教科版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)上課課件第2課制作校園生物分布圖教案教學(xué)反思

聚焦校園中到底有多少種生物？不同區(qū)域中生活的生物有什么不同？它們之間有什么聯(lián)系？我們已經(jīng)結(jié)束了校園生物大搜索活動(dòng)。思考一下探索活動(dòng)一：校園生物統(tǒng)計(jì)表單擊圖片播放視頻交流調(diào)查活動(dòng)，把各小組的調(diào)查結(jié)果匯總到班級(jí)記錄表中對(duì)不知名的小動(dòng)物，我們應(yīng)該詳細(xì)描述它的樣子，說(shuō)明是在哪里找到的。搜索到的植物很多，我們?cè)撛趺磳?duì)它們進(jìn)行分類(lèi)呢？活動(dòng)二：二歧分類(lèi)法分類(lèi)植物單擊圖片播放視頻二歧分類(lèi)法又稱拉馬克式二歧分類(lèi)法，由法國(guó)生物學(xué)家拉馬克提出，最早應(yīng)用于植物分類(lèi)，現(xiàn)已普遍運(yùn)用。我們確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，將我們發(fā)現(xiàn)的校園植物分成兩類(lèi)，在每一類(lèi)下，再確定新的標(biāo)準(zhǔn)，將其分為兩類(lèi)，繼續(xù)確定新的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，直到不能再分為止。繼續(xù)觀察班級(jí)記錄表，校園內(nèi)的動(dòng)植物種類(lèi)很多，生活的環(huán)境也各不相同。不同區(qū)域中生活的生物有什么不同？我們?cè)鯓影颜{(diào)查的結(jié)果形象的展示給大家呢？我們可以共同制作一幅校園生物分布圖，展現(xiàn)校園生物大家庭?；顒?dòng)三：制作校園生物分布圖可以用編號(hào)的方法來(lái)做。也可以將畫(huà)的生物圖剪貼在分布圖的旁邊，用箭頭指出所在

的位置研討

校園中哪個(gè)區(qū)域生物種類(lèi)較多?你認(rèn)為這是什么原因造成的呢?花壇樹(shù)林生物種類(lèi)較多，因?yàn)檫@里有足夠土壤、水分，生物生存需要適宜的環(huán)境。研討2.校園中的動(dòng)植物之間存在著什么有趣的關(guān)系?樟樹(shù)林中，動(dòng)物以植物為食，會(huì)來(lái)這里安家，形成食物鏈，甚至?xí)纬墒澄锞W(wǎng)。而動(dòng)物排泄物和植物自身的枯枝爛葉都能使土地更加肥沃，促使樟樹(shù)林的植物生長(zhǎng)的更加旺盛，形成了一個(gè)循環(huán)。隨堂練習(xí)1.如果我們把調(diào)查生物的范圍擴(kuò)大,那么所觀察到的生物種類(lèi)可能會(huì)有所增多。（）2.對(duì)于不知名的小動(dòng)物,我們?cè)趨R總統(tǒng)計(jì)時(shí)可以簡(jiǎn)略帶過(guò),或者忽略不計(jì)。（）×√隨堂練習(xí)3.二歧分類(lèi)法就是通過(guò)不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)把植物分成兩類(lèi)的方法。（）4.不同時(shí)期校園內(nèi)生物會(huì)發(fā)生變化,因此我們的調(diào)查活動(dòng)需長(zhǎng)期進(jìn)行,隨時(shí)補(bǔ)充。（）5.校園環(huán)境與生物、生物與生物相互依存,相互影響。（）×√√拓展1.我們調(diào)查展示了校園里全部的植物和動(dòng)物嗎？他們會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？2.學(xué)校里還有很多不知名