《微專題小練習(xí)》語(yǔ)文統(tǒng)考版 詳解答案

微專題小練習(xí)語(yǔ)文詳解答案第一部分微專題專練第1練病句(一)1．申遺成功后，游客可通過預(yù)約進(jìn)入良渚古城遺址公園，領(lǐng)略中國(guó)新石器時(shí)代早期區(qū)域城市文明。解析：文中畫線的句子有三處語(yǔ)?。阂皇蔷涫诫s糅，“通過預(yù)約”與“預(yù)約后”雜糅，二者選用其一即可；二是搭配不當(dāng)，“領(lǐng)會(huì)”不能和“城市文明”搭配，應(yīng)將“領(lǐng)會(huì)”改為“領(lǐng)略”；三是語(yǔ)序不當(dāng)，“中國(guó)”應(yīng)移至“新石器時(shí)代”前。2．書成為記載人類經(jīng)驗(yàn)的載體，閱讀和書寫成為人類經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和智慧得以超世代累積、傳承、增長(zhǎng)的最重要方式。解析：文中畫線的句子有兩處語(yǔ)?。阂皇谴钆洳划?dāng)，畫線句的句子主干是“書成為……的載體，成為……的方式”，主賓搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“書成為……的載體，閱讀、書寫成為……的方式”；二是語(yǔ)序不當(dāng)，“累積、增長(zhǎng)、傳承”應(yīng)改為“累積、傳承、增長(zhǎng)”。3．我們不但要有共識(shí)，而且要有行動(dòng)；不但要處理好古和今的關(guān)系，而且要在保護(hù)的同時(shí)做好修復(fù)和利用工作，讓“老古董”煥發(fā)新活力。解析：文中畫線的語(yǔ)序不當(dāng)：“在保護(hù)的同時(shí)做好修復(fù)和利用工作”“處理好古和今的關(guān)系”兩者需要互換位置；畫線句的主語(yǔ)都是“我們”，應(yīng)將“我們”放到第一個(gè)“不但”的前面，并刪去第二個(gè)“我們”。4．D畫線句子存在兩處語(yǔ)病，“由于……，使……”濫用介詞，使句子主語(yǔ)殘缺，應(yīng)刪除“由于”或“使”。排除A項(xiàng)?！皞鞒小敝浮皞魇谂c繼承”，“承攬”指“接受(對(duì)方所委托的業(yè)務(wù))，承擔(dān)”，“承攬技藝”搭配不當(dāng)，應(yīng)為“傳承技藝”。排除B、C兩項(xiàng)。5．如果你不聽，他也不會(huì)惱，只會(huì)無聲地從書頁(yè)里滲出悲憫的嘆息解析：“滲出嘆息的悲憫”應(yīng)改為“滲出悲憫的嘆息”?！叭绻睉?yīng)放在句首。6．不同創(chuàng)作者由于生活閱歷、思想方法、藝術(shù)修養(yǎng)各不相同，在長(zhǎng)期創(chuàng)作過程中形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。7．對(duì)子女來說，中國(guó)的父親往往還是一種權(quán)威的象征，他雖能帶給人安全感、信任感，卻少了幾分慈祥溫和。第2練病句(二)1．在建設(shè)生態(tài)文明這件事上，真正的實(shí)干家絕不會(huì)向環(huán)境惡化再妥協(xié)一步。解析：文中畫線的句子有兩處語(yǔ)?。阂皇墙Y(jié)構(gòu)混亂，中途易轍，“生態(tài)文明建設(shè)這件事”后文沒有展開敘述，下一分句主語(yǔ)換成了“實(shí)干家”，應(yīng)將“生態(tài)文明建設(shè)這件事”改為“在生態(tài)文明建設(shè)這件事上”；二是語(yǔ)序不當(dāng)，“實(shí)干家絕對(duì)不會(huì)向環(huán)境惡化真正再妥協(xié)一步”應(yīng)改為“真正的實(shí)干家絕不會(huì)向環(huán)境惡化再妥協(xié)一步”。2．調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多機(jī)構(gòu)商家宣傳大數(shù)據(jù)來自教育部、考試院，但被相關(guān)部門否認(rèn)。3．BC、D兩項(xiàng)關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)是“不是……而是……”或者“不僅是……而且是……”。A項(xiàng)中心語(yǔ)“因素”和前句中的“特性”不搭配，故排除。4．新世紀(jì)以來，我國(guó)的文藝事業(yè)進(jìn)入一個(gè)空前的繁榮時(shí)期。解析：文本原句成分殘缺，動(dòng)詞“進(jìn)入”缺少賓語(yǔ)。5．伴隨行業(yè)的發(fā)展壯大，“舌尖上的安全”問題愈益凸顯和受到關(guān)注。6．有著悠久歲月的張村，就是座紀(jì)念館，充滿了無窮魅力。解析：“歲月”是集合概念，前面不能用具體的數(shù)量詞修飾。第3練病句(三)1．CA項(xiàng)，成分殘缺，可在“推進(jìn)全球公共衛(wèi)生治理體系改革的必要性”前加“反映出”。B項(xiàng)，中途易轍，應(yīng)把“自從”放到“長(zhǎng)征五號(hào)B運(yùn)載火箭”之前。D項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“看到”和“電影原聲”不搭配。2．DA項(xiàng)，偷換主語(yǔ)，可將“研制了”改為“研制的”，或者在“不僅”前加上“佳佳”。B項(xiàng)，句式雜糅，刪去“起決定性作用”。C項(xiàng)，搭配不當(dāng)或成分殘缺，“引導(dǎo)和推動(dòng)”不能與“氛圍”搭配，應(yīng)在“引導(dǎo)和推動(dòng)全社會(huì)”之后加“形成”。3．BA項(xiàng)，句式雜糅，將“包括……在內(nèi)”與“由……組成”兩種句式雜糅在一起?？蓜h去“組成”，并在“內(nèi)容”后加“在內(nèi)”；或?qū)ⅰ鞍ā备臑椤坝伞薄項(xiàng)，表意不明，“這位前方記者采訪到的專家”有歧義，“這位”修飾的是“記者”還是“專家”，不明確。D項(xiàng)，成分殘缺，去掉“使”。4．BA項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“改善”和“方式”搭配不當(dāng)。C項(xiàng)，成分殘缺，把“通過”調(diào)至“中國(guó)航天科技集團(tuán)公司”后。D項(xiàng)，偷換主語(yǔ)，“成為市民休閑旅游的好去處”的主語(yǔ)應(yīng)該是“淇河國(guó)家濕地公園”。5．AB項(xiàng)，缺少主語(yǔ)，應(yīng)改為“他既是孩子們的慈父，又是親密的朋友”。C項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改為“只有生活在其中的執(zhí)法人員乃至普通百姓知法、守法”。D項(xiàng)，搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“增強(qiáng)了趣味性”。6．DA項(xiàng)，中途易轍，“政府拿出科技經(jīng)費(fèi)讓企業(yè)研發(fā)技術(shù)”的主語(yǔ)是“政府”，而這句話的前后分句的主語(yǔ)都是“企業(yè)”，故應(yīng)把“政府拿出科技經(jīng)費(fèi)讓企業(yè)研發(fā)技術(shù)”改為“拿政府的科技經(jīng)費(fèi)來研發(fā)技術(shù)”。B項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“擔(dān)任……崗位”動(dòng)賓搭配不當(dāng)，可改為“擔(dān)任……職務(wù)”或“在……崗位任職”。C項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，“一種”應(yīng)移到“萬(wàn)能的”之前。7．DA項(xiàng)，句式雜糅，“受學(xué)校普遍大力推行普通話教育，外來文化的沖擊和外來人口定居珠三角等因素的影響下”，去掉“下”或把“受”改為“在”。B項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，“卻名副其實(shí)成為”改為“卻成為名副其實(shí)的”。C項(xiàng)，成分殘缺，在“是目前前景最好的國(guó)際合作平臺(tái)”之前補(bǔ)上“一帶一路”。8．BA項(xiàng)，成分殘缺，去掉“隨著”。C項(xiàng)，句式雜糅，“要求”和“處罰”去掉其中一個(gè)。D項(xiàng)，表意不明，“沒有道理的”是“美國(guó)、日本、韓國(guó)”還是“朝鮮”，不明確。9．BA項(xiàng)，成分殘缺，應(yīng)在“地下資源”后加“的利用”。C項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改為“各司其職、協(xié)調(diào)配合、行動(dòng)一致”。D項(xiàng)，不合邏輯，“機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)藬?shù)量的迅猛增長(zhǎng)”與“不文明駕駛問題”不存在因果關(guān)系。10．AB項(xiàng)，成分殘缺，應(yīng)在“等問題”后加“的擔(dān)憂”。C項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“道德敗壞現(xiàn)象及消極落后思想……違反正常的社會(huì)秩序”搭配不當(dāng)，可將“違反”改為“擾亂”。D項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)將“不僅”放在“讓世界”前；“不僅……還……”表遞進(jìn)關(guān)系，二者后面的內(nèi)容應(yīng)調(diào)換位置。11．DA項(xiàng)，缺少主語(yǔ)，去掉“根據(jù)”。B項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)把“經(jīng)過”放在“在白俄羅斯首都明斯克”的后面。C項(xiàng)，搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“減輕……壓力”。第4練病句(四)1．示例：語(yǔ)句①將“更重要的是”改為“也”或“還”語(yǔ)句②刪除“隨著”語(yǔ)句⑤在“應(yīng)當(dāng)”前加“國(guó)家”語(yǔ)句⑦將“科普評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制逐步完善”改為“逐步完善科普評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制”解析：語(yǔ)句①中“更重要的是”表述不準(zhǔn)確，因?yàn)榭茖W(xué)家首要的任務(wù)是科研，其次才是科普。根據(jù)前面的“不僅”，可以將“更重要的是”修改為“也”或“還”。語(yǔ)句②中“隨著”多余，應(yīng)刪除。語(yǔ)句⑤缺少主語(yǔ)，根據(jù)后面的“設(shè)立國(guó)家科普基金”，可以在“應(yīng)當(dāng)”前加“國(guó)家”。為使敘述主體保持一致，語(yǔ)句⑦應(yīng)該改為“逐步完善科普評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制”。2．示例：語(yǔ)句①，修改為“我國(guó)的電子書閱讀率快速增長(zhǎng)”。語(yǔ)句③，修改為“統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示”或者“根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)”。語(yǔ)句⑦，修改為“截至目前”或者“截止到目前”。語(yǔ)句⑨，修改為“16%的人養(yǎng)成了電子閱讀的習(xí)慣”。解析：①刪去“發(fā)生了”，讓“快速增長(zhǎng)”做謂語(yǔ)。③“根據(jù)……顯示”句式雜糅。⑦“截止”中的“止”是“停止”的意思，“截至”中的“至”是“到”的意思?！敖刂埂睆?qiáng)調(diào)的是(到一定期限)停止?！敖刂痢睆?qiáng)調(diào)的是截止到(某個(gè)時(shí)候)。從用法上來說，“截止”后不能直接帶時(shí)間賓語(yǔ)，此處可改為“截止到”或“截至”。⑨“16%的人群”不合邏輯。3．示例：③將“……臨江石壁，上面書寫著……的數(shù)十塊摩崖石刻”修改為“……臨江石壁，上面有書寫著……的數(shù)十塊摩崖石刻”解析：“上面書寫著……摩崖石刻”動(dòng)賓搭配不當(dāng)，可在“書寫著”之前加“有”。4．示例：②“將改為了”修改為“將改為”；③“三位科學(xué)家獲得”改為“由三位科學(xué)家獲得”；⑦“難題”修改為“原因”；⑨刪去“由于”或“使”；⑩語(yǔ)句修改為“這些檢查基本上有效預(yù)防了輸血后肝炎，從而大大改善了全球健康狀況”。解析：②不合邏輯，從“12月份”來看，頒獎(jiǎng)儀式應(yīng)在將來舉行，“了”表示過去時(shí)，應(yīng)將“了”刪除；③成分殘缺，應(yīng)在“三位科學(xué)家”前加介詞“由”，組成固定搭配“由……獲得”；⑦搭配不當(dāng)，“導(dǎo)致”和“難題”不搭配，應(yīng)將“難題”改為“原因”；⑨主語(yǔ)殘缺，刪去“由于”或“使”；⑩不合邏輯，“大大改善了全球健康狀況”比“基本上有效預(yù)防了輸血后肝炎”程度更深，應(yīng)將二者調(diào)換位置。5．示例：語(yǔ)句①在“我國(guó)”的前面加上“隨著”或者去掉“的”語(yǔ)句⑤在句號(hào)前加上“的現(xiàn)象”語(yǔ)句⑥刪掉“一些城市”語(yǔ)句⑨將“不僅”與“而且”后面的內(nèi)容互換解析：閱讀文段，第①②句語(yǔ)意不連貫，可在第①句中的“我國(guó)”前加上介詞“隨著”或者去掉“的”。第⑤句成分殘缺，根據(jù)前后文可知，“存在”缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，可在句號(hào)前加上“的現(xiàn)象”。第⑥⑦句是一句話的兩個(gè)分句，有兩個(gè)主語(yǔ)，中途易轍，根據(jù)語(yǔ)意，可以將第⑥句中的“一些城市”刪掉。第⑨句中“不僅……而且……”表遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)該將“不僅”和“而且”后面的內(nèi)容互換。6．示例：⑤將“觸發(fā)”與“加重”互換位置⑥將“原因”改為“問題”⑧刪去“最好”⑨刪去“大小”解析：⑤不合邏輯，按照正常的認(rèn)知，應(yīng)該是“觸發(fā)”在前，“加重”在后。⑥句式雜糅，“因?yàn)椤颉彪s糅，應(yīng)該是“因?yàn)椤?。⑧句式雜糅，應(yīng)為“最好……”或“以……為宜”。⑨成分贅余，“尺寸”在句中指的就是大小，不用再加“大小”二字。7．示例：②將“詩(shī)詞”改為“《詩(shī)經(jīng)》”或者刪除③將“大量”放在“反映”前⑧在“文學(xué)史”后面加“的空白”⑨將“提升”改為“促進(jìn)”解析：②不合邏輯，“詩(shī)詞”包括后面的“唐詩(shī)”“宋詞”，不能并列，可將“詩(shī)詞”改為“《詩(shī)經(jīng)》”或者刪除；③語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)將“大量”提到“反映”前；⑧成分殘缺，“填補(bǔ)了”缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)；⑨搭配不當(dāng)，“提升”與“交流”不搭配，可將“提升”改為“促進(jìn)”。8．示例：①刪去“快速”或“迅猛”；③刪去“根據(jù)”或“顯示”；④刪去“也令”；⑤將“把控”改為“把握”。解析：語(yǔ)句①成分贅余，“迅猛”與“快速”語(yǔ)義重復(fù)，刪去其一；語(yǔ)句③結(jié)構(gòu)混亂，“根據(jù)相關(guān)研究顯示”句式雜糅，可以刪去“根據(jù)”或“顯示”；語(yǔ)句④成分殘缺，缺少主語(yǔ)，可以刪去“也令”；語(yǔ)句⑤搭配不當(dāng)，“把控”“機(jī)遇”不搭配，“把控”可改為“把握”。9．示例：①刪掉“爭(zhēng)議和”或“和爭(zhēng)論”②將“因而”改為“但是”⑥將“發(fā)展”改為“提升”⑧將“它對(duì)人們”改為“人們對(duì)它”解析：①“爭(zhēng)議”和“爭(zhēng)論”語(yǔ)意重復(fù)，應(yīng)刪除其一以及連詞“和”；②與前句是轉(zhuǎn)折關(guān)系，不是因果關(guān)系，“因而”應(yīng)改為“但是”；⑥搭配不當(dāng)，“發(fā)展”與“水平”不搭配，可將“發(fā)展”改為“提升”；⑧“它對(duì)人們的關(guān)注”主客體顛倒，應(yīng)改為“人們對(duì)它的關(guān)注”。10．示例：①將“趕快”改為“立即”②將“一天”改為“24小時(shí)”③將“放上”改為“附上”④將“寫上姓名”改為“簽字”解析：由題干可知，本題材料是一則規(guī)定，故應(yīng)用書面語(yǔ)體，并注意語(yǔ)意準(zhǔn)確?！摆s快”是口語(yǔ)，可改為“立即”；“一天”表述不夠明確，可改為“24小時(shí)”；“放上”是口語(yǔ)，可改為“附上”；“寫上姓名”是口語(yǔ)，可改為“簽字”。11．示例：①將“休戚相關(guān)”改為“息息相關(guān)”③將“增加”改為“拓展”④將“從‘港珠澳大橋’到‘兩彈一星’”改為“從‘兩彈一星’到‘港珠澳大橋’”⑥刪去“的因素”解析：閱讀文段可知，文段主要講的是流行語(yǔ)的變遷與時(shí)代發(fā)展的關(guān)系。第①句中的“休戚相關(guān)”指彼此間禍?；ハ嚓P(guān)聯(lián)，用來指流行語(yǔ)的變遷與時(shí)代發(fā)展的關(guān)系，用詞不當(dāng)，可改為“息息相關(guān)”。第③句，“增加……疆域”搭配不當(dāng)，可將“增加”改為“拓展”。第④句中的“從‘港珠澳大橋’到‘兩彈一星’”時(shí)間關(guān)系錯(cuò)誤，根據(jù)后面句意，應(yīng)該改為“從‘兩彈一星’到‘港珠澳大橋’”，這樣才能體現(xiàn)科技的跨越式發(fā)展。第⑥句，“因?yàn)椤囊蛩亍本涫诫s糅，可刪掉“的因素”。第5練連貫(一)1．每個(gè)學(xué)校要依靠獨(dú)立于外來壓力的內(nèi)部首創(chuàng)精神才能有所發(fā)展。解析：原文以“文化發(fā)展的動(dòng)力”來類推“教育進(jìn)步的關(guān)鍵”。題干論述：文化只有獨(dú)立并由內(nèi)部首創(chuàng)精神取代外部壓力才能發(fā)展。題干把獨(dú)立的學(xué)校類比為獨(dú)立的文化，那么學(xué)校的發(fā)展應(yīng)該跟文化的發(fā)展類似，即學(xué)校只有獨(dú)立并由內(nèi)部首創(chuàng)精神取代外部壓力才能發(fā)展。2．番茄植株會(huì)在手上留下難聞的味道，這使歐洲人對(duì)它敬而遠(yuǎn)之，僅把它當(dāng)作觀賞植物解析：這段話的中心話題是番茄，味道不好最直接的是使人敬而遠(yuǎn)之，然后再是把它作為觀賞植物。3．適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)是“底線”，只有達(dá)到一定規(guī)模才能產(chǎn)生效益，但實(shí)踐也證明，家庭農(nóng)場(chǎng)的規(guī)模并非越大越好解析：語(yǔ)段的中心詞是“適度規(guī)模”；“但實(shí)踐也證明”轉(zhuǎn)折后強(qiáng)調(diào)的應(yīng)是“規(guī)模并非越大越好”。4．那么一旦方言衰敗，其對(duì)應(yīng)的文化表現(xiàn)形式也將隨之凋零解析：根據(jù)開頭“語(yǔ)言是文化的載體和重要表現(xiàn)形式”以及“最典型的是一些地方的曲藝，如花鼓戲、蘇州評(píng)彈等，往往是依托于方言展現(xiàn)其特色與魅力”可知，方言會(huì)影響與其對(duì)應(yīng)的文化形式。其次，橫線處與前文不是遞進(jìn)關(guān)系，而是對(duì)前文的總結(jié)。5．可不是說用一紙分?jǐn)?shù)，就一定能換得加薪升職成為CEO解析：作答時(shí)，要注意上文的內(nèi)容和句式。上文是“都說”，因此下文也應(yīng)有“說”字。6．相貌可以遺傳，氣質(zhì)風(fēng)度只能靠后天培養(yǎng)，而讀書是培養(yǎng)氣質(zhì)風(fēng)度的沃土解析：與前文“一個(gè)人的氣質(zhì)風(fēng)度和相貌是不一樣的”對(duì)應(yīng)。相貌應(yīng)該是遺傳的，氣質(zhì)風(fēng)度是后天培養(yǎng)的。7．這個(gè)民族也就沒有像歷史上消失的民族那樣被相鄰的文化同化掉解析：根據(jù)話題一致和前后句式一致的原則，陳述主體應(yīng)當(dāng)是“這個(gè)民族”。第6練連貫(二)1．A本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。橫線前的敘述主體是芭蕉，①中的“它”承前指芭蕉，因此①應(yīng)放在最前面，據(jù)此可以排除C、D兩項(xiàng)。①主要講芭蕉葉大吸熱的特點(diǎn)，與③中的“蕉陰之下”聯(lián)系緊密；②中的“詩(shī)意”與④中的“小景”聯(lián)系緊密，在走廊或書房邊種上芭蕉，再在旁邊配上竹、石，這樣更符合邏輯，所以④應(yīng)在②后；⑤和⑥表現(xiàn)兩幅具體的畫面，最后以⑤作結(jié)，夏秋景象與后文的“至于月映蕉影……”相銜接。故選A。2．C補(bǔ)寫的部分在語(yǔ)境中有明顯的空間順序，抓住了空間順序，本題也就迎刃而解了。根據(jù)⑤句“又在另一拱門中”，可以確定前面必然提到“拱門”，可知①句在⑤句前，排除B、D兩項(xiàng)；根據(jù)②句“回視小金山”中的“回視”，可知必然經(jīng)過了“小金山”，而④句恰好符合，可以確定④句在②句前；且④句中“最巧”，與首句“巧”字銜接緊密，排除A項(xiàng)。3．A解答本題，首先要把握文段的整體意思，然后可根據(jù)橫線前后的內(nèi)容初步判斷第一空和最后一空要填的句子，之后再分析題目所提供句子之間的邏輯關(guān)系，判斷每一空應(yīng)填寫的句子。橫線前說的是珠峰的最新高程，④中提到了高程的概念，但其句首有一個(gè)“而”，所以④前應(yīng)還有一個(gè)句子，通讀所給的句子后，可判斷④前為①。②③兩句是由④得出的結(jié)論，應(yīng)緊跟在④后。由③中的“就要”可知，③應(yīng)跟在②后面。從⑥中的“其”來看，它指的應(yīng)是“1985國(guó)家高程基準(zhǔn)”，故⑥應(yīng)在⑤后。綜上所述，答案為①④②③⑤⑥。故選A。4．C橫線前談的是“云端”，與之銜接最緊密的是⑤；“敏感的數(shù)據(jù)一旦上了‘云端’”，會(huì)招來“攻擊者”，遭到“攻擊”，管理有可能會(huì)“出現(xiàn)疏漏”，“出現(xiàn)疏漏”自然會(huì)導(dǎo)致“數(shù)據(jù)泄露或丟失”，因此②①⑥應(yīng)排在一起。③④與下文所講的重視網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全的內(nèi)容相關(guān)。最后一個(gè)橫線后的標(biāo)點(diǎn)是逗號(hào)，③與后文內(nèi)容聯(lián)系更緊密，由此確定應(yīng)將③排最后。5．B第①處，前面說“感恩是生活中的大智慧”，主語(yǔ)是“感恩”，后一句“能保持我們的積極、健康、陽(yáng)光的良好心態(tài)”的主語(yǔ)也是“感恩”，說明此處要填的句子應(yīng)也是以“感恩”為主語(yǔ)，“能使我們感受到大自然的美妙、生活的美好”與后面一個(gè)分句均以前面的“感恩”為主語(yǔ)，結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)和諧一致，排除A、D兩項(xiàng)。第②處，“對(duì)別人、對(duì)環(huán)境就會(huì)少一份挑剔，多一份欣賞和感激”，從表述內(nèi)容上看，重點(diǎn)在“多一份”上；從音節(jié)多少來看，“欣賞和感激”比“挑剔”音節(jié)要多，音節(jié)上先少后多更諧調(diào)，排除C項(xiàng)。6．C本題六個(gè)空的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是逗號(hào)，主語(yǔ)應(yīng)與上文一致，應(yīng)把主語(yǔ)置于開頭，只有③主語(yǔ)是“它”，應(yīng)把③放在開頭，排除A、B兩項(xiàng)。①④⑥句都有“中軸線”，④⑥應(yīng)連在一起，④在前，⑥在后，①應(yīng)在④之前。7．D⑤句“逃亡者與捕獵者”照應(yīng)上文“斑馬和老虎”，因此排在首位；②句“抄襲”與⑤句“謀劃一致”相呼應(yīng)，因此排在⑤句后；①句“這種現(xiàn)象”指斑馬與老虎斑紋一致的現(xiàn)象，由動(dòng)物轉(zhuǎn)向昆蟲，③句繼續(xù)說“昆蟲”，由此可確定②①③的順序；④句是對(duì)⑥句的具體舉例說明，因此④⑥應(yīng)該在一起，故選D項(xiàng)。8．B通讀句組，可知主要講的是要反駁“中國(guó)封建社會(huì)長(zhǎng)期延續(xù)”的說法。②中的“從秦到清發(fā)展變化”指的是④中“中國(guó)的政治體制”，所以④②在一起，排除A項(xiàng)。①中“……是一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)”，明顯是解說⑥的，所以⑥①要在一起，排除C、D兩項(xiàng)。綜上分析，正確順序應(yīng)當(dāng)是④②⑥①③⑤。9．C由“雖然……但……”的關(guān)聯(lián)詞固定搭配以及橫線后“不同地域、不同時(shí)代”的內(nèi)容可確定末兩條橫線處應(yīng)為④②，排除A、D兩項(xiàng)；由橫線前的內(nèi)容以及第二條橫線后的句號(hào)提示可知，前兩條橫線處的內(nèi)容應(yīng)是對(duì)歐洲拼音文字的特點(diǎn)的進(jìn)一步說明，由此可確定前兩條橫線處應(yīng)為⑥①，排除B項(xiàng)。10．B②③兩處為遞進(jìn)關(guān)系，結(jié)合語(yǔ)境，用“不只是……還”更合適，據(jù)此排除A、D兩項(xiàng)；⑥處結(jié)合后句“提高警惕”應(yīng)該填“時(shí)時(shí)”，排除C項(xiàng)。第7練連貫(三)1．示例：①壓力與肥胖有聯(lián)系②本來應(yīng)該是低谷時(shí)③壓力產(chǎn)生的時(shí)間解析：解答此題，首先要通讀文字，整體理解，把握文段中心；然后推敲橫線前后語(yǔ)境，結(jié)合文段中心，推斷出大致意思。第①空，根據(jù)文中的“壓力”“變胖”可推出；第②空，根據(jù)下文“峰值”可推出；第③空，根據(jù)上文研究揭開的謎底可推知壓力產(chǎn)生的時(shí)間非常重要。2．示例：①動(dòng)物也會(huì)打哈欠②才有能力辨識(shí)這種行為③會(huì)為同伴的痛苦而痛苦解析：本段中心是介紹打哈欠。①處，根據(jù)“打哈欠不是人類的專利”可知，要填的句子應(yīng)與其意思相對(duì)，應(yīng)填“動(dòng)物也會(huì)打哈欠”之類的句子。②處，根據(jù)前一分句中的詞語(yǔ)“只有”，可知橫線處應(yīng)填“才……”，又根據(jù)后面說的“這是‘大腦高級(jí)意識(shí)和智力’負(fù)責(zé)的事情，因?yàn)樗麄兡軌蛄私馔榈南敕ā焙汀鞍淹榈男袨榉从车阶约荷砩?，從而產(chǎn)生‘打哈欠傳染’的現(xiàn)象”可知，要填的句子是“才有能力辨識(shí)這種行為”。③處，結(jié)合“因?yàn)樗麄兡軌蛄私馔榈南敕ā焙汀翱鞓范鞓贰笨梢酝浦?，?yīng)填與“會(huì)為同伴的痛苦而痛苦”相類似的句子。3．示例：①是借助了比目魚獨(dú)特的身體構(gòu)造②比目魚生存的環(huán)境也不一樣了③自然選擇(或自身演化)的結(jié)果解析：補(bǔ)寫句子類題目的答題方法是“瞻前顧后”——根據(jù)上下文來補(bǔ)寫。材料圍繞比目魚眼睛搬家展開。第①處，據(jù)橫線前“眼睛之所以能夠這樣”，可推斷此處應(yīng)填寫分析原因的句子，且盡量用“是因?yàn)椤薄笆恰钡扰c“之所以”銜接照應(yīng)；橫線后敘述了比目魚的頭骨，后文還說“除了身體的構(gòu)造發(fā)生改變”，故此處還應(yīng)包含“身體構(gòu)造”等詞語(yǔ)。第②處，據(jù)橫線前“除了身體的構(gòu)造發(fā)生改變”可推斷，此處應(yīng)補(bǔ)寫表示“還有……改變了”意思的句子，結(jié)合橫線后句子可知，比目魚的“生存環(huán)境”改變了——從水面轉(zhuǎn)移到了海底。第③處，橫線前有“最好的選擇”“所以說”“其實(shí)”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，表示此處是分析“這些改變”的總結(jié)句，故應(yīng)填寫表示“生物進(jìn)化(自然選擇)”意思的句子。4．示例：①它又成為人們精神文化的一部分②頒布了禁酒令《酒誥》③酒與文學(xué)藝術(shù)相連，形成酒才文化解析：本段文字的中心詞是“酒文化”，主要從三個(gè)方面來闡述“酒文化”，即“酒與政治”“酒與文學(xué)藝術(shù)”“酒與生活”。第①處，前面說“酒屬于物質(zhì)”，而后面都是說“酒文化”，這屬于“精神層面”，故此處應(yīng)由“物質(zhì)層面”過渡到“精神層面”，即“它又成為人們精神文化的一部分”。第②處，前面都是說酒政文化，如“宋太祖‘杯酒釋兵權(quán)’，借酒奪權(quán)”“朱元璋‘火燒慶功樓’，借酒消患”，此處是說“周公借鑒夏商兩代亡國(guó)的教訓(xùn)”，后面應(yīng)是說做了何事，再根據(jù)后面“《酒誥》成為后世禁酒引經(jīng)據(jù)典的范例”一句可知，此處應(yīng)是說周公借鑒夏商兩代亡國(guó)的教訓(xùn)“頒布了禁酒令《酒誥》”。第③處，前面都是說“酒政文化”，而后面所舉的“李白”“張旭”等事例都屬于文學(xué)藝術(shù)，再聯(lián)系前面“酒和政治相連，形成酒政文化”這一句的句式可以擬寫出答案，即“酒與文學(xué)藝術(shù)相連，形成酒才文化”。5．示例：①它們是碳水化合物、蛋白質(zhì)和蔬菜②就可以用豆制品來替代③自己喜歡的蔬菜種類解析：①處，這里是對(duì)整段話的總括，根據(jù)后文介紹可知，此空該填“它們是碳水化合物、蛋白質(zhì)和蔬菜”。②處，這是對(duì)適合早餐的蛋白質(zhì)的相關(guān)分析，結(jié)合“適合早餐的蛋白質(zhì)的主要來源是雞蛋、牛奶和豆制品”等內(nèi)容，既然“雞蛋不能生食”，又“可能有部分人群對(duì)牛奶過敏”，用排除法可知此處應(yīng)填“用豆制品替代”之類的句子。③處，根據(jù)后文“也可以用自己喜歡的烹調(diào)方式”，可知此處應(yīng)填“自己喜歡的……”這樣的短語(yǔ)，下文是說自己喜歡的烹調(diào)方式，那么此處可以填“自己喜歡的蔬菜種類”。6．示例：①酸與苦都適中(酸苦適中，香味醇和)②有利于咖啡樹的生長(zhǎng)(有利于光合作用)③優(yōu)越的地理環(huán)境和氣候條件解析：第①處，根據(jù)前文“海拔太高則味酸，海拔太低則味苦”“種植于海拔1100米左右的河谷地區(qū)”可知，應(yīng)該填寫“酸與苦都適中”。第②處，根據(jù)后面的“又有利于咖啡養(yǎng)分的積累”可知，應(yīng)該填寫“有利于咖啡樹的生長(zhǎng)”。第③處，根據(jù)前文“海拔1100米左右”“光照時(shí)間長(zhǎng)”可知，應(yīng)該填寫“優(yōu)越的地理環(huán)境和氣候條件”。7．示例：①“中國(guó)天眼”發(fā)現(xiàn)兩顆新脈沖星②研究它們可以解決許多重大物理問題③而你再看不見我解析：第①處，根據(jù)后面“一顆……，另一顆……”這一內(nèi)容可知應(yīng)填“中國(guó)天眼”發(fā)現(xiàn)兩顆新脈沖星。第②處，根據(jù)“脈沖星具有超重、超強(qiáng)磁場(chǎng)等極端性質(zhì)”，這是評(píng)其優(yōu)點(diǎn)性能，后面又有“例如引力波探測(cè)和航天器導(dǎo)航”，可知應(yīng)填寫“研究它們可以解決許多重大物理問題”這一類功能作用句；第③處，從“今年9月總工程師兼首席科學(xué)家南仁東去世”的“去世”是看不見了，可知應(yīng)填“而你再看不見我”。8．示例：①你的記憶就越長(zhǎng)久②聞起來是什么氣味(或“嘗起來是什么味道”)③如果你沒有付出注意力解析：①處，根據(jù)前面“大腦通過連接神經(jīng)細(xì)胞形成長(zhǎng)期記憶，神經(jīng)細(xì)胞之間的連接越強(qiáng)”等信息可知，要填的內(nèi)容是要表達(dá)“記憶就越長(zhǎng)久”的意思。②處，前文說的是“看起來是什么樣子，聽起來是什么聲音，摸起來是什么感覺”，與要填寫的句子之間形成并列關(guān)系，并同為對(duì)前文“形成一段記憶”的解釋說明。再根據(jù)前兩句說的“聽”和“摸”，可知填寫的可以是“聞”或“嘗”，故此處應(yīng)填寫“聞起來是什么氣味”或“嘗起來是什么味道”。③處，由“但是”可知此空要填的內(nèi)容與前一句是轉(zhuǎn)折關(guān)系，又根據(jù)“形成長(zhǎng)期記憶的第一步是付出注意力”可以推知，要填的內(nèi)容應(yīng)是“如果你沒有付出注意力”。9．示例：①我們并不習(xí)慣給予②對(duì)我們的身心健康大有益處③你可以用各種方式給予解析：第①處，結(jié)合下文“我們還沒有認(rèn)識(shí)到，給予是世界上最強(qiáng)大的力量”，可知應(yīng)填“不習(xí)慣給予”之類的內(nèi)容。第②處，結(jié)合前文“它對(duì)健康的好處超過你的想象。給予不僅能讓人獲得快樂、幸福的正面情緒，而且還能保護(hù)心臟，提高免疫力，降低抑郁和自殺風(fēng)險(xiǎn)，延長(zhǎng)壽命”，可知應(yīng)填“給予有好處”之類的詞語(yǔ)。第③處，結(jié)合下文各種給予的做法可知，應(yīng)填“用各種方式給予”之類的語(yǔ)句。第8練得體(一)1．(1)將“較量”改為“交流”；(2)將“水準(zhǔn)”改為“水平”；(3)將“懇請(qǐng)”改為“誠(chéng)邀”；(4)將“駕到”改為“光臨”；(5)將“高攀”改為“結(jié)識(shí)”。解析：(1)“較量”指用競(jìng)賽或斗爭(zhēng)的方式比本領(lǐng)、實(shí)力的高低。用于此處語(yǔ)氣過于生硬，充滿火藥味，可改為“交流”。(2)“水準(zhǔn)”指水平，形容某方面質(zhì)量高或低。這里是指“國(guó)內(nèi)軟件工程領(lǐng)域和軟件行業(yè)”方面所達(dá)到的高度，可改為“水平”。(3)“懇請(qǐng)”指懇切請(qǐng)求。所給語(yǔ)段是邀請(qǐng)函，用“誠(chéng)邀”更合適。(4)“駕到”：敬辭，稱客人來到。強(qiáng)調(diào)客人身份高。此處是表達(dá)對(duì)客人到來這件事的歡迎，可改為“光臨”。(5)“高攀”指跟社會(huì)地位比自己高的人交朋友或結(jié)成親戚(多用于客套話“不敢高攀”等)。此處是強(qiáng)調(diào)來參加這次會(huì)議可以結(jié)交認(rèn)識(shí)許多業(yè)界專業(yè)人士，可改為“結(jié)識(shí)”。2．(1)將“蒞臨現(xiàn)場(chǎng)”改為“踴躍報(bào)名”；(2)謙敬不得體，可將“尊稱”改為“稱呼”；(3)將“全部”改為“全都”；(4)將“48元”改為“若干”；(5)將“弄璋之喜”改為“弄瓦之慶”。解析：(1)“蒞臨”，來到，來臨，是含有敬辭的書面語(yǔ)，一般用于上級(jí)對(duì)下級(jí)的光臨，屬于客套的書面語(yǔ)，此處說“同學(xué)”不當(dāng)，將“蒞臨現(xiàn)場(chǎng)”改為“踴躍報(bào)名”。(2)“尊稱”是敬辭，是對(duì)對(duì)方表示尊敬的稱呼，不能用于自己，可將“尊稱”改為“稱呼”。(3)“全部開放”中“全部”不當(dāng)，廣播稿中“全部”與“全不”音同，會(huì)造成歧義，可以將“全部”改為“全都”。(4)“內(nèi)有人民幣48元”不當(dāng)，這是招領(lǐng)啟事，不能涉及具體的錢數(shù)?？梢詫ⅰ?8元”改為“若干”。(5)“弄璋之喜”有誤，前面說“喜添千金”，可見是女孩，應(yīng)為“弄瓦”，“弄璋”指生男孩。3．(1)“《才辯無雙》”中的書名號(hào)應(yīng)改為引號(hào)；(2)“光顧”改為“光臨”；(3)“惠贈(zèng)”改為“敬贈(zèng)”；(4)去掉“務(wù)必”；(5)“敬謝不敏”改為“深表感謝”。解析：“才辯無雙”是辯論賽的主題名，不宜用書名號(hào)，應(yīng)用引號(hào)?！肮忸櫋睘榫崔o，稱客人來到，商家多用來歡迎顧客，不合此處語(yǔ)境，可改為“光臨”?！盎葙?zèng)”是敬辭，指對(duì)方贈(zèng)予(財(cái)物)，用在此處不合語(yǔ)境，可改為“敬贈(zèng)”?！皠?wù)必”指必須，一定要，語(yǔ)氣過于強(qiáng)硬，可刪除?！熬粗x不敏”表示推辭做某件事的客氣話，此處是想表示感謝，不是推辭，可改為“深表感激”。4．(1)將“莘莘學(xué)子”改為“學(xué)子”；(2)將“高足”改為“弟子”；(3)將“垂念”改為“感念”；(4)將“鼎力相助”改為“略盡綿薄之力”；(5)將“希望”改為“祝愿”。解析：(1)“莘莘學(xué)子”指多數(shù)學(xué)生，不能用于個(gè)人。(2)“高足”：敬辭，用于別人的學(xué)生。(3)“垂念”：敬辭，不能用于自己。(4)“鼎力相助”：敬辭，指別人的幫助。(5)“希望”：心里想著達(dá)到某種目的或出現(xiàn)某種情況。這里“母校光輝歷程更輝煌，人才輩出代代強(qiáng)”是祝福的話，可改為“祝愿”。5．①“女士們、先生們”改為“同學(xué)們”；②“光臨”改為“來到”；③“榮幸之至”改為“非常高興”；④“拜謁”改為“參觀”；⑤“一同上路”改為“一同出發(fā)”。解析：因?yàn)槊鎸?duì)的是學(xué)生，所以稱呼用“女士們、先生們”不恰當(dāng)，可改為“同學(xué)們”。“光臨”“榮幸之至”這些詞語(yǔ)都是敬辭，太書面化，應(yīng)分別改為“來到”“非常高興”。“拜謁”的意思是拜見，瞻仰(陵墓、碑碣)，用在此處不恰當(dāng)，應(yīng)改為“參觀”?！耙煌下贰笨梢岳斫鉃橐煌霭l(fā)，也可以理解為一同赴死，應(yīng)改為“一同出發(fā)”。6．(1)將“照顧到”改為“滿足”；(2)將“打算”改為“計(jì)劃”；(3)將“剩余的錢”改為“余額”；(4)將“拿走”改為“領(lǐng)取”；(5)將“抓緊時(shí)間”改為“及時(shí)”。解析：該通知中，“照顧到”“打算”“剩余的錢”“拿走”“抓緊時(shí)間”等詞語(yǔ)過于口語(yǔ)化，均應(yīng)改為書面語(yǔ)。7．(1)“蒞臨”改為“來臨”；(2)“貴方”改為“你們”；(3)“告誡”改為“提醒”；(4)“俗務(wù)纏身”改為“工作繁忙”；(5)“先睹為快”改為“認(rèn)真閱讀”。解析：(1)“蒞臨”是敬辭，多用于貴賓，用于此處不得體，應(yīng)改為“來臨”。(2)“貴方”常用于政治或商業(yè)場(chǎng)合，此處稱家長(zhǎng)不合適，可直接稱呼“你們”。(3)“告誡”有警告性質(zhì)，多用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩，用于此處不得體，應(yīng)改為“提醒”。(4)“俗務(wù)纏身”一般用于自己，此處用于家長(zhǎng)不得體，應(yīng)改為“工作繁忙”。(5)“先睹為快”意為以能夠先看到為快事，用在此處不得體，應(yīng)改為“認(rèn)真閱讀”。8．(1)將“你?！备臑椤澳感！?；(2)將“撥冗”改為“抽出時(shí)間”；(3)將“身體欠安”改為“賤體抱恙”或“身體不適(欠佳)”等；(4)將“光臨”改為“前往”；(5)將“特此通知”改為“深表歉意”或“特此致歉”等。解析：“你?！辈缓险Z(yǔ)境；“撥冗”“欠安”“光臨”是敬辭，用于他人；文體不是“通知”。第9練得體(二)1．(1)將“百忙”改為“忙碌”；(2)將“光臨”改為“到場(chǎng)”；(3)將“惠贈(zèng)”改為“贈(zèng)送”；(4)將“盛情”改為“心意”；(5)將“府上”改為“家里”或“寒舍”。解析：(1)“百忙之中”稱自己，不夠謙遜。(2)“光臨”：敬辭，不能用于自身。(3)“惠贈(zèng)”：敬辭，不能用于自身。(4)“盛情”：敬辭，稱自己不夠謙遜。(5)“府上”：敬辭，不能用于自身。2．(1)“兄弟姐妹”改為“在校同學(xué)”；(2)“尊敬的”改為“敬愛的”；(3)“勵(lì)精圖治”改為“刻苦學(xué)習(xí)”；(4)“搜尋”改為“探尋”；(5)“殷切期望”改為“由衷希望”。解析：判斷語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確、得體，要考慮說話人的身份，說話的場(chǎng)合、目的、對(duì)象等因素。分析可知，說話人是高二年級(jí)的學(xué)生，說話的場(chǎng)合是在高三畢業(yè)典禮上，說話的目的是對(duì)高三同學(xué)致以美好的祝愿，說話的對(duì)象是即將畢業(yè)的高三學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐?！靶值芙忝谩狈秶鷱V，社會(huì)氣息濃，與學(xué)生身份和學(xué)校環(huán)境不符，故可改為“在校同學(xué)”。“尊敬的”表示的身份關(guān)系不當(dāng)，且有距離感，可改為“敬愛的”?！皠?lì)精圖治”的意思是振作精神，想辦法把國(guó)家治理好。適用對(duì)象一般是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人。從詞義和使用對(duì)象的角度來看都不合適，可將其改為“刻苦學(xué)習(xí)”?！八褜ぁ币鉃榈教帉ふ遥瑥拇钆涞慕嵌葋碚f，與“智慧的光芒”搭配不恰當(dāng)，故用詞不準(zhǔn)確，可改為“探尋”?！耙笄衅谕迸c說話人身份不符，可改為“由衷希望”。3．②句，“為幌子”改為“的幌子”。④句，改為“在公辦學(xué)校、民辦學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)這幾個(gè)不同主體中”。⑦句，“增加”改為“提升”。⑧句，“建立”后加上“以”。解析：本題考查辨析并修改病句的能力。②句，結(jié)構(gòu)混亂?！耙浴瓰榛献印焙汀按蛑幕献印彪s糅，可將“為幌子”改為“的幌子”或者將“打著”改為“以”。④句，與后句主語(yǔ)不一致，該句主語(yǔ)為“這幾個(gè)不同主體”，后句主語(yǔ)為“公辦學(xué)?！保鶕?jù)主語(yǔ)一致原則，該句應(yīng)改為“在公辦學(xué)校、民辦學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)這幾個(gè)不同主體中”。⑦句，搭配不當(dāng)?？蓪ⅰ霸黾印备臑椤疤嵘薄＂嗑?，成分殘缺。缺少了介詞“以”，應(yīng)改為“建立以學(xué)生的健康發(fā)展和終身幸福為本的教育觀”。4．(1)“垂詢”改為“尋求”；(2)“規(guī)劃”改為“籌備”；(3)“自當(dāng)天”改為“即日”；(4)“務(wù)必”改為“能”。解析：“垂詢”稱別人對(duì)自己的詢問，可改為“尋求”；“規(guī)劃”意為比較全面的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃，此處應(yīng)為事先準(zhǔn)備之意，可改為“籌備”；“當(dāng)天”過于口語(yǔ)化，可將“自當(dāng)天”改為“即日”；“務(wù)必”意為必須、一定要，語(yǔ)氣太過生硬，可改為“能”。5．(1)“你”改為“您”；(2)“醍醐灌頂”改為“進(jìn)行教育”；(3)“痛改前非”改為“改正缺點(diǎn)”；(4)“豆蔻年華”改為“青春年華”；(5)“不孚”改為“不負(fù)”。解析：“你”應(yīng)改為“您”，以表達(dá)對(duì)老師的尊敬?！磅囗敗北扔鞴噍斨腔郏谷藦氐仔盐?，程度過重，可改為“進(jìn)行教育”。“痛改前非”指徹底改正以前所犯的錯(cuò)誤，程度過重，可改為“改正缺點(diǎn)”?！岸罐⒛耆A”指女子十三四歲，用在此處不合適，可改為“青春年華”。“不孚眾望”指不能使大家信服，未符合大家的期望，用在這里不合適，可改為“不負(fù)眾望”。6．(1)“殷殷關(guān)懷”改為“細(xì)心呵護(hù)”；(2)“憐憫”改為“心酸”；(3)“大作”改為“文章”；(4)“付梓”改為“刊登”；(5)“只有八斗之才”改為“能力有限”。解析：(1)“殷殷關(guān)懷”“付梓”書面語(yǔ)過濃，不適合用于寫給父親的信件。(2)“憐憫”不能用于子女對(duì)父母。(3)“大作”：敬辭，稱別人的作品。(4)“付梓”交付印刷，書面語(yǔ)，應(yīng)改為“刊登”。(5)“只有八斗之才”稱自己不得體。7．①句，“表達(dá)”改為“體現(xiàn)”。⑥句，在“對(duì)科學(xué)精神的尊崇和弘揚(yáng)”前加上“都是”。⑦句，“人類對(duì)疾病較量”改為“人類與疾病較量”。⑧句，“依靠科學(xué)、相信科學(xué)、使用科學(xué)”改為“相信科學(xué)、依靠科學(xué)、使用科學(xué)”。解析：本題考查辨析并修改病句的能力。①句，搭配不當(dāng)，“表達(dá)……實(shí)踐品格”不搭配，可將“表達(dá)”改為“體現(xiàn)”。⑥句，成分殘缺，“對(duì)科學(xué)精神的尊崇和弘揚(yáng)”缺少謂語(yǔ)，應(yīng)在“對(duì)科學(xué)精神的尊崇和弘揚(yáng)”前加上“都是”。⑦句，搭配不當(dāng)，“人類對(duì)疾病較量”應(yīng)改為“人類與疾病較量”。⑧句，語(yǔ)序不當(dāng)，“依靠科學(xué)、相信科學(xué)、使用科學(xué)”應(yīng)改為“相信科學(xué)、依靠科學(xué)、使用科學(xué)”。8．(1)“萬(wàn)事俱備”改為“準(zhǔn)備工作基本就緒”；(2)“母校”改為“全?！?；(3)“找一找”改為“提供”；(4)“不吝賜教”改為“大力支持”；(5)“其他時(shí)間恕不接待”刪除。解析：(1)“萬(wàn)事俱備”不夠謙虛。(2)“母?！庇糜谛F(tuán)委不合適。(3)“找一找”過于口語(yǔ)化。(4)“不吝賜教”用于向人請(qǐng)教問題，不合語(yǔ)境。(5)“其他時(shí)間恕不接待”語(yǔ)氣強(qiáng)硬，應(yīng)刪除。9．(1)“敬贈(zèng)”改為“惠贈(zèng)”；(2)“鄙鄉(xiāng)”改為“貴鄉(xiāng)”；(3)“封疆大吏”改為“俗吏”(或“區(qū)區(qū)小吏”)；(4)“老朽”改為“老仙翁”(或“老前輩”“恩公”)；(5)“指教”改為“聆教”(或“就教”“受教”)。解析：閱讀文段會(huì)發(fā)現(xiàn)，文段中出現(xiàn)的敬辭、謙辭較多，這就需要考生多加注意，要判斷這些詞語(yǔ)的使用是否恰當(dāng)、得體。這段話是功成名就的賈雨村對(duì)自己的恩人甄士隱說的，別人贈(zèng)送自己財(cái)物應(yīng)說“惠贈(zèng)”，別人的故鄉(xiāng)應(yīng)說“貴鄉(xiāng)”，說自己做的官應(yīng)是“俗吏”或“區(qū)區(qū)小吏”，稱呼對(duì)方應(yīng)是“老仙翁”“老前輩”“恩公”(“老朽”是謙辭)，向別人請(qǐng)教應(yīng)說“聆教”“就教”“受教”。10．(1)“貴?！备臑椤氨拘！?；(2)“聆聽”改為“聽取”；(3)“犬子”改為“您孩子”；(4)“碰頭”改為“交流”；(5)“不得”改為“請(qǐng)勿”。解析：“貴校”“聆聽”都是敬辭，用于自身不夠謙敬?！叭印笔侵t辭，不能稱別人家孩子?！芭鲱^”口語(yǔ)化，不夠尊重。“不得缺席”帶命令語(yǔ)氣，不夠尊重。11．(1)將“多有建樹”改為“小有成績(jī)”；(2)將“不撞南墻不回頭”改為“執(zhí)著”；(3)將“慧眼識(shí)金”改為“給我一次機(jī)會(huì)”；(4)將“鼎力”改為“努力”或“全力”；(5)將“爭(zhēng)口氣”改為“爭(zhēng)光”。解析：“多有建樹”“慧眼識(shí)金”“鼎力”均為敬辭，不能說自己。“不撞南墻不回頭”含有貶義，不合語(yǔ)境?！盃?zhēng)口氣”口語(yǔ)化，應(yīng)該改用書面語(yǔ)。第10練得體(三)1．D解答本題需要注意留言者的身份和留言目的。A項(xiàng)，“惟日孜孜，無敢逸豫”，形容每天都孜孜不倦，不敢貪圖享受。B項(xiàng)，“為草當(dāng)作蘭，為木當(dāng)作松”，語(yǔ)出李白《于五松山贈(zèng)南陵常贊府》，蘭幽香，松耐寒，強(qiáng)調(diào)保持良好品行、不懼困難，方能成就大事。C項(xiàng)，“少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功”，語(yǔ)出杜荀鶴《題弟侄書堂》，意思是年輕時(shí)候的努力是有益終身的大事，對(duì)著匆匆逝去的光陰，不要放松絲毫。前三項(xiàng)都有勸勉對(duì)方努力向上之意，得體恰當(dāng)。D項(xiàng)，“誰(shuí)道人生無再少？門前流水尚能西”，意思是誰(shuí)說人生就不能再回到少年時(shí)期？門前的流水尚能向西邊流淌。言語(yǔ)中雖然透露出一種老當(dāng)益壯的樂觀與執(zhí)著，但不符合剛剛成人的高三學(xué)生身份；并且對(duì)高三學(xué)生來說，似乎有勸人再考一年之嫌，更不得體。2．DA項(xiàng)，向?qū)W校部門申請(qǐng)場(chǎng)地使用“落實(shí)”一詞，不得體。B項(xiàng)，本是請(qǐng)別人幫忙宣傳自己，卻表達(dá)成給對(duì)方提供展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)，不得體。C項(xiàng)，“嗨起來”是口語(yǔ)，不符合邀請(qǐng)函的書面語(yǔ)體要求。3．BA項(xiàng)，“太陽(yáng)”“星星”是空話、套話，偏離“讓利促銷”的主題。C項(xiàng)，文言色彩太重，不適宜做廣播用廣告詞。D項(xiàng)，行文故弄玄虛，“請(qǐng)站過來”語(yǔ)氣強(qiáng)硬，使用不得體。4．DA項(xiàng)，“生死相依”用在祝福語(yǔ)境中不得體。B項(xiàng)，承讓：承蒙相讓的意思，一般是在比賽后優(yōu)勝者謙虛客氣時(shí)說的話。C項(xiàng)，惠存：用于希望對(duì)方保存自己的東西。5．CA項(xiàng)，久仰：客套話，仰慕已久，特指初次見面時(shí)說。B項(xiàng)，敝校：用于校長(zhǎng)向外介紹情況可以，但用在本校師生面前則不妥。C項(xiàng)，海涵：敬辭，大度包容，多用于請(qǐng)人原諒時(shí)。D項(xiàng)，惠存：敬辭，請(qǐng)保存，多用于送人相片、書籍等紀(jì)念品時(shí)所題寫的上款。6．BA項(xiàng)，忝列：謙辭，有愧于排列在其中。C項(xiàng)，垂范：垂示范例，敬辭。D項(xiàng)，斧正：敬辭，請(qǐng)人修改文章(極少使用，故刪去)。7．AA項(xiàng)，鄙人：謙稱自己。B項(xiàng)，恭候：用于等待對(duì)方。C項(xiàng)，惠贈(zèng)：指對(duì)方贈(zèng)予財(cái)物，用做敬辭。D項(xiàng)，小女：謙稱自己的女兒。8．BA項(xiàng)，垂愛：敬辭，稱對(duì)方(多指長(zhǎng)輩或上級(jí))對(duì)自己的愛護(hù)，多用于書信。B項(xiàng)，借重：指借用其他的(力量)，多用作敬辭。C項(xiàng)，屈就：用于請(qǐng)某人擔(dān)任職務(wù)。D項(xiàng)，奉告：敬辭，告訴。9．DA項(xiàng)，“高就”不得體，有抬高自己，貶低對(duì)方之嫌。B項(xiàng)，掃除而迎：一般用于自己迎接客人的用語(yǔ)。不能用于別人。C項(xiàng)，姑妄言之：姑且隨便說說，不一定有道理。一般用于自己發(fā)表見解時(shí)的客氣用語(yǔ)，不能用于別人。10．CC項(xiàng)，令息：指兒子。這里應(yīng)該是令嬡或令愛。11．BA項(xiàng)，“經(jīng)驗(yàn)介紹作罷”表達(dá)不謙遜。C項(xiàng)，“光臨”是敬辭，用在此處謙敬失當(dāng)。D項(xiàng)，“助興”指幫助增加興致，語(yǔ)境不當(dāng)。12．CA項(xiàng)，惠存：敬請(qǐng)保存。敬辭，用于別人對(duì)自己的行為。B項(xiàng)，家父：稱自己的父親。D項(xiàng)，磋商：仔細(xì)商量、研究，書面語(yǔ)。此處應(yīng)該用口語(yǔ)“商量”。第11練圖文轉(zhuǎn)換(一)1．示例：整本書思維導(dǎo)圖式筆記通過關(guān)鍵詞產(chǎn)生連接，促進(jìn)理解與創(chuàng)新，形成整體認(rèn)知；它通過將新知識(shí)融入已有知識(shí)，促進(jìn)意義學(xué)習(xí)，建立對(duì)書本的知識(shí)架構(gòu)；它通過顏色、圖像、線條有效地刺激大腦，加深讀者的記憶和理解。解析：解答此題，應(yīng)讀懂圖表內(nèi)容，抓住關(guān)鍵要素，然后根據(jù)要求去做題。明確圖表中思維導(dǎo)圖的三個(gè)層次分別為“整體認(rèn)知”“建立知識(shí)架構(gòu)”“有效刺激大腦”，然后用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來。2．在傳統(tǒng)消費(fèi)鏈路中，從產(chǎn)品研發(fā)到銷售，消費(fèi)者都缺少參與，影響力有限；而在消費(fèi)者導(dǎo)向消費(fèi)鏈路中，消費(fèi)者參與產(chǎn)品從研發(fā)到銷售的所有環(huán)節(jié)，起主導(dǎo)作用。解析：甲圖是傳統(tǒng)消費(fèi)鏈路，圖中，“研發(fā)”“制造”“加工”“倉(cāng)儲(chǔ)”“銷售”“消費(fèi)者”依次用箭頭連接，“消費(fèi)者”是最后一環(huán)，表明在新產(chǎn)品研發(fā)到銷售的過程中，消費(fèi)者都沒有參與，影響力有限。乙圖是消費(fèi)者導(dǎo)向消費(fèi)鏈路，圖中，“消費(fèi)者”居中，“研發(fā)”“制造”“加工”“倉(cāng)儲(chǔ)”“銷售”呈圓形依次圍繞在“消費(fèi)者”周圍，分別用箭頭與“消費(fèi)者”連接在一起，表明消費(fèi)者參與到了所有環(huán)節(jié)中，起到了主導(dǎo)作用。3．老人家，您可以先領(lǐng)一份申請(qǐng)書，按照上面的要求準(zhǔn)備好案件情況說明和家庭收入證明，然后把申請(qǐng)書和證明材料交回援助中心審查，如果您的案件情況和經(jīng)濟(jì)情況符合援助條件，我們中心就會(huì)為您指定援助律師。解析：本題所給流程圖包括四個(gè)步驟，第一步，申請(qǐng)人領(lǐng)取申請(qǐng)書；第二步，遞交申請(qǐng)及相關(guān)證明材料；第三步，援助中心核查案件情況及申請(qǐng)人經(jīng)濟(jì)情況；第四步，為符合條件的申請(qǐng)人指定援助律師。作答時(shí)按先后順序把這四步表述清楚即可，注意語(yǔ)言要親切有禮貌。4．(1)顧客在食行生鮮app或微信小程序下單，訂單信息同時(shí)發(fā)送至基地和配單中心，基地將商品冷鏈運(yùn)輸至配單中心，配單中心將商品配送至自提柜，顧客到自提柜提取。(2)①以銷定采，減少庫(kù)存(答出“以銷定采”即可)'②隨時(shí)自提，方便顧客(答出“方便”之意即可)解析：解答第(1)題，要先理順“食行生鮮運(yùn)作模式圖”的邏輯，注意箭頭走向和文字提示。觀察整個(gè)流程圖，根據(jù)箭頭走向可以確定其起點(diǎn)是顧客。首先，顧客利用“食行生鮮app/微信小程序”下單；然后“食行生鮮app/微信小程序”將訂單分別發(fā)給基地和配單中心；接著，基地根據(jù)訂單配置產(chǎn)品并利用冷鏈配送至配單中心；繼而配單中心將產(chǎn)品集約配送至小區(qū)自提柜；最后，顧客可以隨時(shí)自提。答題時(shí)，要特別注意箭頭所指的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要明確表述。第(2)題要求分別填寫“訂單采購(gòu)”“自提”兩個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)作優(yōu)點(diǎn)。分析流程圖可知，訂單采購(gòu)直接根據(jù)顧客的下單來進(jìn)行，其優(yōu)點(diǎn)是基地可根據(jù)顧客所需直接采摘、配送，既減少了庫(kù)存，又降低了產(chǎn)品浪費(fèi)的風(fēng)險(xiǎn)?！白蕴帷杯h(huán)節(jié)中，因產(chǎn)品存放在自提柜中，顧客提取不受時(shí)間限制，很方便。再根據(jù)“產(chǎn)品運(yùn)輸”“訂單配送”兩個(gè)環(huán)節(jié)所標(biāo)示的優(yōu)點(diǎn)，可以確定答案格式應(yīng)為兩個(gè)四字詞語(yǔ)。綜合上述分析，用兩個(gè)四字詞語(yǔ)加以概括即可。5．班級(jí)分享閱讀活動(dòng)將分組進(jìn)行，各組要確定閱讀主題和書目，并完成海報(bào)等作業(yè)；班內(nèi)則將開展海報(bào)展示、筆記漂流等活動(dòng)，并通過投票對(duì)各組閱讀成果進(jìn)行評(píng)比。解析：本題是某班級(jí)一次“分享閱讀”活動(dòng)的初步構(gòu)思框架圖，班級(jí)分享閱讀活動(dòng)將分組進(jìn)行，各組要確定閱讀主題和書目，并完成海報(bào)等作業(yè)；班內(nèi)則將開展海報(bào)展示、筆記漂流等活動(dòng)，并通過投票對(duì)各組閱讀成果進(jìn)行評(píng)比，根據(jù)以上分析運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述流程圖的內(nèi)容即可。6．大學(xué)生償還國(guó)家助學(xué)金貸款時(shí)首先在畢業(yè)時(shí)辦理還款確認(rèn)，然后確定還款方式，如果去外地工作，就將還款直接匯入原存折；如果在本地工作，就將還款存入用于國(guó)家助學(xué)貸款發(fā)放和存款的存折。解析：本題由題干可知，所給圖表是“大學(xué)生國(guó)家助學(xué)金貸款的還款流程圖”，由圖片可知，起點(diǎn)為“畢業(yè)時(shí)辦理還款確認(rèn)”，然后是“還款方式”。由圖表來看，“還款方式”又分為兩種情況，一種是“去外地工作”，“直接匯入原存折”；另一種是“在本地工作”，“存入用于國(guó)家助學(xué)貸款發(fā)放和存款的存折”。作答時(shí)按照流程圖自上而下的順序表述清楚即可。7．網(wǎng)上買門票應(yīng)先登錄門票預(yù)售系統(tǒng)，選定日期和時(shí)段后，從成人、老年和學(xué)生三種門票類型中選擇，并輸入個(gè)人身份信息，若需添加人員，可繼續(xù)從選擇門票類型操作，確認(rèn)了訂單信息后進(jìn)行網(wǎng)上支付，完成訂購(gòu)。解析：作答時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注圖表的表頭和所問問題，答題時(shí)要弄清圖表的要素之間的關(guān)系。結(jié)合箭頭指向，注意“成人”“老年”“學(xué)生”的門票類型，再根據(jù)網(wǎng)上門票預(yù)售流程圖的相關(guān)信息，用概括性的語(yǔ)言加以表述，內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫即可。8．輸入的信息經(jīng)過注意，便成了短時(shí)的記憶，但如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，就會(huì)被遺忘。如果經(jīng)過及時(shí)復(fù)習(xí)，就會(huì)變成長(zhǎng)時(shí)的記憶。解析：作答時(shí)先要認(rèn)真閱讀此框架，讀懂框架關(guān)系，看懂箭頭的指向?！拜斎氲男畔ⅰ笨勺?yōu)椤岸虝r(shí)的記憶”；“短時(shí)的記憶”有兩種走向：“遺忘”和“長(zhǎng)時(shí)的記憶”；變?yōu)椤伴L(zhǎng)時(shí)的記憶”要經(jīng)過“復(fù)習(xí)”這個(gè)過程。理清邏輯關(guān)系后，將這些信息用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表述出來即可。9．本公司計(jì)劃招聘種植技術(shù)員，要求農(nóng)林類專業(yè)本科畢業(yè)生，意志力頑強(qiáng)、熱愛大自然。進(jìn)入公司后，表現(xiàn)好的有機(jī)會(huì)晉升為技術(shù)主管，再到技術(shù)經(jīng)理，最后到技術(shù)總監(jiān)。表現(xiàn)突出者還可從技術(shù)主管直接晉升為技術(shù)總監(jiān)。解析：作答時(shí)，要有“本公司計(jì)劃招聘種植技術(shù)員”這一題干中暗示的統(tǒng)領(lǐng)全段的信息；表現(xiàn)突出者從技術(shù)主管直接晉升為技術(shù)總監(jiān)；其他信息準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、連貫；字?jǐn)?shù)符合要求。10．居民申請(qǐng)身份證，首先要準(zhǔn)備好居民戶口本等材料，然后到對(duì)應(yīng)服務(wù)窗口領(lǐng)號(hào)排隊(duì)照相，之后錄入指紋，并登記相關(guān)信息。如果不是初次申請(qǐng)辦理身份證，則需要繳費(fèi)。領(lǐng)取回單后，等待30天即可領(lǐng)證。解析：作答時(shí)，根據(jù)題干的信息，結(jié)合流程圖，找到起始點(diǎn)及終結(jié)點(diǎn)，結(jié)合箭頭指向，進(jìn)行分析表述。要注意要素“初次申請(qǐng)辦理”“非初次申請(qǐng)辦理”，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)明連貫的語(yǔ)言按照流程表述出來即可。第12練圖文轉(zhuǎn)換(二)1．示例一：高三年級(jí)6班構(gòu)圖要素：由“6”和“三”的變體字符，組成一個(gè)藝術(shù)化的音樂符號(hào)。寓意：高中三年是一曲激昂而澎湃的音樂華章，6班這個(gè)集體正在奏響青春的樂章，放飛美麗的夢(mèng)想。示例二：高三年級(jí)13班構(gòu)圖要素：由“1”和“3”的變體字符，組成一幅龍盤曲飛騰的圖案。寓意：“龍”是中華民族代表祥瑞的圖騰符號(hào)，象征著13班如一條騰飛的巨龍，將一飛沖天，更為形象直觀。解析：本題屬于徽標(biāo)題。作答時(shí)，要宏觀把握徽標(biāo)的外形特點(diǎn)，注意中英文大小寫和變體，以及涉及的時(shí)間、事物等。介紹畫面要按順序，如上下、左右、主次等。注意由表及里，分析其內(nèi)涵和寓意，對(duì)徽標(biāo)的創(chuàng)意(含意)要聯(lián)系具體對(duì)象做出合理解釋。語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平實(shí)、清晰。2．示例一：秋風(fēng)徐徐，重陽(yáng)九九，送來栗糕，獻(xiàn)上菊酒，祝您快樂、健康、長(zhǎng)壽！示例二：九九秋風(fēng)替我捎去菊酒和祝福，祝您節(jié)日快樂，永遠(yuǎn)健康長(zhǎng)壽！解析：由圖可知，寫祝福語(yǔ)所在的時(shí)間是重陽(yáng)節(jié)，要把握季節(jié)和節(jié)日特點(diǎn)；寫作對(duì)象是爺爺奶奶或外公外婆，稱謂要得體；至少運(yùn)用一種修辭。3．示例：徽標(biāo)以兩條舞動(dòng)的絲帶組成兩只重疊的腳印，既體現(xiàn)“一帶一路”的主題，也表達(dá)了“一帶一路”建設(shè)需要腳踏實(shí)地的精神，蘊(yùn)含著再長(zhǎng)的路腳都可以走到的寓意；絲帶上還有一葉帆影以及成行的雁的形象，表達(dá)了沿線國(guó)家應(yīng)溝通、合作、交流的愿景。解析：作答構(gòu)圖設(shè)計(jì)時(shí)要注意分析徽標(biāo)的組成部分，并按一定的邏輯順序表述出來即可。該徽標(biāo)由兩條舞動(dòng)的絲帶組成的兩只重疊的腳印構(gòu)成，絲帶上還有一葉帆影和成行的大雁。作答寓意要結(jié)合徽標(biāo)使用的場(chǎng)合、該場(chǎng)合要彰顯的精神來考慮。4．示例：畫面由一雙托舉著地球的手、數(shù)字“12.3”、一朵花、由字母“C”“J”“R”組成的坐輪椅的人構(gòu)成?！?2.3”是世界殘疾人日的時(shí)間?；ù韾坌暮秃亲o(hù)態(tài)度。雙手托舉地球，呼吁全世界人民伸出雙手，幫助殘疾人。解析：說明構(gòu)圖要素時(shí)，要按照先上下再中間的順序。首先是最上面的時(shí)間；再就是地球；最下面是托舉的雙手；在地球內(nèi)部由藝術(shù)化的字母構(gòu)成的坐輪椅的殘疾人形象。同時(shí)，地球上的綠色線條總體上又構(gòu)成了一朵花的形象。對(duì)寓意的說明要扣住“世界殘疾人日”這一主題來考慮。5．(1)示例1：1凝聚力量，抗擊疫情示例2：2新門神(2)圖1：由多個(gè)小心形組成大心形，戴著外形像船頭的口罩，用“萬(wàn)眾一心”“同舟共濟(jì)”點(diǎn)明主題。簡(jiǎn)潔凝練，號(hào)召有力。圖2：借用傳統(tǒng)民俗的門神年畫，名字替換為“霍去病”“辛棄疾”，表達(dá)人們?nèi)ゲ?、棄疾的愿望。翻新傳統(tǒng)，巧妙貼切。解析：(1)為圖片擬標(biāo)題時(shí)要緊緊圍繞圖片主題，可直接“亮劍”，也可含蓄委婉。圖1只要寫出與圖中“萬(wàn)眾一心”“同舟共濟(jì)”意思相近的詞語(yǔ)，表達(dá)抗擊疫情、共克時(shí)艱的決心與信心即可。圖2是兩張年畫，畫了兩個(gè)新門神——霍去病、辛棄疾，故圖2可擬為“新門神”“新年畫”。(2)評(píng)價(jià)圖片創(chuàng)意時(shí)，可結(jié)合構(gòu)圖要素來分析。圖1：整體看是個(gè)心形，由無數(shù)小心形組成，中間是個(gè)形似船頭的口罩，恰好對(duì)應(yīng)“萬(wàn)眾一心”的“心”與“同舟共濟(jì)”的“舟”，鼓舞人心。圖2：年畫上人名中“去病”“棄疾”兩個(gè)詞語(yǔ)引人注目，表達(dá)了祛除疾病之意，令人耳目一新，也完全符合2020年公眾的心愿。6．示例：(1)主要內(nèi)容：家長(zhǎng)通過孩子手上戴的“遠(yuǎn)程監(jiān)聽手表”監(jiān)聽孩子在校情況，老師看到嚇得教具掉在地上。(2)漫畫寓意：反映了家長(zhǎng)擔(dān)心孩子在校得不到老師的公平對(duì)待的怪現(xiàn)象，諷刺家長(zhǎng)的做法不利于老師教育學(xué)生，也不利于孩子的成長(zhǎng)。解析：本題屬于漫畫題。題目要求對(duì)漫畫內(nèi)容進(jìn)行描述，作答時(shí)要全面觀察所給漫畫，不遺漏任何信息，并按一定的邏輯順序表述出來。揭示寓意時(shí)，要結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)出對(duì)這種做法的反對(duì)態(tài)度。7．示例：諷刺教育存在的一刀切、模式化、同質(zhì)化現(xiàn)象和缺乏個(gè)性與自由思想的不良傾向。解析：題干要求“概括下面漫畫的寓意”，作答時(shí)首先“析畫意”，注意圖畫中的文字“教育之門”，圖中不同的人經(jīng)過“教育之門”之后變成了一樣的人，漫畫反映的是教育存在的模式化、同質(zhì)化現(xiàn)象和缺乏個(gè)性與自由思想的不良傾向。8．示例：①以中國(guó)的名片熊貓為原型，寓意冬奧會(huì)是在中國(guó)舉行；②以健康、活潑的熊貓為原型，寓意冬奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員有著強(qiáng)壯的身體；③熊貓的冰雪外殼，體現(xiàn)了冬奧會(huì)冰雪運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。解析：解答此題，首先要明確背景，明確這一形象是為2022年北京冬奧會(huì)設(shè)計(jì)的，在思考寓意時(shí)要和這一背景相聯(lián)系。然后分析吉祥物的形象，這是一只熊貓，熊貓是中國(guó)的國(guó)寶，聯(lián)系“北京冬奧會(huì)”，可以想到這代表冬奧會(huì)在中國(guó)舉辦。吉祥物叫“冰墩墩”，有一層透明的冰雪殼，可知這是指冬奧會(huì)的冰雪運(yùn)動(dòng)。另外，由熊貓的敦實(shí)和力量，還可以聯(lián)想到運(yùn)動(dòng)員的強(qiáng)壯。9．(1)內(nèi)容：畫面左邊是狹窄的電梯，人流擁擠。畫面右邊是寬闊的步梯，只有一人走向上面。(2)寓意：不盲從，善于選擇，舍得付出的人方可勝出。(或向上的路并不擁擠；擁擠的原因，是大部分人選擇了安逸。)解析：本題屬于圖片題。作答時(shí)，先仔細(xì)觀察圖片的內(nèi)容，畫面分為兩個(gè)部分，畫面的左邊是狹窄的電梯，人流擁擠。畫面右邊是寬闊的歩梯，只有一人走向上面。不盲從、善于選擇，舍得付出的人方可勝出；或者理解為：向上的路并不擁擠。擁擠的原因，是大部分人選擇了安逸。10．(1)跨越百年的鞠躬(或“穿越時(shí)空的巧合”“互信互敬”“真情的可貴”)(2)示例一：從護(hù)士和院長(zhǎng)鞠躬的角度，我感悟到要做德才兼?zhèn)涞娜?。護(hù)士、院長(zhǎng)面對(duì)小患者的感恩，急忙彎腰低頭，鞠躬還禮，沒有居功自傲。一名合格的醫(yī)者，不僅要有高超的醫(yī)術(shù)，還要有高尚的醫(yī)德。示例二：從兩個(gè)小患者向醫(yī)者鞠躬致謝的角度，我認(rèn)識(shí)到要在孩子幼年時(shí)就培養(yǎng)他們自覺尊醫(yī)重衛(wèi)的意識(shí)，使他們對(duì)救死扶傷的醫(yī)者心懷感激和尊重，這有利于營(yíng)造和諧的醫(yī)患關(guān)系，也有利于傳承中華民族懂得感恩的傳統(tǒng)美德。示例三：從患者和醫(yī)者互動(dòng)的角度，我體悟到和諧醫(yī)患關(guān)系的美好。生命發(fā)光者才能照亮他人的生命，靈魂散熱者才能溫暖他人的靈魂?；颊呔瞎戮?，是為了表達(dá)自己對(duì)醫(yī)者的感激，而醫(yī)者回禮，體現(xiàn)了他們對(duì)患者的關(guān)愛。解析：(1)題目中的兩幅照片和相關(guān)文字解說，向考生清楚地傳遞了這樣的信息：兩個(gè)畫面呈現(xiàn)的都是(小)患者和醫(yī)護(hù)之間的友好致意，兩幅照片的時(shí)間跨度是一百多年。由此可擬出標(biāo)題。(2)畫面上，小患者鞠躬是對(duì)醫(yī)者的真誠(chéng)感謝，是懂得感恩的表現(xiàn)，醫(yī)者鞠躬是對(duì)小患者的感謝的回應(yīng)。由這些可以得出尊重生命、醫(yī)德高尚、文明守禮等啟發(fā)。雙方鞠躬表現(xiàn)了一種和諧的醫(yī)患關(guān)系，跨越百年的兩張圖片還體現(xiàn)了高尚醫(yī)德的傳承。擬寫答案時(shí)要有明確的觀點(diǎn)。第13練擴(kuò)展、壓縮語(yǔ)段1．示例：(跳遠(yuǎn))只見他弓著腰，雙手緊握成拳頭，兩眼盯著前方。突然，他猛一甩頭，邁開大步，一陣離弦之箭似的助跑，速度愈來愈快，轉(zhuǎn)眼就到達(dá)了踩板；猛地一躍，兩腿向前伸展，空中騰躍的身影劃出了一道優(yōu)美的弧線，在落地的瞬間觸到了柔軟的沙。留在沙坑中的腳印，是他辛苦訓(xùn)練的印證。解析：答題時(shí)可以從跳遠(yuǎn)、跳高和跑步三個(gè)特定的情境中任選一個(gè)有把握的進(jìn)行描述，描述一定要符合自己所選的情境。如果選跳高，就要描述運(yùn)動(dòng)員助跑、起跳、過桿、落地一系列動(dòng)作以及這些動(dòng)作帶給自己的感受；如果選跳遠(yuǎn)，可描述運(yùn)動(dòng)員助跑、起跳、騰空、落地一系列的跳遠(yuǎn)動(dòng)作；如果選跑步，可以具體描述運(yùn)動(dòng)員跑步時(shí)的神態(tài)、步伐等。不管選取哪種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行描述，都應(yīng)注意描述要符合所選的情境，且加上自己對(duì)這些動(dòng)作畫面的感受，同時(shí)注意題干要求。2．示例：聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)2020年10月9日發(fā)表聲明，祝賀世界糧食計(jì)劃署獲得2020年諾貝爾和平獎(jiǎng)，并對(duì)其積極響應(yīng)全球糧食安全危機(jī)、秉持人道主義、體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)精神給予高度肯定。解析：答題時(shí)注意區(qū)分材料的類型，題目所給材料屬于新聞?lì)惒牧?，作答時(shí)要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素，然后根據(jù)字?jǐn)?shù)要求按內(nèi)容重要程度組織答案。作答本題時(shí)要注意材料中的人物(聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng))、時(shí)間(2020年10月9日)、事件(祝賀世界糧食計(jì)劃署獲得2020年諾貝爾和平獎(jiǎng))以及對(duì)世界糧食計(jì)劃署的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)部分注意抓住“全球糧食安全危機(jī)的第一響應(yīng)者”“由人道主義需求驅(qū)動(dòng)”“體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)精神”等關(guān)鍵信息。3．示例：2020年“中國(guó)航天日”啟動(dòng)儀式4月24日在國(guó)家航天局網(wǎng)站舉行。首次火星探測(cè)任務(wù)名稱“天問一號(hào)”和象征“攬星九天”的任務(wù)標(biāo)識(shí)在儀式上公布。解析：本題考查壓縮語(yǔ)段的能力。文段共五句話，第一句的關(guān)鍵信息是“2020年4月24日‘中國(guó)航天日’啟動(dòng)儀式在國(guó)家航天局網(wǎng)站舉行”。第二句的關(guān)鍵信息是“中國(guó)首次火星探測(cè)任務(wù)名稱、任務(wù)標(biāo)識(shí)在啟動(dòng)儀式上公布”。第三句的關(guān)鍵信息是“中國(guó)行星探測(cè)任務(wù)被命名為‘天問系列’，首次火星探測(cè)任務(wù)被命名為‘天問一號(hào)’”。第四句的關(guān)鍵信息是“該名稱源于屈原長(zhǎng)詩(shī)《天問》，體現(xiàn)了文化傳承，寓意追求科技創(chuàng)新永無止境”。第五句的關(guān)鍵信息是“任務(wù)標(biāo)識(shí)象征‘?dāng)埿蔷盘臁宫F(xiàn)開放合作的理念與態(tài)度”。本語(yǔ)段主要圍繞“中國(guó)航天日”啟動(dòng)儀式展開，整合篩選出關(guān)鍵信息，使之成為一段結(jié)構(gòu)完整、句子簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)句，注意字?jǐn)?shù)。4．示例：人臉識(shí)別是通過計(jì)算機(jī)技術(shù)分析、比較人臉視覺特征信息進(jìn)行身份鑒別的生物識(shí)別技術(shù)。解析：解答此類題目，首先明確題干的要求，如本題要求“提取下列材料中的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，為‘人臉識(shí)別’下定義”，然后回顧“下定義”的模式，再根據(jù)模式篩選信息，給“人臉識(shí)別”下定義?！跋露x”的模式是“被定義概念＝種差＋鄰近屬概念”，一般采用“……是……的……”的陳述模式。首先瀏覽語(yǔ)段，找到臨近屬概念，根據(jù)“人臉識(shí)別是基于人的臉部特征信息進(jìn)行身份識(shí)別的一種生物識(shí)別技術(shù)。它屬于生物特征識(shí)別技術(shù)，通過生物體(一般特指人)本身的生物特征來區(qū)分生物體個(gè)體。這是一項(xiàng)高端的計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)”可知，“人臉識(shí)別”的臨近屬概念是“計(jì)算機(jī)技術(shù)”；然后篩選種差，根據(jù)“通過視頻采集設(shè)備獲取識(shí)別對(duì)象的面部圖像，再利用核心的算法對(duì)其臉部的五官位置、臉型和角度等特征信息進(jìn)行計(jì)算分析，進(jìn)而和自身數(shù)據(jù)庫(kù)里已有的范本進(jìn)行比對(duì)，最后判斷出用戶的真實(shí)身份”可知，種差是“人臉視覺特征信息”。最后按照“下定義”的模式進(jìn)行答題。5．示例：2020年6月1日，中共中央、國(guó)務(wù)院公布《海南自由貿(mào)易港建設(shè)總體方案》，對(duì)建設(shè)海南自貿(mào)港做了全面部署和具體安排，這標(biāo)志著海南自貿(mào)港建設(shè)進(jìn)入全面實(shí)施階段。解析：本題考查壓縮語(yǔ)段的能力。語(yǔ)段的陳述對(duì)象是《方案》，前四句是總分關(guān)系，第一句為總，第二至四句為分。據(jù)此特點(diǎn)，可將前四句壓縮為：2020年6月1日，中共中央、國(guó)務(wù)院公布《海南自由貿(mào)易港建設(shè)總體方案》，對(duì)建設(shè)海南自貿(mào)港做了全面部署和具體安排。第五句指出《方案》公布的意義，可保留此句信息。最后整合信息，使之成為結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)意通順的語(yǔ)句即可。注意字?jǐn)?shù)限制。6．示例：人們所消費(fèi)的，不是商品的使用價(jià)值，而是它們的象征意義。解析：本題考查壓縮語(yǔ)段的能力。作答時(shí)要先審清題目，抓住關(guān)鍵信息“消費(fèi)主義”所體現(xiàn)的理念，然后整體感知文段內(nèi)容，對(duì)文段中的信息進(jìn)行篩選，找出主要信息，例如“消費(fèi)的”“使用價(jià)值”“象征意義”，最后還要注意字?jǐn)?shù)限制。7．示例：微小柱齒獸化石是在內(nèi)蒙古寧城五化地區(qū)距今約億年的侏羅紀(jì)地層中，迄今發(fā)現(xiàn)的體型最小、最早具有哺乳動(dòng)物舌骨構(gòu)造的哺乳型動(dòng)物化石。解析：本題考查壓縮語(yǔ)段的能力。文本共分四層：一、介紹首次發(fā)現(xiàn)微小柱齒獸化石；二、它是我國(guó)迄今發(fā)現(xiàn)的體型最小的柱齒獸類化石；三、該化石保存了與現(xiàn)生哺乳動(dòng)物同樣的舌骨構(gòu)造；四、它是迄今發(fā)現(xiàn)的最早具有哺乳動(dòng)物舌骨構(gòu)造的哺乳型動(dòng)物。根據(jù)此四點(diǎn)及字?jǐn)?shù)要求加以整合即可。8．(1)第一問，螢火蟲將致命的毒液注射到了蝸牛身體里。第二問，螢火蟲化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，用弱小的身軀迷惑了對(duì)手，讓對(duì)手放松戒備。(2)越是看似不堪一擊的對(duì)手，無足輕重的細(xì)節(jié)，越不可疏忽大意、掉以輕心。解析：(1)本題考查概括語(yǔ)段內(nèi)容的能力。第一問，抓住關(guān)鍵句“螢火蟲的這種敲打就是向它注射一種毒液”概括即可。第二問，注意抓住關(guān)鍵句“而蝸牛根本未把弱小的螢火蟲放在眼里。它不知道，螢火蟲的這種敲打就是向它注射一種毒液”進(jìn)行概括。(2)本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、鮮明的能力。作答時(shí)抓住語(yǔ)段的寓意概括即可。9．示例：春天的田野上開著五彩繽紛的鮮花，一只蝴蝶悠閑地停在花叢中，她看見后，不顧一切地跑了過去，肆無忌憚地用小手去捉，蝴蝶卻飛快地朝遠(yuǎn)方飛去。她懊惱地嘆著氣，默默地站在花叢中。她想：“我不應(yīng)該用手去捉，也許蝴蝶受到了驚嚇?！庇谑牵皇钦驹谶h(yuǎn)處?kù)o靜地欣賞蝴蝶。這時(shí)候，蝴蝶翩然飛來，落在了她的肩上，她感到莫名的驚訝和前所未有的滿足。解析：解答此題，首先要讀懂小詩(shī)，然后抓住小詩(shī)中的意象進(jìn)行描寫。這首小詩(shī)通俗易懂，講的是如果“捕捉”蝴蝶，蝴蝶會(huì)飛向遠(yuǎn)方，而若“靜靜地欣賞”蝴蝶，蝴蝶會(huì)“落在你的肩上”。改寫時(shí)要按照題干要求“用第三人稱手法”進(jìn)行改寫，同時(shí)要“運(yùn)用心理描寫的方法”，可在從“捕捉”到“靜靜地欣賞”的做法之間插入心理描寫，來解釋做法轉(zhuǎn)變的原因。要注意題干中的字?jǐn)?shù)要求。10．示例：2020年11月10日，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布了10月份全國(guó)CPI數(shù)據(jù)：CPI同比上漲，環(huán)比下降，市場(chǎng)供求總體穩(wěn)定，居民消費(fèi)價(jià)格在掌控范圍之內(nèi)。解析：材料共四句話。第一句提供了有關(guān)時(shí)間、人物(部門單位)及事件的信息；第二句介紹了10月份的市場(chǎng)供求情況及CPI的同比、環(huán)比漲跌情況；第三句是郭麗巖對(duì)CPI中樞運(yùn)行情況的判斷；第四句是對(duì)居民消費(fèi)價(jià)格漲幅情況的判斷。然后根據(jù)每句話提取出主要信息，進(jìn)行整合。本著簡(jiǎn)明、連貫的原則寫出來即可，注意字?jǐn)?shù)的限制。第14練語(yǔ)言表達(dá)綜合1．示例：①得天獨(dú)厚的自然條件；②品質(zhì)優(yōu)良的原因；③產(chǎn)量也不斷增加。解析：從整體上把握，第一段主要有三層句意，第一句是領(lǐng)起句，領(lǐng)起新疆棉花的總體情況；中間兩句闡釋新疆適合棉花生長(zhǎng)的自然條件和人為條件(新疆適合棉花生長(zhǎng)的原因)；第三層句意闡釋新疆棉花品質(zhì)和質(zhì)量不斷提升。然后依據(jù)所要填寫文句的位置填寫具體的內(nèi)容。第一處，所要填寫的文句位置居中，內(nèi)容和棉花生長(zhǎng)的自然條件有關(guān)，可采用“瞻前顧后”的方法，依據(jù)前后文句的內(nèi)容填寫，先依據(jù)前面文句“新疆光照充足，熱量豐富，空氣干燥，晝夜溫差大”分析可知，內(nèi)容上從“光照、熱量、空氣和溫差”談新疆擁有得天獨(dú)厚的自然條件，依據(jù)后面的文句“適宜棉花的種植和生長(zhǎng)”分析可知，新疆的這些自然氣候適合棉花生長(zhǎng)，故所要填寫的文句可為“得天獨(dú)厚的自然條件”。第二處，前文重點(diǎn)闡釋新疆適合棉花生長(zhǎng)的自然條件，即內(nèi)因；依據(jù)“除了上述自然條件”的提示可知，所要填寫的文句在結(jié)構(gòu)上和前文是并列的，內(nèi)容上應(yīng)和“自然條件”相對(duì)的條件，再依據(jù)前面的提示語(yǔ)“現(xiàn)代科技的應(yīng)用也是新疆棉”分析可知，“科技助力”也是新疆棉品質(zhì)優(yōu)良的原因之一，故可填“品質(zhì)優(yōu)良的原因”。第三處，依據(jù)前文“近年來，新疆棉品質(zhì)不斷提升”分析可知，前文從“品質(zhì)”談新疆棉的情況，再依據(jù)提示語(yǔ)“同時(shí)”分析可知，所要填寫文句和前文是并列關(guān)系，內(nèi)容應(yīng)和“品質(zhì)”相對(duì)的“質(zhì)量”有關(guān)，故可填“產(chǎn)量也不斷增加”，和后文“但仍然供不應(yīng)求”構(gòu)成轉(zhuǎn)折意味的復(fù)句。2．①文中把棉花吸收足重的水分和肥料才能長(zhǎng)得好，比擬成人吃好飯喝好水才能健康成長(zhǎng)，投射了作者對(duì)棉花的感情；②使表達(dá)比較活潑。解析：(1)畫線句中“吃好喝好長(zhǎng)得好”本來是用于形容人吃健康的食物喝健康的水才能茁壯成長(zhǎng)，此處擬作“棉花吸收足重的水分和肥料才能長(zhǎng)得好”，把棉花進(jìn)行人物化處理，賦予棉花人類的行為狀態(tài)和心理感知，讓原本無情感的自然之棉花顯得親切可感，從而能更好地表達(dá)作者對(duì)棉花細(xì)心呵護(hù)的情感。(2)在句式表達(dá)上，“棉花吸收足重的水分和肥料才能長(zhǎng)得好”原本是自然學(xué)科的術(shù)語(yǔ)，表達(dá)缺乏生動(dòng)活潑。擬人手法的運(yùn)用，把原本無性格的棉花擬作有性格的人類，作者讓棉花“吃好喝好長(zhǎng)得好”，讀者眼前就會(huì)出現(xiàn)棉花茁壯成長(zhǎng)的栩栩如生的畫面，從而使句式表達(dá)活潑，更加生動(dòng)和形象。3．B語(yǔ)段中，破折號(hào)前說到了“專賣門釘肉餅的小店”，后面說進(jìn)去吃“門釘肉餅”，此處破折號(hào)表示話題的轉(zhuǎn)換。B項(xiàng)破折號(hào)前說去看他，后面說他有什么好看的，和語(yǔ)段破折號(hào)的作用一致，故選B。A項(xiàng)是解釋說明。C項(xiàng)是語(yǔ)意的轉(zhuǎn)折。D項(xiàng)是補(bǔ)充說明。4．①句中把塞車的路比作黏稠的河，體現(xiàn)了比喻的相似性；②路和河的形狀相似，車流和水流相似；③塞車時(shí)汽車行駛緩慢，和河水因雜質(zhì)多而黏稠時(shí)流動(dòng)緩慢相似。解析：把塞車嚴(yán)重的路比喻成黏稠的河，生動(dòng)形象。路和“河”有形的相似，二者都是長(zhǎng)的，綿延的；也有車流和水流、車速和流速的相似性。5．①?gòu)?qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同：改句的重點(diǎn)落在“一掃而光”上，強(qiáng)調(diào)全部吃光；原句的重點(diǎn)落在“心滿意足”上，強(qiáng)調(diào)吃過肉餅之后的滿足感，更符合原文的邏輯。②適用的位置不同：改句用來結(jié)束文段，似乎話還沒說完；原句把“心滿意足”拆開放在句子最后，語(yǔ)氣舒緩，適合做段落的結(jié)尾。③語(yǔ)體風(fēng)格不同：改句比較普通；原句更口語(yǔ)化，活潑俏皮，和整個(gè)文段的文風(fēng)更和諧。解析：文段中的語(yǔ)句是倒裝句，把狀語(yǔ)調(diào)至句末，突出強(qiáng)調(diào)了“我”在小店吃得很滿意，句式也更適合做段落的結(jié)尾，同時(shí)對(duì)應(yīng)了上段末尾“讓我食欲大振”，所以更加吻合作者的情感。另外原句語(yǔ)體風(fēng)格更口語(yǔ)化，切合文段的文風(fēng)。6．A第一空，近在咫尺：形容距離很近。觸手可及：手一伸出去就能觸摸到?！敖阱氤摺币辉~常與“遠(yuǎn)在天涯”相對(duì)應(yīng)，“觸手可及”側(cè)重于“能觸摸到”。語(yǔ)境說的是互聯(lián)網(wǎng)拉近了我們與遠(yuǎn)在天涯的人的距離，故用“近在咫尺”更合適。第二空，杞人憂天：借指為不必要憂慮的事情而憂慮?？昭▉盹L(fēng)：有了洞穴才有風(fēng)進(jìn)來。比喻消息和傳說不是完全沒有原因的，現(xiàn)多用來指消息和傳說毫無根據(jù)。從詞語(yǔ)使用對(duì)象來看，此處的對(duì)象是“擔(dān)心”而非“消息”，故用“杞人憂天”更合適。第三空，涇渭分明：比喻界限清楚，是非分明。非此即彼：不是這個(gè)，就是那個(gè)，二者必居其一?！皼芪挤置鳌睆?qiáng)調(diào)界限、是非分明，“非此即彼”強(qiáng)調(diào)二者必居其一。語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)的是線上與線下的界限不分明，故用“涇渭分明”更合適。第四空，源源不斷：形容連續(xù)發(fā)生，沒有間斷。取之不盡：形容很豐富，用不完?！霸丛床粩唷焙罂梢愿鷦?dòng)詞，而“取之不盡”后不能跟動(dòng)詞。根據(jù)語(yǔ)境，此處只能用“源源不斷”。7．A括號(hào)前的內(nèi)容從空間和時(shí)間兩個(gè)角度寫互聯(lián)網(wǎng)對(duì)社會(huì)交往的作用，即提高了社會(huì)交往的效率。括號(hào)后的內(nèi)容討論了“虛擬”和“現(xiàn)實(shí)”的關(guān)系。由此可以判斷，括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容要承接前文的社會(huì)交往，據(jù)此可排除C、D兩項(xiàng)。分析A、B兩項(xiàng)，“社會(huì)交往”與“我們工作和生活的其他方面”屬于并列關(guān)系，不屬于遞進(jìn)關(guān)系，故排除B項(xiàng)，選A。8．B畫波浪線的句子共有兩處語(yǔ)病：一是“空間和時(shí)間由于不斷壓縮，大大增強(qiáng)了互動(dòng)性”不合邏輯，可改為“由于空間和時(shí)間不斷壓縮，互動(dòng)性大大增強(qiáng)”；二是“社會(huì)交往效率有助于得到顯著提高”句式雜糅，可改為“社會(huì)交往效率得到顯著提高”。綜合分析，只有B項(xiàng)完全修改正確。選B。9．示例：①歷史悠久。②與農(nóng)耕文化相關(guān)。③是美的象征。④對(duì)國(guó)家發(fā)展有重要作用。⑤對(duì)中國(guó)刺繡發(fā)展有重大影響。解析：文本共有九句話。第一句指出蜀繡已有約三千年的歷史；第二句指出蜀繡的產(chǎn)生與發(fā)達(dá)的農(nóng)耕文化分不開；第三到五句指出蜀繡是美的象征；第六到八句指出蜀繡對(duì)國(guó)家發(fā)展有重要作用；第九句指出蜀繡對(duì)中國(guó)刺繡發(fā)展有重大影響。據(jù)此梳理概括即可。10．示例：它是一種“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的奉獻(xiàn)精神它是一種“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的無畏精神它是一種“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”的奮發(fā)精神解析：本題考查仿寫句子的能力。作答時(shí)要緊扣“國(guó)家精神”這一關(guān)鍵詞，模仿例句“它是一種……精神”的句式展開仿寫，還要注意“精神”前要引用名言或詩(shī)句，格調(diào)積極向上。11．示例：美國(guó)反復(fù)無常，挑起經(jīng)貿(mào)爭(zhēng)端，影響經(jīng)濟(jì)走勢(shì)，投資者信心不足，這導(dǎo)致美國(guó)十年期國(guó)債收益率下降。解析：解答此題要理清語(yǔ)段的層次，把握關(guān)鍵信息，尋找觀點(diǎn)性句子。語(yǔ)段先交代“美國(guó)十年期國(guó)債收益率降至兩年期國(guó)債收益率之下”，再指出其背后的原因是“投資者對(duì)經(jīng)濟(jì)走勢(shì)缺乏信心”，最后揭示根本原因——美國(guó)政府反復(fù)無常，到處挑起經(jīng)貿(mào)爭(zhēng)端。對(duì)這些關(guān)鍵信息進(jìn)行整合，即可得出答案。第15練名句默寫(一)1．(1)沉吟放撥插弦中整頓衣裳起斂容(2)縱一葦之所如凌萬(wàn)頃之茫然(3)示例一：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)直掛云帆濟(jì)滄海示例二：天生我材必有用千金散盡還復(fù)來示例三：沉舟側(cè)畔千帆過病樹前頭萬(wàn)木春示例四：山重水復(fù)疑無路柳暗花明又一村2．(1)輕攏慢捻抹復(fù)挑初為《霓裳》后《六幺》(2)錦瑟無端五十弦一弦一柱思華年(3)落紅不是無情物化作春泥更護(hù)花3．(1)別有幽愁暗恨生此時(shí)無聲勝有聲(2)雕欄玉砌應(yīng)猶在只是朱顏改(3)岸芷汀蘭郁郁青青解析：(1)“樂曲演奏過程中的停頓”“情感表達(dá)”；(2)“當(dāng)年在金陵的宮殿”“慨嘆已物是人非”；(3)“春日”“洞庭湖景色”“花草”。4．(1)制芰荷以為衣兮集芙蓉以為裳(2)座中泣下誰(shuí)最多江州司馬青衫濕(3)又恐瓊樓玉宇高處不勝寒解析：易錯(cuò)字：芰、集、座、瓊等。5．(1)居廟堂之高則憂其民處江湖之遠(yuǎn)則憂其君(2)且夫水之積也不厚則其負(fù)大舟也無力(3)背繩墨以追曲兮競(jìng)周容以為度6．(1)覆杯水于坳堂之上奚以之九萬(wàn)里而南為(2)唯見江心秋月白繞船月明江水寒(3)江山如畫一時(shí)多少豪杰7．(1)宿舂糧三月聚糧(2)窺鏡而自視又弗如遠(yuǎn)甚(3)城闕輔三秦風(fēng)煙望五津解析：(1)“百里之外”“千里之外”；(2)“鄒忌”“感覺自己沒有徐公美”“然后”；(3)“三秦”。8．(1)車柔以為輪車柔使之然也(2)臨溪而漁溪深而魚肥(3)而未嘗往也而卒莫消長(zhǎng)也解析：易錯(cuò)字：車柔、漁、卒。易漏字：也。9．(1)贏得倉(cāng)皇北顧(2)山回路轉(zhuǎn)不見君雪上空留馬行處(3)蓋將自其變者而觀之則天地曾不能以一瞬10．(1)感時(shí)花濺淚恨別鳥驚心(2)同是天涯淪落人相逢何必曾相識(shí)(3)挾飛仙以遨游11．(1)寄蜉蝣于天地渺滄海之一粟(2)水擊三千里摶扶搖而上者九萬(wàn)里(3)既替余以蕙兮又申之以攬茝12．(1)知之為知之不知為不知(2)其出人也遠(yuǎn)矣其下圣人也亦遠(yuǎn)矣(3)長(zhǎng)河落日?qǐng)A長(zhǎng)煙落日孤城閉13．(1)謠諑謂余以善淫(2)夕陽(yáng)古道無人語(yǔ)禾黍秋風(fēng)聽馬嘶(3)茍全性命于亂世不求聞達(dá)于諸侯14．(1)沙鷗翔集錦鱗游泳(2)君子生非異也善假于物也(3)雕欄玉砌應(yīng)猶在只是朱顏改第16練名句默寫(二)1．(1)草創(chuàng)未就(已)就極刑而無慍色(2)十二門前融冷光二十三絲動(dòng)紫皇(3)示例一：出師未捷身先死長(zhǎng)使英雄淚滿襟示例二：出師一表真名世千載誰(shuí)堪伯仲間示例三：三分割據(jù)紆籌策萬(wàn)古云霄一羽毛2．(1)駑馬十駕功在不舍(2)琴瑟友之鐘鼓樂之(3)(示例1)又聞子規(guī)啼夜月愁空山(示例2)可堪孤館閉春寒杜鵑聲里斜陽(yáng)暮(示例3)江晚正愁余山深聞鷓鴣3．(1)(吾)視其轍亂望其旗靡(2)水擊三千里摶扶搖而上者九萬(wàn)里