各種各樣的筆教學(xué)反思6篇

各種各樣的筆教學(xué)反思6篇

各種各樣的筆教學(xué)反思篇1

?各種各樣的巖石》一課的教學(xué)主要分為兩個(gè)內(nèi)容，一是讓學(xué)生開(kāi)個(gè)巖石展覽會(huì)，觀看巖石的主要特征；二是讓學(xué)生給巖石分類。依據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本要求，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求表達(dá)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在滿意孩子進(jìn)展需要和已有的學(xué)問(wèn)閱歷的根底之上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參加科學(xué)探究活動(dòng)，讓孩子們?cè)凇白鲋袑W(xué)”，在大量的親歷活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠熟悉巖石的多種特征，并在過(guò)程中體會(huì)并學(xué)會(huì)科學(xué)觀看、討論的一般方法。這節(jié)課中，我認(rèn)為做得比擬好的，有以下幾方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有學(xué)問(wèn)。

一開(kāi)課我給學(xué)生展現(xiàn)了來(lái)自長(zhǎng)白山區(qū)的各種各樣的奇石，激起學(xué)生對(duì)巖石的興趣。問(wèn)學(xué)生原來(lái)對(duì)巖石有什么了解？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)，表達(dá)了科學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷的根底上通過(guò)學(xué)生活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)的。

二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)展科學(xué)探究。

在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)展科學(xué)探究，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)展科學(xué)探究，因此，當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生觀看一塊巖石的時(shí)候提問(wèn)：“你準(zhǔn)備從哪些方面去觀看巖石？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。在觀看前，還出示的觀看要求，提出：有目的的觀看才會(huì)觀看得更認(rèn)真。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。在學(xué)生試驗(yàn)的過(guò)程中，給學(xué)生供應(yīng)足夠的工具材料，大量的時(shí)間進(jìn)展熟悉巖石的特征，并隨時(shí)作好記錄，我參加到了整個(gè)學(xué)生探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)、去探究，幫忙他們解決遇到的困難，表達(dá)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不行替代的。

三、重視學(xué)生之間的合作、溝通與評(píng)價(jià)。

學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)展探究活動(dòng)，表達(dá)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在溝通爭(zhēng)論巖石的特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間試驗(yàn)狀況、記錄進(jìn)展溝通、相互補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià)，完善對(duì)巖石的根本特征的熟悉。并且讓學(xué)生準(zhǔn)時(shí)參加評(píng)價(jià)，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展自我反思，以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、精確的進(jìn)展觀看。學(xué)生通過(guò)這樣的試驗(yàn)，不僅僅熟悉了巖石，而且最重要的是把握了熟悉事物的方法，經(jīng)受了討論問(wèn)題的全過(guò)程，培育了學(xué)生的熟悉力量、思維力量和探究力量。

四、缺乏之處：

1、時(shí)間安排不夠合理。

由于這節(jié)課的容量比擬大，課后有些拖堂，合理的安排時(shí)間也是我今后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題?？茖W(xué)探究不能走過(guò)場(chǎng)，只有保證學(xué)生充分探究的時(shí)間，才能讓他們真正熟悉到事物的特征，親歷探究的全過(guò)程，假如把“給巖石分類”的活動(dòng)放到其次課時(shí)，讓須生在本節(jié)課中有更多的時(shí)間去探究巖石的根本特征，這樣或許會(huì)讓學(xué)生更有收獲。

2、沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)抓住課堂的閃光點(diǎn)。

課堂有一個(gè)細(xì)節(jié)，我沒(méi)有處理好。在讓學(xué)生觀看完巖石的特征，并請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)觀看結(jié)果時(shí)，我讓學(xué)生留意聽(tīng)聽(tīng)別人的發(fā)言，并對(duì)比自己的觀看記錄，修改自己的記錄表，在學(xué)生修改完自己的記錄表后，我問(wèn)學(xué)生對(duì)于自己剛剛觀看的那塊石頭，有什么新的發(fā)覺(jué)？有學(xué)生很快舉起了手，但是我由于擔(dān)憂后面的活動(dòng)時(shí)間不夠，沒(méi)有給時(shí)機(jī)讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)覺(jué)，而是匆忙把這一環(huán)節(jié)過(guò)了。課后想想，這是多么圓滿的一件事情，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無(wú)形被我打擊了，課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。

各種各樣的筆教學(xué)反思篇2

經(jīng)過(guò)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程后，我認(rèn)為這節(jié)課在設(shè)計(jì)上犯了錯(cuò)誤。課文的課題是“各種各樣的花”，我原本想讓學(xué)生盡量觀看多的花來(lái)了解各種各樣的花，不僅預(yù)備了實(shí)物還預(yù)備了卡片，但沒(méi)想到由于數(shù)目過(guò)多，讓學(xué)生目不暇給，不能很好的深入探究，只是進(jìn)展外表的觀看，而小組的合作也這是外表的，在進(jìn)展了一節(jié)課的觀看后，整個(gè)小組始終在一起進(jìn)展觀看的只有一個(gè)小組，其他的小組成員都全局部散開(kāi)來(lái)，組員之間的合作意識(shí)沒(méi)有，對(duì)花的觀看也只是看看就算了，有點(diǎn)“流水作業(yè)”的味道。同時(shí)除了花的實(shí)物外還供應(yīng)了卡片，更加讓學(xué)生眼花繚亂。此外，讓學(xué)生進(jìn)展自由觀看前沒(méi)有讓小組長(zhǎng)認(rèn)真布置每位組員的分工，導(dǎo)致觀看的重復(fù)。這些緣由都使學(xué)生沒(méi)有充分的進(jìn)展觀看，小組間沒(méi)有實(shí)質(zhì)的合作，從而消失了以上的現(xiàn)象。

經(jīng)過(guò)思索，我重新進(jìn)展教學(xué)的設(shè)計(jì)。（見(jiàn)附錄）并從中熟悉到我們教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充分地進(jìn)展探究活動(dòng)，針對(duì)本節(jié)課，有以下幾點(diǎn)心得：

1、試驗(yàn)材料的“量”要適宜。

在進(jìn)展一些觀看試驗(yàn)時(shí)，被觀看的對(duì)象的“量”千萬(wàn)不能太多，不然學(xué)生的留意力就難集中，在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)觀看對(duì)象越多就越簡(jiǎn)單流于“走馬觀花”的形式，只要確定好“精而不少”的數(shù)量，讓學(xué)生能集中地對(duì)觀看兌現(xiàn)進(jìn)展有深度的探究活動(dòng)。例如本節(jié)課中每4人小組供應(yīng)4~6盆花，而卡片就在實(shí)物材料是在很少時(shí)才供應(yīng)。

2、小組的合作要到位。

在一些課堂中是以小組合作的形式為主要學(xué)習(xí)方式的，教師就要營(yíng)造出適宜的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生更好地進(jìn)展小組合作，例如本節(jié)課中課室的環(huán)境布置就應(yīng)當(dāng)分成小組的形式，讓小組內(nèi)的組員圍在一起對(duì)花進(jìn)展討論，討論過(guò)程中的問(wèn)題和狀況也能準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展談?wù)?、分析；假如是在室外進(jìn)展教學(xué)時(shí)（如生物園），就要求盡量小組一起活動(dòng)，或者解散前組進(jìn)步行好明確分工，這樣就避開(kāi)重復(fù)觀看，節(jié)省時(shí)間。不管怎樣，組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)好小組的觀看活動(dòng)的有效開(kāi)展。

3、教師的指導(dǎo)要隨時(shí)。

有時(shí)候一些教師認(rèn)為在布置好探究任務(wù)后就放手讓學(xué)生進(jìn)展探究，自己在旁觀看學(xué)生的活動(dòng)，這樣就不能準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生在觀看過(guò)程中消失的問(wèn)題和發(fā)生的狀況。教師應(yīng)當(dāng)融入到學(xué)生的小組觀看中，充當(dāng)小組內(nèi)的“臨時(shí)組員”，把握學(xué)生的探究力量和每位組員的表現(xiàn)，并隨時(shí)進(jìn)展指導(dǎo)，讓探究活動(dòng)能順當(dāng)開(kāi)展。不過(guò)還要留意指導(dǎo)的“度”要把握好，不能“牽”著學(xué)生的鼻子走。

4、過(guò)后的反思、評(píng)價(jià)要準(zhǔn)時(shí)。

現(xiàn)在都在要求教師在進(jìn)展教學(xué)反思，我認(rèn)為也要讓學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)反思，讓他們反思整個(gè)探究過(guò)程，想想自己在哪方面有創(chuàng)新、哪方面還需改良、哪方面還不明白等，在反思的同時(shí)進(jìn)展評(píng)價(jià)，這樣就能對(duì)學(xué)習(xí)的方法、過(guò)程、結(jié)果等準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，剖析這次探究活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)到的技能、方法、學(xué)問(wèn)等得到進(jìn)一步提升，為以后的學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

各種各樣的筆教學(xué)反思篇3

依據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本要求，本課優(yōu)秀教案力求表達(dá)小朋友是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在滿意小朋友進(jìn)展需要和已有的學(xué)問(wèn)閱歷的根底之上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參加科學(xué)探究活動(dòng)，讓小朋友們?cè)凇白鲋袑W(xué)”，在大量的親歷活動(dòng)中，讓同學(xué)能夠熟悉巖石的多種特征，并在過(guò)程中體會(huì)并學(xué)會(huì)科學(xué)觀看、討論的一般方法。這節(jié)課中，我認(rèn)為做得比擬好的，有以下幾方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)原有學(xué)問(wèn)。

一開(kāi)課我給同學(xué)展現(xiàn)了來(lái)自長(zhǎng)白山區(qū)的各種各樣的奇石，激起同學(xué)對(duì)巖石的興趣。問(wèn)同學(xué)原來(lái)對(duì)巖石有什么了解？充足調(diào)動(dòng)同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)，表達(dá)了科學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)是在同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷的根底上通過(guò)同學(xué)活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)的。

二、引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)展科學(xué)探究。

在科學(xué)教學(xué)中，我們不只僅要讓同學(xué)進(jìn)展科學(xué)探究，還要教會(huì)同學(xué)如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)展科學(xué)探究，因此，當(dāng)我指導(dǎo)同學(xué)觀看一塊巖石的時(shí)候提問(wèn)：“你準(zhǔn)備從哪些方面去觀看巖石？”讓同學(xué)各抒己見(jiàn)，暢所欲言，充足發(fā)表自身的意見(jiàn)。在觀看前，還出示的觀看要求，提出：有目的的觀看才會(huì)觀看得更認(rèn)真。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式去提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。在同學(xué)試驗(yàn)的過(guò)程中，給同學(xué)供應(yīng)足夠的工具資料，大量的時(shí)間進(jìn)展熟悉巖石的特征，并隨時(shí)作好記錄，我參加到了整個(gè)同學(xué)探究過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué)、去探究，幫助他們解決遇到的困難，表達(dá)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不行替代的。

三、重視同學(xué)之間的合作、溝通與評(píng)價(jià)。

同學(xué)以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)展探究活動(dòng)，表達(dá)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在溝通爭(zhēng)論巖石的特征時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)相互之間試驗(yàn)狀況、記錄進(jìn)展溝通、相互補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià)，完善對(duì)巖石的根本特征的熟悉。并且讓同學(xué)和時(shí)參加評(píng)價(jià)，和時(shí)進(jìn)展自我反思，以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、精確的進(jìn)展觀看。同學(xué)通過(guò)這樣的試驗(yàn)，不只僅熟悉了巖石，而且最重要的是把握了熟悉事物的方法，經(jīng)受了討論問(wèn)題的全過(guò)程，培育了同學(xué)的熟悉力量、思維力量和探究力量。

缺乏之處：

一、時(shí)間布置不夠合理

由于這節(jié)課的容量比擬大，課后有些拖堂，合理的布置時(shí)間也是我今后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題?？茖W(xué)探究不能走過(guò)場(chǎng)，只有保證同學(xué)充足探究的時(shí)間，才能讓他們真正熟悉到事物的特征，親歷探究的全過(guò)程，假設(shè)把“給巖石分類”的活動(dòng)放到其次課時(shí)，讓須生在本節(jié)課中有更多的時(shí)間去探究巖石的根本特征，這樣或許會(huì)讓同學(xué)更有收獲。

二、沒(méi)有和時(shí)抓住課堂的閃光點(diǎn)

課堂有一個(gè)細(xì)節(jié)，我沒(méi)有處置好。在讓同學(xué)觀看完巖石的特征，并請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)觀看結(jié)果時(shí)，我讓同學(xué)留意聽(tīng)聽(tīng)他人的發(fā)言，并對(duì)比自身的觀看記錄，修改自身的記錄表，在同學(xué)修改完自身的記錄表后，我問(wèn)同學(xué)對(duì)于自身剛剛觀看的那塊石頭，有什么新的發(fā)覺(jué)？有同學(xué)很快舉起了手，但是我由于擔(dān)憂后面的活動(dòng)時(shí)間不夠，沒(méi)有給時(shí)機(jī)讓小朋友說(shuō)說(shuō)自身的新發(fā)覺(jué)，而是匆忙把這一環(huán)節(jié)過(guò)了。課后想想，這是多么圓滿的一件事情，同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性無(wú)形被我打擊了，課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。

各種各樣的筆教學(xué)反思篇4

本節(jié)課選自浙科班小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課。

水、空氣、巖石是地球上的重要物質(zhì)。學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候就熟悉了水和空氣的特性。本課將帶著學(xué)生進(jìn)入巖石的世界。巖石和水、空氣等物質(zhì)不同，它有自己的特點(diǎn)。本課將啟發(fā)學(xué)生對(duì)巖石已有的熟悉以及觀看、分類方面的已有閱歷。讓學(xué)生綜合運(yùn)用各種感官觀看和描述各種巖石的特點(diǎn)，通過(guò)自選標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類，熟悉巖石的根本屬性，以及巖石是多種多樣的。

本節(jié)課主要有兩個(gè)活動(dòng)：

一、觀看、描述巖石。

二、給巖石分類。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較充分，時(shí)間緊湊，教學(xué)內(nèi)容間的規(guī)律性強(qiáng)，但是整體的教材安排比擬難以創(chuàng)新，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且貫穿于整節(jié)課之中，是我著重思索的問(wèn)題。

本節(jié)課還有很多有待改良的地方，詳細(xì)如下：

1、導(dǎo)入雖好玩，但還不夠深入。

浮石的導(dǎo)入，與學(xué)生的元認(rèn)知發(fā)生了沖突，很好地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得整個(gè)課堂布滿了趣味性。但是，卻不免有些讓人產(chǎn)生疑問(wèn)：“這節(jié)課是要上浮力嗎？”導(dǎo)入能夠起到激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)然很重要，但是假如導(dǎo)入將學(xué)生的思緒拉去了與本課內(nèi)容完全不同的地方，那或許就是畫蛇添足了。

2、導(dǎo)入局部使用的浮石片段和后面的生活中各種各樣的巖石展現(xiàn)，有些重復(fù)的地方。

教材中學(xué)生使用的巖石是自己從各地找回來(lái)的，而本節(jié)課由于是公開(kāi)課，因此我選擇了提前預(yù)備好巖石，因此，如何讓學(xué)生意識(shí)到地球上的全部角落幾乎都有巖石的存在，特殊是我們四周的環(huán)境中其實(shí)也有很多各種各樣的巖石，再結(jié)合課堂快完畢時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于巖石還有哪些懷疑的地方，可以讓學(xué)生特別直接地意識(shí)到：即使是身邊特別常見(jiàn)的“石頭”，其實(shí)也有很多可以討論的地方，科學(xué)就在我們身邊。

但是如此一來(lái)，確實(shí)有點(diǎn)略顯重復(fù)。

各種各樣的筆教學(xué)反思篇5

本次上的課為四年級(jí)下的《各種各樣的巖石》，這課為單元的起始課，以巖石為話題，引導(dǎo)學(xué)生參加巖石的觀看和爭(zhēng)論。由于是借班上課，所以前面自己撿巖石并閱讀巖石的書籍都沒(méi)有，在課堂上的觀看是學(xué)生第一次仔細(xì)觀看巖石。

本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)是讓學(xué)生自主進(jìn)展科學(xué)探究，在探究前讓學(xué)生了解正確的探究方式，為后期的溝通研討做預(yù)備。這個(gè)環(huán)節(jié)班里的學(xué)生還是能夠充分的發(fā)表自己的看法的，比方說(shuō)花紋、大小、外形能。然后學(xué)生運(yùn)用剛剛溝通的方法進(jìn)展觀看，最終匯報(bào)，在匯報(bào)的時(shí)候我采納了猜一猜的形式，但是想象是飽滿的，結(jié)果是骨感的，第一個(gè)描述的學(xué)生在描述完后，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能猜的出來(lái)，有些還消失了亂猜的`現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)仔細(xì)反思，我發(fā)覺(jué)了我上課的缺乏：沒(méi)有進(jìn)展有效研討。

我在第一部溝通觀看方法時(shí)，將學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)根底展現(xiàn)了一遍，但是沒(méi)有適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和延長(zhǎng)，比方說(shuō)顏色，由于有各種顏色，學(xué)生只知道可以觀看顏色，但不知道怎么描述自己觀看到的顏色。不如學(xué)生說(shuō)到外形可以描述，但是怎樣描述外形呢？規(guī)章和不規(guī)章。等等。所以我發(fā)覺(jué)此局部的爭(zhēng)論相當(dāng)關(guān)鍵。

如何有效的研討，我發(fā)覺(jué)除了教師要有很充分的預(yù)備外，準(zhǔn)時(shí)抓住學(xué)生的語(yǔ)言閃光燈并向正確的地方延長(zhǎng)也是特別的重要。比方說(shuō)可以順著學(xué)生的意思揭題，比方說(shuō)學(xué)生在說(shuō)“凹凸不平”時(shí)，可以追問(wèn)提升到“粗糙度”等等。

如何有效的研討，很重要的還有學(xué)生溝通時(shí)的聽(tīng)課習(xí)慣，在整理好試驗(yàn)器材后才能開(kāi)頭研討。

對(duì)小組的溝通也特別的重要，在學(xué)生觀看時(shí)，要更關(guān)注學(xué)生的水平及觀看力量，準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)和完善很重要。

各種各樣的筆教學(xué)反思篇6

勝利之處：

1、制造良好的教學(xué)氣氛、教學(xué)預(yù)備充分。課前我預(yù)備了各種各樣的巖石擺放在試驗(yàn)臺(tái)和教室的講臺(tái)上，使學(xué)生一走進(jìn)教室就似乎置身于一個(gè)巖石展覽館，我還利用實(shí)物投影儀展現(xiàn)海邊、河邊、山上、路邊巖石的照片，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還為每一組學(xué)生預(yù)備了一個(gè)水槽、一塊摸布、一個(gè)展現(xiàn)巖石的方盤、一張報(bào)紙（鋪在試驗(yàn)桌上，把巖石擺在上面避開(kāi)把試驗(yàn)桌弄臟）、一張白紙（用來(lái)做觀看記錄，記錄觀看方法和觀看到的現(xiàn)象，有什么發(fā)覺(jué)還有什么疑問(wèn)）、一個(gè)放大鏡。這樣教學(xué)具預(yù)備充分，有利于學(xué)生觀看探究。

2、不僅注意觀看方法的指導(dǎo)，而且留意指導(dǎo)學(xué)生做到觀看有序。在第一次上《各種各樣的巖石》時(shí)，由于我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)觀看要有挨次，所以學(xué)生爭(zhēng)論提出觀看方法（用眼看巖石上的顏色、花紋、外形、大小、有沒(méi)有氣孔，用手摸巖石外表是光滑還是粗糙、掂一掂巖石的輕重，用鼻子聞一聞兩塊巖石敲打或磨擦前后的氣味兒、潮濕時(shí)枯燥時(shí)兩塊巖石敲打或磨擦的氣味兒有什么不同，用耳朵聽(tīng)一聽(tīng)敲打巖石發(fā)出的聲音有什么不同，把巖石砸開(kāi)或在地上摔開(kāi)看看巖石里面是什么樣子的。）和猜想可能觀測(cè)到的現(xiàn)象后，便開(kāi)頭分組試驗(yàn)。大局部學(xué)生一開(kāi)頭就把巖石放到水槽里觀看，還有的用兩塊巖石敲打聞氣味，總之怎樣做的都有。造成學(xué)生匯報(bào)觀看到的現(xiàn)象時(shí)說(shuō)不清說(shuō)不全，分析不出是什么緣由造成的這些試驗(yàn)現(xiàn)象。其次次上《各種各樣的巖石》時(shí)，在學(xué)生說(shuō)完觀看方法后補(bǔ)充了一問(wèn)“你準(zhǔn)備按什么挨次觀看？為什么要按這個(gè)挨次？”這樣通過(guò)爭(zhēng)論學(xué)生明確了觀看目的、熟悉到觀看挨次的重要性，然后再按預(yù)定的挨次觀看、匯報(bào)。這樣在分組溝通觀看記錄時(shí)比第一次上《各種各樣的巖石》時(shí)，不僅節(jié)約了觀看時(shí)間而且匯報(bào)觀看到的現(xiàn)象時(shí)說(shuō)得有條理且說(shuō)得全面精確。

3、把握時(shí)機(jī)適時(shí)引導(dǎo)，利用比照觀看突出不同巖石的不同特征。我在巡察時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)生用兩塊巖石相互碰撞，其中一塊被砸成兩瓣，這時(shí)我對(duì)學(xué)生說(shuō)“正好看看里面是什么樣子的。”學(xué)生在