午睡清潔、吃午飯、上課的時候也是半裸上身的。日本幼兒園的小朋友每天都會以這種方式在寒冬里鍛煉身體，以增強抗寒能力。日本的父母從小就不讓孩子多穿，目的是讓孩子有健康的體魄、頑強的意志。

零歲開始參加運動會

圖中孩子的年齡大多是四歲。幼兒園長還要讓小朋友們半裸著跑馬拉松4.唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑的教育評價根深蒂固

......中國靈魂國際視野實踐創(chuàng)新世界公民人培根筑基，育未來中國之棟梁，路在何方?路在改革，唯有改革，才有出路二

改革的根本任務(wù)和主要內(nèi)容上世紀(jì)末2001年／2004年2011年2014年啟動第八次基礎(chǔ)教育課程改革大范圍開展課程實驗修訂義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（一）基礎(chǔ)教育課程改革的脈絡(luò)（第八次）……………………2015年以來基礎(chǔ)教育課程改革政策密集出臺

改革政策（2010-2020）1.《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（2010年10月）2.2012年10月黨的十八大報告3.《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》（2013年11月）4.《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（2014年4月）5.《教育部關(guān)于培育與踐行社會主義核心價值觀進(jìn)一步加強中小學(xué)德育工作的意見》（2014年5月）6.《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（2014年9月）7.《教育部關(guān)于加強與改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)的意見》《教育部關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實施意見》《教育部關(guān)于進(jìn)一步完善與規(guī)范高校自主招生試點工作的指導(dǎo)意見》《教育部關(guān)于進(jìn)一步減少和規(guī)范高考加分項目和分值的意見》（2014年12月）8.《教育部高中階段教育普及攻堅計劃（2017-2020）》（2017年4月）9.《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見》（2017年9月）10.2017年10月黨的十九大報告11.《中共中央、國務(wù)院關(guān)于新時代全面深化教師隊伍建設(shè)改革的意見》（2018年1月）12.習(xí)近平在全國教育大會上的重要講話（2018年10月）13.《中共中央國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》(中發(fā)〔2018〕39號)

改革政策（2010-2020）ruo'ga14.國務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（2019年6月）15.中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》（2019年6月）16.中共中央國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》（2019年9月）17.《教育部關(guān)于加強與改進(jìn)新時代基礎(chǔ)教育教研工作指導(dǎo)意見》（2019年12月）18.《教育部關(guān)于加強與改進(jìn)新時代教育科研工作指導(dǎo)意見》（2019年12月）19.中共中央國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代教育督導(dǎo)體制改革的意見》（2020年2月）20.中共中央國務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（2020年3月）21.教育部等八部委《關(guān)于進(jìn)一步激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力的若干意見》（2020年9月）22.中共中央國務(wù)院辦公廳《深化新時代教育評價改革總體方案》（2020年10月）23.中共中央國務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強與改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》（2020年10月）24.中共中央國務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強與改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》（2020年10月）改革的根本任務(wù)改革的最終目標(biāo)：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。（關(guān)鍵一點，培養(yǎng)的人要姓“中國”）

社會發(fā)展轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者與接班人。

12

34內(nèi)容改革的主要內(nèi)容以考試招生改革為牛鼻子的教育綜合改革從規(guī)模化教育轉(zhuǎn)向個體選擇性教育以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)的課程與教學(xué)改革以特色化、多元化發(fā)展為主題的學(xué)校管理重構(gòu)從重數(shù)量規(guī)模向重質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生提供適合的教育?？荚嚫母锞唧w內(nèi)容（以天津為例）完善普通高中學(xué)業(yè)水平考試參考高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價推進(jìn)高職院校分類考試招生改革統(tǒng)一高考考試內(nèi)容與方式高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價運用

綜合素質(zhì)評價的包含要素

思想品德學(xué)業(yè)水平

1）基本要素

身心健康

藝術(shù)素養(yǎng)社會實踐2）體現(xiàn)天津特色

綜合素質(zhì)評價在課程改革中的作用凸顯綜合素質(zhì)評價的主要程序①成長記錄②整理遴選③審核公示④導(dǎo)入系統(tǒng)⑤形成檔案

五個程序前后連貫，環(huán)環(huán)相扣，同時對每個程序的時間、責(zé)任主體等相關(guān)要求都做了明確規(guī)定。

綜合素質(zhì)評價的呈現(xiàn)方式

1）《天津市初、高中學(xué)生綜合素質(zhì)檔案》

學(xué)生基本信息登記表學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展情況記錄表承諾與公示表格

2）天津市中學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺中職畢業(yè)生高中畢業(yè)生高職院校分類考試招生考錄高考與錄取改革

選擇學(xué)什么

選擇什么時候?qū)W

選擇學(xué)到什么程度改革的關(guān)鍵——實現(xiàn)有選擇的學(xué)習(xí)（選科）新高考催生基礎(chǔ)教育新常態(tài)◆培養(yǎng)目標(biāo)：共同+個性◆教學(xué)要求：基礎(chǔ)+層次◆課程設(shè)置：規(guī)定+差異◆課堂教學(xué)：固定+走班

◆學(xué)生修習(xí)：必修+自選◆學(xué)業(yè)評價：考試+記錄◆高考科目：必考+選考◆升學(xué)方式：多元+綜合課程課程方案標(biāo)準(zhǔn)素質(zhì)教育核心素養(yǎng)課程教學(xué)重構(gòu)與核心素養(yǎng)教學(xué)

普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力最新發(fā)展與表述20202016核心素養(yǎng)如何落地？關(guān)鍵是教師，是教師的觀念。教師角色轉(zhuǎn)型由傳授知識向傳授實踐技能轉(zhuǎn)變由學(xué)生道德評判者、紀(jì)律規(guī)范維護(hù)者向品格塑造者轉(zhuǎn)變由結(jié)果反饋者向發(fā)展評價者轉(zhuǎn)變由學(xué)習(xí)目標(biāo)和程序的“設(shè)定者”向“共生者”轉(zhuǎn)變由知識傳播者向知識建構(gòu)輔助者轉(zhuǎn)變由教育主導(dǎo)者向資源提供者轉(zhuǎn)變?nèi)说淖兓紫葟乃枷腴_始……三

回歸本源的課堂教學(xué)變革的幾個觀點

1.關(guān)于核心素養(yǎng)的通俗理解

普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力最新發(fā)展與表述20202016

2.關(guān)于教與學(xué)

學(xué)習(xí)的本質(zhì)1.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體的自我建構(gòu)。2.個體的學(xué)習(xí)都建立在自身已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。3.學(xué)習(xí)需要交流，暴露相異構(gòu)想，合作探究是必然。4.教師的作用：設(shè)計有效問題，暴露多元個體的潛意識，多方解疑，實現(xiàn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的跨越。上帝愛魚，造了許多湖泊和小溪；人也愛魚，造了許多網(wǎng)魚的工具。

教學(xué)——習(xí)得

教法——學(xué)法

教材——學(xué)材

課程——學(xué)程

教師中心論學(xué)生中心論培養(yǎng)目標(biāo)教與學(xué)關(guān)系

學(xué)生中心的教育教學(xué)觀1）真正的教學(xué)是教人，而不是教書，學(xué)科教師不是教學(xué)科，而是用學(xué)科來育人，是用學(xué)科思想方法來促進(jìn)人的全面發(fā)展而有個性的發(fā)展。2）教學(xué)對于學(xué)生而言應(yīng)該是靜悄悄的成長革命，教育的本質(zhì)是把人內(nèi)在的向陽性激發(fā)出來。博學(xué)之——審問之——慎思之——明辨之——篤行之

教學(xué)管理的上乘境界——以“監(jiān)”為主，以管為輔教師要把學(xué)習(xí)的權(quán)利與責(zé)任真正還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)與自我教育。

知識建構(gòu)最重要的三個環(huán)節(jié)從知識建構(gòu)的角度看，學(xué)生學(xué)習(xí)并內(nèi)化知識的過程就是對知識進(jìn)行理解、鞏固并形成自動反應(yīng)的過程。1.理解（最重要的是舊知、細(xì)節(jié)、案例，理解的最重要的取向就是學(xué)生能夠自己進(jìn)行解釋）2.鞏固（最重要的是關(guān)聯(lián)、應(yīng)用、嘗試，鞏固最重要的取向就是學(xué)生能夠形成關(guān)聯(lián)）3.自動反應(yīng)（最重要的是重復(fù)，大量練習(xí)，自動反應(yīng)最重要的取向就是形成條件反射）

有效教學(xué)設(shè)計的六個經(jīng)典結(jié)論1.不同的呈現(xiàn)方式會呈現(xiàn)不同的效果。（在圍繞目標(biāo)的情況下，刺激越是和學(xué)生的已有經(jīng)驗靠近，呈現(xiàn)的方式越是細(xì)節(jié)，包含的人物越具象化，越能夠讓學(xué)生有更大的反應(yīng)）2.有意義的應(yīng)用情景是真正學(xué)習(xí)和掌握的條件。（如果知識沒有得到應(yīng)用和練習(xí)，那么這個知識就屬于沉默知識，所以在教學(xué)中，對于事實類的知識，要將其置于有意義的背景中，對于技能類的知識，要讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和操作，對于態(tài)度類的知識，要給予學(xué)生情景讓其選擇立場）3.所有的教學(xué)事件都是為了引發(fā)學(xué)生內(nèi)部的反應(yīng)。（學(xué)生的自由的思維、生活經(jīng)驗、體驗都參與其中并逐步發(fā)生反應(yīng)）4.學(xué)習(xí)是一種社會化的過程。（讓學(xué)生進(jìn)行有效的討論、分享、交流、合作、評價都能夠在很大的程度上促進(jìn)學(xué)生對知識的理解、技能的提升以及潛移默化的群體社會化）5.意義化是學(xué)習(xí)所追求的終點。（雞蛋、膽固醇、高血脂這些關(guān)鍵詞并沒有意義，但“吃雞蛋會讓膽固醇升高，高血脂的患者少吃為妙”就有了意義與價值，意義的方式都是以主題句的方式呈現(xiàn)的）6.在真實的活動中，學(xué)習(xí)最容易發(fā)生。（學(xué)生的所有收獲是他們折騰自己大腦的產(chǎn)物。如果教學(xué)中沒有折騰學(xué)生的大腦，其效果會大打折扣。越是真實的活動，越會產(chǎn)生強烈的動機，越能夠促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知）

3.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

沒有目標(biāo)的教育一定不是好的教育；沒有明確操作指向目標(biāo)的教育教學(xué)也一定是效果不佳的教育教學(xué)。

目標(biāo)確定要遵循三個原則：可操作性可達(dá)成性可檢測性

教——學(xué)——評三者具有一致性

A

B1.每次都禮貌地稱呼老師。 孝敬父母，尊敬師長，禮貌待人。2.如果有急事必須離開學(xué)校，遵守法律法規(guī)，增強法律意識；應(yīng)提前告訴老師并請教要學(xué)習(xí)

遵守校規(guī)校紀(jì)，遵守社會公德。的內(nèi)容。缺課或遲到，必須帶著家長解釋其原因的便條。3.考試不作弊。 誠實守信，言行一致，知錯就改，有責(zé)任心。4.可以坐著與老師交談。

自尊自愛，自信自強，生活習(xí)慣,文明健康。

4.關(guān)于教學(xué)研究

當(dāng)前課堂教學(xué)研究的六個轉(zhuǎn)向

1.從過去著重研究課堂轉(zhuǎn)向研究教育教學(xué)全要素，強化課程意識與科學(xué)評價，但教學(xué)的核心作用不可偏廢。

2.從注重研究知識傳授的技術(shù)轉(zhuǎn)向研究育人的方法，重視研究如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。3.從過去重點研究教師的教轉(zhuǎn)向重點研究學(xué)生的學(xué)，倡導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，推進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自我管理，自我教育。

4.從過去關(guān)注傳統(tǒng)線下教學(xué)的研究轉(zhuǎn)向關(guān)注基于信息化環(huán)境的線上教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運用，線上與線下教學(xué)的有機融合。5.從過去基于經(jīng)驗的教學(xué)研究轉(zhuǎn)向基于實證與數(shù)據(jù)的教學(xué)研究。

6.從過去注重對課堂教學(xué)共性問題的研究轉(zhuǎn)向既要研究共性問題，也要注重個性問題的研究，突出特色與個性發(fā)展。四基于課改背景下的體育教師專業(yè)發(fā)展體育教師專業(yè)成長中的現(xiàn)實問題

想一想

你為什么要當(dāng)教師？你每天都在忙，到底在忙什么？你成長過程中曾遇到哪些問題？

我們很忙，但有時也很迷茫

在學(xué)校里，瑣瑣碎碎的體育管理工作要由體育教師們一一去完成，一節(jié)復(fù)一節(jié)的體育課要由體育教師去上；每天的早操和課間操要由體育教師去組織；學(xué)校體育的每一個新的舉措要體育教師去落實；每一項新的體育項目也要體育教師去完成。

但我們也發(fā)現(xiàn)體育教師存在著“三缺失”、“四不能”、“五不會”、“十困惑”現(xiàn)象。0103教師基本功和真本事有缺失教師專業(yè)精神和名優(yōu)師資有缺失教師教學(xué)技能和專業(yè)修煉有缺失02三缺失1234缺少新課程研究，不能有效的落實和實施。缺少課堂教學(xué)研究，不能有效的設(shè)計和駕馭。缺少學(xué)生研究，不能有效提高學(xué)練技能和教學(xué)質(zhì)量。

四不能缺少體育運動文化研究，不能有效滲透和引領(lǐng)。0305010402只會“上”體育課，不會“上好”體育課只會“想當(dāng)然”備課，不會“科學(xué)落實”教學(xué)實效只會“常規(guī)”組織管理，不會“拓展延伸”課堂教學(xué)

只會“跟著”教材上課，不會“開發(fā)創(chuàng)新“教材只會“教”技術(shù)技能，不會“科學(xué)運用”教材教法

五不會課程理念與文件精神教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)設(shè)計教學(xué)組織與班級管理教學(xué)評價與中高考教科研與教師成長陽光體育與學(xué)生體質(zhì)運動競賽與訓(xùn)練課程資源與開發(fā)教學(xué)方法與基本功體育文化與校園建設(shè)十困惑自身專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)薄弱缺乏專業(yè)探究意識和研究能力缺少對自己專業(yè)發(fā)展過程進(jìn)行系統(tǒng)反思

的意識與能力

缺乏主動提升自己專業(yè)水平的意識缺乏明確的自身專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

自身原因把教學(xué)工作看作是一種職業(yè)把教學(xué)工作看作是一種專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)指向直接指向體育教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)的成長與改進(jìn)把外在對自己的獎勵作為專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，缺少對自身專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的制訂、計劃的設(shè)計OPTION01OPTION01OPTION01OPTION01OPTION01發(fā)展期（10-15年）成熟期（8-10年）熟練期（3-8年）適應(yīng)期（1-3年）創(chuàng)造期（15年以上）創(chuàng)造期是特級教師或?qū)＜医處?，是具有潛力的學(xué)科帶頭人?！局饕蝿?wù)】解決教育哲學(xué)思想、形成獨特的學(xué)科教育理論、發(fā)揮指導(dǎo)引領(lǐng)培訓(xùn)作用問題，努力使他們成為教育家。發(fā)展期是指成為市骨干和學(xué)科帶頭人的教師，他們有一定的教學(xué)思想和教學(xué)特色，但還不夠系統(tǒng)深入?！局饕蝿?wù)】解決教學(xué)經(jīng)驗與思想的總結(jié)、課題的系統(tǒng)研究和實驗研究等問題，成為教學(xué)研究型教師或?qū)＜医處?。成熟期是指工?0年以上、有了中級或高級職稱、經(jīng)驗比較豐富、但教學(xué)尚沒有自己的特色和風(fēng)格、缺乏學(xué)科教學(xué)思想的教師。【主要任務(wù)】解決教學(xué)特色形成、體育學(xué)科教學(xué)思想學(xué)習(xí)、教學(xué)問題的初步研究與探索。熟練期是指工作3-8年、有了初級職稱或中級職稱、教學(xué)技能比較熟練的教師。但專業(yè)知識掌握不夠系統(tǒng)、教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富、教學(xué)內(nèi)容深度不夠、對學(xué)生缺乏系統(tǒng)了解研究。【主要任務(wù)】解決知識加深加寬、教材把握準(zhǔn)確、教學(xué)指導(dǎo)有效和了解學(xué)生系統(tǒng)適應(yīng)期是指剛剛走上教師崗位、工作1-3年，他們往往沒有或剛剛?cè)〉贸跫壜毞Q，教學(xué)技能不熟練、缺乏教學(xué)的實踐經(jīng)驗?！局饕蝿?wù)】學(xué)會分析體育教材，形成基本技能與規(guī)范。體育教師專業(yè)化發(fā)展分期

體育教師專業(yè)成長

想一想

體育教師的專業(yè)發(fā)展會經(jīng)歷哪些階段？有幾種類型的體育教師？什么是專業(yè)成長？專業(yè)成長的秘訣是什么？復(fù)合教學(xué)科研

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02

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類型訓(xùn)練教學(xué)型：這一類型體育教師通常都有著很好的教學(xué)效果，深受學(xué)生的喜愛和認(rèn)同，自身所具有的教學(xué)能力和教學(xué)智慧能在體育教學(xué)中體現(xiàn)，能有效激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，能有效把握和調(diào)控課堂教學(xué)的氛圍，教法靈活，組織有序。在運動技能上，他們不一定都具有突出的運動技術(shù)水平，但卻能在教學(xué)中準(zhǔn)確、優(yōu)美地示范和講解，并科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的運動知識和技能。訓(xùn)練型：這類體育教師通常在1-2項的運動項目上具有突出的運動成績與運動技能，他們通常對具有優(yōu)秀運動稟賦的學(xué)生具有較強的敏感力和吸引力，具有較強的組織管理能力和專項運動水平，能針對訓(xùn)練對象的身心特征采用科學(xué)的專門的訓(xùn)練手段和方法，在運動競賽中，經(jīng)常能取得較好的競賽成績，為學(xué)校爭得榮譽?？蒲行停哼@類體育教師通常能自覺學(xué)習(xí)高層次現(xiàn)代教學(xué)理論，研究較高層次的教研課題，對體育教育問題比較敏銳，并能做深入研究和探索，能結(jié)合自己的課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練，邊學(xué)習(xí)、邊設(shè)計、邊研究、邊實踐，獲取較高層次教育科研成果，形成自己獨有的研究風(fēng)格。復(fù)合型：這類體育教師通常具備獨立完成多項工作的知識和能力，既能高質(zhì)量地完成教學(xué)工作，又能勝任課余運動訓(xùn)練；既有較好的組織管理能力，又有較強的科學(xué)研究能力；既有果斷的決策魄力，又有創(chuàng)新思維和較強的社會交往能力。這一類型的體育教師在實踐中所占比重較小，在全國各地的特級體育教師中這種復(fù)合型優(yōu)秀教師還是有的，他們都是各級各類學(xué)校體育教師隊伍中的骨干和精英。堅持不懈地努力汲取積淀轉(zhuǎn)化升華體育教師成長的專業(yè)規(guī)律堅持不懈地努力點擊此處添加標(biāo)題點擊此處添加標(biāo)題之所以在同等發(fā)展時間和同樣發(fā)展條件下，專業(yè)發(fā)展快于其他體育教師，除了自身的素質(zhì)和能力較高外，在工作之余——注重對先進(jìn)理論的學(xué)習(xí)，不斷吸收優(yōu)秀教育思想，豐富和提升自己，其深厚的理論基礎(chǔ)是優(yōu)秀的成功之源。

一、汲取天津市特級教師張金生：在學(xué)與干的梳理中自己深深感到，作為一名體育教師，單憑職前教育時獲取的學(xué)歷營養(yǎng)是難以支撐今天教育的全過程。盡管我們每天從事的都是相同的工作，但工作中善于發(fā)現(xiàn)新的興奮點，以此來刺激自己精神、情趣和熱情，建立起可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)意識。浙江省特級教師蔣賢俊：要當(dāng)好一名合格的中學(xué)體育教師，除有良好的專業(yè)技能，還要有扎實的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的理論知識。為了提高自身的理論素養(yǎng)，我堅持訂閱與體育有關(guān)的各類書籍和報刊，經(jīng)常自費購買并利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)論》、《教與學(xué)的心理學(xué)》、《認(rèn)知風(fēng)格與教學(xué)策略》等前沿學(xué)術(shù)著作。還先后研讀了《論語》、《愛彌兒》、《教育中的建構(gòu)主義》等古今中外教育教學(xué)書籍，掌握了嘗試教學(xué)、有效教學(xué)、成功教育和啟發(fā)式教學(xué)、和諧教學(xué)法等教育理論與教學(xué)方法，為我的教育教學(xué)研究與實踐打下了堅實的基礎(chǔ)。

為了提高學(xué)生技、戰(zhàn)術(shù)水平，我經(jīng)常翻閱大量資料，向老教師請教、外出學(xué)習(xí)等，組織隊員觀看NBA、CBA以及各類球賽的實況轉(zhuǎn)播或錄像，幫助隊員及時了解國內(nèi)外籃球技術(shù)的發(fā)展趨勢及其先進(jìn)的技、戰(zhàn)術(shù)水平。點擊此處添加標(biāo)題點擊此處添加標(biāo)題注重實踐能力的積淀，能夠提煉好的教育教學(xué)方法，并使之轉(zhuǎn)化成為習(xí)慣，進(jìn)而融入工作方式與研究方式，真正與專業(yè)生涯相伴——久而久之其教育思想和教學(xué)方法中體現(xiàn)出理論的根基。

二、積淀從普通體育教師到特級體育教師，有什么成長“秘訣”嗎？

——那就是注意有意識的積累--習(xí)慣性的反思--理性的實踐--執(zhí)著的追求。

勤問、勤想、勤看、勤練。點擊此處添加標(biāo)題點擊此處添加標(biāo)題注重實踐能力的積淀，能夠提煉好的教育教學(xué)方法，并使之轉(zhuǎn)化成為習(xí)慣，進(jìn)而融入工作方式與研究方式，真正與專業(yè)生涯相伴——久而久之其教育思想和教學(xué)方法中體現(xiàn)出理論的根基。

三、轉(zhuǎn)化北京市特級教師索玉華：經(jīng)過多年積累，我努力形成自己的教學(xué)特色。2006年11月，在第二屆全國中小學(xué)體育教學(xué)展示觀摩活動的開幕式上，我展示了一節(jié)高二男生《雙杠前滾翻成分腿坐》觀摩課。我利用自制教具“雙杠保護(hù)帶”，為學(xué)生掌握雙杠前滾翻成分腿坐動作，提供了充分安全保障，學(xué)生恐懼情緒大大減輕，從而提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效率。

勤學(xué)習(xí)、勤鞏固、勤探究、勤交流。點擊此處添加標(biāo)題點擊此處添加標(biāo)題善于思考和發(fā)現(xiàn)是體育教師專業(yè)得以快速發(fā)展的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)，不斷地總結(jié)，既看到別人長處，又突破自己局限，在繼承的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，形成了自己的特色和優(yōu)勢。

四、升華北京市特級教師蔡福全：多年運用先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，立足現(xiàn)實，開拓進(jìn)取，本著“人無我有、人有我新、人新我深、人深我精”的教學(xué)思想，積極探索體育教學(xué)規(guī)律，著重在高中男生品格培養(yǎng)上下功夫，形成自己獨具特色的教學(xué)風(fēng)格。

1.抓住教學(xué)重點難點，恰當(dāng)提出合理要求2.言語一非言語手段在教學(xué)中的運用3.隊列隊形動靜剛?cè)岫嘧兘M合成長的關(guān)鍵——堅持不懈的努力

“日積月累、源遠(yuǎn)流長、貴在堅持、持之以恒”是體育教師專業(yè)成長的關(guān)鍵所在。對于優(yōu)秀體育教師的成長，個人因素、社會因素和學(xué)校因素都起到很重要的作用。無庸置疑，個人長期不懈的奮斗和努力是優(yōu)秀體育教師成才的根本條件和前提。個人因素的核心是理想信念與工作學(xué)習(xí)態(tài)度。

優(yōu)秀青年體育教師成長案例的分析發(fā)現(xiàn)：強烈的專業(yè)自主發(fā)展意識和能力是每一位優(yōu)秀青年體育教師必備的共有特質(zhì)，而這種強烈的自主發(fā)展意識和能力來自于堅定的專業(yè)理念，也來自于外界環(huán)境的影響。強化主動、自覺發(fā)展意識的培育

追求長期過程的階段性動態(tài)積累

教師走多遠(yuǎn)就能帶學(xué)生走多遠(yuǎn)體育教師的教學(xué)水平與運動技能有多高學(xué)生的體育技能與身體素質(zhì)就有多好初始于專業(yè)發(fā)展的喚醒

成行于知識技能的學(xué)練發(fā)展于問題困惑的解決體育教師專業(yè)發(fā)展壯大于教學(xué)經(jīng)驗的凝練指導(dǎo)思想。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學(xué)方向，以立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、增強綜合素質(zhì)為目標(biāo)，堅持健康第一的教育理念，推動青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。主要目標(biāo)。到2022年，配齊配強體育教師，開齊開足體育課，辦學(xué)條件全面改善，學(xué)校體育工作制度機制更加健全，教學(xué)、訓(xùn)練、競賽體系普遍建立，教育教學(xué)質(zhì)量全面提高，育人成效顯著增強，學(xué)生身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)明顯提升。到2035年，多樣化、現(xiàn)代化、高質(zhì)量的學(xué)校體育體系基本形成。推進(jìn)學(xué)校體育評價改革。建立日常參與、體質(zhì)監(jiān)測和專項運動技能測試相結(jié)合的考查機制，將達(dá)到國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)要求作為教育教學(xué)考核的重要內(nèi)容。完善學(xué)生體質(zhì)健康檔案，中小學(xué)校要客觀記錄學(xué)生日常體育參與情況和體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果，定期向家長反饋。將體育科目納入初、高中學(xué)業(yè)水平考試范圍。改進(jìn)中考體育測試內(nèi)容、方式和計分辦法，科學(xué)確定并逐步提高分值。積極推進(jìn)高校在招生測試中增設(shè)體育項目。啟動在高校招生中使用體育素養(yǎng)評價結(jié)果的研究。加強學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案使用，高校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)學(xué)習(xí)需要，將學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為招生錄取的重要參考。完善體育教師崗位評價。把師德師風(fēng)作為評價體育教師素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。圍繞教會、勤練、常賽的要求，完善體育教師績效工資和考核評價機制。將評價導(dǎo)向從教師教了多少轉(zhuǎn)向教會了多少，從完成課時數(shù)量轉(zhuǎn)向教育教學(xué)質(zhì)量。將體育教師課余指導(dǎo)學(xué)生勤練和常賽，以及承擔(dān)學(xué)校安排的課后訓(xùn)練、課外活動、課后服務(wù)、指導(dǎo)參賽和走教任務(wù)計入工作量，并根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康狀況和競賽成績，在績效工資內(nèi)部分配時給予傾斜。完善體育教師職稱評聘標(biāo)準(zhǔn)，確保體育教師在職務(wù)職稱晉升、教學(xué)科研成果評定等方面，與其他學(xué)科教師享受同等待遇?！蛾P(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》（2020.10.15）五當(dāng)前改革背景下教研員、骨干教師的使命與素養(yǎng)一盼教研員成為送教上門的好教員；二盼教研員成為身邊看得見的研究員；三盼教研員成為傳播課改動態(tài)的信息員；四盼教研員成為教師發(fā)展的服務(wù)員；五盼教研員成為教師交流的聯(lián)絡(luò)員；六盼教研員成為教師校本研究的輔導(dǎo)員；七盼教研員成為傾聽教師心聲的錄音員；八盼教研員成為校本教科研規(guī)劃的設(shè)計員；九盼教研員成為教師專業(yè)展示平臺的搭建員；十盼教研員成為教師專業(yè)成長的見證員。

一怕教研員成了居高臨下的準(zhǔn)官員；二怕教研員成了指手畫腳的仲裁員；三怕教研員成了教參和教輔的推銷員；四怕教研員成了學(xué)生課外的補習(xí)員；五怕教研員成了渾渾噩噩的煙酒員；六怕教研員成了游山玩水的旅游員；七怕教研員成了領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研的陪同員；八怕教研員成了只收集資料的統(tǒng)計員；九怕教研員成了只為應(yīng)試的出題員；十怕教研員成了無所事事的閑雜員。

教師眼中的教研員

“紐帶”與“橋梁”●先進(jìn)教育理論、國家政策準(zhǔn)確通達(dá)學(xué)校與教師●實踐經(jīng)驗提煉為可推廣與復(fù)制的成果

“同志”與“導(dǎo)師”●人格上平等，目標(biāo)上一致——志同道合●教師的教師——導(dǎo)師地位教研員教師教研員的使命研究指導(dǎo)服務(wù)管理理論研究、政策研究、教育教學(xué)實踐研究（研究學(xué)校、學(xué)生，課程，學(xué)科前沿發(fā)展，教與學(xué)全要素等）研究課標(biāo)解讀與區(qū)、校指導(dǎo)，學(xué)校與學(xué)科課程與教學(xué)設(shè)計與實施，學(xué)業(yè)質(zhì)量測評，校本教研，培養(yǎng)骨干教師，建設(shè)學(xué)科基地等指導(dǎo)課程與教學(xué)視導(dǎo)、調(diào)研評估、中高考命題評估、教育教學(xué)成果評選等管理服務(wù)上級行政、搭建學(xué)術(shù)交流與教師成長平臺、傳播先進(jìn)經(jīng)驗與改革成果等服務(wù)

1.服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)，引領(lǐng)課程教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量；2.服務(wù)教師專業(yè)成長，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教書育人能力；3.服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)和成長規(guī)律，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；4.服務(wù)教育管理決策，加強基礎(chǔ)教育理論、政策和實踐研究，提高教育決策的科學(xué)化水平?！督逃筷P(guān)于加強與改進(jìn)新時代教育科研工作指導(dǎo)意見》（2019年12月）厚德博學(xué)

有“伯樂”情懷，對新鮮教育教學(xué)經(jīng)驗敏感，善總結(jié)與推廣有“為他人做嫁衣”的責(zé)任心，善于學(xué)習(xí)，吉利自身成長

求同存異

善于用共同的目標(biāo)聚集與引領(lǐng)團隊學(xué)術(shù)上提倡“百家爭鳴”。和諧發(fā)展

善于利用教師個體差異性，促進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗成果正向傳遞。通過交流與分享促進(jìn)群體的共同發(fā)展。教研員、骨干教師（學(xué)科帶頭人）的品德要素教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)評價流程對象備課上課聽課評課形態(tài)對象教師學(xué)生課標(biāo)與教材技術(shù)與環(huán)境要素對象教研工作對象形態(tài)評價策略就課論課達(dá)標(biāo)性評價發(fā)掘亮點激勵性評價歸納經(jīng)驗提升性評價發(fā)現(xiàn)問題診斷性評價提出建議指導(dǎo)性評價現(xiàn)身說法

善于用自己過去教學(xué)實踐中的經(jīng)驗與教訓(xùn)來啟發(fā)教師反思

點石成金

幫助教師從其個人化教學(xué)行為、教學(xué)經(jīng)驗中提煉出有個性特點的教學(xué)理念、教學(xué)觀念，并使內(nèi)隱的個人理論顯性化

引導(dǎo)研究

如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，那你就引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來注重倫理

在交流中要注意尊重教師，特別是比自己年輕的老師，防止“話語霸權(quán)”

評價方法學(xué)術(shù)總結(jié)報告的結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)完整是學(xué)術(shù)工作總結(jié)報告的基礎(chǔ)要求。包括工作的有限目標(biāo)；為達(dá)到目標(biāo)的工作思路與主要任務(wù)；任務(wù)的完成情況，以及相關(guān)的分析、建議等；工作成效。結(jié)構(gòu)的另一個要求是系統(tǒng)性，即如何將一個報告的要點內(nèi)容聯(lián)成為一個有機的整體，具有一種渾然一體的“精神氣”。

任務(wù)目標(biāo)指導(dǎo)思想工作思路任務(wù)完成基本經(jīng)驗問題與對策要素經(jīng)驗總結(jié)報告佐證材料材料要豐富：材料靠積累，最關(guān)鍵是日常要做“有心人”，一是勤記錄，二是勤整理，三是勤小結(jié)。材料要客觀：鑒別，真實性和實證價值；篩選，抓住主要，刪去一般，突出特色；歸納

，使之條理化、系統(tǒng)化。材料要有針對性：符合報告的觀點、反映的經(jīng)驗與素質(zhì)教育方向。展示活動競賽評比計劃總結(jié)專題教研材料類型調(diào)研指導(dǎo)課例診斷研訓(xùn)活動課題研究團隊建設(shè)記錄歸檔教師成長的路徑與方法途徑提升途徑校本研修教師學(xué)習(xí)共同體專業(yè)發(fā)展社群學(xué)術(shù)微團體教師工作坊名師工作室領(lǐng)航教師工程自我專業(yè)研修

教育教學(xué)行動研究線上共享學(xué)習(xí)社區(qū)敘事研究聽-說-評活動課程開發(fā)成果表達(dá)反思性教學(xué)線上線下培訓(xùn)案例一：校本教研活動課程化設(shè)計示例評

價

引

導(dǎo)

激

勵

教

學(xué)

理

論

技

術(shù)課程

開

發(fā)

統(tǒng)

整課

堂

教

學(xué)

實

踐選

題

命

題

評

價

教

學(xué)

媒

體

應(yīng)

用學(xué) 科 德 育 研 究有 效 教 學(xué) 研 究合 作 學(xué) 習(xí) 研 究優(yōu) 秀 課 例