課題3-水的組成課件

課題3

水的組成1第四單元

自然界的水導入新課觀察與思考水是生命的源泉，哪里有水，哪里就有生命。對于我們熟悉的水，你知道它的組成嗎？2水霧淡藍驗純一、氫氣的性質(zhì)(自然界最輕的氣體)H2

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O2點燃H2O閱讀課本P79 ，前三自然段，總結(jié)氫氣的性質(zhì)1.物理性質(zhì)：氫氣是

無

色、

無

味的氣體，

難

溶于水，密度比空氣的

小

?？扇?規(guī)律點撥：如果氫氣中混有氧氣或空氣，遇明火可能發(fā)生爆炸，因此，氫氣在點燃前必須檢驗純度，這也提示我們，可燃性氣體在點燃前，一定要

驗純

。注意：點燃氫氣前一定要檢驗純度！方法：用小試管收集少量氫氣，管口朝下，用拇指堵住試管口

移近酒精燈火焰，移開拇指并

點燃：若發(fā)出尖銳的爆鳴聲，則氣體不純；若聲音很小，則氣體較純。43.氫氣驗純方法純凈的氫氣在空氣中點燃實驗演示現(xiàn)象結(jié)論燃燒，發(fā)出淡藍色火焰；燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)無色液滴水是由氫、氧兩種元素組成5分析：氫氣在氧氣中燃燒生成水，氫氣是

由氫元素組成的，氧氣是由氧元素組成的，由此可推得：水是由氫、氧兩種元素組成的。討論：1、上述實驗中有無新物質(zhì)生成？發(fā)生了什么變化？有新物質(zhì)生成，發(fā)生了化學變化。2、上述實驗中是否有水滴生成？實驗中有水生成。H2

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O2點燃H2O6二、水的組成1.水的電解實驗儀器、裝置實驗裝置實驗演示圖4－25電解水實驗7二

水的組成實驗與探究電解水實驗兩電極正極端的玻璃管負極端的玻璃管現(xiàn)象產(chǎn)生氣泡產(chǎn)生氣泡的少產(chǎn)生氣泡的多比較兩玻璃管中現(xiàn)象差異正極產(chǎn)生的氣體與負極氣體產(chǎn)生的體積比為

1∶2

。8切斷電源后，用燃著的木條檢驗電解反應(yīng)產(chǎn)生的氣體正極端玻璃管負極端玻璃管現(xiàn)象能使帶火星的木條復燃能燃燒，發(fā)出淡藍色的火焰解釋產(chǎn)生的氣體是氧氣產(chǎn)生的氣體是氫氣9通電和

氧氣與電源正極相連生成的氣體是

氧氣

。與電源負極相連生成的氣體是

氫氣

。體積：V（H2）∶V（O2）=

2∶1

。水 氫氣+氧氣H2OH2

O2歸納與小結(jié)10結(jié)論：水電解后，生成

氫氣

：“正氧負氫,氧一氫二”水生成實驗水分解實驗氫氣+氧氣點燃水水通電氫氣+氧氣(H2)

(O2)(H2O)(H2O)(H2)

(O2)分析：氫氣是由

氫元素

組成的，氧氣是由

氧元素組成的，由此可推得：水是由氫、氧兩種元素組成的。分析可知，在化學反應(yīng)前后，

元素的種類不變。分析水生成和分解實驗，說明其中的哪些現(xiàn)象和事實能說明水不是一種元素，而是由氫、氧兩種元素組成的。11原子12氫原子 氧原子氧分子氫分子分子閱讀教材P81第三自然段，理解化合物、單質(zhì)、氧化物的含義。依據(jù)其組成特點對下列物質(zhì)進行分類：三、物質(zhì)的分類：化合物、單質(zhì)、氧化物化合物氧化物二氧化碳(CO2)

氯單化質(zhì)鉀（KCl)

高錳酸鉀

(KMnO4)鐵(Fe)氧氣（O2）四紅氧化三鐵(Fe(Fe33OO44))磷（PP

））同種元素組成的純凈物不同種元素組成的純凈物二氧化碳(CO

)2四氧化三鐵(Fe3O4)兩種元素組成，其中一種是氧元素的化合物13物質(zhì)混合物純凈物單質(zhì)氧化物化合物其它化合物物質(zhì)的分類按物質(zhì)的種類按元素的種類金屬單質(zhì)非金屬單質(zhì)

稀有氣體單質(zhì)14不是，因為所含元素不是兩種15氧化物一定是含氧化合物，所以含氧的化合物一定是氧化物？知識點3.物質(zhì)的簡單分類想一想：下列說法對嗎？某物質(zhì)中只含有一種元素則該物質(zhì)是單質(zhì)。注意：單質(zhì)、化合物是對純凈物的分類?。「咤i酸鉀(KMnO4)、氯酸鉀（KClO3）是氧化物嗎？再問：純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物、氧化物之間有怎樣的關(guān)系呢？知識點3.物質(zhì)的簡單分類化合物、含氧化合物、氧化物三者之間有什么關(guān)系？1617181920電化學2∶1課題3水的組成課題3水的組成21課題3水的組成課題3水的組成22D課題3水的組成ADADBCE課題3水的組成23一、氫氣的性質(zhì)1.物理性質(zhì)：無色、無味的氣體，難溶于水2.化學性質(zhì)：氫氣+氧氣

水二、水的組成實驗現(xiàn)象：電源正極產(chǎn)生的氣體與負極產(chǎn)生的氣體體積比為1∶2實驗結(jié)論：水是由氫元素和氧元素組成的三、單質(zhì)、化合物、氧化物點燃課題3水的組成課堂小結(jié)課題3水的組成24課題3水的組成課題3水的組成25?

1.根據(jù)目前的定義，轉(zhuǎn)基因技術(shù)是從某種生物中提取所需要的基因，將其轉(zhuǎn)入另一種生物中，使與另一種生物的基因進行重組，從而產(chǎn)生特定的具有優(yōu)良遺傳形狀的物質(zhì)。從研究角度看，轉(zhuǎn)基因的技術(shù)推進已有不短的時間。?

2.對于人類而言，轉(zhuǎn)基因技術(shù)或是天使，或是魔鬼，既可能給人類社會的發(fā)展帶來福音，也可能對人類的健康造成損害。?

3.關(guān)鍵問題在于，科學界至今不能確認，轉(zhuǎn)基因食品究竟有無可能對生態(tài)環(huán)境、人體健康造成重大傷害。在這樣的背景下，轉(zhuǎn)基因食品的商業(yè)化，特別是主糧的商業(yè)化問題顯得有些敏感。?

4.在我們看來，轉(zhuǎn)基因食品在當下中國所引發(fā)的爭議，看起來相當復雜，但歸結(jié)起來，不外是科學邏輯與商業(yè)邏輯共同作用下的結(jié)果。從科學角度看，這件事情很麻煩，是因為轉(zhuǎn)基因食品的安全性在短期內(nèi)得不到明確認證。?

5.鑒于轉(zhuǎn)基因食品，特別是主糧的安全性研究需要一個漫長的周期，主管部門斷不可急于宣布轉(zhuǎn)基因主糧的安全性。?

6.由于不同轉(zhuǎn)基因食品在人們食品消費中的比重大不相同，其可能的危害性自然也不會一致。但就原則而言，在沒有明確的科學結(jié)論之前，任何對轉(zhuǎn)基因食品在安全性之外其他方面的重大意義的歡呼，都不是一件明智之舉。