歷史高三知識點(diǎn)總結(jié)整理

歷史高三知識點(diǎn)總結(jié)整理

歷史學(xué)與理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、（教育）學(xué)、文學(xué)、軍事學(xué)、治理學(xué)、藝術(shù)學(xué)并列，組成了中國的高等教育學(xué)科體系。下面為大家?guī)須v史高三學(xué)問點(diǎn)（總結(jié)）整理，盼望大家喜愛!

歷史高三學(xué)問點(diǎn)總結(jié)

一、奴隸社會的進(jìn)展史：

1、夏(統(tǒng)一的奴隸制國家建立)(前21世紀(jì)——前16世紀(jì))

2、商(奴隸制社會的進(jìn)展時期)(前16世紀(jì)——前11世紀(jì))

3、西周(奴隸制社會的鼎盛時期)(前11世紀(jì)——前8世紀(jì)即公元前771年)

4、東周(奴隸制社會的衰落時期)

(春秋時期(奴隸制社會的瓦解時期)(前770年——前476年)

(戰(zhàn)國時期(封建社會的形成時期)(前475年——前221年

二、封建社會的歷史沿革：

1、秦漢時期(統(tǒng)一的多民族的封建社會形成時期)

(前221年——公元220年魏取代東漢)

2、三國兩晉南北朝時期(大_時期也是民族大融合時期)(公元220年魏國建立——589年隋朝建立)

3、隋唐時期(封建社會的鼎盛時期)(589年——907年)

4、五代十國時期(大_時期)(907年唐滅——960年北宋建立)

5、遼宋夏金元時期(少數(shù)民族政權(quán)并立時期也是民族大融合時期)(960年北宋建立——1368年明朝建立)

6、明清時期(封建社會的衰落時期)(1368年——1912年清帝退位)

1、如何巧記（方法）：以奴隸社會為例：

夏(前21世紀(jì))減去5個世紀(jì)——就是商(前16世紀(jì))

再減去5個世紀(jì)——就是西周(前11世紀(jì))——減去3個世紀(jì)(就是東周即春秋時期開頭(前8世紀(jì)前771年)——再減去3個世紀(jì)(就是戰(zhàn)國時期開頭(前5世紀(jì)前475年，進(jìn)入封建社會)

理解記憶：半殖民地——政治上主權(quán)局部淪喪，區(qū)分于印度、埃及等殖民地

半封建——經(jīng)濟(jì)上資本主義開頭興起，但是封建的自給自足的自然經(jīng)濟(jì)仍占主導(dǎo)地位。

2、如何運(yùn)用政治學(xué)原理分析歷史問題：

如“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系;經(jīng)濟(jì)根底打算上層建筑原理”——

例一：井田制瓦解(經(jīng)濟(jì)根底)——導(dǎo)致了“分封制無法維持下去”(上層建筑)——標(biāo)志著奴隸制社會開頭瓦解

例二：明清時期資本主義萌芽(先進(jìn)的生產(chǎn)力)的進(jìn)展緩慢的緣由是——受到落后的封建生產(chǎn)關(guān)系的阻礙

例三：戰(zhàn)國時期，鐵器、牛耕的推廣(先進(jìn)的生產(chǎn)力)——推動社會進(jìn)步，要求建立新的生產(chǎn)關(guān)系以適應(yīng)生產(chǎn)力的進(jìn)展，于是，封建性質(zhì)的改革運(yùn)動風(fēng)起云涌。

3、什么是中心集權(quán)制度?中心集權(quán)制度的特點(diǎn)?意義?

(1)定義：指全國的軍政財權(quán)歸屬中心，地方完全由中心治理和掌握，執(zhí)行中心政令。

(2)特點(diǎn)：官僚機(jī)構(gòu)組織嚴(yán)密，分工明確，既相互協(xié)作又彼此牽制，最終使統(tǒng)治權(quán)集皇帝于一身。

(3)意義：

(A)有利于穩(wěn)固封建統(tǒng)治，為歷代統(tǒng)治者繼承和進(jìn)展。(歷代統(tǒng)治者都要加強(qiáng)中心集權(quán))

(B)有利于維護(hù)國家統(tǒng)一和保障經(jīng)濟(jì)（文化）的進(jìn)展，國家的獨(dú)立。

4、秦始皇的功與過：

功：(1)統(tǒng)一全國，建立統(tǒng)一的多民族國家

(2)建立中心集權(quán)制度

(3)政治經(jīng)濟(jì)軍事思想上實(shí)行的穩(wěn)固統(tǒng)一的（措施）

過：(1)大興土木，加重人民負(fù)擔(dān)，激化階級沖突

(修長城、酈山陵、阿房宮)

(2)刑法嚴(yán)苛，賦稅沉重，_

(3)焚書坑儒

5、郡縣制和分封制的不同點(diǎn)?

1、根底并不同：一個以血緣關(guān)系為根底，一個按地域劃分。

2、權(quán)利不同：一個是世襲，地方的小王國，一個是皇帝任免的官吏，沒有封地有俸祿

3、作用不同：一個簡單形成地方割據(jù)勢力，一個能穩(wěn)固國家的統(tǒng)一，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)展

6、皇權(quán)和相權(quán)之爭的緣由和過程：

緣由：皇帝為_歷代都實(shí)行減弱相權(quán)，分化相權(quán)直至廢除宰相的方法，以實(shí)現(xiàn)君主____。

漢武帝——頻繁更換宰相，用“中朝”對抗“外朝”

唐朝——三省六部制，相權(quán)一分為三

宋代——參知政事，連續(xù)分散相權(quán)

明代——廢宰相，權(quán)分六部

清朝——軍機(jī)處(標(biāo)志____主義中心集權(quán)制度到達(dá)頂峰)

評價康熙

1、西南——平定“三藩”之亂

2、東南——收復(fù)臺灣，設(shè)臺灣府

3、西北——平定噶爾丹叛亂

4、東北——收復(fù)雅克薩之戰(zhàn)，簽定《尼布楚條約》

5、漢化政策，

6、加強(qiáng)蒙藏民族團(tuán)結(jié)

評價唐太宗

1、政治上：唐太宗勵精圖治，使唐朝社會穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)進(jìn)展，階級沖突緩和，開創(chuàng)了“貞觀之治”的局面，這就為“開元盛世”的消失奠定了堅實(shí)的根底。

2、民族關(guān)系上：唐太宗實(shí)行開明的民族政策，加強(qiáng)了同周邊各族之間的聯(lián)系，加強(qiáng)了民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)了統(tǒng)一多民族國家的進(jìn)展，使統(tǒng)一的多民族國家進(jìn)入了鼎盛時期。

3、對外關(guān)系上：唐太宗實(shí)行開放的對外政策，對外來文化實(shí)行兼收并蓄的方針，這使中國文化呈現(xiàn)出多元化的顏色，封建文化消失了富強(qiáng)的局面，并對世界文明的進(jìn)展產(chǎn)生了很大的影響。

4、個人品質(zhì)上：唐太宗擅長用人和納諫，具有很強(qiáng)的自我反省力量，成為古代封建君主的楷模和典范，并對以后歷朝的治國策略產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

高中（歷史（學(xué)習(xí)方法））

習(xí)慣影響性格，性格打算命運(yùn)。學(xué)習(xí)更是這樣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)習(xí)力量。歷史學(xué)習(xí)要養(yǎng)成四種好習(xí)慣：即不經(jīng)預(yù)習(xí)不上課，不動筆墨不看書，不經(jīng)思索不提問，不經(jīng)溫習(xí)不作業(yè)。要養(yǎng)成預(yù)習(xí)、筆記、思索、溫習(xí)的習(xí)慣。

課前的預(yù)習(xí)必不行少，只有預(yù)習(xí)，才能對課文有個大致的了解，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，以便上課有目的、高效地學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)時遇上的懷疑，可做上標(biāo)記，以便上課時重點(diǎn)突破，迎刃而解。預(yù)習(xí)時還要掃除文字閱讀障礙。預(yù)習(xí)就是自我學(xué)習(xí)的過程，表達(dá)出學(xué)習(xí)主體性原則。

上課仔細(xì)記筆記，看書時圈點(diǎn)劃批，便于系統(tǒng)把握，能夠分清主次。好記性不如爛筆頭。多動筆墨還可以（提高（記憶力））。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“思之，思之，神鬼通之?！睔v史學(xué)習(xí)更要深入思索，大膽質(zhì)疑，真正做到“讀史使人明智”。我們常說“溫故而知新”，上完課要準(zhǔn)時溫習(xí)穩(wěn)固。在溫習(xí)的根底上，再去寫作業(yè)。許多同學(xué)等寫作業(yè)時，再把書拿來翻來翻去，這樣不僅學(xué)習(xí)效率底，而且把握的學(xué)問也是支離破裂的。

良好的習(xí)慣是勝利的基石。只要同學(xué)們堅持不懈，養(yǎng)之有素，習(xí)慣成自然，歷史學(xué)習(xí)就會輕松自如。

如何記憶歷史學(xué)問點(diǎn)

聯(lián)想（記憶方法）：既留意不同階段歷史內(nèi)容的縱向聯(lián)系，又留意中外歷史的橫向聯(lián)系，培育一種動態(tài)時空歷史觀念;

濃縮記憶