教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識(shí)題庫(kù)9名校含答案全套

一、單項(xiàng)選擇題1.從遷移的觀點(diǎn)來(lái)看，“溫故而知新”屬于()。A.順向負(fù)遷移B.逆向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.順向正遷移2.課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)一致，這是一種()。A.吸引的人際關(guān)系B.溝通的人際關(guān)系C.合作的人際關(guān)系D.平等的人際關(guān)系3.教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律?！秾W(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)則勤苦而難成”這句話反映了人身心發(fā)展過(guò)程中存在的()現(xiàn)象。A.關(guān)鍵期B.依戀期C.混沌期D.最近發(fā)展期4.德育的永恒主題是()。A.愛(ài)國(guó)主義教育B.集體主義教育C.人道主義教育D.理想教育5.教師要分析教材，掌握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，準(zhǔn)確無(wú)誤地把教材內(nèi)容傳授給學(xué)生。這個(gè)過(guò)程中教師的角色是()。A.教學(xué)的設(shè)計(jì)者B.課堂的管理者C.學(xué)生的伙伴D.終身學(xué)習(xí)者6.根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》的規(guī)定，提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，應(yīng)()。A.以農(nóng)村教師為重點(diǎn)B.以城市教師為重點(diǎn)C.以西部教師為重點(diǎn)D.以邊區(qū)教師為重點(diǎn)7.根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)。其中，小學(xué)階段的德育重點(diǎn)主要是()。A.基本道德知識(shí)的理解與掌握B.日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成與實(shí)踐C.道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo)D.人生觀價(jià)值觀的選擇與確立8.關(guān)于新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變的說(shuō)法，正確的是()。A.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者B.從社區(qū)與教師的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨(dú)立的教師C.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者D.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者9.小林在聽(tīng)課時(shí)，經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)以畫(huà)線的方式在書(shū)上作標(biāo)記，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A.復(fù)述策略B.調(diào)節(jié)策略C.監(jiān)控策略D.計(jì)劃策略10.學(xué)生的思想品德是在()中形成和表現(xiàn)出來(lái)的。A.上課和考試B.社會(huì)活動(dòng)和交往C.讀書(shū)和作業(yè)D.談話和討論11.“學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂氣氛屬于()。A.專制型B.自由型C.放任型D.民主型12.問(wèn)題解決的“試誤說(shuō)”的奠基人是()。A.桑代克B.苛勒C.斯金納D.布魯納13.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是()。A.苛勒B.桑代克C.奧蘇伯爾D.班杜拉14.初二班主任沈某將全班學(xué)生的期末考試成績(jī)排名張貼在教室里。其做法()。A.正確，利于激勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生B.正確，利于鞭策成績(jī)差的學(xué)生C.不正確，侵犯了學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)D.不正確，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)15.教師將學(xué)生好的或壞的學(xué)業(yè)表現(xiàn)歸為外部的或內(nèi)部的原因的傾向稱為()。A.教師效能感B.教師控制點(diǎn)C.教學(xué)評(píng)價(jià)D.教學(xué)操作能力16.為了添置教育教學(xué)設(shè)備，某初級(jí)中學(xué)通過(guò)向?qū)W生推銷(xiāo)學(xué)習(xí)和生活用品獲取經(jīng)費(fèi)。學(xué)校這種做法()。A.能促進(jìn)自身發(fā)展，合情合理B.能解決自己困難，情有可原C.違反法律法規(guī)，應(yīng)當(dāng)追究責(zé)任D.違反法律規(guī)定，但可免予處理17.西方教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是()。A.桑代克B.詹姆斯C.羅杰斯D.巴甫洛夫18.年滿14歲的初中學(xué)生張某學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不想上學(xué)。父母讓其輟學(xué)到城里務(wù)工，一家汽修廠安排張某當(dāng)學(xué)徒。對(duì)此，下面說(shuō)法正確的是()。A.張某父母的做法合法，父母有責(zé)任幫助孩子成長(zhǎng)B.張某父母的做法不合法，侵犯了張某的受教育權(quán)C.汽修廠的用工合法，張某已年滿14歲D.汽修廠的用工不合法，違反了《中華人民共和國(guó)教育法》19.在財(cái)政緊張的情況下，某縣級(jí)人民政府仍然決定對(duì)城鎮(zhèn)中小學(xué)給予重點(diǎn)投入。該做法()。A.違反了應(yīng)當(dāng)均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的規(guī)定B.違反了不得挪用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的規(guī)定C.體現(xiàn)了縣級(jí)人民政府領(lǐng)導(dǎo)和管理教育的責(zé)任D.體現(xiàn)了縣級(jí)人民政府對(duì)教育的財(cái)政投入責(zé)任20.通過(guò)設(shè)計(jì)道德兩難問(wèn)題，并在道德討論中采用“引入性提問(wèn)”和“深入性提問(wèn)”的道德教育模式是()。A.社會(huì)模仿模式B.體諒模式C.活動(dòng)模式D.認(rèn)知模式21.元認(rèn)知研究的代表人物是()。A.加涅B.弗拉維爾C.列昂節(jié)夫D.維果斯基22.下列哪項(xiàng)不屬于合作學(xué)習(xí)的特征?()A.分工合作B.密切配合C.團(tuán)體歷程D.最近發(fā)展區(qū)23.個(gè)體根據(jù)家庭、社會(huì)的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的()水平。A.前習(xí)俗B.中習(xí)俗C.習(xí)俗D.后習(xí)俗24.小明能夠根據(jù)A＞B，B＞C，則A＞C的原理，推出A、B、C的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，小明的認(rèn)知發(fā)展處于()階段。A.感知運(yùn)動(dòng)B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算25.調(diào)查法中技術(shù)性最強(qiáng)的方法是()。A.測(cè)驗(yàn)法B.問(wèn)卷法C.觀察法D.談話法26.老師在講授直角三角形時(shí)，列舉了直角在上方、下方、右方、左方等不同類型的直角三角形。這種突出直角三角形的本質(zhì)特征“含有直角”，同時(shí)變換直角三角形的非本質(zhì)特征“直角的方位”的做法，就是運(yùn)用了()。A.定勢(shì)B.變式C.遷移D.直觀27.心理輔導(dǎo)老師通過(guò)幫助小明建立焦慮等級(jí)，讓他想象引起焦慮的情境，進(jìn)行放松訓(xùn)練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導(dǎo)的方法是()。A.系統(tǒng)脫敏法B.強(qiáng)化法C.來(lái)訪者中心療法D.理性一情緒療法28.維果斯基的()認(rèn)為教育活動(dòng)應(yīng)建立在兒童的第二種水平之上，應(yīng)注意使全部教育和教學(xué)工作走在學(xué)生發(fā)展的前面。A.一般發(fā)展理論B.智力發(fā)展理論C.最近發(fā)展區(qū)理論D.認(rèn)知發(fā)展理論29.遲老師編寫(xiě)的校本教材出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤，遭到同事的質(zhì)疑，遲老師說(shuō)：“這不過(guò)是一本校本教材而已，沒(méi)必要那么認(rèn)真?！边t老師的做法()。A.不合理，違背了終身教育的師德規(guī)范B.不合理，違背了勤懇敬業(yè)的師德規(guī)范C.合理，精心編寫(xiě)校本教材不值得D.合理，教師的主要任務(wù)是把課上好30.不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是《教師職業(yè)道德規(guī)范》中()對(duì)教師的要求。A.愛(ài)崗敬業(yè)B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.教書(shū)育人D.為人師表31.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師最基本的權(quán)利是()。A.管理學(xué)生權(quán)B.教育教學(xué)權(quán)C.學(xué)術(shù)自由權(quán)D.民主管理權(quán)32.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育效果顯著的方法是()。A.批評(píng)B.感化C.情理交融D.表?yè)P(yáng)33.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了一系列政策措施，其中不包括()。A.提高教師地位待遇B.提高教師業(yè)務(wù)水平C.健全教師管理制度D.大力推進(jìn)依法治校34.小海為獲得老師和同學(xué)的關(guān)注，在課堂上總扮鬼臉，老師和同學(xué)都不予理睬，于是他扮鬼臉的行為逐漸減少。這體現(xiàn)了哪種強(qiáng)化原理?()A.消退B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.正強(qiáng)化35.教師在教學(xué)過(guò)程中將班上學(xué)生分成若干小組，每組推薦一位學(xué)生為領(lǐng)導(dǎo)者，讓學(xué)生自己管理自己，學(xué)習(xí)時(shí)互相勉勵(lì)。這種課堂教學(xué)的管理模式屬于()。A.權(quán)威型管理B.放任型管理C.學(xué)生自主型管理D.人際關(guān)系型管理36.新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，必然要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)()。A.幫助、引導(dǎo)B.尊重、贊賞C.合作、開(kāi)發(fā)D.反思、總結(jié)37.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上屬于()。A.消退B.刺激比較C.刺激泛化D.刺激分化38.教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬列主義和毛澤東思想的教育，并有目的地組織學(xué)生開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)，這符合德育的()原則。A.知行統(tǒng)一B.正面說(shuō)服教育、積極引導(dǎo)C.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合D.通過(guò)集體進(jìn)行教育39.貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求不包括()。A.堅(jiān)持正確的政治方向B.德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求C.要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)D.講明道理，疏導(dǎo)思想40.根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度劃分，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和()。A.命題學(xué)習(xí)B.公式學(xué)習(xí)C.原理學(xué)習(xí)D.推理學(xué)習(xí)41.小學(xué)德育實(shí)施的主要途徑包括()。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外、校外活動(dòng)C.班主任工作D.以上都是42.不僅能夠尊重學(xué)生，而且還能夠與學(xué)生平等相待，這屬于()教師。A.民主型B.專制型C.放任型D.和諧型43.小強(qiáng)考試前緊張，憂心忡忡，考試時(shí)無(wú)法集中注意力，發(fā)揮失常，他的癥狀屬于()。A.考試焦慮癥B.考試強(qiáng)迫癥C.考試抑郁癥D.考試緊張癥44.經(jīng)過(guò)暑假的努力學(xué)習(xí)，小英的英語(yǔ)成績(jī)突飛猛進(jìn)，她的班主任卻對(duì)其進(jìn)步持懷疑態(tài)度。這一現(xiàn)象是()。A.教師期望效應(yīng)B.皮格馬利翁效應(yīng)C.自我應(yīng)驗(yàn)效應(yīng)D.維持性期望效應(yīng)45.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最可能選擇成功概率為()的任務(wù)。A.25％B.50％C.75％D.90％46.同學(xué)們學(xué)習(xí)了雷鋒同志的先進(jìn)事跡后，深受教育，大家紛紛以雷鋒同志為榜樣，關(guān)心同學(xué)，助人為樂(lè)，這屬于品德形成的()過(guò)程。A.認(rèn)同B.依從C.內(nèi)化D.模仿47.在《小學(xué)德育綱要》《中學(xué)德育綱要》中()處于核心地位。A.理想教育B.集體主義教育C.愛(ài)國(guó)主義教育D.勞動(dòng)教育48.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上屬于()。A.消退B.刺激比較C.刺激泛化D.刺激分化49.思想品德教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的()。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為50.有位歷史老師教學(xué)生記憶明朝遷都北京的歷史年代，指導(dǎo)學(xué)生把1421記成“一事二益”，這種方法是()。A.復(fù)述策略B.組織策略C.精細(xì)加工策略D.自由聯(lián)想策略51.關(guān)于品德與道德的關(guān)系，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。A.品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱B.品德是社會(huì)道德在個(gè)體身上的具體表現(xiàn)C.道德與品德同屬一個(gè)范疇D.道德是社會(huì)現(xiàn)象，品德是個(gè)體現(xiàn)象52.系統(tǒng)脫敏法的理論基礎(chǔ)是()。A.行為主義理論B.認(rèn)知主義理論C.精神分析理論D.人本主義理論53.美國(guó)心理學(xué)家桑代克提出了遷移的()。A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.相同要素說(shuō)C.經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)54.教育學(xué)生認(rèn)識(shí)恐怖活動(dòng)和邪教的反人民、反人類的本質(zhì)，堅(jiān)決擁護(hù)反恐怖和反邪教活動(dòng)。這屬于中學(xué)德育內(nèi)容中的()。A.生態(tài)道德教育B.道德教育C.愛(ài)和平、愛(ài)人類教育D.科學(xué)世界觀和人生觀教育55.教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是()。A.組合律B.強(qiáng)度律C.活動(dòng)律D.對(duì)比律56.下列屬于影響態(tài)度與品德形成的內(nèi)部條件的是()。A.家庭教養(yǎng)方式B.同伴群體C.社會(huì)風(fēng)氣D.態(tài)度定勢(shì)57.以下屬于德育內(nèi)容的是()。A.道德教育、思想教育和政治教育B.品德教育、社會(huì)教育和思想教育C.品德教育、思想教育和行為規(guī)范教育D.道德教育、經(jīng)濟(jì)教育和政治教育58.居于教師心理素質(zhì)核心地位的是()。A.認(rèn)知品質(zhì)B.個(gè)性品質(zhì)C.職業(yè)意識(shí)D.適應(yīng)能力59.進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，這體現(xiàn)了德育的()。A.疏導(dǎo)原則B.導(dǎo)向性原則C.教育的一致性與連貫性原則D.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則60.進(jìn)行道德教育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上，這一原則是()。A.知行統(tǒng)一原則B.疏導(dǎo)原則C.長(zhǎng)善救失原則D.教育的一致性與連貫性原則二、多項(xiàng)選擇題61.中小學(xué)德育工作的基本任務(wù)是逐步樹(shù)立正確的()。A.世界觀B.人生觀C.價(jià)值觀D.榮譽(yù)觀62.中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的為人師表內(nèi)容包括()。A.教師的行為規(guī)范B.教師的教學(xué)能力C.教師的語(yǔ)言D.教師的舉止63.健康是指()。A.身體正常B.沒(méi)有生理缺陷和疾病C.心理正常D.良好的社會(huì)適應(yīng)能力和道德建設(shè)64.精加工策略多種多樣，下列不屬于精加工策略的是()。A.概括組織法B.關(guān)鍵詞法C.先行組織法D.復(fù)述65.集體教育模式是德育模式中的一種，它包括的內(nèi)容有()。A.“在集體中，通過(guò)集體，為了集體”的教育體系B.尊重、信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則C.教育工作的主要方式是集體教育D.平行教育影響原則和前景教育原則66.根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，學(xué)?？梢越馄附處煹那樾斡?)。A.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的B.品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的C.不能團(tuán)結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的D.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的67.氣質(zhì)類型包括()。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)68.我國(guó)德育的主要途徑有()。A.班主任工作B.共青團(tuán)工作C.課外活動(dòng)D.勞動(dòng)69.新時(shí)期加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的主要任務(wù)有()。A.提高教師的思想政治素質(zhì)B.著力解決師德建設(shè)中的突出問(wèn)題C.提高教師的職業(yè)道德水平D.樹(shù)立正確的教師職業(yè)理想70.概括而言，當(dāng)前我國(guó)教師存在的心理問(wèn)題按照表現(xiàn)形式主要分為()。A.認(rèn)知問(wèn)題B.情緒及個(gè)性問(wèn)題C.心理障礙問(wèn)題D.行為問(wèn)題71.教育心理學(xué)的研究中，設(shè)計(jì)研究方案包括()步驟。A.選擇研究對(duì)象B.確定研究變量C.實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假設(shè)D.分析資料72.蘇霍姆林斯基認(rèn)為：沒(méi)有一條教育規(guī)律、沒(méi)有一條真理是可以對(duì)一切兒童絕對(duì)適用的。培養(yǎng)人首先要了解他的心靈，看到并感覺(jué)到他的個(gè)人世界，這反映了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。A.示范性B.系統(tǒng)性C.復(fù)雜性D.創(chuàng)造性73.關(guān)于教育心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程，下列說(shuō)法正確的是()。A.在初創(chuàng)時(shí)期美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》B.在20世紀(jì)60年代到70年代末，教育心理學(xué)尚未成為一門(mén)具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科C.在20世紀(jì)60年代到70年代末，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教學(xué)效果和條件做了大量研究D.在完善時(shí)期，廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)74.非法招用未滿十六周歲的未成年人的，()。A.由公安機(jī)關(guān)予以行政處罰B.情節(jié)嚴(yán)重的，由勞動(dòng)保障部門(mén)吊銷(xiāo)營(yíng)業(yè)執(zhí)照C.由勞動(dòng)保障部門(mén)責(zé)令改正，處以罰款D.情節(jié)嚴(yán)重的，由工商行政管理部門(mén)吊銷(xiāo)營(yíng)業(yè)執(zhí)照75.學(xué)校教育對(duì)兒童心理發(fā)展的影響，主要是通過(guò)()方面的作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。A.教學(xué)內(nèi)容B.教師角色C.學(xué)校設(shè)施D.同伴交往三、判斷題76.評(píng)價(jià)一個(gè)人的道德水平，要“聽(tīng)其言而觀其行”，體現(xiàn)了德育過(guò)程的知行統(tǒng)一原則。()77.教育心理學(xué)是在心理學(xué)與教育學(xué)的直接推動(dòng)下發(fā)展起來(lái)的。()78.教師因?yàn)椴荒軕?yīng)對(duì)家庭壓力而容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。()79.皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師能力對(duì)學(xué)生的影響。()80.遺傳素質(zhì)差異越大，心理發(fā)展的差異也就越大。()81.課堂氣氛可以分成積極的和消極的兩種類型。()82.最近發(fā)展區(qū)理論是由贊可夫提出的。()83.一般來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育必須按知、情、意、行的順序進(jìn)行。()84.小學(xué)德育過(guò)程與兒童的思想品德形成過(guò)程沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，只是概念表述上的不同。()85.德育方法是為達(dá)到德育目的，在德育過(guò)程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。()86.侵犯未成年人隱私，一定要由公安機(jī)關(guān)依法給予行政處罰。()87.有效的課堂紀(jì)律管理既需要教師創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)，又需要教師的體貼。()88.教師張某因故意傷害罪被判處有期徒刑3年，在服刑期間，張某教師資格被凍結(jié)，直到服刑期滿，其教師資格才能被恢復(fù)。()89.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲取直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。()90.俗話說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不懂不問(wèn)要變壞，所以愛(ài)學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是相互矛盾的。()91.在馬斯洛需要層次中，尊重的需要分為內(nèi)部的尊重和外部的尊重，其中，內(nèi)部的尊重就是人的自尊。()92.“學(xué)”主要指獲取知識(shí)技能，“習(xí)”主要指鞏固知識(shí)技能。()93.影響學(xué)與教的教師因素主要有敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特性。()94.開(kāi)放式溝通與和諧氛圍的營(yíng)造主要取決于教育管理者的管理風(fēng)格及態(tài)度。()95.教師是教育過(guò)程的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生重大影響。()四、材料分析題96.周紅是某小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，因家庭作業(yè)中錯(cuò)寫(xiě)了一個(gè)字，被老師罰抄十遍。在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)因漏掉某個(gè)字或做錯(cuò)某道題，而被老師采取“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰百”的方法，將作業(yè)再次寫(xiě)上十遍，更甚者會(huì)寫(xiě)上百遍。從記憶與遺忘的規(guī)律的角度分析，這一做法()。A.違背記憶規(guī)律B.易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶主動(dòng)性C.可以使學(xué)生達(dá)到識(shí)記知識(shí)的效果D.易引起學(xué)生過(guò)度疲勞，降低記憶的效果97.小明在一次次的考試中發(fā)現(xiàn)，但凡是自己不緊張的時(shí)候考試的成績(jī)都比較高，只要帶著緊張的情緒，成績(jī)就不高。小明的這種自我分析屬于()。A.歸因理論B.元認(rèn)知C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.需要層次理論98.一位老師在進(jìn)行道德教育時(shí)，舉了個(gè)例子：古代有個(gè)人，他的妻子得了重病，但有一種藥能救她的命。而這種藥卻很貴，這個(gè)人根本無(wú)法籌足買(mǎi)藥的錢(qián)。于是他想辦法把藥偷了出來(lái)，救了妻子的命。這位老師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)人該不該偷藥。一部分學(xué)生回答“應(yīng)該”，另一部分學(xué)生回答“不應(yīng)該”。根據(jù)這個(gè)案例，下列說(shuō)法正確的是()。A.回答“應(yīng)該”者道德水平低B.回答“不應(yīng)該”者道德水平高C.可以根據(jù)學(xué)生的肯定或否定回答來(lái)判斷其道德標(biāo)準(zhǔn)D.學(xué)生回答肯定或否定與其道德水平?jīng)]有聯(lián)系99.小王拿了同學(xué)的文具盒，被同學(xué)發(fā)現(xiàn)后告訴老師。小王被老師叫到了辦公室。老師問(wèn)：“小王，你這是第幾次拿別人的東西了?”小王低著頭回答：“第九次了。”老師：“你為什么不改呢?”小王：“我也知道不對(duì)，就是有時(shí)候忍不住。”此材料中的小王()。A.道德認(rèn)識(shí)缺失B.道德情感缺失C.道德意志缺失D.道德行為缺失100.在教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字時(shí)，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買(mǎi)賣(mài)’’兩個(gè)字時(shí)說(shuō)：“多了就賣(mài)，少了就買(mǎi)?！睂W(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫(xiě)成“干躁”，把“急躁”寫(xiě)成“急燥”，老師就教學(xué)生記住：“干燥防失火，急躁必踩足?！睆拇艘院?，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。依據(jù)學(xué)習(xí)策略理論，此材料中的教師主要運(yùn)用了()。A.認(rèn)知策略B.資源管理策略C.指導(dǎo)教學(xué)模式D.程序化訓(xùn)練模式101.小天在玩捉迷藏游戲時(shí)犯了“掩耳盜鈴”式的錯(cuò)誤，他本該藏起來(lái)，卻將自己的眼睛閉上了。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，材料中的兒童小天的心理發(fā)展所處的階段是()。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段102.學(xué)生小康和小樂(lè)是初中二年級(jí)學(xué)生，參加期末數(shù)學(xué)考試，小康得到100分，小樂(lè)沒(méi)有考及格。小康說(shuō)自己學(xué)習(xí)刻苦，小樂(lè)說(shuō)自己沒(méi)有數(shù)學(xué)細(xì)胞。據(jù)老師說(shuō)，小樂(lè)天資聰穎，好奇心強(qiáng)，但在家中是小皇帝，過(guò)度依賴父母，脾氣暴躁，不會(huì)寬容別人，平時(shí)貪玩，上課愛(ài)開(kāi)小差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，做事拖拉、毛躁，一到考試總是馬馬虎虎，成績(jī)欠佳。從歸因理論分析，上述材料說(shuō)明()。A.小康把成功歸因于內(nèi)部不穩(wěn)定可控性因素B.小樂(lè)對(duì)自己的歸因是消極的C.教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的歸因進(jìn)行及時(shí)強(qiáng)化或矯正D.歸因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起積極作用103.一天動(dòng)物園管理員發(fā)現(xiàn)袋鼠從籠子里跑出來(lái)了，于是開(kāi)會(huì)討論，一致認(rèn)為是籠子的高度過(guò)低。所以他們決定將籠子的高度由原來(lái)的10米加高到20米。結(jié)果第二天他們發(fā)現(xiàn)袋鼠還是跑到外面來(lái)，所以他們又決定再將高度加高到30米。沒(méi)想到隔天居然又看到袋鼠全跑到外面，于是管理員們大為緊張，決定一不做二不休，將籠子的高度加高到100米。一天長(zhǎng)頸鹿和幾只袋鼠們?cè)陂e聊，“你們看，這些人會(huì)不會(huì)再繼續(xù)加高你們的籠子?”長(zhǎng)頸鹿問(wèn)?！昂茈y說(shuō)，”袋鼠說(shuō)，“如果他們?cè)倮^續(xù)忘記關(guān)門(mén)的話!”這段材料表明影響問(wèn)題解決的因素是()。A.信息量B.思維定勢(shì)C.知識(shí)儲(chǔ)備D.智力水平104.替代性強(qiáng)化是由美國(guó)心理學(xué)家班杜拉提出的，是指學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察他人行為所帶來(lái)的獎(jiǎng)懲性后果而受到強(qiáng)化。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者如果看到他人成功或者受到獎(jiǎng)勵(lì)的行為，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向；如果看到失敗或者受到懲罰的行為，就會(huì)產(chǎn)生削弱或者抑制同樣行為的傾向。下列屬于替代性強(qiáng)化的是()。A.老師發(fā)現(xiàn)小明做壞事就批評(píng)了他，小明以后再也沒(méi)做過(guò)壞事B.五班在拔河比賽中獲得了第一名，大家認(rèn)為這是共同努力的結(jié)果，所以決定最后一起去聚餐C.小華因?yàn)樗桶嗬锸軅耐瑢W(xué)去醫(yī)院獲得了“助人為樂(lè)小標(biāo)兵”的稱號(hào)，從此班里形成了一股助人為樂(lè)的班風(fēng)D.小剛把撿到的紅領(lǐng)巾交給老師，老師進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，此后同學(xué)們都向他學(xué)習(xí)105.心理學(xué)家羅西和亨利曾做過(guò)一個(gè)著名的反饋效應(yīng)心理實(shí)驗(yàn)：他們把一個(gè)班的學(xué)生分為三組，每天學(xué)習(xí)后就進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)后分別給予不同的反饋方式。第一組每天告知學(xué)習(xí)結(jié)果，第二組每周告知一次學(xué)習(xí)結(jié)果，第三組只測(cè)驗(yàn)不告知學(xué)習(xí)結(jié)果。8周后將第一組和第三組的反饋方式對(duì)調(diào)，第二組反饋方式不變，實(shí)驗(yàn)也進(jìn)行8周。反饋方式改變后第三組的成績(jī)有突出的進(jìn)步，而第一組的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下降，第二組成績(jī)穩(wěn)步上升。上述實(shí)驗(yàn)說(shuō)明()。A.學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的及時(shí)了解，對(duì)學(xué)習(xí)積極性有強(qiáng)化作用，有助于提高學(xué)習(xí)效率B.反饋方式不同，對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用也不同C.及時(shí)知道自己的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)習(xí)有重要的促進(jìn)作用D.及時(shí)反饋比遠(yuǎn)時(shí)反饋效果更好參考答案解析一、單項(xiàng)選擇題1.參考答案：D參考解析：“溫故而知新”是先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，屬于順向正遷移。2.參考答案：A參考解析：吸引與排斥、合作和競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)校里主要的人際關(guān)系。其中，吸引的人際關(guān)系就是交往雙方出現(xiàn)相互親近、相互喜歡的現(xiàn)象，以認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧、行動(dòng)一致為特征。3.參考答案：A參考解析：人類心理發(fā)展存在“關(guān)鍵期”：人類的某種行為和技能、知識(shí)的掌握，在某個(gè)特定的時(shí)期發(fā)展最快，最容易受環(huán)境影響。如果在這個(gè)時(shí)期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期，就需要花費(fèi)多倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將可能永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。題干中《學(xué)記》中的話反映的就是人身心發(fā)展過(guò)程中存在的關(guān)鍵期現(xiàn)象。4.參考答案：A參考解析：愛(ài)國(guó)主義教育是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，使學(xué)生形成保衛(wèi)祖國(guó)、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和利益的堅(jiān)強(qiáng)意志的教育。它是德育的永恒主題。5.參考答案：A參考解析：教師要分析教材，掌握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，準(zhǔn)確無(wú)誤地把教材內(nèi)容傳授給學(xué)生。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者。6.參考答案：A參考解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》第五十三條規(guī)定：以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。7.參考答案：B參考解析：小學(xué)德育工作重點(diǎn)是日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐。8.參考答案：C參考解析：新課程中教師角色發(fā)生的轉(zhuǎn)變：(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者(學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，學(xué)生人生的引路人)；(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者(在教學(xué)的活動(dòng)中進(jìn)行研究及活動(dòng)研究，由“教書(shū)匠”變?yōu)椤敖逃摇?；(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放的教師。9.參考答案：A參考解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的策略。復(fù)述策略包括利用無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記；排除抑制干擾；整體記憶與分段記憶多種感官參與；畫(huà)線、圈點(diǎn)批注等。10.參考答案：B參考解析：學(xué)生的思想品德是否形成，只有通過(guò)其是否在活動(dòng)和交往中表現(xiàn)出來(lái)加以檢驗(yàn)。因此，學(xué)生的思想品德是在社會(huì)活動(dòng)和交往中形成，又是在社會(huì)活動(dòng)和交往中得以表現(xiàn)出來(lái)。11.參考答案：D參考解析：“學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”體現(xiàn)的是一種師生關(guān)系和諧發(fā)展的課堂氛圍，屬于民主型課堂氣氛。12.參考答案：A參考解析：?jiǎn)栴}解決的“試誤說(shuō)”的奠基人是桑代克，他認(rèn)為學(xué)習(xí)是在不斷地嘗試錯(cuò)誤中實(shí)現(xiàn)的。13.參考答案：C參考解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論是奧蘇伯爾于l968年在有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上提出的。14.參考答案：D參考解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定：任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。學(xué)生的考試成績(jī)屬于學(xué)生的個(gè)人隱私，題干中的班主任沈某未經(jīng)允許將成績(jī)排名張榜公布的做法侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。15.參考答案：B參考解析：教師控制點(diǎn)是指教師將學(xué)生的好的或壞的學(xué)業(yè)表現(xiàn)歸為外部的或內(nèi)部的原因的傾向。16.參考答案：C參考解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五十六條規(guī)定：學(xué)校違反國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)責(zé)令退還所收費(fèi)用；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。學(xué)校以向?qū)W生推銷(xiāo)或者變相推銷(xiāo)商品、服務(wù)等方式謀取利益的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)給予通報(bào)批評(píng)；有違法所得的，沒(méi)收違法所得；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。17.參考答案：A參考解析：桑代克被稱為“教育心理學(xué)之父”，他從“人是一個(gè)生物的存在”的角度構(gòu)建了自己的教育心理學(xué)體系，以此奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。18.參考答案：B參考解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第十三條規(guī)定：父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。父母讓不想上學(xué)的張某輟學(xué)到城里務(wù)工的做法違反了該條規(guī)定，侵犯了張某的受教育權(quán)。19.參考答案：A參考解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四十五條規(guī)定：縣級(jí)人民政府編制預(yù)算，除向農(nóng)村地區(qū)學(xué)校和薄弱地區(qū)學(xué)校傾斜外，應(yīng)當(dāng)均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)。某縣級(jí)人民政府決定對(duì)城鎮(zhèn)中小學(xué)給予重點(diǎn)投入的做法嚴(yán)重違反了均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的規(guī)定。20.參考答案：D參考解析：通過(guò)設(shè)計(jì)道德兩難問(wèn)題，并在道德討論中采用“引入性提問(wèn)”和“深入性提問(wèn)”的道德教育模式是認(rèn)知模式。21.參考答案：B參考解析：元認(rèn)知是美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾提出的。22.參考答案：D參考解析：最近發(fā)展區(qū)不屬于合作學(xué)習(xí)的特征。23.參考答案：C參考解析：柯?tīng)柌癜褍和牡赖掳l(fā)展分為三水平六階段。三水平是指前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。前習(xí)俗水平上的兒童已有能力辨識(shí)有關(guān)是非好壞的社會(huì)準(zhǔn)則和道德要求，但他是從行動(dòng)的物質(zhì)后果或是能否引起快樂(lè)(如獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、博取歡心等)的角度，或是從提出這些要求的人們的權(quán)威方面去理解這些要求的。習(xí)俗水平上的兒童個(gè)體根據(jù)家庭、社會(huì)的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果。在后習(xí)俗水平上，人們力求對(duì)正當(dāng)而合適的道德價(jià)值和道德原則做出自己的解釋，而不管當(dāng)局或權(quán)威人士如何支持這些原則，也不管他自己與這些集體的關(guān)系。根據(jù)以上概念可知，題干描述屬于習(xí)俗水平。24.參考答案：D參考解析：“小明能夠根據(jù)A＞B，B＞C，則A＞C的原理，推出A、B、C的關(guān)系”，表明小明可以進(jìn)行演繹推理，按照皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，這是形式運(yùn)算階段的特征。25.參考答案：A參考解析：測(cè)驗(yàn)法是調(diào)查法中技術(shù)性最強(qiáng)的方法。26.參考答案：B參考解析：變式就是變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。變式可以有效地進(jìn)行知識(shí)概括。27.參考答案：A參考解析：系統(tǒng)脫敏法是指當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時(shí)，可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使本來(lái)可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。28.參考答案：C參考解析：維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，走在學(xué)生發(fā)展的前面。29.參考答案：B參考解析：教師職業(yè)道德規(guī)范中，愛(ài)崗敬業(yè)要求教師要對(duì)工作勤懇敬業(yè)，高度負(fù)責(zé)，不得敷衍塞責(zé)。題目中遲老師的做法違背了這一要求。30.參考答案：C參考解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“教書(shū)育人”要求教師必須遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。31.參考答案：B參考解析：教育教學(xué)權(quán)是教師為履行教育教學(xué)職責(zé)必須具備的基本權(quán)利。32.參考答案：C參考解析：對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育效果顯著的方法應(yīng)該是要做到曉之以理，動(dòng)之以情，情理交融。33.參考答案：D參考解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)要求“加強(qiáng)師德建設(shè)”“加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育”，強(qiáng)調(diào)“提高教師業(yè)務(wù)水平”“完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃”。明確要“提高教師地位待遇”“不斷改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，吸引優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教”。提出“健全教師管理制度”，重點(diǎn)是“完善并嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度”。結(jié)合上述政策可知，不包括“大力推進(jìn)依法治?！?。34.參考答案：A參考解析：強(qiáng)化有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化之分，正強(qiáng)化是呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的刺激的過(guò)程，負(fù)強(qiáng)化是取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過(guò)程。如果曾被強(qiáng)化的反應(yīng)在一段時(shí)間不被強(qiáng)化后，其出現(xiàn)的頻率會(huì)降低，這就是消退。懲罰是當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過(guò)程。根據(jù)定義，題干所述屬于消退。35.參考答案：C參考解析：權(quán)威型管理是指教師絕對(duì)地控制學(xué)生在教室里的行為，教師的角色是在教學(xué)中建立一種規(guī)矩，而且能使每個(gè)學(xué)生遵守，這種管理模式強(qiáng)調(diào)尊嚴(yán)。放任型管理是指主張給學(xué)生以最大的自由，讓學(xué)生在課堂上做他們感興趣的事。學(xué)生自主型管理是指教師在教學(xué)過(guò)程中將班上的學(xué)生分成若干小組，每組推薦一位學(xué)生為領(lǐng)導(dǎo)者，讓學(xué)生自己管理自己，學(xué)習(xí)時(shí)互相勉勵(lì)，而教師的工作是執(zhí)行自己的教學(xué)計(jì)劃。人際關(guān)系型管理是指在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的和諧，教師的角色是設(shè)計(jì)有利的心理氛圍，創(chuàng)造教室里各種互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)和融洽的學(xué)習(xí)氣氛。根據(jù)題干可知，這屬于學(xué)生自主型管理模式。36.參考答案：B參考解析：在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。37.參考答案：C參考解析：刺激泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。38.參考答案：A參考解析：知行統(tǒng)一原則是指教育者在德育過(guò)程中，既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，將提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。39.參考答案：D參考解析：導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求有：(1)堅(jiān)定正確的政治方向；(2)德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；(3)要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)。A、B、C項(xiàng)符合導(dǎo)向性原則的要求，D項(xiàng)屬于疏導(dǎo)原則的要求。40.參考答案：A參考解析：根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度劃分，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。41.參考答案：D參考解析：小學(xué)德育實(shí)施的主要途徑包括：(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)；(2)課外、校外活動(dòng)；(3)勞動(dòng)；(4)少先隊(duì)活動(dòng)；(5)班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)；(6)班主任工作。42.參考答案：A參考解析：教師不僅能夠尊重學(xué)生，還能夠與學(xué)生平等相待，說(shuō)明教師在班級(jí)管理中采取的是民主型管理方式。43.參考答案：A參考解析：小強(qiáng)的癥狀屬于典型的考試焦慮癥。44.參考答案：D參考解析：教師期望效應(yīng)，又稱皮格馬利翁效應(yīng)或羅森塔爾效應(yīng)，指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。自我應(yīng)驗(yàn)效應(yīng)，即原先錯(cuò)誤的期望引起把這個(gè)錯(cuò)誤的期望變成現(xiàn)實(shí)的行為。維持性期望效應(yīng)，老師認(rèn)為學(xué)生將維持以前的發(fā)展模式，而對(duì)學(xué)生特別是差生的改變視而不見(jiàn)甚至否認(rèn)的現(xiàn)象。結(jié)合題意，本題描述的是維持性期望效應(yīng)。45.參考答案：B參考解析：根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最有可能選擇的是成功概率約為50％的任務(wù)，因?yàn)檫@種任務(wù)最富有現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)性。46.參考答案：A參考解析：態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段。依從又包括從眾和服從兩種。從眾是指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，跟隨他人的現(xiàn)象。服從是在權(quán)威命令或是輿論壓力下，與他人行為一致。認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上本就和他人一致，將自己所認(rèn)同的觀點(diǎn)和原有的觀點(diǎn)融合在一起。題干描述的主動(dòng)學(xué)習(xí)雷鋒同志屬于認(rèn)同階段。47.參考答案：C參考解析：愛(ài)國(guó)主義教育在《小學(xué)德育綱要》和《中學(xué)德育綱要》中處于核心地位。48.參考答案：C參考解析：刺激泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。49.參考答案：D參考解析：思想品德教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為，最終形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。50.參考答案：C參考解析：題中所用的方法是精細(xì)加工策略里面的記憶術(shù)。51.參考答案：C參考解析：品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的具體表現(xiàn)，是對(duì)社會(huì)道德的主觀反映，是自主調(diào)控的行為表現(xiàn)，是個(gè)體現(xiàn)象。而道德則是社會(huì)現(xiàn)象，是以社會(huì)輿論的力量來(lái)調(diào)整人們之間相互關(guān)系的各種行為規(guī)范和準(zhǔn)則。它們不屬于同一個(gè)范疇。52.參考答案：A參考解析：系統(tǒng)脫敏法的理論基礎(chǔ)是經(jīng)典條件反射理論和操作條件反射理論，屬于行為主義理論。53.參考答案：B參考解析：桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)，他經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的某一官能并不能自動(dòng)地遷移到其他方面，只有當(dāng)兩種情境中有相同要素時(shí)才能產(chǎn)生遷移。54.參考答案：C參考解析：題干所述屬于中學(xué)德育內(nèi)容中的愛(ài)和平、愛(ài)人類教育。55.參考答案：C參考解析：常用的感知規(guī)律有強(qiáng)度律、差異律、對(duì)比律、活動(dòng)律、組合律等。其中，活動(dòng)律是指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知，如通過(guò)多媒體模擬植物的生長(zhǎng)過(guò)程。題干中教師的走動(dòng)和手勢(shì)是運(yùn)用了活動(dòng)律。56.參考答案：D參考解析：影響態(tài)度與品德形成的外部條件有家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣和同伴群體，內(nèi)部條件則包含認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)和道德認(rèn)知。57.參考答案：A參考解析：德育的內(nèi)容包括道德教育、思想教育、政治教育、法制教育、心理教育。故正確答案為A。58.參考答案：B參考解析：個(gè)性品質(zhì)是指人在對(duì)客觀事物的對(duì)待活動(dòng)中的個(gè)性心理特征。它雖不直接參與對(duì)客觀事物認(rèn)知的具體操作，但是具有動(dòng)力和調(diào)節(jié)機(jī)能，居于教師心理素質(zhì)的核心地位。59.參考答案：B參考解析：導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。60.參考答案：B參考解析：德育的疏導(dǎo)原則要求教師進(jìn)行道德教育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。二、多項(xiàng)選擇題61.參考答案：A,B,C參考解析：《中小學(xué)德育工作規(guī)程》第五條規(guī)定：中小學(xué)德育工作的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)、具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法的公民。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷提高社會(huì)主義思想覺(jué)悟，并為使他們中的優(yōu)秀分子將來(lái)能夠成為堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者奠定基礎(chǔ)。62.參考答案：A,B,C,D參考解析：教師的語(yǔ)言、舉止、行為規(guī)范、教學(xué)能力都屬于為人師表的內(nèi)容。63.參考答案：A,B,C,D參考解析：健康是指一個(gè)人在身體、精神和社會(huì)等方面都處于良好的狀態(tài)。傳統(tǒng)的健康觀是“無(wú)病即健康”，現(xiàn)代人的健康觀是整體健康。世界衛(wèi)生組織提出“健康不僅是軀體沒(méi)有疾病，還要具備心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和有道德”。64.參考答案：A,D參考解析：概括組織法屬于組織策略，復(fù)述屬于復(fù)述策略。關(guān)鍵詞法和先行組織法屬于精加工策略。65.參考答案：A,B,C,D參考解析：集體教育模式是由蘇聯(lián)早期的著名教育實(shí)踐家和理論家馬卡連柯創(chuàng)立的，主要內(nèi)容包括四個(gè)方面：(1)教育工作的主要方式是集體教育；(2)“在集體中，通過(guò)集體，為了集體”的教育體系；(3)平行教育影響原則和前景教育原則；(4)尊重、信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。66.參考答案：A,B,D參考解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘：(1)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；(2)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；(3)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。67.參考答案：A,B,C,D參考解析：氣質(zhì)類型包括膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。68.參考答案：A,B,C,D參考解析：我國(guó)德育的主要途徑有思想品德課及其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)和校外活動(dòng)、勞動(dòng)、學(xué)校共青團(tuán)及少先隊(duì)活動(dòng)、班主任工作、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。69.參考答案：A,B,C,D參考解析：新時(shí)期加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的主要任務(wù)有：(1)提高教師的思想政治素質(zhì)；(2)著力解決師德建設(shè)中的突出問(wèn)題；(3)提高教師的職業(yè)道德水平；(4)樹(shù)立正確的教師職業(yè)理想；(5)積極推進(jìn)師德工程的改進(jìn)創(chuàng)新。70.參考答案：B,C,D參考解析：認(rèn)知問(wèn)題是指?jìng)€(gè)體對(duì)事物的認(rèn)知存在一定的障礙或困難，不屬于心理問(wèn)題的范圍，排除A項(xiàng)。71.參考答案：A,B參考解析：在教育心理學(xué)的研究中，研究方案的設(shè)計(jì)一般包括選擇研究對(duì)象和確定研究變量。72.參考答案：C,D參考解析：培養(yǎng)人首先要了解他的心靈，看到并感覺(jué)到他的個(gè)人世界”，這就要求教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)另4差異，因材施教，針對(duì)不同情況，因時(shí)、因地施教，這反映了教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。73.參考答案：A,C,D參考解析：B項(xiàng)出現(xiàn)的時(shí)間是教育心理學(xué)的發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)20年代到50年代末)。74.參考答案：C,D參考解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第六十八條規(guī)定：非法招用未滿十六周歲的未成年人，或者招用已滿十六周歲的未成年人從事過(guò)重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的勞動(dòng)或者危險(xiǎn)作業(yè)的，由勞動(dòng)保障部門(mén)責(zé)令改正，處以罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，由工商行政管理部門(mén)吊銷(xiāo)營(yíng)業(yè)執(zhí)照。75.參考答案：A,B,C參考解析：學(xué)校教育對(duì)兒童心理發(fā)展的影響主要有：教材內(nèi)容的影響、教師的影響、校園環(huán)境及校風(fēng)的影響。A、B、C項(xiàng)正確，D項(xiàng)不符合要求。三、判斷題76.參考答案：對(duì)參考解析：孔子認(rèn)為評(píng)價(jià)一個(gè)人的道德水平，要“聽(tīng)其言而觀其行”，重視知行統(tǒng)一。77.參考答案：對(duì)參考解析：教育心理學(xué)是介于心理學(xué)與教育學(xué)之間的一門(mén)邊緣科學(xué)，它是研究教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象及其變化規(guī)律的科學(xué)。教育心理學(xué)起源于19世紀(jì)，是在心理學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合趨勢(shì)的直接推動(dòng)下發(fā)展起來(lái)的。78.參考答案：錯(cuò)參考解析：教師職業(yè)倦怠主要是由于不能順利應(yīng)對(duì)工作壓力。79.參考答案：錯(cuò)參考解析：皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)、關(guān)懷和期望，可以影響對(duì)學(xué)生的教育效果。80.參考答案：對(duì)參考解析：遺傳素質(zhì)是形成心理發(fā)展個(gè)別差異的潛在因素。兒童之間的遺傳素質(zhì)越相似，心理發(fā)展的相似程度也就越高；反之，遺傳素質(zhì)差異越大，心理發(fā)展的差異也就越大。81.參考答案：錯(cuò)參考解析：課堂氣氛可以分為積極的、消極的、對(duì)抗的三種類型。82.參考答案：錯(cuò)參考解析：最近發(fā)展區(qū)理論是由蘇聯(lián)教育家維果斯基提出的。83.參考答案：錯(cuò)參考解析：一般來(lái)說(shuō)，德育過(guò)程是沿著知、情、意、行的順序形成和發(fā)展的；但是，知、情、意、行在發(fā)展方向和水平上常處于不平衡狀態(tài)。德育過(guò)程可以從培養(yǎng)知、情、意、行任何一方面開(kāi)始，這就是德育過(guò)程的多端性。84.參考答案：錯(cuò)參考解析：小學(xué)德育過(guò)程與兒童的思想品德形成過(guò)程既相互聯(lián)系又相互區(qū)別。(1)聯(lián)系：德育過(guò)程影響品德形成過(guò)程，品德的形成需要德育來(lái)促成。小學(xué)德育只有遵循兒童的品德形成發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進(jìn)人的品德形成發(fā)展。而已有的思想水平和狀態(tài)，又會(huì)對(duì)德育過(guò)程的進(jìn)行狀況起促進(jìn)或阻礙作用。(2)區(qū)別：①小學(xué)德育過(guò)程是教育者的一種教育過(guò)程，是教育者有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)兒童品德進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程，它是受教育者與外部教育相互作用的過(guò)程。②品德的形成過(guò)程是指人在外部影響下，內(nèi)部思想品德的變化發(fā)展過(guò)程，是主體人與外部各種教育影響因素相互作用，產(chǎn)生一定思想品德變化發(fā)展結(jié)果的過(guò)程，屬于人的素質(zhì)和發(fā)展范疇。品德形成是人的發(fā)展過(guò)程，是兒童政治、思想、道德結(jié)構(gòu)不斷構(gòu)建完善的過(guò)程。它側(cè)重于道德主體的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)。影響這一過(guò)程實(shí)現(xiàn)的因素包括生理的、社會(huì)的、主觀的和實(shí)踐的等多種因素。因此，品德形成過(guò)程是主體與外界各種影響相互作用的過(guò)程。85.參考答案：對(duì)參考解析：題干所述為德育方法的概念。86.參考答案：錯(cuò)參考解析：根據(jù)侵犯未成年人隱私的輕重程度采取不一樣的措施。如果程度輕微，可以采取批評(píng)教育，不一定都由公安機(jī)關(guān)給予行政處罰。87.參考答案：對(duì)參考解析：有效的課堂紀(jì)律管理既需要教師創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)，又需要教師的體貼。88.參考答案：錯(cuò)參考解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第十四條規(guī)定：受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。89.參考答案：錯(cuò)參考解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。90.參考答案：錯(cuò)參考解析：尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生是辯證統(tǒng)一的，教師應(yīng)在尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上向?qū)W生提出合理而嚴(yán)格的要求。91.參考