教師招聘考試題庫26名校編制附答案解析全套

1.下列德育方法中，體現(xiàn)了“無言之教”的是()。A.說服教育法B.自我修養(yǎng)法C.學(xué)校心理咨詢法D.陶冶教育法【答案】D。陶冶教育法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認(rèn)識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。題干中“無言之教”正是陶冶教育法的一種體現(xiàn)，所以正確答案為D。2.陳某是一名大學(xué)生，經(jīng)常上課玩手機(jī)，他每次上課前下定決心改掉玩手機(jī)的壞習(xí)慣，遵守學(xué)校課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽老師講課，可老師講課他仍然無法克服老想看手機(jī)的壞習(xí)慣，結(jié)果還時常玩手機(jī)，作為老師對該學(xué)生進(jìn)行教育時，應(yīng)重點培養(yǎng)其()。A.道德認(rèn)B.道德意志C.道德情感D.道德行為【答案】B。道德意志是人們自覺地確定道德行為的目的，積極調(diào)節(jié)自己的活動，克服各種困難，以實現(xiàn)既定目的的心理過程。道德意志通常表現(xiàn)為一個人的信心、決心和恒心。題干中的陳某能認(rèn)識到上課玩手機(jī)不好，下定決心改正，但是老師講課時他仍無法克服老想看手機(jī)的壞習(xí)慣，結(jié)果還是時常玩手機(jī)，說明他的道德意志還有待于進(jìn)一步提高，老師對他進(jìn)行教育時，應(yīng)該重點培養(yǎng)其道德意志。故選B。3.教師以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這種德育方法是()。A.說服教育法B.陶冶教育法C.品德評價法D.榜樣示范法【答案】D。(1)說服教育法就是擺事實、講道理，疏導(dǎo)學(xué)生思想的方法。(2)陶冶教育法是指教育者有目的、有計劃地設(shè)置和利用各種情感和環(huán)境因素，讓受教育者受到潛移默化、耳濡目染的影響、感化和熏陶的教育方法。(3)品德評價法是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法，包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。(4)榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。故選D。4.下列教學(xué)活動中不屬于學(xué)校進(jìn)行德育教育的是()。A.學(xué)習(xí)語文閱讀，提高學(xué)習(xí)閱讀的水平B.教育學(xué)生樹立正確的勞動觀，提倡節(jié)儉C.對學(xué)生進(jìn)行愛國教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情D.引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀與人生觀【答案】A。德育教育的途徑有：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動與校外活動、勞動、少先隊活動、班主任工作。學(xué)校德育教育的內(nèi)容包括：愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育、自覺紀(jì)律教育、民主與法制觀念的教育、科學(xué)世界觀和人生觀教育等，語文閱讀學(xué)習(xí)是智育，不屬于德育教育。5.學(xué)校通過對學(xué)生進(jìn)行水電門窗玻璃等都應(yīng)該愛護(hù)的教育，以此來培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，同時培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，這一類教育是屬于()。A.愛國主義教育B.勞動教育C.集體主義教育D.理想主義教育【答案】C。集體主義教育是指引導(dǎo)群眾熱愛、關(guān)心集體，以集體利益為重的教育，是共產(chǎn)主義思想體系教育的一項重要內(nèi)容。在社會主義國家，它是衡量人們道德行為的基本標(biāo)準(zhǔn)，是調(diào)節(jié)人與人、個人與集體、個人與國家關(guān)系的根本指導(dǎo)原則。6.蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所提倡的“平行教育”的德育原則是指()。A.知行統(tǒng)一原則B.尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.集體教育與個別教育相結(jié)合原則【答案】D。馬卡連柯除了提出尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則以外，還提出“平行教育”原則，即集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。7.中小學(xué)德育的途徑主要有(多項選擇題)。A.教學(xué)B.思想品德課C.課外活動D.班會E.社會實踐活動【答案】ABCDE。中小學(xué)德育的途徑多種多樣，包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)，社會實踐活動，課外、校外活動，共青團(tuán)及少先隊組織的活動，校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)和班主任工作等。其中，德育的基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。8.我國德育內(nèi)容主要包括(多項選擇題)。A.道德教育B.思想教育C.政治教育D.法制教育E.人文教育【答案】ABCD。當(dāng)前,我國學(xué)校德育內(nèi)容主要包括政治教育、思想教育、道德教育、民主法制和心理健康教育。9.德育就是思想政治教育。(判斷題)【答案】×。德育除了思想政治教育之外還包括道德品質(zhì)教育和民主法制教育等。10.學(xué)校德育管理的根本目的就是通過建立各項規(guī)章制度，切實管住學(xué)生。(判斷題)【答案】×。德育管理的根本目的是提高學(xué)生的思想道德水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。1.每年清明節(jié)某校都要組織學(xué)生到革命烈士陵園舉行清明掃墓活動，瞻仰革命先烈。該校采用的德育方法屬于()。A.榜樣法B.鍛煉法C.陶冶法D.情景法【答案】B。鍛煉法是教師有目的、有計劃地安排學(xué)生參加一定的實踐活動，以形成學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的方法。鍛煉法是一種非常重要的德育方法，因為道德自身具有實踐性的特點。清明節(jié)組織學(xué)生到革命烈士陵園舉行清明掃墓活動，瞻仰革命先烈屬于社會實踐活動，所以是鍛煉法。2.教師組織學(xué)生創(chuàng)辦墻報，布置教室，設(shè)計班徽，以獨特的班級文化來影響學(xué)生，這種德育方法是()。A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.說服教育法D.品德評價法【答案】B。陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。因此，題干表述屬于陶冶教育法。3.馬卡連柯說“要盡量地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”，體現(xiàn)了()德育原則。A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)性原則C.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則D.因材施教原則【答案】C。馬卡連柯提出的這句話，說明的是尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則，所以正確答案選C。4.“親其師，信其道”強(qiáng)調(diào)的品德因素是()。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】B。“親其師，信其道”的意思是親近老師，相信老師的道，強(qiáng)調(diào)的品德因素是道德情感。5.小明是高一新生，初中勤奮努力學(xué)習(xí)，品德良好，但上高中以后，上課積極性下降，逃課。班主任知道情況以后，從多方面了解小明的個性特點，發(fā)現(xiàn)他比較喜歡音樂。班主任向音樂老師推薦小明學(xué)音樂，最終，小明不僅音樂學(xué)好了，而且成績也得到了很大提升，該班主任做法主要體現(xiàn)德育原則是()。A.導(dǎo)向性原則B.因材施教原則C.教育影響的一致性原則D.知行統(tǒng)一原則【答案】B。因材施教原則指教育者在德育過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異以及發(fā)展現(xiàn)狀，采取不同的方法和措施，加強(qiáng)德育的針對性和實效性。題干中的班主任在知道小明喜歡音樂，向音樂老師推薦他學(xué)音樂的做法是根據(jù)小王的個性特點在進(jìn)行因材施教的教育。故選B。6.在德育過程中，可能存在的矛盾有(多項選擇題)。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾D.受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾【答案】ABCD。德育過程的矛盾是指德育過程中各要素、各部分之間和各要素、各部分內(nèi)部各方面的對立統(tǒng)一關(guān)系，主要包括教育者與受教育者，教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾，受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾，受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾。所以ABCD正確。7.下列關(guān)于德育原則的陳述，正確的有(多項選擇題)。A.德育原則是教師對學(xué)生進(jìn)行德育必須遵循的基本要求B.德育原則來自德育的實踐C.德育原則是為了提高學(xué)生的智育質(zhì)量D.德育原則反映了德育過程的規(guī)律性【答案】ABD。德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的，學(xué)校和教師進(jìn)行德育工作必須遵循的基本要求。德育原則主要是為了提高德育而提出的，不是為了智育，所以C選項錯誤，答案為ABD。8.馬卡連柯說：“要盡可能的要求一個人，也要盡可能的尊重一個人?！边@句話體現(xiàn)了德育的因材施教原則。(判斷題)【答案】×。馬卡連柯說“要盡可能的要求一個人，也要盡可能的尊重一個人”這句話體現(xiàn)了尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合的德育原則。故錯誤。9.德育過程的基本矛盾是社會通過老師向?qū)W生提出的要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。(判斷題)【答案】√。中小學(xué)德育過程的基本矛盾是德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。10.德育應(yīng)當(dāng)普遍存于一切教學(xué)活動之中。(判斷題)【答案】√。教學(xué)是進(jìn)行德育最基本的途徑，一切教學(xué)都應(yīng)蘊含德育，所以此題正確。1.蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教育原則與下列教育原則一致的是()。A.學(xué)不躐等B.長善救失C.學(xué)而時習(xí)之D.不憤不啟，不悱不發(fā)【答案】D。不憤不啟，不悱不發(fā)是啟發(fā)性原則，而蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教育原則認(rèn)為，教育是思想上的接生，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該是由內(nèi)而外的，是將兒童心靈中的智慧不斷引出、發(fā)展的過程，二者都屬于啟發(fā)性原則。2.教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)()。A.教師教育學(xué)生的方法B.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法C.教師講授課程的方式D.師生共同活動的方式【答案】D。教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展的方法。3.根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實際操作，將書本知識運用于實踐的教學(xué)方法叫()。A.實習(xí)法B.參觀法C.演示法D.讀書指導(dǎo)法【答案】A。以實際訓(xùn)練為主的方法為實習(xí)作業(yè)法。4.如果一個數(shù)學(xué)測驗試題的文字難度太大，超過學(xué)生自身的水平，那么這個測驗就是()。A.低效度的B.低信度的C.低難度的D.低區(qū)分度的【答案】A。效度是測量的有效性程度，簡單地說是指一個測驗的準(zhǔn)確性、有用性。測驗試題的文字難度太大，超過學(xué)生水平，不能體現(xiàn)出測驗的有效性，也就是測驗的低效度性。5.按照學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績或愛好分為不同的組，進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱為()。A.活動課時制B.設(shè)計教學(xué)法C.道爾頓制D.分組教學(xué)【答案】D。分組教學(xué)指在按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。6.夸美紐斯于1632年出版的《大教學(xué)論》提出了一種新的教學(xué)組織形式，我國的教育機(jī)構(gòu)于()年最早采用此種組織形式。A.京師同文館1862B.京師大學(xué)堂1862C.京師同文館1964D.京師大學(xué)堂1964【答案】A。我國的班級授課制最早產(chǎn)生于1862年的京師同文館。7.教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時，正確的做法是(多項選擇題)。A.布置的課堂練習(xí)與教學(xué)目標(biāo)一致B.練習(xí)題的設(shè)計富有變化具有適當(dāng)?shù)碾y度C.教師給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭鶧.只給學(xué)生一般知識性、記憶性的練習(xí)【答案】ABC。布置課外作業(yè)的要求：第一，內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書;第二，分量適宜，難易適度;第三，規(guī)定完成時間。首先，教師通過作業(yè)的檢查與批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，給學(xué)生以及時的反饋與指導(dǎo)，有助于教師的了解與改進(jìn)教學(xué)。而且，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力和創(chuàng)造性。其次，便于對學(xué)生做多樣化的指導(dǎo)與因材施教。只布置給學(xué)生一般知識性、記憶性的練習(xí)不符合新課改理念，練習(xí)題的類型應(yīng)該多樣化。因此選ABC。8.在每學(xué)期快要結(jié)束的時候，周老師都會忙于評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，下列屬于學(xué)業(yè)成績評定的基本要求的是(多項選擇題)。A.公正客觀B.向?qū)W生指出其學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點和努力方向C.鼓勵學(xué)生創(chuàng)新D.改善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)情況【答案】ABC。本題考查學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定的基本要求。學(xué)業(yè)成績評定的基本要求包括：客觀公正;向?qū)W生指出學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點和努力方向;要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。題干中問的是屬于學(xué)業(yè)成績評定的基本要求，因此本題選ABC。9.討論法是教師按照一定教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。(判斷題)【答案】×。談話法是教師按照一定教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。10.教學(xué)中不能為直觀而直觀。(判斷題)【答案】√。貫徹此直觀性原則的要求(1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。(2)直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合起來。(3)要重視運用語言直觀。1.戴老師很擔(dān)心同一批學(xué)生在第二次參加同樣內(nèi)容的人格測試時分?jǐn)?shù)與上次不同。他所擔(dān)心的是()概念反映的內(nèi)容。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度【答案】A。信度主要指測驗結(jié)果的前后一致性程度。所以此題選A。2.通常所說的備課要“備”，除了鉆研教材、設(shè)計教法之外，還包括()。A.研究學(xué)生B.設(shè)計作業(yè)C.設(shè)計評價D.指導(dǎo)學(xué)法【答案】A?！叭齻洹卑▊浣滩摹鋵W(xué)生和備教法。所以選A。3.一個測驗?zāi)芊駵y量出所要測量的特征或品質(zhì)的指標(biāo)被稱為()。A.效度B.區(qū)分度C.信度D.難度【答案】A。一個測驗?zāi)芊駵y量出所要測量的特征或品質(zhì)的指標(biāo)被稱為效度，效度體現(xiàn)了測驗的準(zhǔn)確性。4.傳授系統(tǒng)知識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效途徑是()。A.教學(xué)B.活動C.教育D.實踐【答案】A。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效途徑。5.“柴也愚，參也魯，師也辟，由也喭。”，這句話體現(xiàn)了具體教學(xué)中的()原則。A.啟發(fā)性B.循序漸進(jìn)C.鞏固性D.因材施教【答案】D。此句話的意思是“高柴這個學(xué)生愚笨，曾參遲鈍，顓孫師偏激，仲由魯莽”，各人情況是不同的，因此教師要做到因材施教。6.“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)的教學(xué)原則()。A.鞏固性B.循序漸進(jìn)C.啟發(fā)性D.可接受性【答案】B。不能夠拔苗助長，學(xué)習(xí)不能超越等級，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)。7.教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用應(yīng)遵循的原則有(多項選擇題)。A.符合教學(xué)規(guī)律原則B.符合教學(xué)目的和任務(wù)C.符合教材內(nèi)容D.符合國家教育政策【答案】ABC。教師選擇教學(xué)方法要符合教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則，掌握整個教學(xué)方法的體系，要根據(jù)具體的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況確定相應(yīng)的教學(xué)方法。此外還要考慮時間因素，同時也要充分發(fā)揮教師本身的特長。故本題選擇ABC。8.輔導(dǎo)是根據(jù)學(xué)生的需要，由教師給予指引的一種教輔形式。關(guān)于輔導(dǎo)，下列說法正確的是(多項選擇題)。A.輔導(dǎo)時應(yīng)著重解決學(xué)生的疑難問題B.輔導(dǎo)過程中，必要時可替學(xué)生完成作業(yè)C.輔導(dǎo)有助于及時發(fā)現(xiàn)與補救教學(xué)中的缺陷D.進(jìn)行輔導(dǎo)時，可結(jié)合作業(yè)批改來評講學(xué)生作業(yè)中的問題【答案】ACD。進(jìn)行輔導(dǎo)要注意下述要求：首先，著重解決學(xué)生的疑難和知識的深化、系統(tǒng)化問題，不可在輔導(dǎo)時又把課堂教學(xué)內(nèi)容重講一遍或越俎代庖，代替學(xué)生完成獨立作業(yè);其次，輔導(dǎo)要配合教學(xué)和學(xué)生獨立作業(yè)及其批改進(jìn)行，注意及時補救教學(xué)中的缺陷，掃除學(xué)生作業(yè)中的障礙，結(jié)合作業(yè)批改來評講學(xué)生作業(yè)中的問題;其三，不僅要發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識、技能中的問題給予幫助，而且要注意發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)方法和思維方法上的問題給予指正，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。據(jù)此可知選項B說法錯誤，不能夠代替學(xué)生完成作業(yè)。9.教學(xué)原則是探尋教學(xué)規(guī)律的客觀依據(jù)和基礎(chǔ)。(判斷題)【答案】×。教學(xué)規(guī)律是制定教學(xué)原則的客觀依據(jù)和基礎(chǔ)，科學(xué)的教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)和反映。10.班級授課、分組教學(xué)和個別化教學(xué)相結(jié)合是當(dāng)前教學(xué)組織形式改革的一大趨勢。(判斷題)【答案】√。改革班級授課，加強(qiáng)分組教學(xué)和個別化教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)組織形式改革的一大趨勢。1.最為經(jīng)濟(jì)且最為便利的直觀教學(xué)手段是()。A.實物直觀B.模象直觀C.多媒體教學(xué)D.語言直觀【答案】D。相對于其他直觀教學(xué)手段而言，語言直觀可以最大限度地擺脫時間、空間、物質(zhì)條件等的限制。因此對經(jīng)濟(jì)且便利。2.“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”反映了()教學(xué)原則。A.系統(tǒng)性B.啟發(fā)性C.思想性D.鞏固性【答案】D。學(xué)習(xí)后不斷溫習(xí)，通過溫習(xí)舊知識來理解新知，體現(xiàn)鞏固性原則。3.()通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進(jìn)行，是對一個完整的教學(xué)過程進(jìn)行測定。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.常模參照評價D.配置性評價【答案】B。總結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，也稱為終結(jié)性評價。4.教學(xué)的基本組織形式是()。A.課堂教學(xué)B.個別教學(xué)C.小組教學(xué)D.現(xiàn)場教學(xué)【答案】A?？涿兰~斯提出的班級授課制是教學(xué)的基本組織形式，班級授課制又稱為課堂教學(xué)。所以此題選A。5.在一堂化學(xué)課上，老師運用分子模型和掛圖，幫助學(xué)生認(rèn)識甲烷的分子結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)方法是()。A.練習(xí)法B.演示法C.作業(yè)法D.實驗法【答案】B。演示法指的是通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。6.一般在教學(xué)開始前，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異以便安排教學(xué)的評價是()。A.診斷性評價B.配置性評價C.常模參照評價D.標(biāo)準(zhǔn)參照性評價【答案】B。配置性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異以便安排教學(xué)的評價。7.教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的能動性表現(xiàn)在(多項選擇題)。A.發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性B.學(xué)生對外部信息選擇的能動性、自覺性C.學(xué)生對外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工的獨立性、創(chuàng)造性D.學(xué)生是獨特的人【答案】ABC。ABC皆屬于學(xué)生的主觀能動性在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，主觀能動性包括自覺性、獨立性和創(chuàng)造性，D選項與題干無關(guān)。8.關(guān)于教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)，以下表述正確的是(多項選擇題)。A.教學(xué)過程的基本階段對教學(xué)具有指導(dǎo)意義B.教師要按教學(xué)過程6個基本階段進(jìn)行教學(xué)C.每一個階段都是教學(xué)過程不可缺少因素D.教師的教學(xué)不能忽視這些階段的功能【答案】ACD。教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)包括：引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)(起始階段)-領(lǐng)會知識-鞏固知識-運用知識-檢查知識，共5個階段。故此題選ACD。9.教學(xué)過程是師生之間生命對話的過程。(判斷題)【答案】√。教學(xué)過程是師生學(xué)校生活的基本形式，教學(xué)活動的展開基于生命的勃發(fā)與律動，同時也感知著和證實著生命的內(nèi)涵與意義。教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生有效地感知生命、了解生命，幫助學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命，初步形成對生命的愛護(hù)和保護(hù)意識，點燃學(xué)生尊重、贊美和關(guān)愛生命的天性，做到物我兩分、享受生命、熱愛生命。10.實習(xí)作業(yè)法的優(yōu)點在于，通過將書本知識運用于實際，把理論與實踐結(jié)合起來，并且在這樣的過程中有效提高各種能力。(判斷題)【答案】√。實習(xí)作業(yè)指學(xué)完理論之后，可以將理論應(yīng)用到實踐當(dāng)中去，能夠進(jìn)行學(xué)以致用。1.人們在解決問題的時候，會運用不同的解決問題的方式。設(shè)一個目標(biāo)，然后選取與起始點臨近的未被訪問的任一節(jié)點，向目標(biāo)方向運動，逐步逼近目標(biāo)，這種問題解決的策略是()。A.逆向反推法B.類比思維法C.手段目的法D.爬山法【答案】D。爬山法的基本思想是設(shè)立一個目標(biāo)，然后選取與起始點鄰近的未被訪問的任一節(jié)點，向目標(biāo)方向運動，逐步逼近目標(biāo)。2.做數(shù)學(xué)幾何題時，教師要求學(xué)生邊讀題邊畫圖。這屬于問題解決過程中的()。A.理解問題B.發(fā)現(xiàn)問題C.提出假設(shè)D.檢驗假設(shè)【答案】A。理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。表征既是個體在頭腦中對所面臨的事件或情境的表現(xiàn)和記載，也是個體解決問題時所加工的對象。對問題的表征既包括問題的表面特征，也包括其深層特征，后者是解決問題的關(guān)鍵。在表征問題時，人們經(jīng)常借助于外在的具體的形式，如圖表、路線圖等，使表征更明確、直觀。3.問題是一種()。A.障礙或者限制B.刺激情境C.一定條件和特定的目標(biāo)D.給定信息和目標(biāo)狀態(tài)之間的中間狀態(tài)【答案】B。所謂問題就是在給定的信息和目標(biāo)狀態(tài)之間有某些障礙需要加以克服的刺激情境。因此，答案選B。4.加里培林曾提出，“可以毫不夸大地說，沒有言語范疇內(nèi)的練習(xí)，物質(zhì)的活動根本不能在表象中反應(yīng)出來，要離開實物的直接依據(jù)首先要求有言語的依據(jù)，要求對新活動作言語練習(xí)?！备鶕?jù)加里培林的智力技能按階段形成的理論，他的這句話強(qiáng)調(diào)的是()。A.活動的定向階段B.物質(zhì)活動階段C.出聲的外部言語活動階段D.無聲的外部言語活動階段【答案】C。根據(jù)題目中這句話“可以毫不夸大地說，沒有言語范疇內(nèi)的練習(xí)，物質(zhì)的活動根本不能在表象中反應(yīng)出來，要離開實物的直接根據(jù)首先要求有言語的依據(jù)，要求對新活動作言語練習(xí)?！笨芍永锱嗔謴?qiáng)調(diào)的是出聲的外部言語階段。因此，本題選的是C。5.下列不符合在操作模仿階段的動作特點的是()。A.動作的穩(wěn)定性較差B.各個動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差C.主要靠動覺控制動作D.完成一個動作往往比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢【答案】C。操作模仿階段的動作主要靠視覺控制，動覺控制水平較低，不能主動發(fā)現(xiàn)錯誤與糾正錯誤。6.我們在操作技能形成的()階段，動覺控制起主導(dǎo)作用。A.操作模仿B.操作熟練C.操作整合D.操作定向【答案】B。操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。操作熟練階段，動覺控制增強(qiáng)，不需要視覺的專門控制和有意識的活動，動覺控制起主導(dǎo)作用。7.一般認(rèn)為，學(xué)生品德的構(gòu)成要素主要包括(多項選擇題)。A.道德認(rèn)知B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】ABCD。德育過程是對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。其中，道德行為是衡量一個人道徳形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標(biāo)志。8.技能沒有好壞之別，習(xí)慣有好壞之分。(判斷題)【答案】√。技能不是本能行為，技能是后天習(xí)得的;技能既屬于認(rèn)識經(jīng)驗，又屬于動作經(jīng)驗;技能不等同于習(xí)慣，習(xí)慣是個體在一定的情境下自動化地進(jìn)行某種動作的需要或特殊傾向，技能是不斷提高的過程，習(xí)慣則是保守的，因此技能有高低之分沒有好壞之別，習(xí)慣則有好壞之分。9.在教學(xué)中，復(fù)習(xí)的效果取決于復(fù)習(xí)的合理組織，不取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)。(判斷題)【答案】√。心理學(xué)實驗和相關(guān)研究證明，對理解的知識有復(fù)習(xí)的學(xué)生較無復(fù)習(xí)的學(xué)生保持效果好。如果沒有對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，則保持的較少，遺忘的較多。即使只有一次復(fù)習(xí)，其保持的效果也會提高。復(fù)習(xí)是防止知識遺忘、鞏固知識的基本途徑，是提高知識保持效果的重要條件。但復(fù)習(xí)并不等于機(jī)械重復(fù)，保持的效果也不取決于復(fù)習(xí)次數(shù)的多少或所花費時間的長短，而取決于對復(fù)習(xí)活動的合理組織。為了促進(jìn)知識的保持，避免知識的遺忘，必須注意合理地組織復(fù)習(xí)。10.在“高原現(xiàn)象”出現(xiàn)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可能會下降一些，沒必要大驚小怪。(判斷題)【答案】√。高原現(xiàn)象：練習(xí)的進(jìn)步是先快后慢的，到中期出現(xiàn)暫時停頓現(xiàn)象，即練習(xí)成績保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趨勢。這屬于正?，F(xiàn)象，因此不必驚慌。1.只有通過()，各動作成分之間才能協(xié)調(diào)聯(lián)系，動作結(jié)構(gòu)才能逐步趨于合理。A.定向B.模仿C.整合D.熟練【答案】C。操作技能的形成分為四個階段：操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練。其中整合是指把模仿階段習(xí)得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。故本題選C。2.數(shù)學(xué)課上老師在黑板上清楚而細(xì)致的演算例題，這是為了學(xué)生能更好的進(jìn)行()。A.原型定向B.原型模型C.原型操作D.原型內(nèi)化【答案】A。原型定向就是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結(jié)構(gòu)(動作構(gòu)成要素、動作執(zhí)行次序、動作執(zhí)行要求)，從而使主體知道該做哪些動作和如何去完成這些動作，明確活動的方向。題干中老師在黑板演算例題就是為學(xué)生能具體知道怎么做，故選A。3.根據(jù)技能的性質(zhì)和特點，通常把技能分為操作技能和()。A.運動技能B.動作技能C.語言技能D.智力技能【答案】D。根據(jù)技能的性質(zhì)和特點，通常把技能分為操作技能和心智技能。4.()是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。A.繪畫技能B.創(chuàng)造技能C.操作技能D.心智技能【答案】C。操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。5.關(guān)于動作技能和智力技能的區(qū)別與聯(lián)系，描述不正確的是()。A.動作技能屬于實際操作活動范疇B.動作技能要求學(xué)習(xí)者必須掌握一套刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)，智力技能要求學(xué)習(xí)者掌握正確的思維方法C.動作技能是在智力技能的基礎(chǔ)上形成的D.智力技能是動作技能的分配和調(diào)節(jié)者【答案】C。心智技能是在動作技能基礎(chǔ)上形成的。6.練習(xí)是操作技能形成的具體途徑。在教學(xué)過程中組織練習(xí)時，應(yīng)遵循的原則不包括()。A.幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法和知識B.正確掌握練習(xí)速度，保證練習(xí)質(zhì)量C.盡量增加練習(xí)次數(shù)和集中練習(xí)時間D.練習(xí)方式多樣化【答案】C。在教學(xué)過中組織練習(xí)時，應(yīng)遵循的原則有：第一，明確練習(xí)的目的和要求;第二，幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法;第三，正確掌握練習(xí)的次數(shù)、時間和速度，保證練習(xí)的質(zhì)量;第四，注意練習(xí)方式的多樣化。7.下列不屬于心智技能的是()。A.閱讀B.吹拉彈唱C.運算D.記憶【答案】B。心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。吹拉彈唱屬于操作技能。8.菲茨和波斯納把動作技能形成分為認(rèn)知階段、聯(lián)系階段和()三個階段。A.有聲的外部言語階段B.無意識階段C.活動的定向階段D.自動化階段【答案】D。菲茨和波斯納提出了動作技能階段模型，將動作技能的形成過程分為認(rèn)知階段、聯(lián)系階段和自動化階段三個階段。9.關(guān)于態(tài)度與品德的形成過程，以下說法正確的是(多項選擇題)。A.內(nèi)化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致B.在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性C.態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個階段D.依從階段的行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性E.認(rèn)同階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性【答案】ABC。內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。此時，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。認(rèn)同階段的學(xué)生行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。10.心智技能的形成通常經(jīng)歷原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三階段。(判斷題)【答案】√。我國教育心理學(xué)家通過教學(xué)實驗，在加里培林和安德森等學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。因此本題表述正確。1.動作技能學(xué)習(xí)心理過程的第一階段是()。A.聯(lián)結(jié)階段B.認(rèn)知階段C.自動化階段D.熟練階段【答案】B。動作技能學(xué)習(xí)心理過程包括認(rèn)知、聯(lián)結(jié)和自動化階段，第一階段是認(rèn)知階段。2.張老師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)電腦打字時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生練習(xí)電腦打字半個月以后，成績一度停頓下來，雖有練習(xí)但成績不見提高。這一現(xiàn)象證明了技能形成中的()。A.抑制現(xiàn)象B.定勢現(xiàn)象C.高原現(xiàn)象D.地板效應(yīng)【答案】C。高原現(xiàn)象指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至對學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象。它在成長曲線上表現(xiàn)為一段時間內(nèi)保持一定水平而不上升，或者有所下降，但學(xué)生在突破“高原現(xiàn)象”之后，又可以看到曲線繼續(xù)上升。故本題中的這一現(xiàn)象證明了技能形成中的高原現(xiàn)象。地板效應(yīng)也稱低限效應(yīng)，是指測驗題目過難，致使大部分個體得分普遍較低的現(xiàn)象。定勢即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢的形成往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗，它將支配個體以同樣的方式去對待后繼的同類問題。3.()依據(jù)心智技能的實踐模式，即把主體在頭腦中應(yīng)建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。A.功能固著B.原型操作C.原型執(zhí)行D.原型定向【答案】B。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。根據(jù)我國心理學(xué)家對心智技能的過程研究，把心智技能的學(xué)習(xí)分為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。原型定向就是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結(jié)構(gòu)，從而使主體知道該做哪些動作和如何去完成這些動作，明確活動的方向。原型操作即把主體在頭腦中應(yīng)建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。原型內(nèi)化，是指心智活動的實踐模式(實踐方式)向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)在的、簡縮形式的過程。選項C屬于本題干擾項。根據(jù)題干內(nèi)容可判斷為原型操作。故本題答案為B。4.智力技能形成的最初階段是()。A.內(nèi)部言語B.活動定向C.有聲的外部言語D.無聲的外部言語【答案】B。加里培林將心智動作的形成分為以下五個階段：活動的定向階段(準(zhǔn)備階段)、物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段、出聲的外部言語活動階段、無聲的外部言語活動階段、內(nèi)部言語活動階段。智力技能形成的第一階段是活動的定向階段(準(zhǔn)備階段)這一階段的主要任務(wù)：使學(xué)生預(yù)先熟悉活動任務(wù)，了解活動對象，知道將做什么和怎么做，構(gòu)建關(guān)于認(rèn)知活動本身和活動結(jié)果的表象，以便完成對它們的定向。故本題選B。5.認(rèn)為心智技能的學(xué)習(xí)分為認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段的心理學(xué)家是()。A.斯金納B.安德森C.桑代克D.皮亞杰【答案】B。國外關(guān)于心智技能的理論有加里培林、安德森等人的相關(guān)理論。認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需經(jīng)過三個階段：(1)認(rèn)知階段，要了解問題的結(jié)構(gòu)，即起始狀態(tài)、要達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)，以及從起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)所需要的步驟。(2)聯(lián)結(jié)階段，學(xué)習(xí)者應(yīng)用具體的方法來解決問題，主要表現(xiàn)在把某一領(lǐng)域的描述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識，這種轉(zhuǎn)化即程序化的過程。(3)自動化階段，個體獲得了大量的法則并完善這些法則，使操作某一技能所需的認(rèn)知投入減小，且不易受到干擾。斯金納為行為主義的代表人物，提出了操作性條件作用理論。桑代克的學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)說以實驗研究為基礎(chǔ)，提出了西方最早、最系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論-試誤說。皮亞杰提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論及道德發(fā)展階段理論。A、C、D三個人物均沒有心智技能方面的相關(guān)理論。因此答案選擇B。6.借助內(nèi)部語言在頭腦中完成的智力活動方式是()。A.心智技能B.語言技能C.動作技能D.操作技能【答案】A。根據(jù)技能的性質(zhì)和特點，通常把技能分為操作技能和心智技能。心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。如騎車、繪畫、體操、跳舞等都屬于操作技能。所以此題選A。7.下列哪一個是動作技能的特點?()A.觀念性B.外顯性C.內(nèi)隱性D.簡縮性【答案】B。動作技能的特點是：客觀性;外顯性;展開性。8.動作技能與智力技能的區(qū)別主要有(多項選擇題)。A.活動的對象不同B.活動的結(jié)構(gòu)不同C.活動的要求不同D.活動的器官不同【答案】ABC。動作技能與智力技能的區(qū)別體現(xiàn)在活動的對象不同、活動的結(jié)構(gòu)不同、活動的要求不同。9.認(rèn)知同化理論的三種同化模式包括下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和組合學(xué)習(xí)，其中，上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，將一系列已有的觀念包含于其下而獲得意義。(判斷題)【答案】√。上位學(xué)習(xí)又叫總括學(xué)習(xí)，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。10.復(fù)習(xí)是通過反復(fù)復(fù)習(xí)概括已學(xué)知識來防止遺忘和進(jìn)行鞏固的唯一方法。(判斷題)【答案】×。知識鞏固的途徑：(1)提高識記的目的性、自覺性;(2)指導(dǎo)學(xué)生采用各種有效的記憶方法，使學(xué)生獲得良好的識記效果;(3)合理地組織復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)只是其中一個途徑。而且，復(fù)習(xí)要及時，要合理，要適當(dāng)過度。該說法錯誤。1.把知識分為感性知識和理性知識，是根據(jù)知識的()。A.知識反映活動的深度不同B.知識表征方式的不同C.知識的功能和作用不同D.知識的呈現(xiàn)方式不同【答案】A。根據(jù)知識反映活動的深度不同，知識可以分為感性知識和理性知識。感性知識是認(rèn)識的低級階段的產(chǎn)物，即感性認(rèn)識階段獲得的知識。是在人的實踐活動基礎(chǔ)上得到的直觀的、生動的知識，是對事物現(xiàn)象的認(rèn)識，是理性知識的基礎(chǔ)。感覺、知覺、表象是獲得感性知識的基本認(rèn)識活動形式。理性知識是認(rèn)識的高級階段的產(chǎn)物，即理性認(rèn)識階段獲得的知識。在感性知識的基礎(chǔ)上加工、整理和改造而成，是對事物本質(zhì)的認(rèn)識。概念、判斷和推理是獲得理性知識的基本認(rèn)識活動形式。根據(jù)知識的表征(呈現(xiàn))方式和作用不同，可將知識分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識。2.陳述性知識的主要表征形式有哪幾種?(多項選擇題)A.概念B.圖式C.命題網(wǎng)絡(luò)D.表象2【答案】ABCD。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，陳述性知識主要是以概念、命題和命題網(wǎng)絡(luò)表征的，表象和圖式也是其表征的重要形式。所以答案選擇ABCD。3.影響知識理解的因素有(多項選擇題)。A.主動理解的意識與方法B.個體原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征C.學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容D.遺傳因素的影響【答案】ABC。影響知識理解的因素包括：主動理解的意識與方法;個體原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征;學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容。所以答案選擇ABC。4.班級不僅是學(xué)生在校生活的基本組織單位，而且也是促進(jìn)學(xué)生社會性成長的正式組織之一。(判斷題)【答案】√。班級是學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學(xué)生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班級是學(xué)校管理的基層組織，是開展教學(xué)活動的基層組織，也是開展其他教育活動的基層組織;班級也是學(xué)生實現(xiàn)個體社會化的基本單位，是學(xué)生從事集體活動、結(jié)交好友的場所。故題干說法正確。5.文藝復(fù)興時期的著名教育家裴斯泰洛齊率先正式使用班級一詞。(判斷題)【答案】×。16世紀(jì)率先正式使用“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育學(xué)家埃拉斯莫斯。6.共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動力。(判斷題)【答案】√。良好班集體的形成與培養(yǎng)包括：確定班集體的發(fā)展目標(biāo)、建立得力的班集體核心、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動、培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。其中，共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動力。故本題答案為√。7.一個良好的班集體的衡量，關(guān)鍵要看班干部隊伍是否建立起來。(判斷題)【答案】×。衡量一個班級是不是一個良好的集體，關(guān)鍵要看有沒有共同的奮斗目標(biāo)，而不是班干部隊伍是否建立起來。8.命題及命題網(wǎng)絡(luò)是表征陳述性知識的最主要方式。(判斷題)【答案】√。本題考查的是知識的類型和表征。安德森認(rèn)為陳述性知識主要以命題及其命題網(wǎng)絡(luò)來表征。程序性知識主要是以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)為表征，故本題表述正確。9.知識是通過主客體的相互作用產(chǎn)生的，是客觀事物的特征與聯(lián)系在人腦中的能動反映，是客觀事物的主觀表征。(判斷題)【答案】√。知識的實質(zhì)是通過主客體的相互作用產(chǎn)生的，是客觀事物的特征與聯(lián)系在人腦中的能動反映，是客觀事物的主觀表征。對于這一定義，可以從知識的產(chǎn)生基礎(chǔ)和表現(xiàn)形式兩個方面來理解。從知識的產(chǎn)生基礎(chǔ)來看，它是在主客體的相互作用的基礎(chǔ)上，通過人的反映活動產(chǎn)生的，主客體的相互作用即反映活動的主體與作為反映對象的客體之間的相互作用。如果沒有被反映的對象，即沒有事物的特征與聯(lián)系的作用，則頭腦中不會產(chǎn)生任何反映。因此，知識來源于客觀存在的事物，具有客觀性。從知識的表現(xiàn)形式來看，它是主客觀相統(tǒng)一的產(chǎn)物，是一種主觀表征。知識雖然是對客規(guī)事物的反映，具有客觀性，但知識并不是客觀事物本身，而是客觀事物在人腦中的主觀映象，因此它又具有主觀性。因此題干說法正確。10.知識學(xué)習(xí)包括知識獲得、知識保持和知識的提取三個階段。在鞏固階段，新建構(gòu)的意義存儲于短時記憶系統(tǒng)中，如果不進(jìn)行深層次的認(rèn)知加工，這些信息就會出現(xiàn)遺忘。(判斷題)【答案】×。在知識學(xué)習(xí)的鞏固階段，新建構(gòu)的意義存儲于長時記憶系統(tǒng)中，如果不進(jìn)行深層次的認(rèn)知加工，這些就會出現(xiàn)遺忘。故本題說法錯誤。1.開展班級活動的形式多種多樣，其中，()是指利用課前或放學(xué)前5-10分鐘時間，教師總結(jié)或提出要求，安排學(xué)習(xí)等活動的一種管理方式。A.晨會或夕會B.主題班會C.文體活動D.科技活動【答案】A。晨會或夕會是指利用課前或放學(xué)前的短暫時間，由班主任總結(jié)或提出要求，安排學(xué)習(xí)等活動的一種管理方式。這是開展班級活動的形式之一。B選項主題班會是指圍繞一個教育主題，在班主任的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己組織、自己主持，全班同學(xué)都積極參加的，內(nèi)容集中、針對性強(qiáng)、形式多樣、生動形象、新穎別致、時代感強(qiáng)的自己教育自己的一種集體活動，也是班主任通過學(xué)生集體教育和影響學(xué)生的一種較為普遍采用的教育形式。不符合題意;文體活動是指班級內(nèi)開展文體類的活動，可以活躍班級氣氛，增進(jìn)集體團(tuán)結(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。聯(lián)歡會是經(jīng)常采用的文藝活動形式。其他活動還有生日會、營火晚會、朗誦或辯論賽、班級才藝展示或大賽等。班級的科技活動可以通過科技班(隊)會、科技參觀、科技興趣小組三種形式來進(jìn)行。一般與科學(xué)技術(shù)方面有關(guān)。不符合題意。故選A。2.新學(xué)年開始，如果學(xué)校選派你擔(dān)任一年級三班班主任工作，面對40張嶄新的渴望知識的面孔，你認(rèn)為了解全班學(xué)生的基本方法是()。A.考核法B.觀察法C.問卷法D.談話法【答案】B。班主任一般采取四種方法了解和研究學(xué)生：(1)觀察法(2)談話法(3)書面材料和學(xué)生作品分析法(4)調(diào)查訪問。其中觀察法是班主任了解學(xué)生最基本的方法。3.教師用麻雀、燕子說明“前肢為翼、無齒有喙”是鳥的概念的本質(zhì)特征，這運用了()。A.命題B.符號C.反例D.正例【答案】D。符號學(xué)習(xí)，又稱為代表學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義;命題學(xué)習(xí)，實質(zhì)上是學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系，或者說掌握由幾個概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義。正例又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證;反例又稱為否定例證，指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和有關(guān)特征的例證。題干中用燕子、麻雀來說明鳥的本質(zhì)特征是“前肢為翼、無齒有喙”，運用了正例。4.在直角三角形的教學(xué)中，老師呈現(xiàn)直角三角形的各種變式，主要的目的是為了()。A.激發(fā)學(xué)生興趣B.引起有意注意C.豐富學(xué)生想象D.突出概念本質(zhì)【答案】D。變式是指概念的正例在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。因此運用變式的主要目的是為了突出概念的本質(zhì)特征，故本題選D。5.學(xué)習(xí)“北京是中國的首都”屬于()。A.表征學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.定義性知識學(xué)習(xí)【答案】C。奧蘇貝爾把學(xué)習(xí)分為表征學(xué)習(xí)即符號學(xué)習(xí);概念學(xué)習(xí);命題學(xué)習(xí)三類。命題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)概念與概念之間的關(guān)系，北京是中國的首都體現(xiàn)了北京和中國的關(guān)系。6.在義務(wù)教育階段，班主任評定學(xué)生操行主要采用(多項選擇題)。A.撰寫評語B.評定操行等級C.記分法D.分?jǐn)?shù)排行法【答案】ABC。在普通中小學(xué)中，班主任評定學(xué)生操行有三種形式：撰寫評語;評定操行等級，如優(yōu)、良、及格、不及格;記分法。目前，在義務(wù)教育階段，班主任大多采用第一種與第三種相結(jié)合的辦法，而在高中階段，前兩種方法較普及。7.教師對待“后進(jìn)生”需要從(多項選擇題)方面去努力。A.尊重學(xué)生人格，關(guān)心他們，相信他們通過自己的努力能達(dá)到預(yù)期的教育要求B.適當(dāng)降低要求，恢復(fù)其信心C.這一類學(xué)生必須嚴(yán)加管教，加大處罰力度，否則對整個班級發(fā)展不利D.有意提高其學(xué)習(xí)成績，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性【答案】AB。對后進(jìn)生進(jìn)行教育要做到：①關(guān)心熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合，尊重其人格，加以必要的紀(jì)律約束，但要適度，過度嚴(yán)厲會適得其反，多用強(qiáng)化少用懲罰，適當(dāng)降低要求，恢復(fù)其信心。②培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，正確引導(dǎo)，培養(yǎng)其意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，但不刻意強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績，成績大于進(jìn)步。③善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽感。④針對后進(jìn)生的個別差異，因材施教，對癥下藥。⑤對后進(jìn)生的教育要持之以恒。8.某中學(xué)每個班級都有一本班級日志，用來記載每天班上學(xué)生的行為習(xí)慣，進(jìn)行加減分，并將此作為學(xué)生評比的依據(jù)，但是一學(xué)期下來有些學(xué)生認(rèn)為該班級日志沒有任何意義。只是在家長會時給家長看看而已。利用班級日志對學(xué)生進(jìn)行操行評定的意義包括(多項選擇題)。A.幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己B.利于學(xué)生家長了解子女的綜合表現(xiàn)C.利于任課教師了解學(xué)生D.可作為總結(jié)學(xué)生的最主要的依據(jù)【答案】ABC。該題考查的是操行評定的作用。操行評定是老師對學(xué)生在品行、成績、思想各方面進(jìn)行全面評價。既能幫助學(xué)生認(rèn)清自己，又能幫助家長了解子女的表現(xiàn)，還能幫助任課老師了解學(xué)生，D說法本身不正確。9.在組織和培養(yǎng)班集體時，李老師決定有計劃的開展集體活動，她可以采取的形式包括(多項選擇題)。A.運動會B.故事會C.競技比賽D.主題班會【答案】ABCD。班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體，開展班集體活動可以采取多種形式，如運動會、故事會、競技比賽、主題班會、遠(yuǎn)足旅行等。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。(判斷題)【答案】√。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。1.因材施教德育原則的要求不包括()。A.深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界B.根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進(jìn)行教育C.根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進(jìn)行教育D.統(tǒng)一社會各方面的教育影響，爭取家長和社會的配合【答案】D。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。其要求包括：深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界;根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進(jìn)行教育;根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進(jìn)行教育。D是教育影響的一致性與連貫性原則的要求。2.某校成立“氣象觀測小組”，讓學(xué)生了解氣候的變化規(guī)律，這屬于課外活動中的()。A.科技活動B.文學(xué)活動C.藝術(shù)活動D.體育活動【答案】A?？萍蓟顒邮菍W(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識，進(jìn)行各種科技實踐性作業(yè)的活動。如制作科技小模型、采集標(biāo)本、動物小觀察、小飼養(yǎng)、小種植等，以及舉辦科技知識講座和科學(xué)家故事會、科技表演、競賽等。成立“氣象觀測小組”屬于科技活動。3.班會的主要特點是有自主性、集體性和()。A.針對性B.開放性C.時效性D.教育性【答案】A。班會的特點主要有集體性、針對性和自主性。4.教師在管理班級時，下列做法錯誤的是()。A.選好班級正式群體中的領(lǐng)導(dǎo)B.注意引導(dǎo)和支持C.適當(dāng)授權(quán)，鼓勵學(xué)生自主管理D.嚴(yán)禁學(xué)生自由組合小群體【答案】D。班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。D嚴(yán)禁學(xué)生自由組合小群體忽視了學(xué)生的主體性，因此本題選的是D。5.班級管理中，班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱為()。A.校長B.教師C.班主任D.班干部【答案】C。班主任是指在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師，是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學(xué)生團(tuán)隊組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會的橋梁。題干考查班主任的定義。6.某班主任李老師以教育目的為指導(dǎo)思想，并且以學(xué)生守則為依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面做出的小結(jié)與評價，這項工作是()。A.建立學(xué)生檔案B.組織班會活動C.操行評定D.班主任工作總結(jié)【答案】C。本題考查的是班主任的工作內(nèi)容。A選項建立學(xué)生成長檔案一般分為四個環(huán)節(jié)：收集——整理——鑒定——保管。學(xué)生成長檔案有兩種：集體檔案和個體檔案。與題干不符，排除。B選項組織班會活動，班會是班主任向?qū)W生進(jìn)行教育的一種有效形式和重要陣地，是培養(yǎng)優(yōu)良班集體的重要方法，也是養(yǎng)成學(xué)生活動能力的基本途徑，所以它成為班主任工作的重要內(nèi)容。與題干不符，故排除。D選項班主任工作總結(jié)是指班主任對一個時間段(一般是一學(xué)期，或一學(xué)年)的整個班級工作過程、狀況和結(jié)果根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)做出全面的、恰如其分的評估。班主任工作總結(jié)一般分為全面總結(jié)和專題總結(jié)兩種。與題干不符，排除。C選項操行評定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面做出的小結(jié)與評價。故答案選擇C。7.下列做法體現(xiàn)了班主任工作中心環(huán)節(jié)的是()。A.趙老師選拔班干部，建立班集體正常秩序B.錢老師根據(jù)每個學(xué)生情況建立學(xué)生檔案C.孫老師觀察了解班級學(xué)生的日常行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣D.李老師編寫課時計劃并及時做課堂教學(xué)總結(jié)【答案】A。班主任的常規(guī)工作中，了解和研究學(xué)生是工作的前提和基礎(chǔ);組織和培養(yǎng)班集體是工作的中心環(huán)節(jié);此外，班主任的常規(guī)工作還包括：建立學(xué)生成長檔案;組織班會活動和課外活動;協(xié)調(diào)各種教育影響;操行評定;班主任工作計劃與總結(jié)。故本題答案為A。8.當(dāng)師生、生生之間有一定了解和信任，班級的組織比較健全時，班集體發(fā)展處于()階段。A.自主活動階段B.核心形成階段C.組建階段D.成熟階段【答案】B。一個優(yōu)良的班集體從組建到形成，需要經(jīng)歷一個發(fā)展變化的過程，這個過程大致可以分為以下三個階段：(1)初步組建階段，是指來自不同社區(qū)、不同學(xué)校、不同家庭環(huán)境的學(xué)生按年齡和知識程度，采取一定的形式組成一個學(xué)生集體的時期。在初步組建階段，學(xué)生之間、師生之間都是比較陌生的，彼此都需要深入地了解和建立正常的情感聯(lián)系，集體松散，對學(xué)生缺乏吸引力，集體共同的價值目標(biāo)和行為規(guī)范尚未形成，學(xué)生自我管理機(jī)構(gòu)尚未真正建立，學(xué)生群體多是自發(fā)形成的非正式群體，集體還沒有嶄露頭角的積極分子隊伍和骨干力量，集體本身沒有教育能力，對班主任的依賴性很強(qiáng)，班主任成為班集體的核心和動力。(2)核心形成階段，經(jīng)過一段時間了解、工作之后，班主任已經(jīng)對學(xué)生集體心中有數(shù)，師生之間學(xué)生之間有了一定的了解，產(chǎn)生了一定的友誼與信賴，學(xué)生中積極分子不斷涌現(xiàn)并逐漸靠攏在班主任周圍。同時，經(jīng)過前一段各種活動的開展，班集體中各種穩(wěn)定的人際關(guān)系也初步形成，嶄露頭角的積極分子在同學(xué)之間有了一定的威信和號召力，班集體的骨干力量明顯顯露，班集體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)人選已基本確定，集體領(lǐng)導(dǎo)核心初步形成。(3)自主活動階段，通過前面兩個階段的工作，班集體的積極分子隊伍不斷壯大，學(xué)生普遍關(guān)心、熱愛班集體，能積極主動承擔(dān)集體工作，參加集體活動，維護(hù)集體榮譽，形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)，有了正確的思想方向，班集體已經(jīng)形成，已成為自主的教育主體，能主動地根據(jù)學(xué)校和班主任的要求以及班集體情況，積極地向集體成員提出任務(wù)和要求，自覺地開展集體活動。題干中的班集體中師生、生生之間有一定了解和信任，班級組織比較健全，屬于核心形成階段。9.德育過程中活動和交往的主要特點包括(多項選擇題)。A.具有引導(dǎo)性、目的性和組織性B.不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動和主要交往對象的教師和同學(xué)C.具有科學(xué)性和有效性D.按照學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織【答案】ABCD。本題考查的是德育過程中活動和交往的特點。德育過程中的活動和交往的主要特點是，第一，具有引導(dǎo)性，目的性和組織性;第二，不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動和主要交往對象的教師和學(xué)生;第三，具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織的。題干選項均符合德育過程中活動和交往的主要特點，所以本題選擇ABCD。10.教師面對學(xué)生言行不一的問題，只能從提高學(xué)生認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生自覺性方面著手。(判斷題)【答案】×。知、情、意、行任何一方面都可以作為德育的起點。1.關(guān)于德育過程基本規(guī)律，下列說法錯誤的是()。A.德育過程是對學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程是一個促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程C.德育過程是組織學(xué)生活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程的D.德育過程是一個階段性的直線提高的過程【答案】D。德育過程是一個長期性、反復(fù)性、逐步提高的過程。2.教師利用學(xué)生偶像對學(xué)生進(jìn)行教育的德育方法是()。A.自我教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法【答案】B。用榜樣的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法屬于榜樣示范法。3.學(xué)校道德教育的根本在于提高學(xué)生的道德判斷和道德思維能力，這屬于()。A.道德認(rèn)知理論B.價值澄清理論C.社會行動理論D.道德實踐理論【答案】A。道德認(rèn)知模式認(rèn)為道德教育的目的在于促進(jìn)兒童道德判斷力的發(fā)展及其行為的發(fā)生。4.德育方法是指用來提高學(xué)生思想認(rèn)識，培養(yǎng)他們的品德的方法。下列有關(guān)德育方法的解釋有誤的是()。A.說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點的方法B.榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法C.品德評價法是在教師引導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)過自覺學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法D.陶冶教育法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生品德的方法【答案】C。道德修養(yǎng)法是在教師引導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)過自覺學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法。而品德評價法是通過對學(xué)生的思想和行為進(jìn)行肯定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。5.思想品德教育的實質(zhì)是()。A.將學(xué)生的道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為B.培養(yǎng)學(xué)生的道德情感C.將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想品德D.提高學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識【答案】C。思想品德教育的實質(zhì)是將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想道德。6.運用品德評價法的基本要求是(多項選擇題)。A.全面客觀地評價學(xué)生B.獎懲目的明確，公正合理C.獎勵為主，抑中帶揚D.注意發(fā)揮評價的教育作用【答案】ABCD。品德評價法(獎懲法)，通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。運用品德評價法的基本要求：(1)全面客觀地評價學(xué)生;(2)獎懲目的明確，公正合理;(3)獎勵為主，抑中帶揚;(4)注意發(fā)揮評價的教育作用，引導(dǎo)學(xué)生思想品德的發(fā)展。因此本題選ABCD。7.運用陶冶法注意哪些要求?(多項選擇題)。A.創(chuàng)設(shè)良好的情境B.與啟發(fā)說服相結(jié)合C.引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)D.引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)【答案】ABC。為了更好地運用情感陶冶法，應(yīng)注意以下幾個基本要求：(1)提高教育者自身修養(yǎng)。通過人格感化來陶冶學(xué)生，要求教師必須加強(qiáng)道德修養(yǎng)，恪守教師道德，處處以身作則，以自己優(yōu)良的品德、高尚的風(fēng)格和崇高的情感來感染學(xué)生，影響他們的人格、品質(zhì)和情操，使學(xué)生在教師經(jīng)常性、恒定性的身教中受到熏陶和教育。(2)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境。良好的情境是陶冶的條件和工具。要有效地陶冶學(xué)生，必先創(chuàng)設(shè)良好的情境，營造良好的氛圍。可通過豐富校園文化生活，開展豐富多彩的、積極健康的文化娛樂活動來熏陶感染學(xué)生。(3)與啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合。為了更有效地發(fā)揮情境的陶冶作用，不能只讓創(chuàng)設(shè)的情境自發(fā)地影響學(xué)生，還需要教師配合以啟發(fā)、說服，引導(dǎo)學(xué)生喜愛其學(xué)習(xí)與生活的美好環(huán)境，自發(fā)接受有益影響。(4)引導(dǎo)學(xué)生參與情境建設(shè)。學(xué)生在積極創(chuàng)建美好情境的活動中得到鍛煉，發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性，他們體驗到了滿足與自豪，會更加嚴(yán)格要求自己，他們的品德也會得到更好的陶冶。D選項屬于榜樣示范法的要求。8.集體教育模式是德育模式中的一種，它包括的內(nèi)容有(多項選擇題)。A.尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則B.“在集體中，通過集體，為了集體”的教育體系C.教育工作的主要方式是集體教育D.平行教育影響原則和前景教育原則【答案】ABCD。集體教育模式是由蘇聯(lián)早期的著名教育實踐家和理論家馬卡連柯創(chuàng)立的。集體教育模式的主要內(nèi)容包括四個方面：①教育工作的主要方式是集體教育;②“在集體中，通過集體，為了集體”的教育體系;③平行教育影響原則和前景教育原則;④尊重、信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。9.德育過程包含教學(xué)過程，它和教學(xué)過程的關(guān)系是整體與部分的關(guān)系。(判斷題)【答案】×。德育可以通過教學(xué)過程來實現(xiàn)，也可以通過實踐活動等其他形式來實現(xiàn)，教學(xué)過程不僅可以實現(xiàn)德育，還可以實現(xiàn)智育、體育、美育等。10.小云知道，公共場合不得大聲喧嘩的道理。這標(biāo)志著她相應(yīng)的道德品質(zhì)已形成。(判斷題)【答案】×。道德行為的形成是道德品質(zhì)形成的標(biāo)志，“小云知道”指的是道德認(rèn)知，不是道德行為。故不正確。1.認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是按照觀念的抽象、概括和包容程度進(jìn)行組織的，具有明顯的層次性，當(dāng)學(xué)生已掌握的概念在概括和抽象程度上高于學(xué)習(xí)的概念時，這種關(guān)系的建立過程被稱為()。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)【答案】B?？疾斓氖窍挛粚W(xué)習(xí)的概念，將抽象能力弱的歸納到抽象能力更高的概念之下