幼兒教育對(duì)癥下藥 科學(xué)銜接

對(duì)癥下藥科學(xué)銜接通過參加武漢學(xué)前教育空中指南《智慧教研新視聽》第十二期的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)當(dāng)下最關(guān)注的幼小銜接有了很多新的想法，這些想法也運(yùn)用到了我園開展的大班幼兒線上家長(zhǎng)會(huì)，通過我們的線上培訓(xùn)，部分焦慮的家長(zhǎng)變得平和了，部分邊緣化的家長(zhǎng)開始關(guān)注幼兒的發(fā)展了。那么，作為大班的教師，我們應(yīng)該如何家園共育，讓幼兒們順利進(jìn)入小學(xué)呢？下面分享我的一些想法：隨著幼兒園三年生活的即將結(jié)束，幼兒們將步入一個(gè)更加獨(dú)立自主、更加復(fù)雜多元的學(xué)習(xí)生活天地——小學(xué)。如何科學(xué)做好幼小銜接準(zhǔn)備，今天我們想從“一三五”，這幾方面來談?wù)勅绾螢橛變喉樌m應(yīng)小學(xué)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、“一玩”，讓幼兒在玩中成長(zhǎng)我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩生來就是活潑好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯模螒蚴怯變旱幕净顒?dòng)，對(duì)于幼兒來說，游戲就是生命，生命就是游戲?！薄巴妗笔怯變旱奶煨裕彩怯變邯?dú)特的學(xué)習(xí)方式。作為家長(zhǎng)要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性，讓幼兒在“玩”中，養(yǎng)成健康生活習(xí)慣和自理能力，養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成社會(huì)交往合作能力，養(yǎng)成充滿好奇、敢于嘗試的科學(xué)探索能力，養(yǎng)成樂于想象和大膽表現(xiàn)的創(chuàng)造能力。這五種能力是幼兒們的基礎(chǔ)力、生長(zhǎng)力，是幼兒成人成才的關(guān)鍵能力。用一個(gè)時(shí)髦的詞來說，就是幼兒的核心素養(yǎng)。我們就是要在有趣的游戲活動(dòng)體驗(yàn)中來培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)?！巴妗笔欠绞?，“育人”是目的。我們希望家長(zhǎng)要懂得尊重、接納、欣賞和鼓勵(lì)幼兒，這樣才能培養(yǎng)出健康而自信的幼兒；我們希望家長(zhǎng)要了解幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)整體，學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)比知識(shí)的累積更重要；我們希望家長(zhǎng)多帶幼兒親近大自然，探索發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”、“生活中學(xué)”，培養(yǎng)鮮活而豐富的生命，具備適應(yīng)小學(xué)的能力。很多家長(zhǎng)認(rèn)為“幼兒園就是帶幼兒玩兒?！钡?，進(jìn)入小學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)愛玩的幼兒成績(jī)也不是那么糟糕，是什么原因呢？原因就在于在學(xué)校里的各種“玩”，看似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)含了教育的目的，讓幼兒學(xué)會(huì)思考和觀察，真正的讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)，玩中收獲。二、“三忌”，別讓幼兒提前失去了學(xué)習(xí)的興趣(一)幼小銜接“忌急”到了小學(xué)，幼兒將進(jìn)入到人生的一個(gè)新的階段，要從直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作的直接經(jīng)驗(yàn)逐步過渡到書本學(xué)習(xí)、間接經(jīng)驗(yàn)的正規(guī)學(xué)校階段，但這樣的過渡不能太急，拔苗助長(zhǎng)產(chǎn)生的早熟的果實(shí)并不甜美，這些道理我們家長(zhǎng)都懂。因此，家長(zhǎng)“忌”急功近利的灌輸知識(shí)，“要”引導(dǎo)幼兒多關(guān)注習(xí)慣、技能、交往、心理、思維等小學(xué)階段全面的素質(zhì)準(zhǔn)備，這也是幼小銜接的精髓所在。（二）幼小銜接“忌多”幼兒園“小學(xué)化”讓幼兒上學(xué)前就積累了拼音、寫字、算術(shù)等大量知識(shí)，上學(xué)后這些知識(shí)將要重新學(xué)習(xí)，全面覆蓋。造成了一入學(xué)就厭學(xué)，天天吃剩飯，毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)。而自控力、好奇心、專注力、責(zé)任感、勇氣和自信心等幼兒需要全面發(fā)展的綜合素質(zhì)被大量枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間所占用。如果我們?nèi)タ匆豢葱W(xué)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中很多學(xué)習(xí)需要生活經(jīng)驗(yàn)。相當(dāng)多的小學(xué)生不會(huì)做題，不是因?yàn)椴蛔R(shí)字、不會(huì)運(yùn)算，而是因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)不豐富，讀不懂這個(gè)題、不知道這句話是什么意思。如果家長(zhǎng)能遵循幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，就不會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上家長(zhǎng)輔導(dǎo)幼兒作業(yè)而自己崩潰的現(xiàn)象。因?yàn)樽x不懂、聽不懂，意味著幼兒缺乏相應(yīng)的感受、體驗(yàn)，他們的理性缺乏感性的基礎(chǔ)。（三）幼小銜接“忌快”根據(jù)教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在不同階段有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。要想人為的提前完成，往往是“欲速則不達(dá)”。科學(xué)的幼小銜接應(yīng)該通過“浸潤(rùn)”與“漸進(jìn)”的方式，按部就班、規(guī)范過渡。心理學(xué)界有一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，即心理學(xué)家格賽爾的雙胞胎爬梯實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，雙胞胎中的一個(gè)，在他出生48周起，每天做十分鐘的爬梯訓(xùn)練，連續(xù)六周，到52周時(shí)，他能熟練地爬5級(jí)樓梯。在此期間，雙胞胎中的另一個(gè)不做訓(xùn)練，而是到他53周時(shí)才開始練習(xí)爬樓梯，結(jié)果，兩周后他也能爬到樓梯的頂端。這一實(shí)驗(yàn)說明了幼兒發(fā)展是有其內(nèi)在“時(shí)間表”的，教育要尊重幼兒的實(shí)際水平，不要違背幼兒發(fā)展的自然規(guī)律。三、“五多”，多效并舉為銜接護(hù)航（一）多陪伴、多關(guān)注、多交流是最好的禮物對(duì)于幼兒來說，父母的陪伴就是最好的禮物。父母再忙也應(yīng)該想辦法陪幼兒，父母和幼兒在一起吃飯，在一起說話，在一起親子活動(dòng)，交流和學(xué)習(xí)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行。研究表明，幼兒的詞匯量和父母在家庭交流有直接相關(guān)。父母喜歡談?wù)撜?，幼兒可能今后?huì)對(duì)政治感興趣；父母喜歡讀書，幼兒可能今后喜歡閱讀；父母總是抱怨，幼兒可能就有了抱怨的情緒。多關(guān)注幼兒心理，多和幼兒進(jìn)行溝通交流。在幼兒剛?cè)胄W(xué)的時(shí)候，父母每天要拿出時(shí)間和精力和幼兒來談?wù)撔W(xué)的生活，然后給予相應(yīng)指導(dǎo)，對(duì)幼兒的收獲以及困難要認(rèn)真地去傾聽，去共情，給予幼兒心理上的支持。很多父母特別關(guān)注教師給幼兒的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，而疏于和幼兒進(jìn)行心靈的溝通。家長(zhǎng)的陪伴不只是陪著幼兒學(xué)習(xí)，實(shí)際上，陪伴更重要的是逐漸幫助幼兒建立起他的獨(dú)立性、自主性和自信心。（二）多堅(jiān)持好習(xí)慣的養(yǎng)成，將來幼兒不吃虧葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，衡量教育是不是成功就看有沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！苯逃褪且B(yǎng)成對(duì)這個(gè)世界充滿好奇心，不斷地自主學(xué)習(xí)，不斷為自己充電的習(xí)慣。幼兒園每個(gè)月讓幼兒做一件事，培養(yǎng)好習(xí)慣。比如，小班新生這個(gè)月學(xué)會(huì)吃飯。吃飯里面有很多習(xí)慣要培養(yǎng)，飯前洗手，飯后漱口；一手扶碗一手拿勺；一口飯一口菜，細(xì)嚼慢咽；自己取放餐具，輕拿輕放；進(jìn)餐時(shí)保持安靜，不挑食等等。不僅僅是禮儀還有很多和習(xí)慣相關(guān)的東西。習(xí)慣的培養(yǎng)，不是照著一個(gè)方法，也不是一朝一夕，一下子就要讓幼兒養(yǎng)成好的習(xí)慣，因?yàn)槊恳粋€(gè)好習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，需要父母花心思耐心陪伴。希望幼兒園三年養(yǎng)成的一些好習(xí)慣家長(zhǎng)們能夠一直堅(jiān)持下去。（三）多培養(yǎng)閱讀，讓幼兒與書成為好朋友閱讀是讓幼兒有豐富精神生活的重要源泉，閱讀的種子是在家庭里播下的，閱讀能力、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是從家庭開始的。最初的閱讀是親子共讀，是父母讀給幼兒聽，因?yàn)橛變翰徽J(rèn)字，閱讀更多的是從圖畫入手。幼兒最初是通過圖畫認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的。圖書不僅有價(jià)值熏陶的作用，還有治愈的作用，幼兒要解決什么問題，都有相應(yīng)的圖書，看了之后比說一萬(wàn)句教訓(xùn)的話都有用。在書中他們懂得了“辦法總比困難多”。最重要的是，幼兒時(shí)期一旦養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，今后會(huì)主動(dòng)找書讀書。（四）多注重品質(zhì)，抓住品質(zhì)培養(yǎng)的黃金期中國(guó)有句古話，“三歲看大，七歲看老”。是什么能夠三歲看大、七歲看老？是認(rèn)多少字、做多少數(shù)學(xué)題、讀多少唐詩(shī)嗎？不是。幼兒表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣、積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也正是中小學(xué)生正在倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)品質(zhì)不是幼兒要學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能本身，而是幼兒面對(duì)這些知識(shí)技能時(shí)，即學(xué)習(xí)這些知識(shí)技能時(shí)的態(tài)度、傾向。比如：一位聽力非常好又特別愛說的幼兒，課堂上她不會(huì)專注地聽教師講、聽同伴說，我們說這個(gè)幼兒有相應(yīng)的知識(shí)能力但卻沒有良好的傾聽品質(zhì)；一位力氣小、動(dòng)作不協(xié)調(diào)的幼兒，卻常常喜歡幫媽媽搬椅子、掃地、倒垃圾，我們說這個(gè)幼兒知識(shí)技能不強(qiáng)，卻有相應(yīng)的積極主動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)。知識(shí)技能沒有獲得可以日后逐漸獲得，而學(xué)習(xí)品質(zhì)一旦受到傷害就很難彌補(bǔ)。這要求家長(zhǎng)朋友們，不要單純追求知識(shí)技能，一定要在入學(xué)準(zhǔn)備的過程中，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣、傾向，抓住幼兒園階段對(duì)幼兒良好品質(zhì)培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。（五）多增加信心，鼓勵(lì)幼兒“走”出去幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是一個(gè)重要的挑戰(zhàn)，因?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，包括教師的要求都會(huì)有很大的不同，對(duì)于幼兒們來講，這一階段的挑戰(zhàn)一點(diǎn)也不輕松。在開學(xué)初，我們班進(jìn)行了一次談話活動(dòng)“你想怎樣度過大班下學(xué)期再進(jìn)入小學(xué)？”，我聽到了很多有趣的答案：“我想多學(xué)知識(shí)，進(jìn)入小學(xué)當(dāng)學(xué)霸！”“我想變得更能干，能干為大家服務(wù)！”“我想嚴(yán)格要求自己，讓自己跟小學(xué)生一樣！”“我想好好享受最后的幼兒園時(shí)光，順利進(jìn)入小學(xué)！”“這學(xué)期我要結(jié)交更多的好朋友，和更多的人一起玩！”聽了幼