口語交際教案3篇英語口語交際教案

口語交際教案3篇英語口語交際教案教學目標：

1.引導學生仔細聽取別人說話。

2.能根據(jù)要求做相應的動作。

3.培育學生學會傾聽、與人合作的習慣。

教學重點：

1.留意聽別人說話，養(yǎng)成“聽”的習慣。

2.發(fā)指令的同學要聲音嘹亮，讓別人聽得見，聽得清。

教學難點：

1.培育學生學會傾聽、與人合作的習慣。

2.口語交際。

教學預備：

教學課件、嬉戲的頭飾。

教學時數(shù)：

1課時

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣

（一）教師：你們喜愛玩嬉戲嗎？玩嬉戲的心情怎么樣？你們會玩哪些嬉戲？你們喜愛什么嬉戲？（指名匯報）

（二）教師出示課文插圖，提問：你們知道他們在干什么？他們是怎么做的？這是什么嬉戲？

（三）教師明確并導入：這個嬉戲是“我說你做”。今日我們也來玩這個嬉戲。

二、明確規(guī)章，了解嬉戲

（一）教師用課件動畫演示學生做“我說你做”嬉戲的情景，學生先看屏幕，仔細想一想，說一說自己看懂了什么。

（二）學生匯報溝通。

（三）出示“我說你做”的嬉戲規(guī)章：一個人發(fā)指令，其他人做動作。在人數(shù)一樣的狀況下，做對動作的人越多，其所在的小組就獲勝。

（四）教師朗讀嬉戲規(guī)章，幫忙學生把握嬉戲規(guī)章。

三、進展嬉戲，總結要領

（一）進展第一輪嬉戲。

1.教師大聲地發(fā)出指令“請你抬起一條腿”，學生做抬腿的動作。

2.以小組為單位進展嬉戲。

3.進展競賽，評出優(yōu)勝小組。

4.爭論溝通，總結要領：大聲說，聽清晰，動作快。

（二）進展其次輪嬉戲。

1.教師請學生發(fā)指令，要求：發(fā)指令時，要大聲說，要讓別人都聽得見。

2.指名發(fā)出指令，如：把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正。

3.競賽并評出優(yōu)勝小組。

（三）進展第三輪嬉戲。

1.指名發(fā)出指令，如：從書包里拿誕生字薄，從書包里拿出鉛筆，翻開生字薄，寫一個“火”；寫字時要坐端正，握好筆。

2.競賽并評出優(yōu)勝小組。

四、課堂小結

（一）教師：通過今日的學習，你有什么收獲？（發(fā)指令時，要大聲說，要讓別人聽得見；要留意聽別人說話，然后根據(jù)指令做出動作等）

（二）教師表揚表現(xiàn)好的學生。

教后反思

優(yōu)點：本節(jié)課的講授我利用了許多個小口訣“誰能像我這樣做，我能像你這樣做”“一二三手背后”等，指向性明確又朗朗上口，充分訓練了學生的聽、說、做的力量。

缺乏：在指導寫字的小口訣出示過程中，許多學生雖然能夠說出口訣，但是做起來仍比擬不標準，需要教師的反復示范，所以我想“光說不練”還是不行的，以后我會在課堂上多多示范，并且對于動作不標準的學生準時的進展指導。

精品口語交際教案2

學習目標

1．圍繞“父母的愛”這一話題進展口語交際，溝通時做到內(nèi)容充實，有條理，語氣、語調(diào)適當；聽他人說話時，仔細急躁，能抓住要點，敢于發(fā)表自己的意見。

2．依據(jù)習作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容進展習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。

3．能感受父母的愛，與同學、父母溝通情感，建立良好的關系。

課前預備

1．多媒體課件。

2．回憶自己生活中父母對自己關愛的事例。

第一課時口語交際

↘談話導入，再現(xiàn)情境

1．談話導入。我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡一樣，今日我們就談談父母的愛。（板書：父母的愛）

2．再現(xiàn)情境。多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事。

↘創(chuàng)設情境，綻開爭論

1．提出問題：你怎樣對待上述故事中爸爸媽媽的做法？

2．小組溝通，形成觀點。

3．全班交際，模擬交際情境。讓學生充分綻開爭論，讓不同觀點進展辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。

↘聯(lián)系實際，感悟父母之愛

1．聯(lián)系實際。你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法。

2．小組合作，互說互評。

3．全班溝通，互為補充、質(zhì)疑。教師留意交際時的習慣的培育。

↘拓展延長，溝通情感

1．模擬場景。假如我是你的爸爸，你給怎么把這三個故事講給我聽，并請我談談看法。（師生模擬交際）假如我是媽媽呢？

2．拓展延長。今日回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法。

↘表揚鼓勵，課堂總結

其次課時習作指導

↘創(chuàng)設情境，誘發(fā)動機

1．談話導入。上節(jié)課，我們溝通了父母的愛以及對父母愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母?？墒?，在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？讓我們借這次習作的時機，和他們溝通、溝通一下吧。

2．創(chuàng)設情境。出示話題：

（1）曾經(jīng)有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；

（2）對父母提出一些建議，比方，請他們改良教育方法，或勸告他們改掉不好的習慣；

（3）你想和父母說的其他心里話。

3．誘發(fā)動機。針對這些話題，你預備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢？

↘自主選擇，小組合作

1．自主選擇。各自思索選擇適合自己的話題，預備寫什么內(nèi)容。

2．匯報話題。請一小組開火車，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇狀況，鼓舞每個話題都有人選擇。

3．小組合作。請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內(nèi)容，相互評議一下，看看需要哪些改良的地方，并推選代表預備全班溝通。

↘全班溝通，師生互動

1．代表溝通。每個話題選擇一個小組代表溝通，要求把內(nèi)容盡量說詳細。

2．師生評議。要點：

（1）是否自己最想對爸爸媽媽說的話；

（2）是否表達出自己真情實感；

（3）是否有詳細事例，或事例是否詳細；等等。

↘明確要求，學生寫作

1．明確要求。讀讀“習作”提示的最終一段話，說說給我們作了哪些提示？（寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們溝通意見。）

2．各自習作。

3．修改草稿。各自或者相互修改習作草稿。

4．抄寫習作。

第三課時習作講評

↘小結習作，提出任務

1．小結習作狀況。運用鼓勵機制，總結這次習作狀況，并表揚習作優(yōu)秀、進步的同學。

2．提出任務。這次習作評講的重點是：

（1）是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；

（2）是不是表達了真情實感。

↘觀賞佳作，師生互動

1．觀賞佳作片斷，共同評議。（選擇3-4位學生習作片斷，進展觀賞，說說值得學習的地方，指出其中的缺乏。）

2．賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

↘小組溝通，互評互議

1．自讀習作，相互指出優(yōu)點和缺乏。

2．各自修改，連續(xù)完善習作。修改中，提示如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、教師修改中指出的問題。

↘拓展練習，強化運用

1．談話引入。習作是最主要運用在我們自己的生活、學習、工作中，到達相互溝通溝通的目的。

2．布置任務。今日回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的意見。假如你覺得不便當面溝通，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作后，然后自己再來看。

↘展現(xiàn)習作，激發(fā)興趣

精品口語交際教案3

教材說明：

口語交際·習作上作為一個整體，由兩個欄目構成：口語交際和習作，圍圍著鮮亮的人物形象這一組題，讓學生講人物故事，寫印象深刻的人。

口語交際，是讓學生講一講書本中的人物故事，或者是現(xiàn)實生活中的人物故事。學生要圍繞單元主題搜集整理素材，當眾講故事。這一活動的開展，既要熬煉學生的語言表達力量，也要使學生從故事中體會人物的特點，從中獲得啟發(fā)。

習作教學要注意引導學生平常留心觀看，積存素材，讓學生用自己的語言寫自己的所見所感，鼓舞學生寫真實的內(nèi)容；表達真情實感，還要引導學生把閱讀課中學到的描寫人的方法，積存的語言材料恰當?shù)剡\用到習作中去。

課時安排：習作3課時，口語交際1課時。

教學目標：

*學生能依據(jù)本單元的主題搜集整理素材，講故事時吐字清晰，聲音適中娓娓到來，培育學生的語言表達力量；寫人的時候，鼓舞學生的習作力量。

*陪養(yǎng)學生仔細傾聽別人發(fā)言的力量，學會評價。

*通過口語交際與習作使學生養(yǎng)成樂于表達，與人共享交際的歡樂的習慣激發(fā)學生口語交際和習作的興趣，提高力量。

教學設計：

第一課時教學步驟

一、活動預備：

1.整理搜集到的資料（每人預備一個人物故事）

2.把學生分成若干個小組。

二、導課：

聽故事是一種先天的欲望，不管是神話故事《封神榜》，還是童話故事《米老鼠與唐老鴨》等，常使我們?nèi)缱砣绨V，浮想聯(lián)翩?？梢哉f我們都是在故事的搖籃中長大的。對于我們來說，假如能把故事說的有聲有色，使人聽得如醉如癡，無論是豐富學問，還是提高聽說與說的力量，都很受益。所以，今日我們就來講故事。不過，今日要講的故事有一個限制條件--講人物故事。

二、明確話題：

1、讀書上的要求，明確話題的內(nèi)容。

2、爭論明確講故事的方法與技巧。

（此環(huán)節(jié)的設計，是讓學生把握方法，為下一不更好的交際做鋪墊）

師：講故事有方法嗎？

（學生廣泛地溝通，在學生的溝通中達成共識：

1)用一般話敘述，語氣要親切；

2)吐字清晰，語氣流暢；

3)敘述自然，不背稿，不念稿；

4)依據(jù)故事內(nèi)容，恰當?shù)剡\用停頓、輕重讀、語速、語調(diào)的變化來表達，感染聽眾，以求達成最正確效果。

5)可借助表情、手勢多形體語言來表情達意。）

三．感受精彩故事：

1學生自己預備（把要講的故事根據(jù)要求有聲有色地講給自己聽。）

2在小組里溝通，相互評價，推舉1名最正確的和全班溝通。

3集體溝通，聽聲評價。

4在剛剛的展現(xiàn)中，誰講的故事給你的印象最深？為什么？

小結：每個人都有自己不同于他人的獨特之處，也就是我們說的”特點。這特點可能是好的方面，也可能是不好的方面，就看你是否能觀看到，并通過你細致的描寫彰顯人物的這些特點，讓看故事，聽故事的人從中受到啟發(fā)，得到借鑒，感受美妙。

板書設計：

講人物故事

一般話

清晰親切特點鮮亮

抑揚頓挫

肢體語言

其次、三課時教學步驟

一、激趣導課：

（這一環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生回憶本組元的主題為寫人做預備。如：這個組元我們都學習了哪些文章？主要內(nèi)容是什么？是啊，這些都是寫人的文章。我們每天面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色：有的剛正耿直；有的能言善辨；有的了光豁達；有的多愁善感。他們中有的是你很熟識的親朋好友，有的可能僅是一面之緣的生疏人，或許在不敬意間他們給你留下了深刻印象。這節(jié)課就讓我們拿出筆，把他們的形象呈現(xiàn)在大家面前，希誰把人物的特點寫得突出。）

二、明確要求：

1、引導學生通過弄清習作要求。

1)題目自擬。（寫人德文章，可以以人為題，如《淘氣德弟弟》、《我的奶奶》）

2)范圍：熟識的人、生疏的人均可。

3)突出人物某一方面的特點。（可以是性格上的特點，如性子急；可以是為人處事方面的特點，如待人熱忱、主動；還可以是做事仔細、學習刻苦......

2．要引導學生通過回憶本組元的課文來學習怎樣細致描寫突出人物的特點。如：本組元我們學了哪些課文？介紹了哪些人？他們有什么特點？是怎樣表達的？

三．指導習作：

1、學生溝通選材

（你想寫誰？想表現(xiàn)他（她）的什么特點？選取什么事例寫？怎樣寫？）

（這一環(huán)節(jié)開展的形式可以多樣?？梢栽谛〗M里進展，可以與好朋友溝通，可以在全班開展?？傊?，為學生搭建溝通的平臺，讓學生暢所欲言，激起學生表達的欲望。但是要留意，無論采納何處形式，教師都要留意學生溝通狀況的反應，以保讓溝通的突出性。

2、指導學生寫提綱。

四、試寫修改

學生動筆寫作，教師巡察，賜予學生幫忙指導，同時，引導學生自己修改習作。

五、課堂小結：

這節(jié)課是寫人的特點，要想使你筆下的人物形象鮮亮，不僅平常要做一個有心人，擅長捕獲生活中的瞬間，還要有較好的語言表達力量，運用上寫人的方法。盼望大家能留心觀看，專心感悟，用手中的筆為我們的生活增加新的樂趣。

側面描寫語言

板書：寫人細節(jié)描寫外貌

典型事例動作

神態(tài)心理活動

第四課時

一、回憶作文要求：

回憶本次的習作要求，讓學生明確從哪些方面來修改習作。

二、評改習作：

1、教師總結本次習作的的狀況，指明優(yōu)點和缺乏。

2、佳作評析：

教師選取幾篇優(yōu)秀習作，請讀者讀，其他同學依據(jù)要求觀賞和修改。

（選取的文章可以是整篇的，也可以是開頭和結尾，也可以是片段，只要學生從中有所借鑒即可。）

3、自評習作

學生再次回憶自己的習作，依據(jù)習作的要求以及從佳作中汲取的優(yōu)點，來修改自己的習作，從而提高學生自評自改的力量。

4、小組評改：

有力量獨立完成修改任務的同學，此時可以把修改好的文章在組內(nèi)溝通，聽取評價，再次修改；力量略欠的同學，正好可以在你幫我助的氣氛中完成修改任務。

三、全班溝通

小組選出修改最勝利的文章在全班溝通，并說明文章是怎樣一步一步修改勝利的。這樣做，便于給其他同學借鑒，也便于教師發(fā)覺學生的共性問題，賜予指導和幫忙。

回憶·拓展七

教材說明：

溝通平臺仍舊表達了單元主題，表達了單元訓練重點。溝通平臺中的兩個話題，一個是從內(nèi)容上談的--哪一個給你的印象最深，為什么會給你留下這么深的印象；另一個是從表達方法上淡的--你在學習和運用描寫人物的方法上有什么心得。不僅如此，還讓學生淡自己是怎樣在習作中運用學到的寫人方法。這樣的設計，潤物細無聲地對學生進展學習方法的指導，讓學生學會學以致用。

日積月累呈現(xiàn)給學生的是描寫人物的外貌、動作、神態(tài)等方面的四字詞語。

成語故事