CDIO推進的全局意識與制度建設(shè)講義

CDIO推進的全局意識與制度建設(shè)成都信息工程學(xué)院謝明元一體化培養(yǎng)方案設(shè)計CDIO的全局意識內(nèi)容提要公共課改革的導(dǎo)向配套制度建設(shè)一、CDIO的全局意識涵蓋了知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的各個方面，不是課堂教學(xué)能夠完全實現(xiàn)的。CDIO的核心內(nèi)容為：1個愿景

1個大綱——對學(xué)生4個層面的能力要求

12條標(biāo)準(zhǔn)——對是否實踐CDIO教學(xué)理念的判定標(biāo)準(zhǔn)必須具有全局意識，CDIO的改革是系統(tǒng)的、有機結(jié)合的、相互配合的改革。一個成功的改革方案一定是完整、全面的、能夠整合各方要求的一體化改革方案。?孫子兵法?曰：“上下同欲者勝〞管理層認(rèn)識決心規(guī)劃目標(biāo)任務(wù)措施標(biāo)準(zhǔn)制度教師層認(rèn)識方案行動改進學(xué)生層學(xué)習(xí)實踐參與提高影響社會層共識支持反饋意見CDIO模式運行基礎(chǔ)CDIO推進與現(xiàn)代質(zhì)量管理中戴明環(huán)的應(yīng)用Plan(方案)、Do(執(zhí)行)、Check(檢查)和Action(處理)戴明還提出“持續(xù)改善〞的理念，強調(diào)從小處人手，以此來獲得更大改善。提出目標(biāo)制定計劃執(zhí)行運作檢查結(jié)果總結(jié)規(guī)范將經(jīng)驗和教訓(xùn)制訂成標(biāo)準(zhǔn)、形成制度改進CDIO的大綱與標(biāo)準(zhǔn)具體的目標(biāo)、措施與步驟檢查效果，找出問題和原因具體運作，實現(xiàn)計劃中的目標(biāo)改進戴明環(huán)的特點：〔1〕大環(huán)套小環(huán)，小環(huán)保大環(huán)，互相促進；學(xué)校學(xué)院專業(yè)課程群課程〔2〕PDCA循環(huán)每轉(zhuǎn)動一周就上升一個臺階，猶如在“爬樓梯〞；

〔3〕在PDCA的每一個階段中又包含著一個PDCA的過程；〔4〕PDCA循環(huán)的轉(zhuǎn)動不是哪一個人的力量，而是集體的力量，是整個學(xué)校全員推動的結(jié)果。PDCAPDCAPDCA教學(xué)與學(xué)生工作形成共識的效果，舉例“CDIO工程教育指南〞，主要內(nèi)容：CDIO工程教育的背景和內(nèi)涵、學(xué)生的獲益、通信工程學(xué)院的實踐、學(xué)習(xí)建議等讓學(xué)生作為改革的催化劑，舉例微星團隊〔M.E.S.T〕林勇軍：……團隊最大的收獲不是工程取得了很大進展，而是促進了隊員的學(xué)習(xí)熱情，帶動了隊員的學(xué)習(xí)積極性。平時不喜歡學(xué)習(xí)的同學(xué)，也在其他同學(xué)的帶動下制定了自己的學(xué)習(xí)方案，并在隊長的監(jiān)督下堅持每天學(xué)習(xí)。…………我相信如果堅持下去，我們收獲將會更大，我想這就是CDIO給我們帶來的開展機遇吧。二、一體化培養(yǎng)方案設(shè)計教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)〔理論與實踐、課內(nèi)與課外〕包括：構(gòu)思——設(shè)計——實現(xiàn)——運行的全過程不是或不只是：C+D+I+O；職業(yè)教育；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；重視實踐能力；做中學(xué)；基于問題的學(xué)習(xí)；基于工程的學(xué)習(xí)；主動學(xué)習(xí)方法；典型案例組織教學(xué)。

瑞典查爾摩斯技術(shù)大學(xué)的學(xué)習(xí)績效目標(biāo)：

知識和理解、技能和能力、判斷和態(tài)度CDIO培養(yǎng)方案的制訂專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)CDIO標(biāo)準(zhǔn)的理解與落實教、練、學(xué)一體的文化架構(gòu)或環(huán)境預(yù)期的知識、能力、素質(zhì)的結(jié)果整合多學(xué)科知識和培養(yǎng)個人能力的方法工程師的任務(wù)和職責(zé)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣工程實踐問題與學(xué)科問題的結(jié)合基于主動學(xué)習(xí)的教與學(xué)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣提高教師的教學(xué)能力和工程實踐能力采用不同的考核方法，配合相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果對實施CDIO結(jié)果的評價CDIO能力大綱的細(xì)化與落實〔1〕技術(shù)知識和推理能力；〔2〕個人能力、職業(yè)能力和素質(zhì)；〔3〕人際交往能力：團隊工作和交流；〔4〕在企業(yè)和社會環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行系統(tǒng)。一級指標(biāo)二級指標(biāo)內(nèi)涵1.技術(shù)基礎(chǔ)知識1.1運用基礎(chǔ)學(xué)科知識能力運用基本學(xué)科知識能力，包括數(shù)學(xué)、英語、物理、電子技術(shù)等1.2掌握計算機領(lǐng)域的學(xué)科知識掌握現(xiàn)代計算機系統(tǒng)的組織與體系結(jié)構(gòu)。掌握計算機軟硬件的基本理論與基本知識、基本方法與基本技能。通過系列語言課程的學(xué)習(xí)，掌握程序的設(shè)計流程、控制流程及算法實現(xiàn)。掌握元器件的功能性能及使用方法，理解計算機系統(tǒng)的整體架構(gòu)，了解指令流的工作原理，能夠完成小型、微型系統(tǒng)設(shè)計和嵌入式系統(tǒng)開發(fā)。1.3運用核心工程基礎(chǔ)知識和原理具有數(shù)據(jù)庫、Web應(yīng)用軟件、電子商務(wù)、信息化系統(tǒng)、嵌入式技術(shù)、無線應(yīng)用技術(shù)等方面的分析、設(shè)計、開發(fā)、管理、維護及應(yīng)用能力1.4了解學(xué)科前沿知識了解計算機科學(xué)的發(fā)展動態(tài)，具有一定的前瞻性。細(xì)化舉例：培養(yǎng)方案中，能力培養(yǎng)的分解理論與實踐課內(nèi)與課外每個環(huán)節(jié)在知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)中的角色描述公共課、根底課、專業(yè)課〔技術(shù)課〕、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計〔一級工程〕等等導(dǎo)師制、創(chuàng)新實驗室、創(chuàng)新工程、學(xué)生團隊、競賽等等三、公共課改革的導(dǎo)向

建立一體化的人才培養(yǎng)意識，根據(jù)專業(yè)對知識、能力、素質(zhì)的要求，按照CDIO理念，改革課程群、課程建設(shè)的思路，建立協(xié)同作戰(zhàn)、獲得整體目標(biāo)的思想。1、計算機根底課強化實踐；編程標(biāo)準(zhǔn)化；考試模塊化2、兩課讓學(xué)生更多地參與與思考；工程師職業(yè)道德；社會責(zé)任3、英語課大學(xué)英語與四、六級考試；英語口語；禮儀英語；考研英語；英語演講等等4、數(shù)學(xué)課

系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識；建模方法與應(yīng)用；數(shù)學(xué)素質(zhì)；數(shù)學(xué)的美5、物理課物理知識；實驗的根本方法、根本技能；觀察與數(shù)據(jù)分析6、體育課以培養(yǎng)學(xué)生終身受益的運動技能和保健習(xí)慣為主線，體育鍛煉的不斷線。以體育課為例知識運動要領(lǐng)、方法與賞析體育運動衛(wèi)生與保健能力掌握1-2項